新课程标准与课程资源开发课件.ppt

1、主要内容主要内容:n 1.1.4.3 4.3分析新课程内容标准指导教学设计分析新课程内容标准指导教学设计 4.4 4.4研读课标教学建议强化教学行为研读课标教学建议强化教学行为 初中地理新教材的各种版本初中地理新教材的各种版本人民教育出版社主持编写、出版人民教育出版社主持编写、出版湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出版广州大学主持编写、广东人民出版社出版广州大学主持编写、广东人民出版社出版山东省教委主持编写、商务印书馆出版山东省教委主持编写、商务印书馆出版仁爱教育研究所主持编写、大象出版社

2、出版仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版20052005年年20062006年年20072007年年20082008年年20042004年年20092009年，云南、内蒙古、湖北、河北年，云南、内蒙古、湖北、河北20102010年，年，20112011年，进入实施阶段年，进入实施阶段中学一线层面 高中地理新课程基本理念:n 1.1.培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，正确认识人地关系，形学生的地理学习能力

3、和生存能力，正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待坏境；成可持续发展的观念，珍爱地球，善待坏境；n 2.2.满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；n 3.3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查究学习，开展地理观测、地理

4、考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动；和地理专题研究等实践活动；n 4.4.强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境；能力的教学环境；n 5.5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评段多样化，强调形成性评价与

5、终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合 4.1 4.1 内化新课程理念调控地理教学行为内化新课程理念调控地理教学行为 课程标准的运用与教学行为的调控课程标准的运用与教学行为的调控 n说出你所认识的高中地理新课程标准说出你所认识的高中地理新课程标准？n假如学校现在（本学期最后假如学校现在（本学期最后2 2周）叫你周）叫你去高一接一个老师的地理课，你的第一去高一接一个老师的地理课，你的第一节课打算如何上？（写在纸上）节课打算如何上？（写在纸上）2.2.现行课程标准框架现行课程标准框架前言前言课程目标课程目标内容标准内

6、容标准实施建议实施建议1知识与技能知识与技能2过程与方法过程与方法3情感态度与情感态度与价值观价值观1必修课程必修课程2选修课程选修课程1教学建议教学建议2评价建议评价建议3教科书编教科书编写建议写建议4课程资源课程资源的利用与开的利用与开发建议发建议1课程性质课程性质2基本理念基本理念3设计思路设计思路高中地理新课程基本理念:n 1.1.培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，正确认识人地关系，形学生的地理学

7、习能力和生存能力，正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待坏境；成可持续发展的观念，珍爱地球，善待坏境；n 2.2.满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；n 3.3.重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查究学习，开展地理观测

8、、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动；和地理专题研究等实践活动；n 4.4.强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境；能力的教学环境；n 5.5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评段多样化，强调形成性

9、评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合 4.1 4.1 内化新课程理念调控地理教学行为内化新课程理念调控地理教学行为 学生必备的地理素养？学生必备的地理素养？1地理科学素养：地理科学素养：地理科学知识地理科学知识地理科学能力地理科学能力地理科学方法地理科学方法地理科学品质地理科学品质地理科学意识地理科学意识2地理人文素养：地理人文素养：人文地理知识人文地理知识地理学科中的人地理学科中的人文精神文精神 3地理技术素养：地理技术素养：地理技术知识地理技术知识地理技术能力地理技术能力地理技术观点地理技术观点 从学

10、习过程和内容结构上来培养地理素养：从学习过程和内容结构上来培养地理素养：地理知识区域地理自然地理人文地理课程标准地理能力地理意识地理情感获取解读地理信息运用地理知识技能分析解释地理事物地理素养教学活动备考取向考试大纲基本理念探究解决地理问题图图2 2问题探究学习方法n 4.2 4.2 落实新课程目标培养必备地理素养落实新课程目标培养必备地理素养总体目标：是要求学生初步掌握地理基本知识和基总体目标：是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手初步掌握学习和探究地理问题的基本方

11、法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。观、环境观和可持续发展观念。三维目标：三维目标：知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观课程标准的运用与教学行为的调控课程标准的运用与教学行为的调控n（一）（一）知识与技能知识与技能 n 1 1 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。间的相互关系。n 2 2 了解人类活动对

12、地理环境的影响，理解人文地理环境了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。n 3 3 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。和解决途径。n 4 4 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。n（二）（二）过程与方法过程与方法 n 1 1 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集初步学会通过多种

13、途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。理学习过程。n 2 2 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。问题的对策。n 3 3 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。自己地理学习和探究的体会、见解和成果。n（三）（三）情感态度与价

14、值观情感态度与价值观 n 1 1 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。、求实的科学态度，提高地理审美情趣。n 2 2 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。情感。n 3 3 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。的价值，初步形成正确的全球意识。n 4 4 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，增强对资源、环境的保护意识和法制

15、意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。会责任感，养成良好的行为习惯。加强三方面加强三方面 ：n 4.2.1 4.2.1 改变习惯上的改变习惯上的“达到大纲中教学目的达到大纲中教学目的”，做，做到到“落实三维目标落实三维目标”。n 4.2.2 4.2.2 三维目标的真正落实三维目标的真正落实;特别是特别是“情感态度与价值观情感态度与价值观”的落实的落实n 4.2.3 4.2.3 如何选择和实施合适的教学方式方法。如何选择和实施合适的教学方式方法。探究教学、自主学习、小组合作学习探究教学、自主学习、小组合作学习 误区

