儿童美术教育基本理念课件.ppt

1、注重审美感受注重审美感受加强艺术创造加强艺术创造儿童美术教育基本理念儿童美术教育基本理念关于艺术的理论与实践关于艺术的理论与实践理论：理论：再现主义：逼真模仿现实再现主义：逼真模仿现实表现主义：表现艺术家的情感和思想表现主义：表现艺术家的情感和思想 形式主义：艺术作品中各种形式要素及相互关系形式主义：艺术作品中各种形式要素及相互关系 意向主义：艺术作品要体现艺术家的创作意图意向主义：艺术作品要体现艺术家的创作意图 约定俗成理论：艺术世界的接受问题约定俗成理论：艺术世界的接受问题 后现代主义后现代主义：观众与艺术家的共同创作：观众与艺术家的共同创作实践：实践：古典艺术古典艺术现代艺术现代艺术后现

2、代艺术后现代艺术关于学前儿童美术关于学前儿童美术 从本体论角度看，学前儿童的美术是从本体论角度看，学前儿童的美术是他们的一种生命活动。他们的一种生命活动。从认识论角度看，学前儿童的美术是从认识论角度看，学前儿童的美术是他们把握世界的一种方式。他们把握世界的一种方式。从情感表现角度看，学前儿童的美术从情感表现角度看，学前儿童的美术是他们进行情感表达与交流的工具。是他们进行情感表达与交流的工具。从个性成长角度看，学前儿童的美术从个性成长角度看，学前儿童的美术是他们的个性的表现是他们的个性的表现。关于学前儿童美术教育关于学前儿童美术教育 满足学前儿童审美情感需要的情感满足学前儿童审美情感需要的情感教

3、育。教育。以培养学前儿童审美创造能力为核以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造教育心的一种创造教育。培养学前儿童手、眼、脑协调活动培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。的操作教育。新纲要新纲要艺术艺术之目标之目标 能初步感受并喜爱环境、生活和艺能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。活动。新纲要新纲要艺术艺术之内容与指导要点之内容与指导要点1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，、引导幼儿接触周围环境和

4、生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。造美的情趣。2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的

5、想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。分享他们创造的快乐。4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5、指导他们利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工、指导他们利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共

6、同提高。相互欣赏、共同提高。当前儿童审美与艺术教育的误区当前儿童审美与艺术教育的误区 目标：把逻辑推理能力的培养、艺术知识的积累目标：把逻辑推理能力的培养、艺术知识的积累作为审美教育的目标，忽略了儿童的感知、直觉、作为审美教育的目标，忽略了儿童的感知、直觉、幻想、感受等感性能力的培养。幻想、感受等感性能力的培养。内容：遵循艺术学科的逻辑，忽略儿童的心理逻内容：遵循艺术学科的逻辑，忽略儿童的心理逻辑；注重艺术模仿，忽略艺术感受与创作。辑；注重艺术模仿，忽略艺术感受与创作。方法：采用科学知识学习方法来对儿童进行审美方法：采用科学知识学习方法来对儿童进行审美与艺术教育。与艺术教育。师幼关系：以艺术文

7、本为中心，强调创作者原义师幼关系：以艺术文本为中心，强调创作者原义或批评家的观点的权威性，忽略儿童自身的审美或批评家的观点的权威性，忽略儿童自身的审美感知与情感体验。感知与情感体验。关于儿童审美活动与教育关于儿童审美活动与教育儿童审美活动的特质儿童审美活动的特质是体验性而非认识性是体验性而非认识性审美感受的两层含义审美感受的两层含义以自己的方式感受到的情以自己的方式感受到的情感表现性感表现性在欣赏过程中达到自由和在欣赏过程中达到自由和谐状态时所产生的审美愉谐状态时所产生的审美愉悦悦 2727名六岁儿童欣赏名六岁儿童欣赏格尔尼卡格尔尼卡后起名字：后起名字：1、黑暗空间、黑暗空间 13、黑暗之星、

8、黑暗之星 2、魔鬼画、魔鬼画 14、狼吃人、狼吃人 3、破坏世界的地方、破坏世界的地方 15、地道、地道 4、乱糟糟的世界（、乱糟糟的世界（4）16、恐怖世界、恐怖世界 5、大战斗、大战斗 17、奇怪王国、奇怪王国 6、快爆炸的灯泡、快爆炸的灯泡 18、黑暗的世界、黑暗的世界 7、刀、刀牛牛头头 19、三国演义、三国演义 8、妖魔鬼怪（、妖魔鬼怪（2）20、骨头、骨头 9、战争画、战争画 21、黑白画、黑白画 10、古代的战争、古代的战争 22、人和马在山洞里、人和马在山洞里 11、在黑暗中生活的小孩、在黑暗中生活的小孩 23、形象世界、形象世界 12、乱乱的画、乱乱的画 黄黄 欣：哦，可怕！

