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1、朗诵技巧入门 一、什么是朗诵 朗是明亮、清澈的意思；诵是合乎节奏的诵读方法。朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗诵是口语交际的一种重要形式。停顿、重音、语速、语调，是朗诵四大要素。二、朗诵的正确发声状态与感觉 正确的坐姿坐姿应该是两肩自然下垂，头顶有向上提升之感，两肩骨下垂自然打开，颈背松而直，注意腰腹不能前挺，躯体略微前倾，横膈膜有敦实下坐之感，目光有神，下巴内收、直视前方、两脚自然着地。正确的站姿站姿应该是自然站立、双脚略略分开、与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。同一句话，强调重音的位置

2、不同，强调的重点就不同。正确的站姿应该是自然站立、双脚略略分开、与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。你是老师吗?不是学生。1、语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。语气运用的一般规律是：喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，急则气短气促，冷则气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。气促 声硬 挤压的感觉 憎的感情诵是合乎节奏的诵读方法。1句逗停顿（语法停顿）。-你今天的表现很不错！语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。语流的中断和间歇，包括声

3、音的延长和紧连。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。二、朗诵的正确发声状态与感觉正确的站姿应该是自然站立、双脚略略分开、与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。停顿、重音、语速、语调，是朗诵四大要素。三、停顿三、停顿 语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。他妈的，病还没好！他妈的，病还没好！他妈的病他妈的病/还没好。还没好。你是老师吗你是老师吗?不，是学生。不，是学生。你是老师吗你是老师吗?不是学生。不是学生。无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取无鸡鸭也

4、可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取 无鸡鸭也可无鸡鸭也可/无鱼肉也可无鱼肉也可/惟蔬菜不可少惟蔬菜不可少/分文不取分文不取 无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；惟蔬菜不可；少无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；惟蔬菜不可；少分文不取。分文不取。1句逗停顿（停顿（语法停顿）。凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，停顿时间大体是：停顿时间大体是：句号句号分号分号冒号冒号逗号逗号顿号顿号。至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。定停顿时间的长短。如

5、：、放学了，你们走吧！、三个报社的编辑和记者。2、音节停顿。、音节停顿。朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。例：1随风/潜入夜，润物/细无声。（二三式）2竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（二二三式）3北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。毛泽东沁园春雪 4 我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。何其芳我为少男少女们歌唱3 3、强调停

6、顿：、强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或为了突出某一事物，某个语意或某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。例例：、“我相信，我相信，/我们的祖国我们的祖国/一定会有自己的女宇航员，一定会有自己的女宇航员，/在中国人面前，在中国人面前，/美的横竿正在飞速地美的横竿正在飞速地/上升！上升！”、心口呀心口呀/莫要这么莫要这么/厉害的跳，厉害的跳，灰尘呀灰尘呀/莫把我眼睛莫把我眼睛/挡住了挡住了 手抓黄土手抓黄土/我不放，我不放，紧紧儿贴紧紧儿贴/在心窝

7、上。在心窝上。重音是指朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：1、语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。主要体现在以下几个方面：谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。定语：白杨树是不平凡的树.状语：他飞快地跑了。补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。四、四、重音重音 3北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。气短 声促 紧迫的感觉 急的感情3北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。-你今天的表现很不错！1随风/潜入夜，润物/细无声。快速：一

8、般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。气满 声高 跳跃的感觉 喜的感情指示、疑问代词：他什么事也不做；须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。2、强调重音：是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的现象。朗是明亮、清澈的意思；4 我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取你是老师吗?不是学生。2、强调重音：是为了有

9、意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的现象。同一句话，强调重音的位置不同，强调的重点就不同。如：我请你跳舞（请你跳舞的人不是别人）；我请你跳舞（不请别人）；我请你跳舞（怎么样，给面子吧？）；我请你跳舞（不是请你唱歌）。五、五、语速语速 快速快速：一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐：一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等。机警、活泼、热情的性格等。中速中速：一般用于感情与情节变化起伏

10、不大的场：一般用于感情与情节变化起伏不大的场合，或用于平常的叙事、议论、说明、陈述等。合，或用于平常的叙事、议论、说明、陈述等。慢速慢速：大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼：大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼的心情，或用于叙述庄重的情景。的心情，或用于叙述庄重的情景。朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的数量。大体分快速、中速、慢速三种情形。数量。大体分快速、中速、慢速三种情形。六、语调六、语调 语调语调指语句里声音高低升降的变化，其指语句里声音高低升降的变化，其中中以结尾的升降变化最为重要以结尾的升降变

11、化最为重要，一般是和句，一般是和句子的语气紧密结合的。子的语气紧密结合的。通常包括高升调、降抑调、通常包括高升调、降抑调、平直调、曲折调。平直调、曲折调。1 1高升调。高升调。疑问句、反诘句、短促的命令句，或疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。前低后前低后高、语气上扬。高、语气上扬。-那是她妈妈？那是她妈妈？-你怎么会不知道？你怎么会不知道？-还不走？！还不走？！-怎么回事啊？怎么回事啊？-不许再闹了啊！不许再闹了啊！-大家一起来吧！大家一起来吧！2 2降抑调。降抑调。感叹句、祈使句或表示坚决、自信、感叹句、祈

