探究花生果实大小的变异课件.ppt

1、“探究花生果实大小的变异探究花生果实大小的变异”課例分析課例分析廣東徐燕芳廣東徐燕芳教学目标教学目标1）知识与技能：通过探究花生果实大小变异）知识与技能：通过探究花生果实大小变异的现象及原因，培养学生科学探究的能力，的现象及原因，培养学生科学探究的能力，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。运用所学知识解释调查结果的能力。2）情感态度与价值观：让学生体验通过科学）情感态度与价值观：让学生体验通过科学探究得出结论的成就感。能用科学的态度和探究得出结论的成就感。能用科学的态度和方法来解释生活现象。方法来解释生活现象。分析分析教学

2、重点是探究花生果实大小变异。教学重点是探究花生果实大小变异。教学难点是处理调查数据和分析引起教学难点是处理调查数据和分析引起变异的原因。变异的原因。分析分析 分析分析1、教学设计思路、教学设计思路为了很好地突破重点，化解难点，我采用为了很好地突破重点，化解难点，我采用“引导自学讨论尝试归纳分析引导自学讨论尝试归纳分析”的教的教学程序。学程序。通过借助电脑很快地计算出平均值，并在电通过借助电脑很快地计算出平均值，并在电脑上把测量的数据转换成不同的坐标图型呈现出脑上把测量的数据转换成不同的坐标图型呈现出来，引导学生观察、分析、推理，提高学生分析来，引导学生观察、分析、推理，提高学生分析问题和解决问

3、题的能力，化解难点。问题和解决问题的能力，化解难点。2、教学方法：选择探究测量为主，辅以谈话启、教学方法：选择探究测量为主，辅以谈话启发法、引导发现法等方法的优化组合，引导学发法、引导发现法等方法的优化组合，引导学生由浅入深，由现象到本质，层层深入，最后生由浅入深，由现象到本质，层层深入，最后理解引起生物变异原因。理解引起生物变异原因。3、媒体的运用、媒体的运用这节课充分借助现代教学媒体进行数据处理和这节课充分借助现代教学媒体进行数据处理和转换，充分发挥现代教学媒体形象、直观、表现力转换，充分发挥现代教学媒体形象、直观、表现力强的特点；尤其多媒体辅助教学使课堂教学信息量强的特点；尤其多媒体辅助

4、教学使课堂教学信息量大大增强，使得本节课可以既完成了测量又能够处大大增强，使得本节课可以既完成了测量又能够处理并分析数据，完整地达到目标要求。从学生的反理并分析数据，完整地达到目标要求。从学生的反馈情况来看重点、难点能够被逐一突破、化解。馈情况来看重点、难点能够被逐一突破、化解。阅读、讨论阅读、讨论结论：结论：花生品种花生品种1 1相对于品种相对于品种2 2是是（大或小）花生（大或小）花生调查步骤：取样测量记录数据整理（统计算平均值）汇报花生长度的汇报花生长度的平均值和统计结平均值和统计结果果调 查 过调 查 过程程生物的变异是普遍存在的生物的变异是普遍存在的生物变异的原因生物变异的原因1、设

5、计好学案，以探究报告为主线展开教学。、设计好学案，以探究报告为主线展开教学。2、组织好学生对花生果实大小变异的调查。、组织好学生对花生果实大小变异的调查。3、充分利用现代多媒体教学手段，提高数、充分利用现代多媒体教学手段，提高数据处理的效率。据处理的效率。4、挖掘测量数据与生物变异的逻辑关系。、挖掘测量数据与生物变异的逻辑关系。5存在的问题：学生活动的量很大，课堂时间不好把握。存在的问题：学生活动的量很大，课堂时间不好把握。建議教建議教 师做预实验准备。师做预实验准备。6.建議改用有具體品種名稱的花生，而非建議改用有具體品種名稱的花生，而非“大小大小”，容易與同一品，容易與同一品種種 的花生的

6、花生“大小大小”混淆。混淆。7.簡單的事情複雜化。簡單的事情複雜化。“种瓜得瓜，种豆得豆种瓜得瓜，种豆得豆”指的是什么生物现象指的是什么生物现象?“一母生九子，一母生九子，连母十个样连母十个样”指的又是什么生物现象？指的又是什么生物现象？遗传遗传变异变异请欣赏请欣赏:请欣赏请欣赏:请欣赏请欣赏:探究：探究：提出的问题是：提出的问题是：作出的假设是：作出的假设是：制定计划：注意测量方法和小组的分工制定计划：注意测量方法和小组的分工实施计划：调查的操作步骤：实施计划：调查的操作步骤：取样取样测量测量记录记录数据整理数据整理结果结果注意课本提示：用什么测量工具注意课本提示：用什么测量工具应测量果实的

7、长轴还是短轴应测量果实的长轴还是短轴记录的单位记录的单位 汇报：汇报：得出结论：得出结论：1 1、了解生物变异的普遍性了解生物变异的普遍性。2 2、通过探究、通过探究“花生果实大小的变异花生果实大小的变异”，初步，初步体验调查生物变异的方法：体验调查生物变异的方法：3 3、认识到引起生物的性状变异的原因：、认识到引起生物的性状变异的原因：取样测量记录数据整理结果。取样测量记录数据整理结果。首先决定于遗传物质，其次受环境的影响。首先决定于遗传物质，其次受环境的影响。学生探究小组的调查报告学生探究小组的调查报告学生绘图学生绘图各小组汇报花生长度平均值各小组汇报花生长度平均值品种品种1 1花生果实长度平均值花生果实长度平均值品种品种2 2花生果实长度平均值花生果实长度平均值第一组第一组第二组第二组第三组第三组第四组第四组第五组第五组第六组第六组第七组第七组第八组第八组第九组第九组第十组第十组第十一组第十一组第十二组第十二组第十三组第十三组第十四组第十四组总计总计总计总计