9、可怕！欣：哦，可怕！可怕！（抖动头做可怕的表情）（抖动头做可怕的表情）诸世杰：还有大人和小朋友在玩游诸世杰：还有大人和小朋友在玩游 戏，玩的很开心。我也玩戏，玩的很开心。我也玩 得很开心。得很开心。（手舞足蹈起来）（手舞足蹈起来）葛梦捷：啊！我感觉这幅画把我带到葛梦捷：啊！我感觉这幅画把我带到 了一个童话世界。了一个童话世界。乐乐 翰：他们在吃果子，果子真好吃！翰：他们在吃果子，果子真好吃！（边做吃的动作边摇头晃脑）（边做吃的动作边摇头晃脑）儿时拾趣儿时拾趣（宋（宋范成大）范成大）黄发垂髫儿，握枝向泥沙。黄发垂髫儿，握枝向泥沙。似解世人意，信手乱涂鸦。似解世人意，信手乱涂鸦。桥畔流水淌，树梢日

10、影斜。桥畔流水淌，树梢日影斜。口中呢喃语，兴尽忘归家。口中呢喃语，兴尽忘归家。“情动于中，而形于言，言之不足，故情动于中，而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之，歌嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之，歌咏之不足，不知手之舞之，足之蹈之咏之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。也。”诗大序诗大序学前儿童的审美教育原则学前儿童的审美教育原则 创设充满情感色彩的审美环境创设充满情感色彩的审美环境 引导儿童感知对象的审美特征引导儿童感知对象的审美特征 让儿童在艺术活动中得到审美愉让儿童在艺术活动中得到审美愉悦悦 大班幼儿对蒙德里安作品大班幼儿对蒙德里安作品红色风车红色风车的的 欣赏活动（片断）欣赏活动

11、（片断）师：作品中有哪些颜色？师：作品中有哪些颜色？幼：有红色、蓝色和黑色。幼：有红色、蓝色和黑色。师：你们发现这幅作品与我们上次欣赏过的蒙德师：你们发现这幅作品与我们上次欣赏过的蒙德 里安的其它作品在用色上有什么相同地方？里安的其它作品在用色上有什么相同地方？幼：它们用的用色都非常少。幼：它们用的用色都非常少。师：你喜欢这幅作品吗？师：你喜欢这幅作品吗？幼：喜欢！因为它的色块大。幼：喜欢！因为它的色块大。幼：喜欢！因为它的线条很直，画面很大方。幼：喜欢！因为它的线条很直，画面很大方。幼：喜欢！因为它的颜色搭配的特别漂亮。幼：喜欢！因为它的颜色搭配的特别漂亮。师：它的颜色是怎样搭配得特别漂亮的

12、呢？师：它的颜色是怎样搭配得特别漂亮的呢？幼：画面中的红色与蓝色搭配得特别漂亮。幼：画面中的红色与蓝色搭配得特别漂亮。幼：画面中的冷色与暖色搭配得非常好看。幼：画面中的冷色与暖色搭配得非常好看。师：在这幅画里，冷色在画面的什么位置？暖色师：在这幅画里，冷色在画面的什么位置？暖色 在画面的什么位置？在画面的什么位置？幼：暖色在画面的中间，画面的周围是冷色。幼：暖色在画面的中间，画面的周围是冷色。师：如果中间是蓝色，四周是红色，又会是怎样师：如果中间是蓝色，四周是红色，又会是怎样 的呢？的呢？幼：感觉不舒服，不如原来好看。幼：感觉不舒服，不如原来好看。师：你们发现这块红色有什么特点吗？师：你们发现

13、这块红色有什么特点吗？幼：它是下面宽上面窄，越来越细。幼：它是下面宽上面窄，越来越细。师：这样的绘画方式给你什么样的感觉？师：这样的绘画方式给你什么样的感觉？幼：感觉幼：感觉 越来越高，直伸到了天上了一样。越来越高，直伸到了天上了一样。幼：下面宽宽的上面窄窄的，感觉立住了。幼：下面宽宽的上面窄窄的，感觉立住了。师：你们看这幅画中都有些什么？师：你们看这幅画中都有些什么？幼：这幅画中有大楼，楼上有风车。幼：这幅画中有大楼，楼上有风车。幼：画面中黑的那块像楼的门洞。幼：画面中黑的那块像楼的门洞。幼：画面中有一座城堡，上面有风车在转。幼：画面中有一座城堡，上面有风车在转。幼：我看像很久以前的教堂。幼

14、：我看像很久以前的教堂。幼：我看像一座楼房，深蓝色那里像窗台。幼：我看像一座楼房，深蓝色那里像窗台。幼：我看像一个人，黑的像他的眼睛。幼：我看像一个人，黑的像他的眼睛。幼：我看这幅画像一棵大树，下面是大树的树幼：我看这幅画像一棵大树，下面是大树的树 干，上面是大树的树枝。干，上面是大树的树枝。幼：像个加油站。幼：像个加油站。幼：像一个飞机的螺旋桨。幼：像一个飞机的螺旋桨。幼：像一个茶壶，一个新式的能向各个方向倒水幼：像一个茶壶，一个新式的能向各个方向倒水 的茶壶。的茶壶。师：刚才小朋友说得非常好，你们从蒙德里安的作品中看出了那师：刚才小朋友说得非常好，你们从蒙德里安的作品中看出了那 么多的东西

