教育研究的技术路线图课件.ppt

1、ST.L常用多层结构的图表形式。以时间顺序为一维，常用多层结构的图表形式。以时间顺序为一维，同时间的不同研究内容为一维来设计同时间的不同研究内容为一维来设计实际上是对系统思维的考验，反映逻辑思维与实际上是对系统思维的考验，反映逻辑思维与形象思维的结合。逻辑思维与形象思维的形象思维的结合。逻辑思维与形象思维的有机结合，有利于激发创造性思维的形成。有机结合，有利于激发创造性思维的形成。在充分考虑环境、资源和条件等因素变化的情在充分考虑环境、资源和条件等因素变化的情况下，考虑三个问题：况下，考虑三个问题：准备干什么？准备干什么？现处于哪个水平？现处于哪个水平？如何达到目的？如何达到目的？分析研究的目

2、标、内容和关键性问题，确分析研究的目标、内容和关键性问题，确定研究内容的结构以便图示或数学描述定研究内容的结构以便图示或数学描述 确认达成目标的环节和步骤。分析问题的确认达成目标的环节和步骤。分析问题的现状和各种资源条件及面临的障碍，确定现状和各种资源条件及面临的障碍，确定解决问题进展框架。解决问题进展框架。寻找适当的方法。确定能寻找适当的方法。确定能有效解决问题有效解决问题的的方法、手段和技术（包括数学工具和统计方法、手段和技术（包括数学工具和统计分析软件）分析软件）描绘技术路线图。依据上述工作，从纵横描绘技术路线图。依据上述工作，从纵横维度形成不同层面操作联动关系的图示维度形成不同层面操作

3、联动关系的图示1.1.研究目标边界不清，最终导致技术路线模糊研究目标边界不清，最终导致技术路线模糊2.2.由于习惯使研究内容与技术路线混淆不清由于习惯使研究内容与技术路线混淆不清“坐火车去北京旅游坐火车去北京旅游”作为内容，作为内容，“坐火车坐火车”是方是方法法3.3.研究内容边界不清，导致与技术路线混淆研究内容边界不清，导致与技术路线混淆例如：把例如：把“去北京旅游去北京旅游”与与“去旅游去旅游”作为内容，作为内容，其方法不同。对于其方法不同。对于“去北京旅游去北京旅游”，“坐火车坐火车”是方法；对于是方法；对于“去旅游去旅游”，则则“坐火车去北京坐火车去北京”是方法是方法4.4.由于研究目

4、标不清，而内容与技术路线本身又由于研究目标不清，而内容与技术路线本身又具有相对性及层次性，使得两者难以界定具有相对性及层次性，使得两者难以界定把把“健康问题健康问题”作为研究目标，则旅游就是一种方作为研究目标，则旅游就是一种方法法把把“旅游旅游”作为研究目标，则去北京是一种方法作为研究目标，则去北京是一种方法把把“去北京旅游去北京旅游”作为研究目标，则坐火车是方法作为研究目标，则坐火车是方法课题研究的全程图示课题研究的全程图示课题研究过程的七环节八方面工作课题研究过程的七环节八方面工作选题论证研制计划申请立项组织开题中期检查总结结题运用成果深入研究情报资料的收集与处理工作 档案管理实施研究、反

5、馈调整 开题论证也称研究方案论证或技开题论证也称研究方案论证或技术路线论证，是对课题进行全面评审。术路线论证，是对课题进行全面评审。通过专家、主管领导和同行研究人员通过专家、主管领导和同行研究人员进行全面、系统的研讨与审议，作出进行全面、系统的研讨与审议，作出抉择或对课题研究方案或技术路线提抉择或对课题研究方案或技术路线提出调整与修改意见，最后实施研究。出调整与修改意见，最后实施研究。对课题的可行性和可操作性做分析对课题的可行性和可操作性做分析（技术路线是否清晰、可否落实）（技术路线是否清晰、可否落实）对各方面指标做出评析（目标、内对各方面指标做出评析（目标、内容是否具体，条件是否具备）容是否