12、使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。调子逐渐般也用这种语调。调子逐渐由高降低，末字低而短。由高降低，末字低而短。-多好的人啊！多好的人啊！-你今天的表现很不错！你今天的表现很不错！-你们走吧！你们走吧！-我一个人没问题！我一个人没问题！-祝你们白头偕老！祝你们白头偕老！-我已经决定了！我已经决定了！3平直调。平直调。一般多用在叙述、说明或表示迟疑、一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，朗读时始终平直舒缓，没有显著

13、的高低变化。没有显著的高低变化。-今天夜里到明天，晴间多云，西北风二到三级，最高温度今天夜里到明天，晴间多云，西北风二到三级，最高温度25度，最低温度度，最低温度11度。度。-相声是一门语言艺术，讲究说、学、逗、唱。相声是一门语言艺术，讲究说、学、逗、唱。-那是八年前的一个下午，他来到我们家。那是八年前的一个下午，他来到我们家。4曲折调。曲折调。用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成把句子中某些特殊的音节

14、特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。一种升降曲折的变化。-她也会写小说？她也会写小说？-他说一句话，比您说一百句都管用！他说一句话，比您说一百句都管用！气短 声促 紧迫的感觉 急的感情“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。、心口呀/莫要这么/厉害的跳，-你今天的表现很不错！1句逗停顿（语法停顿）。我请你跳舞（怎么样，给面子吧？）；朗诵是口语交际的一种重要形式。4 我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。主要体现在以下几个方面：你是老师吗?不是学生。正确的站姿应该是自然

15、站立、双脚略略分开、与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。你是老师吗?不是学生。二、朗诵的正确发声状态与感觉1句逗停顿（语法停顿）。正确的站姿应该是自然站立、双脚略略分开、与肩宽距离大约相同，立腰收腹、注意腰腹不能前挺，两肩下垂、颈背松而直，在正前方找一个具体的焦点，并把它看成是可以进行交流的对象。语调的表达要注意找好感情基调语调的表达要注意找好感情基调。诵读诗歌，首先必须把握其思想内诵读诗歌，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。容，根据思想内容，确定情感基调。如再别康桥，写的是离愁别绪，

16、如再别康桥，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个其情感基调定在一个“愁愁”字上，而且，字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。情。床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡感情基调图示感情基调图示 “语语”是通过声音表现出来的是通过声音表现出来的“话语话语”，“气气”是支撑声音表现出来的话语的是支撑声音表现出来的话语的“气息气息状态状态”。朗诵时语气的朗诵时语气的强弱、长短、清浊、粗细、强弱、长短、清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化，均能

17、产生不同的表达效果。宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的表达效果。语气运用的一般规律是：语气运用的一般规律是：喜喜则气满声高，则气满声高，悲悲则气沉声缓，则气沉声缓，爱爱则气缓声柔，则气缓声柔，憎憎则气足声则气足声硬，硬，急急则气短气促，则气短气促，冷冷则气少声淡，则气少声淡，惧惧则气则气提声抖，提声抖，怒怒则气粗声重，则气粗声重，疑疑则气细声粘，则气细声粘，静静则气舒声平。则气舒声平。七、语气七、语气气息气息 声音声音 给听众的感觉给听众的感觉 表达的思想感情表达的思想感情 气促气促 声硬声硬 挤压的感觉挤压的感觉 憎的感情憎的感情 气沉气沉 声缓声缓 迟滞的感觉迟滞的感觉 悲的感情悲的感情 气

18、满气满 声高声高 跳跃的感觉跳跃的感觉 喜的感情喜的感情 气提气提 声凝声凝 紧缩的感觉紧缩的感觉 惧的感情惧的感情 气短气短 声促声促 紧迫的感觉紧迫的感觉 急的感情急的感情 气粗气粗 声重声重 震动的感觉震动的感觉 怒的感情怒的感情 气细气细 声粘声粘 踌躇的感觉踌躇的感觉 疑的感情疑的感情 气少气少 声平声平 沉着的感觉沉着的感觉 稳的感情稳的感情 气多气多 声撇声撇 烦躁的感觉烦躁的感觉 焦的感情焦的感情八、体态的注意事项八、体态的注意事项忌机械重复忌机械重复 动作范围不能过大，一般限于上肢胸部前方动作范围不能过大，一般限于上肢胸部前方 身体不能经常移动身体不能经常移动忌指指划划忌指指

19、划划忌无心运用态势忌无心运用态势 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。通常包括高升调、降抑调、平直调、曲折调。你是老师吗?不是学生。快速：一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等。-怎么回事啊？-不许再闹了啊！朗诵时语气的强弱、长短、清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的表达效果。3北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。凡有标点符号的地方都应有适当的停顿，停顿时间大体是：句号分号冒号逗号顿号。诵是合乎节奏的诵读方法。四、重音你是老师吗?不是学生。1句逗停顿（语法停顿）。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取