15、，那你们看了以后心情是怎样的？为什么？么多的东西，那你们看了以后心情是怎样的？为什么？幼：很高兴，因为画面很好看。幼：很高兴，因为画面很好看。幼：心情不高兴，因为这幅画的颜色太少了。幼：心情不高兴，因为这幅画的颜色太少了。幼：心情不太好，因为画上有那么多的蓝色，感觉有点冷。幼：心情不太好，因为画上有那么多的蓝色，感觉有点冷。幼：心情很好，因为它的颜色搭配得很好，向我吃了刨冰一样，幼：心情很好，因为它的颜色搭配得很好，向我吃了刨冰一样，很舒服。很舒服。幼：很高兴，因为它那么高，我站在上面可以看全世界的风景。幼：很高兴，因为它那么高，我站在上面可以看全世界的风景。幼：很高兴，红色、蓝色搭配得就像高

16、楼在蓝天里一样。幼：很高兴，红色、蓝色搭配得就像高楼在蓝天里一样。师：现在请你们给这幅画起一个名字好吗？师：现在请你们给这幅画起一个名字好吗？幼：茶壶大厦；变形风车王；人面风车；风车型加油站；风车转幼：茶壶大厦；变形风车王；人面风车；风车型加油站；风车转 转转；火箭风车；人鬼风车；高楼大厦；风车大厦；加油转转；火箭风车；人鬼风车；高楼大厦；风车大厦；加油 站；人形风车；风车天堂。站；人形风车；风车天堂。我躺在一片嫩绿的草地上，我的身我躺在一片嫩绿的草地上，我的身体很放松，我看见周围有各种各样体很放松，我看见周围有各种各样的人，他们有的在休息，有的在照的人，他们有的在休息，有的在照管孩子，有的在

17、看风景管孩子，有的在看风景透过密透过密密麻麻的树荫，远处的湖面上有白密麻麻的树荫，远处的湖面上有白色的小船，还有人在划赛艇，啊！色的小船，还有人在划赛艇，啊！阳光阳光树木树木水水很美妙的很美妙的休息休息每个人都享受着阳光和水的每个人都享受着阳光和水的滋润，我感觉轻松极了，真想在这滋润，我感觉轻松极了，真想在这儿多留一会儿。儿多留一会儿。夜深了夜深了周围漆黑一周围漆黑一片片没有一丝声音没有一丝声音我我躺在床上，透过窗户看到明躺在床上，透过窗户看到明亮的月亮在闪闪发光，云彩亮的月亮在闪闪发光，云彩在翻滚在翻滚我的心也跟着跳我的心也跟着跳动起来，动起来，我要飞到月亮我要飞到月亮上去上去 民族服装欣赏

18、民族服装欣赏 活动目标活动目标 1、欣赏各民族服装的款式、色彩、图案和质、欣赏各民族服装的款式、色彩、图案和质地等特点，感受各民族人们对美好生活的向往。地等特点，感受各民族人们对美好生活的向往。2、了解我国各民族优秀的服装文化，懂得尊、了解我国各民族优秀的服装文化，懂得尊重各民族的多元文化习俗。重各民族的多元文化习俗。活动准备活动准备 1、汉、藏、蒙、彝、傣、苗等民族服装，包、汉、藏、蒙、彝、傣、苗等民族服装，包含民族服装的光盘。含民族服装的光盘。2、幼儿穿的少数民族服装若干套、各民族音、幼儿穿的少数民族服装若干套、各民族音乐磁带一盒。乐磁带一盒。活动过程活动过程 1、出示各民族服装，请幼儿摸

19、一摸，看一看。、出示各民族服装，请幼儿摸一摸，看一看。师：你看到了什么师：你看到了什么?（以前通常的做法是，教师拿出衣服说，（以前通常的做法是，教师拿出衣服说，“这是汉族的衣这是汉族的衣服，它是用丝绸做的，摸上去滑爽。服，它是用丝绸做的，摸上去滑爽。”这样的教法是封这样的教法是封闭性的，它让幼儿没有思考的空间。而在这里，教师并闭性的，它让幼儿没有思考的空间。而在这里，教师并不急于将自己对作品的看法亮出来，而是提出开放式的不急于将自己对作品的看法亮出来，而是提出开放式的问题，让幼儿畅所欲言。）问题，让幼儿畅所欲言。）幼：我看到那件衣服摸上去滑溜溜的。幼：我看到那件衣服摸上去滑溜溜的。（幼儿的语言

20、虽然不甚准确，但通过手的触摸觉活动，他（幼儿的语言虽然不甚准确，但通过手的触摸觉活动，他们已能从服装的质地上来进行审美感知。）们已能从服装的质地上来进行审美感知。）幼：我看见那件衣服是短袖的，有点象是真丝的。幼：我看见那件衣服是短袖的，有点象是真丝的。幼：我看到红色的衣服上面有花，是牡丹花。幼：我看到红色的衣服上面有花，是牡丹花。幼：我还看到衣服上有桃花。幼：我还看到衣服上有桃花。幼：我觉得有的衣服是用蚕宝宝吐的丝做成的布料做幼：我觉得有的衣服是用蚕宝宝吐的丝做成的布料做 的。的。师：这些衣服是什么样的？师：这些衣服是什么样的？（当幼儿说出少数民族服装时，教师顺其自然地、不失时（当幼儿说出少数

