[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语上（第十单元）Section A 1a-2d-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit10单元组织方式团 自 然 单 元重 组 单 元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说课第 1 课时2Section A 3a-3c阅读课第 2 课时3Section B 1a-1d听力课第 3 课时4Section B 2a-2e阅读课第 4 课时5Section B 3a-self check写作课第 5 课时二、单元分析根据义务教育英语课程标准(2011 年版)(以下简称课程标准)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的

2、课程内容 进行分析。1.语言技能：能听懂有关风俗、礼仪的对话；能讨论不同国家或地区的习俗；能读懂 描述各地风俗、礼仪的文章，并抓住细节；能写好有关“风俗习惯和文明礼貌”的文 章；能通过观看相关影片、视频等，了解不同国家或地区的习俗。2.语言知识：能用动词不定式谈论首次见面时应该怎么做并结合实际生活情境进行理解和运用。学习与餐桌礼仪相关的词汇，谈论习俗和用餐时应该怎么做。在语境中理 解、识记并运用本课时词汇。掌握 be supposed/be expected to+infinitive 和 It is adj.to 结构和表意功能，独立完成相关练习。3.情感态度：了解各国文化背景、礼仪习俗，学

3、会在不同场合的得体表现，提升跨文 化意识；积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐于助人等情感 态度，保持良好的人际关系。4.学习策略：能借助记笔记和概括文章大意的方式使语言的短时记忆迁移到长期记忆。5.文化意识：学会一些必要的文化礼仪常识，避免文化冲突，增强跨文化交际的包容性。在互联网，学习不同文化背景下人们交际方式，避免文化冲突。通过来自不同文 化背景的角色扮演活动，让学生亲身体验，树立入乡随俗的理念。1.单元内容分析本部分内容主要围绕“文化礼仪”这一话题展开，谈论不同国家在不同情境下 的 文 化 习 俗，涉 及 的 国 家 有 the United States,Japan

4、,Korea,Switzerland,Brazil,Mexico 等，表示行为举止的动词有 kiss,meet,wear,arrive,behave,此外还复习了一些相关的形容词，如 late,polite,impolite,strange 等。本部分的核心句型是 supposedexpected to+infinitive 及 it is+adj.to do sth.句型。要求学生能够大致听懂描述有关国家文化礼仪的简单介绍，能够在听、读中获取相关信息，并能模仿输入的语言，针对各国习俗习惯 恰当地进行语言输出。第 1课时1a-1c 通过图文及听力活动导入单元话题：各国初次见面的礼仪。2a-2d

5、 的重点是听说教学。听力材料主要讲述了交换生Maria 在美国朋友家聚会时犯了一些礼仪错误。2d 围绕初次见面的礼仪话题。通过学习各国见面礼仪的对话，让学生学会不同国家的见面习俗文化，学会尊重不同国家的不同习俗。通过呈现聚会的生活情境，促进学生了解各国的习俗文化，树立入乡随俗的理念。对话对话就外国学生见面 party 中打招呼发生的尴尬展开表达各国习俗的核心句型 beexpected to1第 2、3课时文章介绍哥伦比亚和瑞士两个国家不同风俗习惯，要求学生阅读文章回答一个关键问题。以对比的形式让学生了解哥 伦比亚和瑞士两个国家的风 俗习惯，引导学生进一步关 注细节。通过呈现两个国家的风俗礼 仪

6、，培养 学生礼貌对待他 人。学习和理解更多 习俗的短语，丰富和延伸 Section A的语言表达两篇说明小短文。按照国家之间的风俗习惯对比方式来理解。有关不定式的句型第 4课时文章叙述了林 悦在法国 作为 交换 生 的 生 活，第 一 段 简 要叙述 了 她 的 的寄宿 家 庭 对 她在生 活 和 学 习上的 照 顾。第二段 主 要 描 述 了法 国的 餐 桌礼仪。通过图文并茂的思维导图，让理解文章的主题大意以及懂得在法国哪些事情可以做哪些不可以做。学生通过采访类活动，学习了不同文化背景下人们的交际方式，树立入乡随俗的理念；在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用听、说、读、看、写多种语

