[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语下（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第二学期人教版Were trying tosave the earth!单元组织方式团 自 然 单 元重 组 单 元课时信息序号课时名称课型对应教材内容1第一课时听说课Section A(1a-2d)2第二课时读说及语法课Section A(3a-4c)3第三课时听说课SectionB(1a-1d)4第四课时阅读课Section B(2a-2e)5第五课时复习与写作课Section B(3a-selcheck)(一)课标要求根据义务教育英语课程标准(2022年版)，本单元属于“人与自然”范畴，是“环境保护”主题群中的

2、“环境污染及原因，环保意识和行为”子主题内容。学 生通过本单元的学习，在发展语言能力的过程中，培育文化意识，提升思维品质，提 高学习能力；同时，在思维发展和学习能力培养中推进语言学习和文化意识的形成。1.发展语言能力。积累关于环境污染和环境保护的词语搭配以及基本表达方式；能听懂、读懂主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息；能归纳现在进行时、现在 完成时和被动语态等时态的语法规则；能围绕主题，运用所学语言，与他人进行日常 交流；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和身边的环境污染问题和环保行为，表达情感、态度、观点和意图等。2.培育文化意识。增强主人翁意识，形成较强的环保意识和行动自觉，

3、激发强烈 的社会责任感和对未来发展的思考。3.提升思维品质。在观察环境问题，认识环境问题，思考解决环境问题的方法和 措施的同时，多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐 步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。4.提高学习能力。保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式。(二)教材分析1.单元内容分析本单元为人教版新目标九年级全一册第十三单元，以保护环境为话题，以“谈论污染和环保”为交际功能，培养学生爱护环境和保护动物的意识。单元内容分为Secti

4、onA和SectionB两大块，SectionA 是基础，是语言学习的体验感知阶段，呈现了“环境保护”主题和基本词汇、短语和语法，主要引导学生发现环境问题、探究污染原因。Section B 是实践运用和迁移创新阶段，谈论具体环保措施，培养学生解决实际问题的能力。第1课时通过听说任务链介绍噪音污染、空气污染、水污染、垃圾污染等及其成因,涉及简单的解决措施。呈现基本词汇、短语和结构，帮助学生初步感知本单元话题，引导学生发现、认识环境污染问题。对话含有两个听力材料和一个角色扮演对话，分别谈论不同环境污染以及简单的保护措施。与环保相关的语言知识。第2课时语篇使用现在进行时、现在完成时和被动语态等介绍了

5、鲨鱼濒临灭绝的危险，呼吁学生聚焦人类捕捉鲨鱼，破坏生态平衡的问题，呼吁人们保护鲨鱼。其中包含多种时态和语态，为紧接着语篇+语法保护鲨鱼短文+Grammar Focus 和练习。复习巩固现在进行时、拯救濒危动物。Grammar Focus 4a-4c依托环保语境，复习语法项目。的语法复习提供铺垫。巩固语法，通过层层递进的活动帮助学生从语言学习过渡到语言运用，与Section B 做好衔接。现在完成时、被动语态、情态动词及 used to 的用法。第3课时通过听说任务链谈论切实可行的环保措施：正在做的、将要做的以及做不到的事情。重点谈论学生日常生活中的环保措施，增强环保意识，落实环保行动，发展逻辑

6、思维和辩证思维。对话谈论环保措施复习和学习与环保相关的语言知识，复习巩固目标句型。第4课时语篇以“循环利用”为话题，呈现了三个事例，鼓励学生着眼生活，循环再利用。通过阅读任务链，介绍了三个旧物利用的创新事例，启发学生创新利用旧物。语篇以文字、图示等多模态的语篇形式呈现阅读文章。复习目标语言并进行适当的语言积累。第5课时学生要求根据提示，写一封信，谈论自己发现的环境污染问题、产生原因及解决措施。用本单元目标语言谈论身边存在的环境问题、形成原因以及解决办法，是整个单元学习的延伸与提高，也是环保意识落实到环保行动的过程。写作以文字、图示等形式呈现并完成写作。使用目标语言。从教材内容设置可见，五个课时

7、环环相扣、层层递进，旨在培养学生用英语做事的能力，即发现问题、探究原因、解决问题的能力。培养学生利用学习策略学习相关语言知识，提升思维品质，激发其社会责任感和对未来发展的思考，实现英语工具性和人文性的统一。2.单元内容框架发现污染、探究原因、解决问题发现污染、探究原因第 1、2 课时了解鲨鱼濒危现状，增强动物保护意识。(三)学情分析What they knowWhat they wonderWhat they will learn学生能够运用现在进行时、现在完成时和被动语态等语法知识，便于把更多的精力集中到单元话题讨论上。环境污染是学生能够亲眼所见的问题，学生有话可说，且九年级学生已有基本的环