21、民族服装时，教师顺其自然地、不失时机地机地“跟进跟进”一句问题，帮助幼儿从服装款式的角度拓一句问题，帮助幼儿从服装款式的角度拓展自己的思路。）展自己的思路。）幼：这件是短袖幼：这件是短袖,有的像是有的像是T恤。恤。幼：衣襟是斜得开的。幼：衣襟是斜得开的。幼：我觉得衣服袖子很长。幼：我觉得衣服袖子很长。幼：我觉得衣服上面是短裙子。幼：我觉得衣服上面是短裙子。（幼儿从服装的款式结构上谈论。）（幼儿从服装的款式结构上谈论。）师：这些衣服的颜色是怎样搭配的？师：这些衣服的颜色是怎样搭配的？（教师引导幼儿从色彩这一形式要素上来感知服装的审美（教师引导幼儿从色彩这一形式要素上来感知服装的审美特点。）特点。

22、）幼：有的衣服的颜色用得多，有的衣服的颜色用得少。幼：有的衣服的颜色用得多，有的衣服的颜色用得少。师：哪套的衣服的颜色用得多？哪套衣服的颜色用得师：哪套的衣服的颜色用得多？哪套衣服的颜色用得 少？这样配色给你什么样的感觉？少？这样配色给你什么样的感觉？（这些开放性的问题能让幼儿具体深入地谈论下去。）（这些开放性的问题能让幼儿具体深入地谈论下去。）幼：藏族的衣服的颜色用的多，回族的衣服的颜色用的幼：藏族的衣服的颜色用的多，回族的衣服的颜色用的 少少。藏族的衣服给我的感觉是很热闹，很漂亮，。藏族的衣服给我的感觉是很热闹，很漂亮，回族的很清爽、很淡雅。回族的很清爽、很淡雅。（幼儿从色彩种类的多与少上

23、感受到不同民族服装的风格（幼儿从色彩种类的多与少上感受到不同民族服装的风格特征。）特征。）师：这些民族的人们为什么要这样搭配？师：这些民族的人们为什么要这样搭配？（引导幼儿从理性层面探究服装色彩搭配的原因。）（引导幼儿从理性层面探究服装色彩搭配的原因。）幼：我想可能是因为藏族的人们喜欢跳舞，所以他们幼：我想可能是因为藏族的人们喜欢跳舞，所以他们 的衣服都很花，用的颜色很多。的衣服都很花，用的颜色很多。幼：回族的人们可能不喜欢跳舞，他们就穿的淡一些，幼：回族的人们可能不喜欢跳舞，他们就穿的淡一些，颜色用的少一些。颜色用的少一些。（幼儿根据自己对各民族的感性经验来寻找理由。）（幼儿根据自己对各民族

24、的感性经验来寻找理由。）师：这些衣服上有些什么样的花纹？为什么要用这些花师：这些衣服上有些什么样的花纹？为什么要用这些花纹？纹？（教师引导幼儿从图案花纹这一形式要素上来感知服装的（教师引导幼儿从图案花纹这一形式要素上来感知服装的审美特点。）审美特点。）幼：有的衣服上有牡丹花，有的衣服上有叶子，有的衣幼：有的衣服上有牡丹花，有的衣服上有叶子，有的衣 服上有花边，有的衣服上有龙和凤。服上有花边，有的衣服上有龙和凤。幼：这些花纹很好看，很漂亮。幼：这些花纹很好看，很漂亮。幼：牡丹花是国花，大家都喜欢。幼：牡丹花是国花，大家都喜欢。师：你看了这些花纹有什么感觉呢？师：你看了这些花纹有什么感觉呢？（引导

25、幼儿谈论对花纹的形式审美的感受。）（引导幼儿谈论对花纹的形式审美的感受。）幼：牡丹花是代表富贵的，代表幸福的。幼：牡丹花是代表富贵的，代表幸福的。幼：凤是代表人们幸福快乐的，凤会飞，会带她到好地幼：凤是代表人们幸福快乐的，凤会飞，会带她到好地 方去。方去。（幼儿谈论自己对这些装饰图案的理解。）（幼儿谈论自己对这些装饰图案的理解。）师：你发现这些花纹主要在衣服的什么位置？为什么要师：你发现这些花纹主要在衣服的什么位置？为什么要 放在这些位置上？放在这些位置上？（引导幼儿谈论花纹的经营位置与规律）（引导幼儿谈论花纹的经营位置与规律）幼：这些花纹主要在衣服的胸前，也有的在领子上和袖幼：这些花纹主要在

26、衣服的胸前，也有的在领子上和袖 口上。口上。幼：我发现有的衣服到处都有花纹。幼：我发现有的衣服到处都有花纹。幼：放在胸前很突出，衣服就很好看。幼：放在胸前很突出，衣服就很好看。（幼儿已经能认识到花纹装饰的规律，并能谈论自己对此（幼儿已经能认识到花纹装饰的规律，并能谈论自己对此构图的感受。）构图的感受。）师：你摸在上面有什么感觉？师：你摸在上面有什么感觉？（引导幼儿通过触摸觉感知服装的质地。）（引导幼儿通过触摸觉感知服装的质地。）幼：藏族的衣服很厚，回族的衣服很薄。幼：藏族的衣服很厚，回族的衣服很薄。幼：藏族的衣服袖口和帽子上都有一条毛绒绒的边，感幼：藏族的衣服袖口和帽子上都有一条毛绒绒的边，感