7、言技能 巩固、应用关于“风俗习惯和 礼貌用语”的表达，提升其综 合语言运用能力。文体：思维导图结构：以文字、图示等多模态的语篇形式呈现对话类实践活动、简短对话和记叙文。语言：巩固应用表示谈论习俗和中国餐桌礼仪的句型，以及描述某一国家的风俗习惯。1本节课是一节写作课，在设计活动时，先给范文，学生找所需通过呈现范文呈现美国的餐桌礼仪，培养学生学习并尊重不同的习俗文化；实践作业设计关于中国传统文化的海文体：教材编排了写作表格以及写作模板。结构：以文字、图2第 5课时要的的词汇和句子。紧接着，把一篇文章让学生分工合作，最后一起润色。为了提高学生思维的创造性，命学生独立完成一篇文章 的 创 造。最后，学

8、生制作海报，检验了学生的写作能力，提升了学生的文化意识。报，让学生意识到我们每个人都是文化的传播者。要弘扬中国传统文化，热爱 自 己的国家。示等多模态的语篇形式呈现写作内容，以小组合作的方式完成了写作。语言：图画和文字相结合的海报，提高了学困生的参与度。本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“风俗习惯和文明礼貌”的主题意义，分为三个功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关 联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1 课时旨在介绍各 国见面礼节，避免尴尬；第 2 课时，通过哥伦比亚和瑞士的对比，使学生了解各 国文化差异。第 3、4 课时着眼世界，了解他国的人文历史

9、文化；第 5 课时介绍 了中国的礼仪习惯，也了解到其他国家的文化，因此我们要尊重学习优秀的历史文化资源，宣传中国文化。32.单元内容框架第 2、3课时学会不同国家的见面习俗文化，学会尊重不同国家习俗。(三)学情分析What they knowWhat they wonderWhat they will learn在九年级上册已经学过结合不同文化背景得体礼貌地运用语言索取信息。大部分学生都有因为地方习俗不同而碰到尴尬事情的经历，话题贴近生活。难以熟练运用动词不 定 式 be supposedto 或 be expected to的 句式对他人提出合理、可行的建议。跨文化意识提升不够缺乏对家乡和国

10、外的 一些风俗习惯和文化礼仪的知识储备。熟 练 运 用动 词 不 定 式 besupposed to 或 be expectedto 的句式谈论不同国家风俗习惯。按照一定的逻辑顺序介绍风 俗习惯了解外国风俗习惯和文化利益，感受文化多样性，了解家乡，提升文化自信。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标对比了解哥伦比亚和瑞士两个国家的风俗习惯学习各国见面礼仪的表达用思维导图展现法国餐桌礼仪。了解餐桌礼仪文化，树立入乡随俗的理念。第 1课时第4、5课时时培养学生礼貌对待他人。41.学会讨论国家的一些见面习俗，掌握重点词汇如：custom/bow/greet 等的用法。2.学生能够用到“be sup

11、posedto”来谈论各种礼仪的用法，能够积极参与到课堂的口语交流中，提升口头表达能力。3.学习一些见面礼仪，生活习俗和对时间的看法；了解西方国家的风土人情和习俗；体会文化礼仪差异，了解中国的基本礼仪。第 1 课时1.让学生通过听说训练，能够听懂并描述有关国家文化礼仪的简单介绍2.理解，运用“be supposed to”和“beexpected to”句式就各国初次见面的礼仪进行问答3.使学生理解不同国家的的见面习俗，让学 生懂得如何与异国人打招呼问候，避免文化冲 突第 2、3课时1.首先教师通过给出瑞士和哥伦比亚的一些图片和信息介绍引发学生兴趣同时做些背景普及，让学生对这两个城市有一定的认

12、识。2.让学生通过快速阅读训练，抓住关键细节。3.学习和理解更多习俗的短语，认识不同国家 的餐桌礼仪。第 4、5课 时1.学习与餐桌礼仪相关的词汇，会用动词不定式谈论习俗和用餐时应该怎么做。2.学生能用 be supposed to 的结构来谈论不同的礼仪、风俗。3.复习本单元学习的重点词汇和语言结构。4.学习用书面语言表达对异国生活习俗的建议5.培养学生尊重不同的文化，进一步提高对文明生活的认识。5(二)单元作业目标1.学熟练掌握使用 besupposed to do sth.的用法。2.会谈论风俗习惯和礼仪3.学会尊重不同文化和风俗的差异，养成良好的入乡随俗的行为第 1 课时1.通过口语录