8、保意识。环保相关的词汇、短语及表达。在分析原因和表达观点时缺乏逻辑性。缺乏环保主人翁意识，未能在日常生活中落实环保行动，社会责任感有待提升。复习旧知，带动新识，新旧结合，谈论环保话题。学会从生活点滴着手落实环保行动，创新环保措施。通过适当的引导与激发增强主人翁意识，形成较强的环保意识和行动自觉，强化社会责任意识。学习环保相关词汇、短语、结构谈论切实可行的环保措施启发创新利用旧物思维落实环保行动第 3、4、5 课时解决问题(一)单元学习目标掌握有关环境保护的词汇、短语以及结构，提升听说读写技能。在发现污染、探 究原因、解决问题的过程中在观察环境问题，认识环境问题，思考解决环境问题的 方法和措施的

9、同时，多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观 点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。增强环保意识和行动自觉，激发强烈的社会责任感和对未来发展的思考。能够听懂环保主题的简单对话，并使用相关的词汇、结构简单描述环境污染和环境保护:Were trying to save theearth.The river used to be clean.The air is badlypolluted.To cut down air pollution,we should.能够读懂动物保护语篇，归纳问题成因和保护措施，形成保护动物的意识。熟练运用现在进行时、现在完成时、被动语态、used

10、to等语言结构。能够听懂、表达日常环保措施。能够结合自身实际谈论切实可行的环保措施，表达落实行动的意愿和决心。能读懂相对复杂的循环再利用语篇，获取细节信息，归纳语篇结构。复习旧知，带动新识，新旧结合，谈论环保话题。学会从生活点滴着手落实环保行动，创新环保措施。通过适当的引导与激发增强主人翁意识，形成较强的环保意识和行动自觉，强化社会责任意识。(二)单元作业目标能够正确使用与环保相关的词汇、短语和结构谈论现实生活中的环境问题和环保措施；能够深度思考身边的环境问题，根据个人实际分析不同环保措施的可行性；通过合作型、探索型、实践型作业，培养学生合作意识、创新意识；通过实践性作业，将环保意识转化为环保

11、行动，增强环保主人翁意识，增强社会责任感。能够运用相关的词汇、结构简单地描述环境污染和环境保护，并进行简单的创造，提升听说技能；能够根据提示整理、归纳所学语言知识，建立知识之间的联系，形成知识框架；初步增强环保意识，开始思考环境问题。能够结合自身实际，使用现在进行时、一般过去式、一般将来时谈论切实可行的环保措施，表达落实行动的意愿和决心；能够识别文章主题，提取并归纳文章关键信息、思想和观点以及理解隐含意义，构建整体阅读意识；能够使用目标语言谈论旧物利用，并进行简单的手工实践；能够形成较强的环保意识，落实环保行动。综合运用本单元所学语言知识，在真实的生活情景中谈论环保问题；学会从生活点滴着手落实

12、环保行动，创新环保措施，增强环保主人翁意识和行动自觉，强化社会责任意识。充分体现单元课程内容的整体性、连贯性和递进性，围绕单元主题和单元学习 目标进行设计，循序渐进达成目标；单元主题综合作业充分体现单元话题、语音、知识、能力的整合应用。在充分分析课标的基础上制定单元学习目标和单元作用目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计达成单元学习目标。作业形式的丰富多样，兼顾学生认知水平的递进发展，设计螺旋上升式课时作业。根据学生认识水平和语言发展水平进行分层设置，满足学生多元化需求。结合自评、互评、面批、创意评语、展示等形式给予学生及时、恰当、有效 的引导与辅助。1.根据图片及短文内容

13、填写单词。There are different kinds of pollution in the world.In the firstpicture,factories that burn coal pollute the air with a lot of blacksmoke.It is called _.In the second one,loud sound made by carsis called _.In the next one,people are littering in thewater,so they make_.The last picture is about

14、_.Infact,simple things like bringing a bag when shopping can help.2.作业目标能够正确辨认、书写不同环境污染的词汇、短语；能够简单描述环境污染现象。设计意图调动对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能，初步了解本课即将学到的目标语言和环境污染问题。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3.评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标词汇正确率全部准确错 1 题错 2 题