27、 觉很暖和。觉很暖和。师：摸过以后你能说出这些衣服分别用什么面料做成师：摸过以后你能说出这些衣服分别用什么面料做成 吗？他们为什么要用这种面料做衣服？吗？他们为什么要用这种面料做衣服？幼：藏族的衣服可能是用厚的棉布做的，回族的衣服可幼：藏族的衣服可能是用厚的棉布做的，回族的衣服可 能是用真丝做的。能是用真丝做的。（幼儿通过触摸觉感知不同民族服装质地的特点。）（幼儿通过触摸觉感知不同民族服装质地的特点。）幼：我觉得是因为藏族人生活的地方比较冷，他们就喜幼：我觉得是因为藏族人生活的地方比较冷，他们就喜 欢颜色多一些，衣服厚一点，他们就会觉得暖和。欢颜色多一些，衣服厚一点，他们就会觉得暖和。回族的人

28、住的地方热，白色的衣服薄薄的，就觉得回族的人住的地方热，白色的衣服薄薄的，就觉得 凉快。凉快。（幼儿从不同的角度理解不同民族服装的设计特点。）（幼儿从不同的角度理解不同民族服装的设计特点。）师：各个民族的人们根据自己所居住的地点的气候条件师：各个民族的人们根据自己所居住的地点的气候条件 设计自己的服装，并仔细考虑了衣服的款式和颜设计自己的服装，并仔细考虑了衣服的款式和颜 色，所以，现在我们看到的这些衣服都很漂亮。大色，所以，现在我们看到的这些衣服都很漂亮。大 家觉得这些民族的人们怎么样？家觉得这些民族的人们怎么样？幼：我觉得他们很聪明。幼：我觉得他们很聪明。幼：我觉得他们很会动脑筋。幼：我觉得

29、他们很会动脑筋。幼：以后我也要当一个服装设计师，设计好多漂亮的衣幼：以后我也要当一个服装设计师，设计好多漂亮的衣 服。服。（教师总结性的发言，激发起幼儿对各民族人们的勤劳与（教师总结性的发言，激发起幼儿对各民族人们的勤劳与智能的崇敬之情和对服装设计的兴趣。）智能的崇敬之情和对服装设计的兴趣。）师：在这些漂亮的衣服里，你最喜欢哪一套？为什么？师：在这些漂亮的衣服里，你最喜欢哪一套？为什么？（引导幼儿进行审美判断，并从理性层面进行反思。）（引导幼儿进行审美判断，并从理性层面进行反思。）幼：我最喜欢新疆人穿的衣服，他们的衣服颜色很多，很鲜艳，幼：我最喜欢新疆人穿的衣服，他们的衣服颜色很多，很鲜艳，裙

30、子长长的，大大的，跳起舞转圆圈时特别好看。裙子长长的，大大的，跳起舞转圆圈时特别好看。幼：我喜欢汉族的旗袍，上面的吉祥图案很美。幼：我喜欢汉族的旗袍，上面的吉祥图案很美。幼：我喜欢藏族的衣服，我觉得他们的衣服冬天穿起来很暖和。幼：我喜欢藏族的衣服，我觉得他们的衣服冬天穿起来很暖和。幼：我喜欢这件有牡丹花和凤凰的棉袄，红红的，喜气洋洋的，幼：我喜欢这件有牡丹花和凤凰的棉袄，红红的，喜气洋洋的，过年的时候穿。过年的时候穿。师：老师今天给大家带来了小朋友可以穿的民族服装你们每个人师：老师今天给大家带来了小朋友可以穿的民族服装你们每个人 可以选择一套衣服穿上，然后跟着音乐进行服装表演或跳可以选择一套衣

31、服穿上，然后跟着音乐进行服装表演或跳 舞。再互相说一说舞。再互相说一说“我穿了什么民族的衣服，它美在哪里我穿了什么民族的衣服，它美在哪里”。（将美术欣赏与音乐表演结合在同一个活动中，遵循教学的动静交（将美术欣赏与音乐表演结合在同一个活动中，遵循教学的动静交替的原则，同时多学科的融合也体现了生态美育的理念。）替的原则，同时多学科的融合也体现了生态美育的理念。）幼儿高兴地各自选择自己喜欢的民族服装，并竞相告诉幼儿高兴地各自选择自己喜欢的民族服装，并竞相告诉同伴自己喜欢什么样的衣服以及为什么喜欢这套衣服。同伴自己喜欢什么样的衣服以及为什么喜欢这套衣服。（让幼儿不仅是语言上的说一说，而且是全身心地参与

32、活（让幼儿不仅是语言上的说一说，而且是全身心地参与活动，这充分调动了幼儿的积极性，事实表明，幼儿对于动，这充分调动了幼儿的积极性，事实表明，幼儿对于这样的活动方式是喜欢的、愿意参加的。）这样的活动方式是喜欢的、愿意参加的。）最后，教师说一说自己的爱好：最后，教师说一说自己的爱好：“老师最喜欢这件旗老师最喜欢这件旗袍，桃红色的真丝缎面料上绣着精美的花卉图案，花的袍，桃红色的真丝缎面料上绣着精美的花卉图案，花的颜色与底色对比强烈。我穿上它一定很美丽。颜色与底色对比强烈。我穿上它一定很美丽。”（教师把自己当作幼儿群体中平等的一员，发表自己的审（教师把自己当作幼儿群体中平等的一员，发表自己的审美判断。