6、具体，条件是否具备）对研究方案作进一步的修改完善对研究方案作进一步的修改完善（研究方案调整、技术路线修改、（研究方案调整、技术路线修改、条件充实）条件充实）开题论证的目的开题论证的目的 过程：研究的前测、中测、后测过程：研究的前测、中测、后测 每个课题研究都要做好三测工作，三每个课题研究都要做好三测工作，三测的形式有座谈、问卷、测试等。测的形式有座谈、问卷、测试等。前测：课题研究开始的第一项工作。前前测：课题研究开始的第一项工作。前测是研究前摸清研究对象底数，找出具测是研究前摸清研究对象底数，找出具体问题，以便有针对性的进行研究。体问题，以便有针对性的进行研究。中测：当课题研究到中期时，检验研

7、究中测：当课题研究到中期时，检验研究中期成效。中期成效。后测：当课题研究结束时就进行，检验后测：当课题研究结束时就进行，检验课题研究的实际成果。课题研究的实际成果。过程：开展研究活动过程：开展研究活动1.组织学习培训活动组织学习培训活动2.课堂教学研究课堂教学研究3.开展课题研讨活动开展课题研讨活动4.开展研究交流开展研究交流其他各种研究活动等其他各种研究活动等,要按计划或技术路线图要按计划或技术路线图进行。进行。每次研究活动要有计划安排、过程记录及过程每次研究活动要有计划安排、过程记录及过程性材料、活动反思、总结等。性材料、活动反思、总结等。反思是研究教师以自己的教学活反思是研究教师以自己的

8、教学活动过程为思考对象，对自己所做出的动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。展的途径。反思要认真，它伴随着教学的监反思要认真，它伴随着教学的监视、分析和解决问题的活动过程。视、分析和解决问题的活动过程。常见的反思方式常见的反思方式过程：资料的收集过程：资料的收集研究情况：学习资料，研究大事记，课题组研究情况：学习资料，研究大事记，课题组课例研讨、交流及其他研究活动资料。课例研讨、交流及其他研究活动资料

9、。研究各阶段总结报告研究各阶段总结报告课题研究的前测、中测、后测资料（含问卷课题研究的前测、中测、后测资料（含问卷调查、访问、测试卷等）。调查、访问、测试卷等）。研究教师典型的示范课研究课设计（含教案、研究教师典型的示范课研究课设计（含教案、实录、评价等）等。实录、评价等）等。研究教师的研究反思、论文、案例、经验交研究教师的研究反思、论文、案例、经验交流材料等。流材料等。研究中，学生的情况变化与成果资料研究中，学生的情况变化与成果资料课题组成员的研究成果课题组成员的研究成果依据技术路线或研究方案检查研究依据技术路线或研究方案检查研究 进程中各环节是否完成进程中各环节是否完成反思课题的研究行为反

10、思课题的研究行为总结研究所取得的阶段性成果总结研究所取得的阶段性成果 找出研究过程中存在的问题找出研究过程中存在的问题为下一步研究工作做进一步设想为下一步研究工作做进一步设想过程：课题研究的中期检查过程：课题研究的中期检查 研究目标达成程度研究目标达成程度课题研究的内容落实情况课题研究的内容落实情况研究过程资料收集情况（是否具体、是研究过程资料收集情况（是否具体、是否能佐证研究过程）否能佐证研究过程）前一段研究的总结即阐述研究进展情况前一段研究的总结即阐述研究进展情况研究中相关因素的调整研究中相关因素的调整阶段性研究成果阶段性研究成果存在问题和今后研究设想存在问题和今后研究设想中期检查的具体内容中期检查的具体内容 实施步骤实施步骤数据资料搜集数据资料搜集数据资料分析数据资料分析结论结论反反 馈馈错题分类并诊断，错题分类并诊断，建资源库建资源库设计错题类型的设计错题类型的相应解决策略相应解决策略确定研究对象，确定研究对象，收集错题数据收集错题数据问卷调查，课堂观察、访问卷调查，课堂观察、访谈笔记、作业分析谈笔记、作业分析观察、访谈梳理、反思日观察、访谈梳理、反思日记、问卷统计、记、问卷统计、作业分作业分析析得出结论得出结论实施相应的辅导实施相应的辅导策略策略实施评价实施评价讲授讲授实验实验练习练习操作操作预习预习导入导入作业作业