15、错 3 题及以上书写规范度规范无涂改规范，有 1-2处涂改书写有误，有 3 处 涂改书写有误，有4 处以上涂改看图判断准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上air pollution；noise pollution；water pollution；waste pollution根据书本听力材料与对话内容，找出有关解决各类污染的方式，并绘制一张简单的思维导图。内容包括：至少 3 种类型的污染(pollution)，污染的原因(causes)，以及解决污染的措施(solutions)。2.作业目标能够正确书写 litter，factory等词汇，运用 To cut down air p

16、ollution,we should.能够归纳整理环境污染、问题成因以及简单的解决措施。设计意图通过归纳整理，内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；建立知识间的关联，形成结构化知识；在语言学习中加深对环境问题的认识与理解。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3.评价维度建议与反馈优秀良好合格未达标合理性美观度布局合理，主题明确，书写规范整洁，构图美观布局合理，主题较为明确，构图不够美观布局合理，主题基本明确，构图不够美观布局不合理，主题不明确，构图

17、不美观全面性逻辑性概念关系正确，层次清晰，知识点全面概念关系正确，层次较清晰，知识点有 1-2 处遗漏概念关系基本正确，层次较清晰，知识点有 3-4处遗漏概念关系不正确，层次不清晰，知识点有 4处以上遗漏4.请根据下面的漫画，与你的同伴们编写一组三人对话，讨论如何解决污染问题。要求：1.漫画中有哪些污染；2.采用何种方式；3.语言准确，书写规范。4.形成口头 对话，语音语调标准。2.作业目标能够正确使用环保相关词汇和结构谈论图片中的污染问题和解决办法。设计意图漫画中的污染问题与课堂所学内容紧密关联，既能巩固所学，又有助于降低作业焦虑。同时，学创结合，在应用实践和迁移创新活动中，培养学生 联系实

18、际，运用所学语言知识解决现实污染问题，强化环保意识。语言技能听 说读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3.评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句呼应上下句精准呼应有 1 处逻辑混乱，不能呼应有 2 处逻辑混乱，不能呼应有 3 处以上逻辑混乱，不能呼应语言准确性准确无误较为准确，有 1-2 处错误较为准确，有3-4 处错误较为准确，有 4处以上错误句式多样性丰富多样较多样，有极少重复有变化，但不够丰富变化少且不够丰富语音语调标准标准，有 1-2处不规范标准

19、，有 3-4处不规范不标准A:Look at the picture!The environment is badly polluted.What are yourideas for solving these problems?B:Well,to cutdown air pollution,we should take the bus or subway insteadof driving.C:Yeah,go by bike.There are other advantages of bike riding.Its goodfor health and it doesnt cost anyt

20、hing!Besides,governments shouldclose down the factories that burn coal and develop laws to stop peoplefrom driving cars every day.A:Great ideas!What about waste pollution?C:Mm,I think simple things like bringing a bag to go shopping can help.I started doing that a year ago.B:Me,too.Also,I never take

21、 wooden chopsticks or plastic forks whenI buy takeaway food.I use the ones at home.C:And remember to throw rubbish in the bins and keep public places cleanand beautiful for everyone.And people should stop cutting down trees.A:I hope the problem will be solved in the near future and our home willbeco

22、me better and better.用课文中的词语完成思维导图，并大声朗读。sharkscientificat the top offinlawthe food chaincruelecosystemharmfulindustry2.作业目标能够正确认识、书写、朗读以上单词；能够读懂导图，了解鲨鱼相关信息。设计意图导入新知，感知即将学习的内容。利用思维可视图，梳理语言和文化知识，提升课时主题核心短语记忆效果。语言技能 听说 读 看 写认知水平 记忆 理解应用 分析评价创造作业形式听力作业头作业阅读作业 书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价 教师评价 学生自评同伴互评3.评价维度评价等

23、级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及配对准确度全部正确1-2 个错误3 个错误3 个以上错误朗读准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确1.听课文录音，完成下面的短文，并大声朗读。Some people like to eat shark fin soup,especially in _ China.Butgetting the sharks fin is very _.When people catch sharks,they _their fins and _the sharks _the ocean.The shark _dies becauseit cant

24、_ without the fin.And it is also _ to the environment.Sharks are at the _ of the food chain.If _ _sharks dropstoo_,it will break _ _ _nature.Please say no to _the shark fin soup,and _to save thesharks!作业目标能够在听力录音中捕捉并正确书写重点词汇、短语，如 cruel，cut off；beharmfulto 等。设计意图将课文缩写作为作业资源，听读结合，巩固重点词汇、短语；概括课文要点，帮助学生