13、音作业及及小组探究作业，让学生掌握和灵活运用“be supposedto”和“be expected to”句式2.通过制作手抄报，使学生了解不同国 家的见面习俗，让学生学会尊重各国的 见面习俗，避免发生 2d 中的尴尬事件第2、3课时1.巩固、应用动词不定式短语“besupposed to”及相关表达。2.加深对风俗习惯说明文的文本特征的理解并迁移应用至真实的生活情境中。第 4课时通过用做笔记和归纳中心思想的方式，把语言从短时记忆过渡到长期记忆，不断提高学生的阅读技能。第 5课时综合运用本单元的目标语言完成“风俗习惯和文明礼貌”话题下的生活化、整合性活动。6四、单元作业设计思路初中英语学科的

14、作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要 体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元 作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难 易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：(一)分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据 课程标准 要求，基于本单元的主题内容“文化礼仪”和语篇话题“

15、文化 习俗”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元 的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供 科学依据。(二)制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析 课程标准 要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和 作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学 习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主 要学习目标为：学会讨论各种国家的一些见面习俗；能够用“be supposed to”来谈论各种礼仪；学生能够积极参与到课堂的口语交 流中，提升口头表达能力

16、；了解西方国家的风土人情和习俗；体会文化礼仪差异，了解中国的基本礼仪。本单元的主要作业目标为：熟练掌握使用 be supposed to do sth.的用法；学会使用相关功能句型以及委婉语气进行表达，学会谈论风俗习 惯和礼仪；学会尊重不同文化和风俗的差异，养成良好的入乡随俗的行为。(三)设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创

17、新类作业三种类型。7(四)明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析 课程标准 要求、教学内容和学情的前提下，先 分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的 需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价标准和评价方式)，最后填写作业属性表(见下图)。作业目标设计意图语言技能听说读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业书面作业实践作业完成时间作业评价教师评价 团学生自评 同伴互评8五、课时作业第一课时作业(

18、一)“开胃汤”课前预习1.：搜集各国礼仪的图片或视频，用一句话简单的描述。：汉译英1.第一次遇见某人2.被期望做某事3.握手4.以错误的方式向某人打招呼：搜集与本课文明礼仪相关的单词。：以小组为单位，对本组内搜集的词汇进行归纳总结，完成表格：.作业目标掌握与见面礼仪相关的词汇，能用动词不定式谈论见面时应该怎么做并结合实际生活情境进行理解和运用。设计意图分层作业布置根据学生的学习能力，使每个学生都能参与到作业中，满足了学生的求知欲同时兼顾了学生的个性差异。提高学生学习英语的积极性，主动性，在一定程度上扩大了学生的词汇量。语言技能听 团说 读看 写认知水平团记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形

19、式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间10 分钟作业评价 教师评价 组内学生自评 团组间积分互评9优秀良好合格未达标汉译英的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写规范，有 1-2处涂改。大小写有误，有 3 处涂改。大小写有误，有 4 处及以上涂改。搜集文明礼仪单词视频图片的数量视频和图片汇视频图片没有视频图片描述的准确度描述准确，无语法错误描述出基本大意，有个别错误描述出基本大意，语法错误有 3 厨以上基本大意描述不清注：请根据评价标准在对应等级下打“”。汉译英：(1)meet for the first t

20、ime(2)be expected to do sth(3)shake hands(4)greet sb the wrong way搜集文明礼仪单词图片：10小组表格：BrazilkissJapanbowMexicoShake hands(二)“课堂热炒”巩固应用类Talk about some customs indifferent customs in different countries when people meet for the first timewith actions according to 1a.：争当英语小作家：用所学单词，句型进行简单的对话。：带有动作自主用 be

21、 supposed to/be expected to 创作表演小对话(10 分钟)：学生自己回家录音。.12.mp4：简单朗读单词或者 2d 对话：选取课文中喜欢的片段进行录音，注意模仿语音语调：在书本的基础上创编新对话，形成 free style：中考真题训练(5 分钟)1.(2013 山东菏泽)You are _to type quickly when talking to each other onQQ so the other person doesnt get bored.A.suggested B.supportedC.taughtD.supposed2.(新疆中考)You ar

22、e supposed to shake _(hand)when you meet yourfriends.3.(2013 山东潍坊)When did the terrible earthquake happen in Yunnan，Sichuan?It happened _8：02_the morning of April 20th,2013.A.on;inB.at;onB.at;inD.on;on11作业目标归纳、整合对话中描述的文明礼仪的相关语言知识。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。设计中考真题，帮助各层次学生熟悉考点和题型，让学生提前了解中考的出题风 格和和方式，

