1、10 在牛肚子里旅行统编教材三年级上册第三单元第1页，共12页。两只小蟋蟀青两只小蟋蟀青头和红头正在玩捉头和红头正在玩捉迷藏，只听传来红迷藏，只听传来红头的救命声，它竟头的救命声，它竟跑到牛肚子里去旅跑到牛肚子里去旅行了行了旅第2页，共12页。我会读要好要好 牙齿牙齿 答应答应 可怜可怜 贮贮藏藏 拼命拼命 悲哀悲哀 知觉知觉 大吃一惊大吃一惊 细细嚼嚼慢咽慢咽近义词：不幸近义词：不幸近义词：储藏近义词：储藏近义词：悲伤近义词：悲伤jiobi第3页，共12页。带着问题通读全文：文带着问题通读全文：文中出现了哪些人物？请中出现了哪些人物？请圈出红头在牛肚子里旅圈出红头在牛肚子里旅行的位置。行的位
2、置。第4页，共12页。第5页，共12页。嘴里嘴里第一个胃第一个胃第二个第二个胃胃反刍：俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。第6页，共12页。体会“人物形象”思考：思考：划出描写红头的语句，感受红头的心情，有划出描写红头的语句，感受红头的心情，有感情地进行朗读。感情地进行朗读。u“救命啊，救命啊！救命啊，救命啊！”红头红头拼命地叫起来拼命地叫起来。u“我被牛吃了我被牛吃了正在它的嘴里正在它的嘴里救命啊！救命啊！救命啊！救命啊！”u“可是你说这些对我有什么用呢？可是你说这些对我有什么用呢？”红头红头悲哀地说悲哀地说。u“谢谢你！谢谢你！”红头的声音红头的
3、声音小得几乎听不见了小得几乎听不见了。第7页，共12页。体会“人物创设”在文中找出体现两者在文中找出体现两者“非常要好的朋友非常要好的朋友”的语句，说说作者为什么创设这一对好朋友形的语句，说说作者为什么创设这一对好朋友形象象 正因为两者是朋友，因此在红头落难时青头会毫不犹豫用自己的智慧帮助红头，从而生动地展现“反刍”这一科学知识。作者通过这一对人物设置为童话故事的展开奠定人物基础。第8页，共12页。体会“情境创设”思考：思考：读读青头说的话，思考为什么青头想读读青头说的话，思考为什么青头想到这个的方法救助红头。到这个的方法救助红头。u“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一躲过
4、它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去起吞到肚子里去”u“青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！食物，只有第四个才是管消化的！”u“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！蟋蟀，你一定能出来！”第9页，共12页。
5、体会“情境创设”思考：思考：读读青头说的话，思考为什么青头想到读读青头说的话，思考为什么青头想到这个的方法救助红头。这个的方法救助红头。文中通过红头的朋友青头之口，说出牛消化时“反刍”的过程，借青头救助红头的情境，巧妙地将科学知识寓于童话故事之中 文中通过红头的朋友文中通过红头的朋友青头之口，说出牛消青头之口，说出牛消化时化时“反刍反刍”的过程，借青头救助红头的情境，巧妙的过程，借青头救助红头的情境，巧妙地将科学知识寓于童话故事之中。地将科学知识寓于童话故事之中。第10页，共12页。看着红头的路线图，结合牛的反刍过程，将这看着红头的路线图，结合牛的反刍过程，将这个童话故事说给别人听个童话故事说给别人听先先接着接着讲故事然后然后最后最后第11页，共12页。我会写旅咱 怜拼扫刚救流泪命胃管算嚼第12页，共12页。