33、）美判断。）教师也像幼儿一样穿上了这一件旗袍，并学模特儿走教师也像幼儿一样穿上了这一件旗袍，并学模特儿走起了起了“猫步猫步”，进行时装表演。全体幼儿鼓掌。，进行时装表演。全体幼儿鼓掌。（师幼平等地（师幼平等地“同台同台”演出，使得师幼关系更加亲近。）演出，使得师幼关系更加亲近。）教师和幼儿一起随音乐跳舞或时装表演结束活动。教师和幼儿一起随音乐跳舞或时装表演结束活动。艺术创造的两层含义艺术创造的两层含义实在的可视形象的创造实在的可视形象的创造 审美心理意象的创造审美心理意象的创造 10名六岁儿童和名六岁儿童和10名大学生对名大学生对太极图太极图的意象：的意象：儿童儿童 大学生大学生 1、黑眼珠和

34、白眼珠、黑眼珠和白眼珠 1、清与浊的河水、清与浊的河水 2、6和和9抱在一起（抱在一起（2）*2、人脸（、人脸（3）3、老人的头发和年轻人的头发、老人的头发和年轻人的头发 3、昼与夜、昼与夜 4、抱在一起的两条鱼、抱在一起的两条鱼 4、一个精灵、一个精灵 5、大海的波涛在哗啦啦响、大海的波涛在哗啦啦响 5、两条鱼（、两条鱼（2）6、白云从眼前飘过、白云从眼前飘过 6、两个水滴、两个水滴 7、跳跃的鱼（、跳跃的鱼（2）7、海豚、海豚 8、一半涂了颜色，一半没涂颜色的脸、一半涂了颜色，一半没涂颜色的脸 8、花脸雪糕、花脸雪糕 9、两盘颜料、两盘颜料 9、两个逗号（、两个逗号（2）10、白天和黑夜（

35、、白天和黑夜（3）10、旋转的星族、旋转的星族 11、花皮球（、花皮球（2）11、独特的蛋糕、独特的蛋糕 12、金鱼、金鱼 12、黑底上的白色鱼、黑底上的白色鱼 13、滚动的轮胎、滚动的轮胎 13、有意境的图案、有意境的图案 14、太白金星爷爷、太白金星爷爷 14、海滩、海滩 15、太阳的脸蛋（、太阳的脸蛋（3）15、浪花、浪花 16、仙丹、仙丹 16、字母、字母“S”17、茶杯盖、茶杯盖 17、游动的鱼、游动的鱼 18、纽扣（、纽扣（2）19、大眼睛、大眼睛 20、蝌蚪（、蝌蚪（2）21、蛇宝宝、蛇宝宝 22、滑滑梯、滑滑梯 23、京剧脸谱上的花纹、京剧脸谱上的花纹 24、剪刀剪了一刀的痕迹

36、、剪刀剪了一刀的痕迹 25、往下滴的小水珠、往下滴的小水珠 26、花盆的底、花盆的底 27、蝴蝶、蝴蝶 注：（注：（2）表示此意象在同一类人中重复了两次。）表示此意象在同一类人中重复了两次。艺术教育艺术教育 创造宽松的心理环境，激发儿童创创造宽松的心理环境，激发儿童创造意识和动机造意识和动机（信任（信任；减少规定；提供减少规定；提供一段不受评价的时期一段不受评价的时期）丰富儿童的经验，引导儿童对内在丰富儿童的经验，引导儿童对内在表象进行加工改造表象进行加工改造 正确认识创造力与技能的关系正确认识创造力与技能的关系 正确认识和使用示范和范例正确认识和使用示范和范例 改革评价方法，鼓励儿童积极创造

37、改革评价方法，鼓励儿童积极创造 小小服装设计师小小服装设计师 活动目标活动目标：1、学习用不同的材料与方式设计服装。、学习用不同的材料与方式设计服装。2、学习用点、线或各种物象和颜色进行装饰。、学习用点、线或各种物象和颜色进行装饰。3、体验合作学习的乐趣。、体验合作学习的乐趣。活动准备：活动准备：1、在平时的活动中，可以给幼儿多欣赏一些服装设计书在平时的活动中，可以给幼儿多欣赏一些服装设计书籍，提供一些基本纹样训练和、色彩训练，例如同种色、籍，提供一些基本纹样训练和、色彩训练，例如同种色、对比色、类似色的训练，以给孩子一些相关的知识与操对比色、类似色的训练，以给孩子一些相关的知识与操作。作。2

38、、画笔、大张的铅画纸、剪刀、废纸篓、一些大不同的、画笔、大张的铅画纸、剪刀、废纸篓、一些大不同的、各种颜色的花纸、线绳等废旧材料、若干本有关服装设各种颜色的花纸、线绳等废旧材料、若干本有关服装设计的书籍等。计的书籍等。3、本次活动以四名幼儿为一组来进行。、本次活动以四名幼儿为一组来进行。活动过程活动过程：1.导入活动，引起兴趣。导入活动，引起兴趣。师：前些天，我们欣赏了好多漂亮的服装，今天我们一师：前些天，我们欣赏了好多漂亮的服装，今天我们一起来做一次小小服装设计师。自己动脑筋设计服装。要起来做一次小小服装设计师。自己动脑筋设计服装。要求四个人组成一个小组。老师给大家提供了两组材料，求四个人组