23、提高考试技巧，语言技能听 团说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间15 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标语音，语调，语速语音语调标准，语速适当，对话自然流畅，富有表情语音语调标准，语速较适当，对话较流畅，失误在 2 次之内语 音 语 调 一般，语速不够适当，失误在3 次以内语 速 不 适当，对话不自然流畅，失 误 在 3 次以上优秀良好合格未达标准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题12小组口语探究：A:What are people in Brazil Supposed t

24、o do when they meet for the first time?B:They are supposed to kiss.How about in Japan?A:In Japan,They are expected to bow.口语录音：.12.mp4个人中考真题：1.D 2.hands 3.B(三)“特色菜”拓展创新类制作英语小报以小组为单位成立编辑部，合作制作某一个国家 custom 的英语小报，要求图文并茂，民主评选出独具匠心的张贴在教室墙上作业目标让学生了解不同国家的习俗文化，学会尊重不同的文化，养成良好的入乡随俗的行为习惯设计意图学生不仅享受了制作的乐趣，还学到很多国

25、家的习俗文化，一举两得，培养了学生的动手能力，想象能力，合作精神，同时 也能提高学生的写作能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 团同伴互评13优秀良好合格未达标视觉效果版面设计新颖，活泼，美观，紧扣主题版面设计工整，较新颖，排版规范合理版面设计不够工整，有个别语言错误版面设计混乱，脱离主题，书写不够工整规范语言的准确性语言准确无误。语言较为准确，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4处错误。语言较为准确，有 4 处以上错误。句式的多样性句式丰富多样。句

26、式 较 多样，有极少重复。句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰富。14第二、三课时作业(一)“开胃汤”课前预习列出第 1、2课时已学单词及短语，并从第3、4课时文章中找出更多风 俗习惯相关表达；3a-3c 部分是一个模仿性写作训练板块，让学生在听、说、读的基础上，尝试有条理地输出语言，体现写作的条理性和逻辑性。：展示图片，让学生了解哥伦比亚和瑞士两个国家的基本信息，激活 3a 背景知识。：学生根据图片和活动预测文章内容。：问题设置：What do you think the two passages are about?作业目标利用旧知导入新知，预习不同国家风俗习惯，感知即将学习的内容。设

27、计意图利用多模态的语篇形式，拓宽学习渠道，整合课内外学习资源，激活旧知识，初步了解本课即将学到的目标语言和对伦敦的文化背景。语言技能 听 说 读看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确视频、图片观察辨认准确度全部辨认正确1-2 个辨认错误3 个辨认错误3 个以上辨认错误15The concept of time is perceived differently in di

28、fferentCountries.Generally,in Africa,Latin American,Southern Europe.The Middle East and some South Asian countries,they believe that time is aservant and a master,so it is acceptable for people to be late in thesecountries.(二)“课堂热炒”巩固应用类听文章音频，结合文章中的内容完成图片填空，并请同学朗读作答。Language(读文章)Culture(看图片)Ideas an

29、d customs aboutColombiaSwitzerlandChallenges:How to use themChallenges:How to read them作业目标结合文章与地图完成短文填空，巩固所学的不同国家风俗习惯，正确填空。设计意图通过音频、图片、文字等形式，内化语言知识和文化知识，巩固新的知 识结构。语言技能 听说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评16优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全

30、面且准确60%以下信息准确视频图片观察辨认准确度全部辨认正确1-2 个辨认错误3 个辨认错误3 个以上辨认错误(重点词汇、短语、地点名词)朗读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确Language(读文章)Culture(看图片)ColombiaSwitzerland.being on time2.Visiting a friendshouse3.Making plans with friends1.its OK to belate.2.drop inwhenever they like3.dont usuallymake plans1.its important

31、 to be ontime2.always call first3.always make plansChallenges:How to use themChallenges:How to read them根据图文完成任务。17小组竞赛：出色小导游浏览并阅读课文。：用自己的话复述课文。：对课文内容延伸,争当小导游,用自己的话介绍你所了解的哥伦比亚和瑞士。：根据文章内容回答问题。1.What do they usually do when the friends get together in Colombia?2.Do you like the lifestyle in Colombia？3

