1、石壁上的九色鹿教学目标：一、知识与技能：了解敦煌壁画的艺术特点，学习敦煌壁画的构图和剪影式造型方法，并尝试运用在自己的作品里。二、过程与方法：通过小组合作，尝试用剪影的造型手法和散花装饰创作一幅有动物场景的壁画图。三、情感态度和价值观：通过学习感受传统文化艺术博大精深的魅力，体会美术与生活的密切联系，表现出对世界多元文化的珍视与认同。学情分析：五年级学生的心理逐渐成熟，审美品味也逐渐提升，资源的合理利用好、可以很好地引导学生。在欣赏这块引导学生对敦煌壁画进行随堂欣赏评述，让学生广泛接触壁画艺术及其文化现象。在造型表现上引导学生分析、总结，了解壁画的剪影式造型方法等。鼓励学生发散思维，发挥想象力
2、去续编故事。重点难点：教学重点：从欣赏壁画中理解壁画的构图和剪影式造型的应用。教学难点：如何利用剪影式造型有创意地续编鹿王本生图壁画故事。教学准备：课件、鹿王本生图彩图、敦煌壁画、卡纸、册圈、油画棒。教学过程：一、创设情境1、展示丝绸之路上的寻宝路线地图。从古都长安出发一路向西，经过荒凉的凉州、神奇多彩的张掖，到达敦煌，呈现建在鸣沙山山麓的莫高窟。（课前布置收集关于莫高窟资料）。师：简述对莫高窟的了解。生：简述敦煌是集古希腊艺术、古印度艺术和古伊斯兰教艺术为一体，是世界艺术唯一的交汇点。师：来到敦煌同学们最想欣赏到什么呢？生：简述敦煌壁画中飞天形象的作品具有很重要的地位。（墙壁张贴飞天作品的壁
3、画）。本课寻宝寻的是另一幅举世闻名的壁画，展示敦煌壁画鹿王本生图。导入课题，板书展示。二、探究学习1、鹿王本生图开凿于莫高窟第257窟的石壁上，讲述了一个非常动人的故事，请学生观看视频片段。 师：影片中讲述了几个故事情节？并找出壁画上所对应的画面。生：课件展示：救人和感谢两个情节。师：根据壁画把鹿王本生图故事情节补充完整，尝试用几个词语来概括并找出相对应的画面。（小组讨论，组长汇报）生：课件展示：告密、包围、述说并请学生找出相对用的壁画画面。随后课件展示相对应的图片。2、请学生观察按故事情节发展所排列的壁画与原壁画的不同之处。生：出示：画家为什么把结局的场景放到画面中间呢？引导学生总结：壁画构
4、图呈先两边后中间的对称法则，是敦煌壁画最显著的美学风格之一。3、古人用壁画的形式来记录事情或传达情感，其实艺术都是来源于生活的。出示壁画中艺术性的鹿和现实中的鹿，进行对比。生回答（掌声），老师概括：简化、轮廓线、单色平涂。（板书展示）总结：剪影式造型。课件用图片总结剪影式造型。课件用文字表述剪影式造型：用流畅的线条画出物体的轮廓线，简化细节，单色平涂的形象就是剪影式造型。剪影式造型在古代就被广泛应用于瓦当和岩画中。4.1、出示不同鹿造型的剪影图，请学生概括鹿的特点，由学生点图，老师现场作图画鹿的剪影造型。教师示范，方法指导。4.2、活动一：我也是小小壁画师，学生在音乐中尝试画鹿的剪影造型。4.
5、3、挑选4幅剪影图展示并简单点评后，与老师的作品对比，引出色彩知识。师：我们画了轮廓线后就完成壁画了吗？生：没有。师：很棒，还要平涂上色。（老师把上了颜色的剪影图贴在黑板上。）5、分析鹿王本生图的色彩特点师：图中主要运用了哪几种颜色？生讨论回答：（掌声）师小结：画面以土红衬底，形成单纯朴实的暖色调，整体色彩既有变化又统一。人物肤色以及与其相近的颜色由于年代久远已经变成黑色。6、背景的应用师：对比动物、人物和山的大小，由学生总结背景这样处理的好处。背景在单色的底上运用什么来装饰？生：小结：突出主体。散花装饰。三、创作体验 创设情境：九色鹿告别国王后，穿越到了中国，它会发生什么有趣的故事呢？ 要求
6、：1、小组合作。2、运用对称构图、剪影式造型和散花衬底画有动物场景的壁画。3、具有故事情节，描述九色鹿和谁，发生了什么。4、构图饱满，色彩鲜艳。 教师巡视，指导。四、作品评议 1、自评：小组代表讲述故事内容。2、互评：你们最喜欢哪一组的剪影造型？3、教师小结。五、巩固练习考一考1、敦煌壁画有包括（D）个石窟群？A、200多 B、300多 C、400多 D、500多2、敦煌壁画（先左右后中间的对称 ）构图，是壁画最显著的美学风格之一。3、剪影式造型是对一些事物（轮廓）进行描绘。4、剪影是指造型的外轮廓线所构成的（B）影像，具有极强的外形表现力。A、层次化 B、平面化 C、立体化 D、复杂化六、拓展延伸欣赏皮影、剪纸、纸浮雕、广告等更多剪影式造型作品的魅力。感受21世纪新丝绸之路“一带一路”给东西方文明的文化艺术带来的新融合，播放视频短片，为祖国的强大而感到自豪。将学生课堂制作的壁画作品装订成册，展示给学生，这是集体同学的艺术之花，大家也是未来艺术的创造者，对学生给予厚望并希望学生学会发现生活的美，争当生活中的艺术家。