25、加深对保护鲨鱼话题的理解；提升听读技能。语言技能 听说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用分析评价创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业实践作业完成时间6 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性全面且准确80%准确60%准确60%以下准确录音内容辨认准确度全部正确 1-2 个错误3-4 个错误 4 个以上错误朗读准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确Some people like to eat shark fin soup,especially in southern China.But

26、getting the sharks fin is very cruel.When people catch sharks,they cutoff their fins and throw the sharks into the ocean.The shark slowly diesbecause it cant swim without the fin.And it is also harmful to theenvironment.Sharks are at the top of the food chain.If the number ofsharks drops too low,it

27、will break the balance of nature.Please say no toeating the shark fin soup,and take action to save the sharks!根据汉语和提示短语翻译句子。许多人听说过鱼翅汤。(hear of)他们切断鱼鳍然后把鲨鱼扔回海洋。(cut off;throw.back into)这不仅残忍而且对环境有害。(not only.but also.；be harmful to)没有了鱼鳍，鲨鱼就再也不能游泳会慢慢死去。(without;no longer)他们甚至要求政府制定法律来阻止鱼翅的销售。(ask som

28、ebody to do something)作业目标练习运用重点词汇、短语，设计意图半控制性输出，通过应用加强记忆；部分翻译，增加了灵活性，引 导学生用英语思考；学生能够在运用语言实践中，认识汉语与英语 的异同，逐步形成语言意识、积累语言经验，进行有意义的沟通与 交流。语言技能听说读看 写认知水平记忆 理解 应用分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业 书面作业实践 作业完成时间7 分钟作业评价 教师评价 学生自评同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言准全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上确度书写规范度、美观度规范无涂改规范，有1-2 处涂改有误,有3 处涂

29、改有误，有 4 处及以上涂改Many have heard of shark fin soup.They cut off their fins and throw the sharks back into the ocean.This is not only cruel but also harmful to the environment.Without a fin,a shark can no longer swim and slowly dies.They have even askedgovernments to develop laws to stop thesale of shar

30、k fins.观看纪录片 Shark Water(Extinction)，用简短的英语表达人类不应该捕杀 鲨鱼的理由(至少两个)。作业目标能够从视频中提取关键信息，并准确使用本课关键词汇、短语和相关句型表达保护措施。设计意图在训练中复习巩固所学语言知识；对课本话题进行拓展延伸，加深学生对文本的理解，强化保护动物的意识。语言技能 听说读看 写认知水平记忆理解 应用 分析评价 创造作业形式 听力作业 口头作业阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价 教师评价学生自评 同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言准确性准确无误较准确，有 1-2较准确，有 3-4较准确，

31、有 4 处以处错误处错误上错误标点符号使用正确且无遗漏准确，但有 1-2处错误或遗漏准确，但有 3-4处错误或遗漏不准确，有 4 处以上错误或遗漏When people catch sharks,they cut off their fins and throw the sharks backinto the ocean.This is not only cruel,but also harmful to theenvironment.Without a fin,a shark can no longer swim and sharks are at thetop of the food Ch

32、ain in the oceans ecosystem.If their number drop too low,it will bring danger to all ocean life.So far,no scientific studies haveshown that shark fins are good for heath,so why ear them?Lets livepeacefully with sharks！第三课时作业请把图片与相关短语相连线，并大声朗读。作业目标能够根据图片猜测生词词义并正确朗读；了解日常环保措施。设计意图唤醒旧知，预习与环保措施相关搭配；初步了解本

33、课即将谈论的环保措施；通过朗读，训练发音，同时为下面的听力扫听障碍。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间2 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标配对准确度全部正确1 个错误2 个错误2 个以上错误朗读准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确1.根据句意及首字母提示完成句子。1)I want two pieces of p_ to draw pictures.2)We can help to save the environment b

34、y r_ the books and paper.3)Along with a piece of n_,the chopsticks are put inside a paper bag.4)Nowadays,the e_ is very convenient.So you can go anywhere youwant.5)Every Chinese takes pride in our s_ and technology,such as thehigh-speed railway.作业目标能够在语境中正确选择、书写相关词汇，并注意词形变化。设计意图学思结合，在简单的运用中加强词汇记忆，引导

35、学生在学习理解类活动中获取、梳理语言，建立知识间的联系；部分变形题目，增加了灵活性，考察学生的应变能力；为下一项作业中的听力练习扫除词汇障碍。语言技能 听 说 读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析评价创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业 书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填写准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上书写规范度、美观度规范无涂改 规范有 1-2处涂改有误，有 3处涂改有误，有 4 处及以上涂改paper；recycling；napkin；transportation；science