32、.What will the people do if they want to meet their friends inSwitzerland?4.Do you like the lifestyle in Switzerland？作业目标内化与应用课堂所学语言知识，并在阅读理解相似文本的过程中进一步强化。设计意图让学生进一步在话题相似的语篇中开展分析、判断、描述等活动，逐步实现 对语言知识和文化知识的内化，在语篇中促进语言运用自动化。语言技能 听 说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评

33、价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标阅读理解准确度全部理解正确1 个理解错误2 个理解错误2 个以上理解错误作图、填图准确度路线绘制准确，3 个处所填写正确路线绘制准确，2 个处所填写正确路线绘制准确，1 个处所填写正确路线绘制不准确，处所填写不正确181.They just walk around the towncenter,seeing as many of they friends asthey can.3.The People should make an effort to beon time and call first.(三)“特色菜”拓展创新类活动 1：通过对哥伦比亚和瑞

34、士两个国家的学习,制作小视频展示中国和日本 之间的不同风俗和文化并向同学发出邀请,让他们来感受一下你们国家的风俗和文化.活动 2：运用本单元词汇、句式练习对话，向外国交换生发出邀请，介绍中国的习俗并邀请他们来中国做客。19作业目标1.在语境中理解、识记并运用本课时词汇：custom,passport(学习理 解、应用实践)2.掌握 be supposed/expected to+infinitive 和 It is adj.to 结构 和表意功能，独立完成相关练习。(学习理解、应用实践)3.能运用本单元词汇和句式谈论不同国家的习俗，在不同场合得体表现，提升跨文化意识。(学习理解、应用实践、迁移

35、创新)设计意图让学生在真实的情境中应用所学的语言知识进行描述，学生谈论不同国家的见面礼仪，让学生练习 be supposed/expected to 和 it is adj.to do句型，感知本单元语法知识点。语言技能 听 说读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价 教师评价学生自评 同伴互评20优秀良好合格未达标小组分工明确度分工明确，活动有序分工较明确，活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序语言组织流畅度100%连接自然，过渡流畅85%连接自然，过渡流畅60%连接自然，过渡流畅

36、60%以下连接自然，过渡流畅语言使用正确度100%语言语法正确85%语言语法正确60%语言语法正确60%以下语言语法正确(2)陈述稿As we all know,different countries have different customs.So the manners inChina are verydifferent from those in your country.Let me tell you something about customs and manners in ourcountry.First,we Chinese are supposed to shake han

37、ds when we meet for the first time.Then wegreet each other.After that,you can talk about something relaxing.But you are not supposed totalk about someones salary,age and so on.Second,we use chopsticks to have meals while youuse your forks at table.Also,its bad manners to talk too much when youre hav

38、ing meals.21第四课作业(2a-2e)(一)列出中国的餐桌礼仪，并从本课时总结中西文化的餐桌礼仪的差异。以小组为单位，组员分段阅读 2b 文章，简单画出图文并茂的思维导图。作业目标利用旧知导入新知，预习中国的餐桌礼仪，感知即将学习的内容。设计意图以小组为单位，降低了作业难度，缓解了学困生对英语的恐惧。图文并茂 的思维导图，可以调动全组的积极性。思维导图为复述文章提供了整体框 架。图画激起了学生的表达欲望。语言技能听说读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间15 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴

39、互评22优秀良好合格未达标合理性、美观度整体布局合理，核心主题明确，文字书写规范整洁，构图美观。整体布局合理，核心主题较为明确，构图不够美观。整体布局合理，核心主题基本明确，构图不够美观。整体布局不合理，核心主题不明确，构图不美观。全面性、逻辑性概念关系正确，层次清晰，知识点全面。概念关系正确，层次较为清晰，知识点有 1-2 处遗漏。概念关系基本正确，层次较清晰，知识点有 3-4 处遗漏。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有4 处以上遗漏。(二)“课堂热炒”巩固应用类Activity 1 听文章音频，判断正误。1.Li Yue enjoys her change life inFrance.(

40、)2.Li Yue was never nervous before she arrived in France.()3.People are supposed to put their bread on their plates.()Activity2 阅读文章，回答问题。1.Why is Li Yue in France?2.Does she enjoy staying with her host family?How do you know?3.How does she feel about making mistakes when she speaks French?4.What is