39、成一个小组。老师给大家提供了两组材料，一组是用铅画纸和笔来设计；另一组是用各种花纸撕贴一组是用铅画纸和笔来设计；另一组是用各种花纸撕贴成衣服。每个小组可以选择一组材料来设计。现在大家成衣服。每个小组可以选择一组材料来设计。现在大家可以考虑一下。可以考虑一下。（以小组形式参与设计活动，让幼儿在设计过程中进行分（以小组形式参与设计活动，让幼儿在设计过程中进行分工与合作，进行合作性学习，对儿童的社会性的发展将工与合作，进行合作性学习，对儿童的社会性的发展将起到促进作用。而为幼儿提供两组材料起到促进作用。而为幼儿提供两组材料，让幼儿能按，让幼儿能按照自己小组商量的结果自由地选择，进行自主学习，使照自己

40、小组商量的结果自由地选择，进行自主学习，使得其主体性得到充分的发挥。）得其主体性得到充分的发挥。）2、幼儿组合成合作小组，并选择设计材料。、幼儿组合成合作小组，并选择设计材料。（在设计小组的组成的问题上，教师给予充分的自由。同（在设计小组的组成的问题上，教师给予充分的自由。同时，教师也给予幼儿以充分的时间与材料接触，让了解时，教师也给予幼儿以充分的时间与材料接触，让了解所用材料的性质。）所用材料的性质。）师：在设计之前，你们可以先欣赏桌上的服装设计书，师：在设计之前，你们可以先欣赏桌上的服装设计书，欣赏时，可以想一想，你们看到的衣服是什么式样的？欣赏时，可以想一想，你们看到的衣服是什么式样的？

41、由哪些颜色搭配的？如果是带花纹的衣服，那么设计师由哪些颜色搭配的？如果是带花纹的衣服，那么设计师用了什么纹样来装饰衣服呢？是在什么部位装饰的？用了什么纹样来装饰衣服呢？是在什么部位装饰的？（教师引导幼儿观察服装的款式、色彩及装饰纹样等等，（教师引导幼儿观察服装的款式、色彩及装饰纹样等等，其意在于帮助幼儿经验的积累，为后一步的仿制与创造其意在于帮助幼儿经验的积累，为后一步的仿制与创造打下基础。）打下基础。）每个小组的幼儿共同欣赏服装设计书籍，积极地表达自每个小组的幼儿共同欣赏服装设计书籍，积极地表达自己的观察所得。己的观察所得。（幼儿经验的积累不是由教师灌输的，而是通过幼儿自己（幼儿经验的积累不

42、是由教师灌输的，而是通过幼儿自己的观察而得来的，这种经验容易内化为幼儿自己的东的观察而得来的，这种经验容易内化为幼儿自己的东西。）西。）幼儿充分观察、讨论。幼儿充分观察、讨论。教师总结：这些图案有的是上下对称的，有的则是左右教师总结：这些图案有的是上下对称的，有的则是左右对称的；有的是用比较接近的颜色，有的则是用对比强对称的；有的是用比较接近的颜色，有的则是用对比强烈的颜色。服装可以在领子上、袖子上和前襟等部位上烈的颜色。服装可以在领子上、袖子上和前襟等部位上进行装饰。图案、色彩可以上下左右对称，也可以不对进行装饰。图案、色彩可以上下左右对称，也可以不对称，只要小朋友觉得好看就行，所以，一定要

43、大胆想象，称，只要小朋友觉得好看就行，所以，一定要大胆想象，用色丰富。用色丰富。师：现在同一个小组的人可以在一起共同商量你们小组师：现在同一个小组的人可以在一起共同商量你们小组想设计的服装的款式与颜色。遇到什么问题大家先商量，想设计的服装的款式与颜色。遇到什么问题大家先商量，想出一个解决的办法。实在不能解决的，可以告诉老师，想出一个解决的办法。实在不能解决的，可以告诉老师，我们一起来想办法解决。我们一起来想办法解决。3、幼儿热烈地讨论本小组即将设计的服装的款式与颜、幼儿热烈地讨论本小组即将设计的服装的款式与颜色。色。（宽松的心理环境是创造力得以发挥的心理前提。教师要（宽松的心理环境是创造力得以

44、发挥的心理前提。教师要注意减少规定，允许儿童讲话、争论，给予幼儿充分自注意减少规定，允许儿童讲话、争论，给予幼儿充分自由的空间和时间，这是教师应该注意的。）由的空间和时间，这是教师应该注意的。）教师巡回。教师巡回。（在幼儿全身心地投入到自己感兴趣的活动中时，教师应给幼儿的（在幼儿全身心地投入到自己感兴趣的活动中时，教师应给幼儿的活动提供一段不受干扰的时期，使其自由想象不受阻碍。这样可活动提供一段不受干扰的时期，使其自由想象不受阻碍。这样可以给儿童带来心理上的安全感，消除他们怕受评判的紧张情绪，以给儿童带来心理上的安全感，消除他们怕受评判的紧张情绪，从而使他们能无所顾忌地自由创造。）从而使他们能