16、：误区：三维目标的真正落实n 例例1 1：“海水的盐度海水的盐度”教学过程教学过程通过落实过程通过落实过程与方法，达到知识与能力目标，提升情感态度价与方法，达到知识与能力目标，提升情感态度价值观值观n 例例2 2：“区域开发与整治区域开发与整治-以西北地区为例以西北地区为例”教教学引言学引言通过创设情境，提升情感态度价值观通过创设情境，提升情感态度价值观，落实知识与能力目标，落实知识与能力目标n 例例3 3：“地球运动的地理意义地球运动的地理意义”教学结语教学结语教师教师素养（教师观、学生观）的自然流露，可实现提素养（教师观、学生观）的自然流露，可实现提升情感态度价值观目标升情感态度价值观目标

17、 再反思 干旱是孩子们熟悉的自然现象。也正是在这里，我们可干旱是孩子们熟悉的自然现象。也正是在这里，我们可以找到以找到“地理中的生活地理中的生活”和和“生活中的地理生活中的地理”相互重合的相互重合的地方。地理老师的重要作用，不只是怎样利用孩子的生活地方。地理老师的重要作用，不只是怎样利用孩子的生活积累来学习知识，理解规律，还要把孩子的目光引到生活积累来学习知识，理解规律，还要把孩子的目光引到生活中去感受事物，运用规律和原理分析问题和自然现象。这中去感受事物，运用规律和原理分析问题和自然现象。这个引言，恰巧能起到一个桥梁作用个引言，恰巧能起到一个桥梁作用我把故事作为一条我把故事作为一条小径，试图

18、让孩子们跟着它，从课本走向广阔的地理学习小径，试图让孩子们跟着它，从课本走向广阔的地理学习天地，去领略自然，才有了如此的精彩生成。天地，去领略自然，才有了如此的精彩生成。从对从对“新新”的追逐到返璞归真之旅，实质上，是一个的追逐到返璞归真之旅，实质上，是一个真正走近地理的时间历程。不断回归的过程，也是地理教真正走近地理的时间历程。不断回归的过程，也是地理教师对地理课程的性质、特点认识不断深化的过程。这样的师对地理课程的性质、特点认识不断深化的过程。这样的返璞归真之旅，坚实了地理课程改革的步伐，也印证了课返璞归真之旅，坚实了地理课程改革的步伐，也印证了课程改革的程改革的“实践实践反思反思再实践再

19、实践”这条必经之路。这条必经之路。n4.2.3 4.2.3 如何选择和实施合适的教学方式方法如何选择和实施合适的教学方式方法n4.2.3.1 4.2.3.1 各种学习方式方法的误区各种学习方式方法的误区 探究教学、自主学习、合作学习探究教学、自主学习、合作学习n4.2.3.2 4.2.3.2 怎样研究？怎样研究？案例：怎样设计研究探究教学案例：怎样设计研究探究教学探究教学设计和实施的完善探究教学设计和实施的完善-理论基础之一理论基础之一n以皮亚杰以皮亚杰(J.Piaget)(J.Piaget)为代表人物的建构主义为代表人物的建构主义理论认为：理论认为：n图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方图

20、式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺应和平衡。三个过程的影响：即同化、顺应和平衡。探究教学设计和实施的完善探究教学设计和实施的完善n案例：如何运用理论案例：如何运用理论 进行洋流成因的实验探究进行洋流成因的实验探究 如何运用理论进行探究教学的设计如何运用理论进行探究教学

21、的设计?案例二：城市分布与地形的关系案例二：城市分布与地形的关系1、感知经验：、感知经验：城市的分布和地形之间是有关系的，平坦城市的分布和地形之间是有关系的，平坦的地形有利于城市的建设。的地形有利于城市的建设。先验命题：先验命题：平原地区是世界城市分布中地形因素的首选。平原地区是世界城市分布中地形因素的首选。2、假设命题成立的条件：、假设命题成立的条件：城市的分布只和自然环境有关系，与社会城市的分布只和自然环境有关系，与社会经济因素无关；在自然环境中，以地形为经济因素无关；在自然环境中，以地形为主要因素。主要因素。3.验证验证4.结论和解释结论和解释n4.3 4.3 分析新课程内容标准指导教学

22、设计分析新课程内容标准指导教学设计n案例案例:天气与气候的教学设计天气与气候的教学设计4.4.课程标准的运用与教学行为的调控课程标准的运用与教学行为的调控 高中课程标准高中课程标准:运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；活动：分析判断气候类型活动：分析判断气候类型 说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。初中课程标准：初中课程标准：1.1.天气与我们的生活天气与我们的生活 知道知道“天气天气”和和“气候气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。的区别，并在

23、生活中正确使用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要。2.2.气温与降水的分布气温与降水的分布 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水

24、量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。与降水的变化规律。3.3.主要气候类型主要气候类型 在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。高中天气的设计高中天气的设计推荐网站：中国气象局推荐网站：中国气象局n4.4 4.4 研读课标研读课标“实施建议实施建议”强化教学行为强化教学行为 n4.4.1 4.4.1 教学建议教学建议n4.4.1 4.4.1 评价建议评价建议n4.4.3 4.4.3 教科书编写建议教科书编写建议 n4.4.4 4.4.4 课程资源的利用与开发建议课程资源的利用与开发建议 4.4.课程标准的运用与教学行为的调控课程标准的运用与教学行为的调控