36、听音频，完成短文填空，并请同学朗读作答。作业目标能够准确捕捉听力中的重要词汇、短语，并正确书写、朗读；能够结合实际客观判断环保措施的可行性。设计意图在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；通过听读训练巩固新知，并鼓励学生从身边小事做起保护环境，深化环保意识，推动落实环保行动。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评目标语言定位准确性全面且准确80%准确60%准确60%以下准确听力辨认全部正确 1-2 个错误 3 个错误 3 个以上错误准

37、确度朗读准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确1saveturn off environment go shopping riding in carseasy took her bagsbe too difficultfaron假设你校英文报近期开展“保护环境，从我做起”的活动，要求调查学生现在正在做、将来会做和绝不会做的事情。请你和你的好朋友作为小记者参与调查，完成“环 保行动调查表”并写出相关报告。(1)学生两人一组分别采访身边的人并填写下列调查表。(2)每个小组根据自己的调查结果写出调查报告。Reporter：In our group,.作业目标能够运用现在进行时、现在完成

38、时、usedto和被动语态等时态的句子描述环境污染和环境保护；能够结合自身实际谈论切实可行的环保措施，表达落实行动的意愿和决心。设计意图联系个人实际，迁移创新，运用所学解决现实生活中的问题，在体验中学习，将环保意识落实为环保行动。提升合作学习能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句呼应上下句精准呼应有 1 处逻辑混乱，不能呼应有 2 处逻辑混乱，不能呼应有 3 处以上逻辑混乱，不能呼应语言准确性准确

39、无误较为准确，有1-2 处错误较为准确，有3-4 处错误较为准确，有 4处以上错误句式多样性丰富多样较多样，有极少重复有变化，但不够丰富变化少且不够丰富标点使用选择正确且无遗漏有 1-2 处错误或遗漏有 3-4 处错误或遗漏不准确，有 4 处以上错误或遗漏Inourgroup,Mikeoftenturnso thelightswhenheleavesther m.Hethinkswecansavetheenergyinthisway.Hewi rideabiketosch linstead of ridingincarsto reduce the air po ution.But he wou

40、ld nevertakethew denchopstickswhenhebuysthetakeawayf d.Hethinksitcanmaketheenvironmentbeautiful.第四课时作业词汇思维导图。发挥自己的聪明才智，将下列词汇、短语归类，并写出与它 们相关或相似的词汇、短语。你可以自己创作，也可以借鉴下面的思维导图哦！work;creativity，inspiration，bottle,medal,president,bring back,putsth.to good use;pull down;throw away能够正确运用相关词缀、词根；能够联想，写出相关、相似词汇

41、、短语，并梳理归纳。利用词汇思维表将新词系统化，联系记忆法，让学生更加扎实的掌握生词，并学会举一反三，积累相关的表达；为下为的阅读扫除单词和短语障碍，为更好的理解语篇打下基础。听说读看写记忆理解应用分析评价创造听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业2 分钟教师评价学生自评同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标合理性、美局合理，主题布局合理，布局合理，布局不合观度明确，书写规范整洁，构图美观主题较为明确，构图不够美观主题基本明确，构图不够美观理，主题不明确，构图不美观目标语言归纳能举一反三,联系以前学过的词并且正确能举一反三联系以前学过的词，个别错误能归类所有字词，但不能举

42、一反三不能完全归类4.阅读课文并完成下列导图。作业目标能够识别文章旧物利用主题，提取主要信息，完成填空，归纳语篇结构；能够正确书写，掌握主题核心词汇和短语并应用。设计意图复习、巩固已学的目标词汇、短语和语篇；利用形象的思维导图，增强英语学习的趣味性；借助思维导图，帮助学生把握语篇框架，深化主题理解，提升总结归纳阅读技能，提升理解、分析、比较等方面的思维水平。语言技能听说 读 看 写认知水平记忆 理解应用 分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业 书面作业实践作业完成时间6 分钟作业评价 教师评价 学生自评同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标导图填写准确度全部准确错 1

