对外汉语汉语语音教学要素教学之教学方法课件.ppt

1、对外汉语汉语语音教学对外汉语汉语语音教学要素教学之教学方法要素教学之教学方法RED一、语音教学的重要性语音教学的重要性“语音在外语学习中占有重要的位置，语音的练习应贯穿于整个基础阶段。”初级汉语课本编者“学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个重要的部分，学习的次序当然也应该照这三样按步进行。发音的部分最难，也最要紧”赵元任RED“在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。这点最好在一开始就做到，因为每个学生学一个词都会加深他的发音习惯。如果他们一旦形成了错误的发音，将极难纠正。即使能纠正，也是很浪费时间的。如果最初他就能正确发音，那么在整个教学过程中他说的每句话都将有助于形成良好

2、的发音习惯。”W.F.麦基语言教学分析RED二、汉语语音教学的原则、汉语语音教学的原则1.科学性科学性教师要准确发音，遵循语音规律，使用正确适当的方法教学。2.实践性实践性精讲多练。教师要使用特定的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，问答等方法反复练习。3.对比性对比性对比相似音，正误音，母语或者媒介语与汉语的发音。RED 4.直观性直观性初级学生宜直接用拼音。5.趣味性趣味性运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，在关注语音基础知识练习的同时进行语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。6.贯穿始终贯穿始终语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段，语法

3、阶段到短文阶段始终。RED三、汉语语音教学法（总说）三、汉语语音教学法（总说）1.传统理论先行法传统理论先行法 侧重声韵调的训练理论指导。声韵调的训练理论指导。严格按照从音节语流句子音节语流句子的教学顺序。优点是重视语音，发音标准，学生有一定听辨纠音能力，对后续学习比较有利。但趣味性较低，枯燥，忽视语调，听说习惯不好，口语不流利。RED 2.句子先行法句子先行法 注重句子整体训练模仿实践。句子整体训练模仿实践。适合儿童教学。优点是学生学习有成就感，入门较快。但听辨纠音能力较弱，单字调发音不清。3.1 12 2的结合法的结合法 单字调教学与语流变化结合教学，加以必要理论讲解，但是何时讲需要挑选合

4、适的时机。RED四、汉语语音具体教学方法1.图示法 图示法具有直观、生动、具体、快捷、简便特点，教学效果最为明显。RED发音器官图发音器官图RED元音音素 舌 位 图 前前 央央 后后高高 i u 半高半高 er e o 半低半低 低低 a RED赵元任赵元任“五度标记法五度标记法”高 5半高 4 中 3半低 2 低 1 （五度标记法图示）RED2.演示法演示法 图示法具有静的特点，演示法具有动的特征。它们都有直观直观这一共同点，但又各有长处，在对外汉语教学中相辅相成，互相配合。RED 3.练习法练习法 练习法在语言的各个方面都是必不可少的，而语音学习尤其需要练习。没有练习的语音教学就等于纸上

5、谈兵。作为教师，在练习过程中的角色既是指导者指导者又是设计者设计者。RED4.比较法比较法 比较会使人们对事物的认识更加清楚、准确、深刻、全面。要运用好比较法，首先首先要选取适当的参照物。从留学生的实际情况来看，恰当的参照物应该是它们的母语及熟悉的外语作为参照物。RED 其次其次，还可以从汉语本身的要素中选取适当的参照物。汉语的声母、韵母内部都有很强的规律性，对应关系十分整齐，如：不送气声母不送气声母：b.d.g.zh.z.j送气声母送气声母：p.t.k.ch.c.q前鼻韵母前鼻韵母：an.en.in.ian.uan.uen.n后鼻韵母后鼻韵母：ang.eng.ing.iang.uang.ue