41、 the biggest challenge she is facing?Activity 3 读下列句子，并用方框中的短语替换划线的词。went out of their waybe comfortable(doing)graduallygotten used to being(something worry(someone)231.Making mistakes in French used to make Lin Yue nervous.2.It was quite hard for her to feel good about speaking French.3.The host fa

42、mily triedvery hard to help Lin Yue.4.Lin Yue has slowly learned how to be like her French friends.Activity 4 用文章中的语言填充思维导图并进一步用自己的画描述。作业目标通过判断正误，回答具体问题以及文章短语的替换，学生学会做笔记和归纳文章中心思想，把语言从短时记忆过渡到长期记忆，不断提高学生的阅读技能。设计意图通过音频、图片、文字等形式，内化语言知识和文化知识，巩固新的知 识结构。阅读后，用文章的短语或句子完成思维导图，可以检查 学生是否真的理解文章，起到检查巩固知识的作用。语言技能

43、听说 读 看团 写认知水平团记忆 理解 应用 团分析 评价 创造作业形式 听力作业 口头作业 团阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标阅读理解准确度全部理解正确1 个理解错误2 个理解错误2 个以上理解错误填图准确度填写全部正确、无语法错误。能简单描述。填写全部正确，存在部分语法错误。填写 80%正确，存在部分语法错误。填写 60%正确，存在部分语法错误。Activity1 1.T 2.F 3.FActivity2 1.Because she is on a student exchange program.2.Yes,shedo

44、es.This can be seen in the way she talks about her host family:thatthey arenice and they go out of their way to make her feel at home;that the grandmothermakes Chinese food for her;that the granddaughter is kind24and talks to her in French to help her practice.3.it doesnt worry her asit used to.4.He

45、r biggest challenge is learning how to behave at the dinnertable.Activity3 1.(something)worry(someone)be comfortable(doing)3.wentout of their way4.gradually gotten used to beingActivity 1 口语作业1、小组讨论：在法国就餐时，可以做的事情和不可以做的事情。2、补全根据思维导图，用目标语言复述文章。Activity 2B.suggestionsC.troubleD.problems2.-I am a little

46、 nervous every time I take exams.-Dont worry.Just try your best._ grades are not everything.A.After all B.As a result C.In the same way3.I think your suggestions are of great _to me and they are well worth _.A.valuable;to offer B.valuable;givingC.valuable;takingD.value;following作业目标通过讨论，进一步巩固了重点和难点，

47、完成了知识的输出。同时也 练习了学生的口语和听力。根据思维导图复述文章，有助于培养学 生语言运用能力。设计中考真题，帮助各层次学生熟悉考点和题 型，让学生提前了解中考的出题风格和和方式，提高考试技巧。设计意图话题贴近生活，使学生产生了极大的兴趣。语言技能 听 说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评25优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能呼应。语言的准确性语言准确无误。语言

48、较为准确，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4处错误。语言较为准确，有 4 处以上错误。句式的多样性句式丰富多样。句 式 较 多样，有极少重复。句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰富。中考真题的准确率3 个全对对 2 个对 1 个没有DosDontsYoure expected to put your hand onthe table.Youre to cut up your fruit andeat it with a fork.Youre expected to say“that wasdelicious”if you dont want to anymore food.Your

49、e not supposed to put yourbread on your plate.Youre not supposed to eatanything with your hands expectbread.Youre not supposed to say you refull.Youre not supposed to put yourelbows on the table.思维导图及目标句式：be supposed/expected to 和 benotsupposed/expectedto26(三)“特色菜”拓展创新类利用互联网，采访朋友在国外因为餐桌习俗不同而碰到的尴尬事情。

50、要求：(1)小组合作，4 人一组；(2)查阅要采访不同国家餐桌习俗的背景知识，简单罗列几个。根据罗列的点编写 提问的问题；用手机录下采访视屏；记录并总结采访内容。(3)小组之间互相分享采访内容。作业目标学会运用与餐桌礼仪相关的词汇，会用动词不定式谈论习俗和用餐时应该怎么做。设计意图采访类型作业需要与他人交流，使学生将所学英语知识应用于实践。通过采访，记录不同文化背景下人们的交流方式，使更 多人树立入乡随俗的理念。语言技能 听说 读 看团 写认知水平团记忆 理解 应用 团分析 评价 创造作业形式 听力作业 口头作业 团阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同