43、-2 题错 3-4 题错 4 题及以上书写的规书写规范，书写规范,书写有误，书写有误，有4范度、美观度无涂改有 1-2 处涂改 有 3 处涂改 处及以上涂改阅读短文，回答问题。作业目标能够识别文章主题，提取并归纳文章关键信息、思想和观点以及理解隐含意义；能够完成思维导图，构建整体阅读意识，形成语篇意识；能依据文本信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由。设计意图本篇文章是和教材主题相关的拓展阅读，学生在话题相似的语篇中进一步开展分析、判断、描述等活动；注重思维培养的层次性，先基于文本，在深入文本，最后高于文本；开放性问题引导学生打开思路，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造 性、

44、批判性和深刻性，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言 学习；促进综合人文素养的提升，形成环保意识，推进环保行动落实。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业书面作业实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标阅读理解准确度全部理解正确 1 个理解错误 2 个理解错误 2 个以上理解错误书写规范度、美观度书写规范，无涂改书写规范，有1-2 处涂改书写有误，有3 处涂改书写有误，有 4 处及以上涂改观点表达流畅度、逻辑性语言流畅准确，逻辑性强语言 1-2 处错误，逻辑性强语 言 3 处

45、错误，逻辑不强语言 4 处及以上错误，无逻辑1.A2.C3.1)save our planet2)3)water4)uncomfortable5)better4.The answers will vary.能够使用本单元目标语言谈论旧物利用；能够进行简单的旧物利用手工实践，并准确描述；能够形成较强的环保意识，落实环保行动。在前几项作业知识储备的基础上，联系实际迁移创新，培养学生的创新思维；增强英语学习的趣味性，提高学生间的合作能力，进行有意义的沟通和交流；坚持学创结合，引导学生在活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的环境问题，激发环保意识，落实环保行动。听 说读看 写记忆理解 应用 分析

46、 评价 创造听力作业 口头作业阅读作业书面作业 实践作业20 分钟 教师评价 学生自评 同伴互评上下句的呼应上下句精准呼应有 1 处逻辑混乱，不能呼应有 2 处逻辑混乱，不能呼应有 2 处以上逻辑 混乱，不能呼。语言组织流畅度100%连接自然过渡流畅85%连接自然，过渡流畅60%连接自然，过渡流畅60%以下连接自然，过渡流畅小组分工明确度分工明确，活动有序分工较明确，活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确,活动无序作品展示合理利用旧物，美观，可推广合理利用旧物，可推广利用旧物，但不可推广未利用旧物，不可推广应按要求改写单词。作业目标能够利用词根、词缀完成词形变换，积累词汇；提升学习词汇

47、的策略和语言学习能力。设计意图通过词根、词缀联系，学会分析单词变形的规律；巩固复习本单元所学词汇，同时提升扩大词汇量，形成词汇学习策略。语言技能听说读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析评价 创造作业形式听力作业口头作业阅读作业 书面作业实践作业完成时间5 分钟作业评价 教师评价 学生自评同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填转换准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上书写的规范度、美观度无涂改有 1-2 处涂改有 3 处涂改有 4 处及以上涂改4.参考答案winner worker suggestion agreement rainy dail

48、y peacefullucky illness kindness nature silence happily wisely truly loudly完成单元写作素材表。作业目标能够按要求正确书写本单元重点词汇、短语和结构，复习巩固；能够根据提示建立目标语言之间的联系，为写作收集语言素材。设计意图巩固复习本单元重点词汇、短语及机构；借助思维可视工具，搭建写作支架，奠定写作基础。语言技能 听说读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析评价创造作业形式 听力作业口头作业阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6分钟作业评价 教师评价 学生自评同伴互评评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标填

49、写准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上书写规范度、美观度书写规范，无涂改书写规范，有1-2 处涂改书写有误，有3 处涂改书写有误，有 4处及以上涂改2.参考答案stop ltteringset up take action turn off play a partin.clean up put sth.to good use is becoming worse and worsenot only;but also is good for It is everyones duty北京 2022 年冬奥会的关键词为“绿色冬奥”，践行低碳和可持续的理念。习主席在十九大报告中提出要建设美

50、丽中国、推进绿色发展、解决环境问题，足 见习主席对环保的重视！作为新时代的中学生，我们应如何响应习主席的号召，从“我”身边小事做起保护环境呢？近日，你班就此话题展开了热烈的讨论，请 根据下面的提示，写一篇英语短文谈谈自己的看法，要点如下:(1)按需点餐,不挑食;(2)节水、节电;(3)节约纸张;(4)参考词汇:资源:resource;挑食:be particular about food;水龙头:tap;低碳的:low-carbon作业目标能够在真实的生活情景中运用所学语言知识谈论如何从小事做起保护环境；能够正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和 usedto 句型谈论环保话题；