45、无所顾忌地自由创造。）教师来到用纸设计制作的一组，看幼儿怎么讨论。教师来到用纸设计制作的一组，看幼儿怎么讨论。（这时，教师的角色就是做幼儿的支持者、合作者和引导者，也就（这时，教师的角色就是做幼儿的支持者、合作者和引导者，也就是说在幼儿需要的时候，及时地提供帮助。）是说在幼儿需要的时候，及时地提供帮助。）幼：我们给这个人设计一个什么样的发型？幼：我们给这个人设计一个什么样的发型？幼：飘飘的披肩发！幼：飘飘的披肩发！幼儿看着老师：那幼儿看着老师：那，头发用什么做？，头发用什么做？幼：披肩发要飘起来才好看。（幼儿相互提示：要考虑所设计的幼：披肩发要飘起来才好看。（幼儿相互提示：要考虑所设计的发型的

46、质感。）发型的质感。）师：那幺，那种材料可以做头发呢？师：那幺，那种材料可以做头发呢？（此时，教师并没有立刻给幼儿解决问题的方法，而是通过提问的（此时，教师并没有立刻给幼儿解决问题的方法，而是通过提问的方式启发他们思考。）方式启发他们思考。）幼：我知道了，可以用塑料绳子做。幼：我知道了，可以用塑料绳子做。（幼儿通过自己思考提出解决问题的方法。）（幼儿通过自己思考提出解决问题的方法。）教师来到用笔和铅画纸设计制作的一组，幼儿正在讨论教师来到用笔和铅画纸设计制作的一组，幼儿正在讨论自己在电视里看到的服装表演的内容，也有人学着模特自己在电视里看到的服装表演的内容，也有人学着模特儿表演的样子。没有人注

47、意到老师的来临，更没有人有儿表演的样子。没有人注意到老师的来临，更没有人有希望教师帮助的意图。教师看着孩子们的表演，笑了笑，希望教师帮助的意图。教师看着孩子们的表演，笑了笑，走开了。走开了。（在幼儿没有请求帮助时，教师没有介入孩子们的活动（在幼儿没有请求帮助时，教师没有介入孩子们的活动中，体现了教师对幼儿的尊重和信任。而这正是艺术教中，体现了教师对幼儿的尊重和信任。而这正是艺术教育中培养儿童的创造性所需要的。）育中培养儿童的创造性所需要的。）选择笔和铅画纸的幼儿小组开始画讨论好的设计稿，选选择笔和铅画纸的幼儿小组开始画讨论好的设计稿，选择废旧材料的幼儿小组开始用各种材料进行制作，并不择废旧材料

48、的幼儿小组开始用各种材料进行制作，并不时地讨论设计方面的问题。时地讨论设计方面的问题。（这里可以看出，对于手工活动中的设计与制作，幼儿可（这里可以看出，对于手工活动中的设计与制作，幼儿可能出现先有计划性的设计，后有根据设计再制作的行为，能出现先有计划性的设计，后有根据设计再制作的行为，也可能出现设计和制作同时进行的行为。对于这一点，也可能出现设计和制作同时进行的行为。对于这一点，教师应做充分的了解，以便进行有针对性的引导。）教师应做充分的了解，以便进行有针对性的引导。）教师在教室里走来走去，并不时地回答幼儿的提问，也教师在教室里走来走去，并不时地回答幼儿的提问，也不时地用反问的方式引导幼儿作思

49、考。不时地用反问的方式引导幼儿作思考。（教师的支持者、引导者的角色得以体现。）（教师的支持者、引导者的角色得以体现。）教师来到已画好服装的大致轮廓的小组。孩子们正在为教师来到已画好服装的大致轮廓的小组。孩子们正在为怎样装饰争论不休。怎样装饰争论不休。幼：我觉得少数民族的衣服好看是因为他们的衣服上有幼：我觉得少数民族的衣服好看是因为他们的衣服上有许多好看的图案。许多好看的图案。幼：我觉得我们要在衣服的胸前、袖口和领子上画幼：我觉得我们要在衣服的胸前、袖口和领子上画上图案才好看。上图案才好看。幼：我看到有的人的裤子的裤边也有图案，很好看。幼：我看到有的人的裤子的裤边也有图案，很好看。幼：我还看到有

50、的人的裤子的膝盖上也绣着大大的花，幼：我还看到有的人的裤子的膝盖上也绣着大大的花，两条腿的花纹的大小还不一样，是不对称的。两条腿的花纹的大小还不一样，是不对称的。幼：我看到有的阿姨的衣服在系扣子的地方有牡幼：我看到有的阿姨的衣服在系扣子的地方有牡丹花，扣子的两边是半圆形，系起来扣子就是一丹花，扣子的两边是半圆形，系起来扣子就是一朵大大的牡丹花，好看还吉祥。朵大大的牡丹花，好看还吉祥。（从上面的讨论来看，幼儿在以前的各种服装欣（从上面的讨论来看，幼儿在以前的各种服装欣赏中所获得的经验已经被迁移到本次设计活动中赏中所获得的经验已经被迁移到本次设计活动中了）了）最终孩子们决定在衣服的胸前、袖口、领子