6、ng.iongRED5.实践法实践法 实践法在运用，是指语音的教学尽量与“用用”的目的结合。实践法在课堂外的运用，是指引导学生在生活中随时随地用汉语进行交际，如购物、问路、与朋友交谈，看中国电视、电影、录像，甚至用汉语表演话剧、小品、相声等等。RED6.趣味法趣味法 兴趣是学习的一大动力。人们对感兴趣的人和事有着强烈的求知欲，因而在学习它的时候，学得快、学得好、学得牢。使语音教学生动有趣的方法很多，如采取绕口令、讲笑话、唱汉语歌等多种形式，根据教学内容灵活运用，辅助教学。RED 葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，

7、台上天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星。乌云盖了星。半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。四是四，十是十，十四是十四，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十四十是四十，说好四和十，得靠舌头和牙齿，说好四和十，得靠舌头和牙齿，谁说四十谁说四十 是细席，是细席，他的舌头没用力；谁说十四是时适他的舌头没用力；谁说十四是时适，他的舌头没伸直。认真学，常练习，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十四、

8、四 十、四十四。十、四十四。RED五、语音要素教学中的难点 汉语中有哪些声母是语音要素教汉语中有哪些声母是语音要素教学中的难音？哪些韵母是语音要素教学中的难音？哪些韵母是语音要素教学中的难点？声调、音变等方面呢？学中的难点？声调、音变等方面呢？RED声母（1 1）不送气音与送气音的对立。）不送气音与送气音的对立。（2 2）汉语普通话声母中清音多，浊音少。）汉语普通话声母中清音多，浊音少。往往会有以浊代清的现象。往往会有以浊代清的现象。(英语国家）英语国家）（3 3）汉语中的舌尖后音是学习的共同难点）汉语中的舌尖后音是学习的共同难点。（4 4）f f、h h相混和相混和n n、l l相混（日本学

9、生居多相混（日本学生居多）没有没有f,v,f,v,用用b b代替（韩国学生）代替（韩国学生）RED1 1）对母语为英、法、德语的学生，讲）对母语为英、法、德语的学生，讲明明zhzh、chch、shsh与与tts tts 的的发音部位不同。发音部位不同。2 2）针对把翘舌音发成平舌音的情况，）针对把翘舌音发成平舌音的情况，讲明两组发音的部位不同。讲明两组发音的部位不同。3 3）针对把舌尖后音发成舌面音的情况）针对把舌尖后音发成舌面音的情况讲明两组发音的部位不同。讲明两组发音的部位不同。RED韵母（1 1）拼音方案中的）拼音方案中的i i代表三个不同的元音代表三个不同的元音。三个元音出现在不同条件

10、下。三个元音出现在不同条件下。（2 2）汉语中）汉语中 的发音：留学生易出现滑动的发音：留学生易出现滑动现象。现象。（3 3）卷舌元音）卷舌元音erer的发音。的发音。（4 4）复合元音中每个音的响亮程度。（韵）复合元音中每个音的响亮程度。（韵头、腹、尾，韵腹最响亮，也就是标声调头、腹、尾，韵腹最响亮，也就是标声调那个最响亮）那个最响亮）RED（5 5）易把复合元音发成单元音，动程不足。）易把复合元音发成单元音，动程不足。（韩国学生较明显）（韩国学生较明显）（6 6）三合元音的实际发音与在书写上的简式）三合元音的实际发音与在书写上的简式有差别。（有差别。（uei-ui,iou-iu,ian)uei-ui,iou-iu,ian)（7 7）前后鼻音的区别（日本学生尤其要注意）前后鼻音的区别（日本学生尤其要注意）RED声调声调较难的是阳平和上声。较难的是阳平和上声。音变音变1 1）变调：上声，去声，）变调：上声，去声，“一一”，“不不”2 2）轻声）轻声3 3）儿化）儿化语调、重音、停顿和语速语调、重音、停顿和语速RED六、洋腔洋调产生的原因、洋腔洋调产生的原因1.母语的迁移。2.年龄的因素。3.教学本身的问题。RED六、洋腔洋调的解决办法1.了解学生的实际情况。2.从发音部位、发音方法入手。3.在语流中进行教学。4.加重听说的比例。5.开辟语音第二课堂。6.不间断的持续学习。