三年级语文上测 第四单元习作 教材解读和教学目标 课件(PPT 20页)(PPT 20页).ppt

1、空白演示在此输入您的封面副标题统编三年级上册第四单元统编三年级上册第四单元习作 “续写故事续写故事”1第1页，共20页。2 本单元是本单元是策略单元，开始学习阅读策略的第一个策略单元，开始学习阅读策略的第一个策略：策略：预测预测，具体的操作就是，具体的操作就是“猜测与推想猜测与推想”。人文主题人文主题 本单元的读和写密切联系：阅读要素要求本单元的读和写密切联系：阅读要素要求“一边读一边一边读一边预测，顺着故事情节去猜想预测，顺着故事情节去猜想”，“学习预测的一些基学习预测的一些基本方法本方法”。这些方法可以迁移与运用在这些方法可以迁移与运用在习作中习作中“尝试尝试续编故事续编故事”。阅读要素阅

2、读要素习作要素习作要素 尝试续编故事尝试续编故事，也就是顺着给的故事情节预测或猜也就是顺着给的故事情节预测或猜想，展开想象，续写故事。学习水平很低，只要求想，展开想象，续写故事。学习水平很低，只要求“尝试尝试”学习，有试一试的意思。学习，有试一试的意思。导 读第2页，共20页。3 说说“阅读策略单元”1.1.教材的教材的编排编排 讨 论 1册 次单 元阅读策略三年级上册三年级上册第四单元第四单元预测预测 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。学习预测的一些基本方法。四年级上册四年级上册第二单元第二单元提问提问 阅读时尝试从不同角度去思考

3、，提出自阅读时尝试从不同角度去思考，提出自 己的问题。己的问题。五年级上册五年级上册第二单元第二单元提高阅读速度提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法。学习提高阅读速度的方法。六年级上册六年级上册第三单元第三单元有目的地阅读有目的地阅读 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。第3页，共20页。徐轶老师谈阅读策略单元徐轶老师谈阅读策略单元“预测预测”的教学的教学 我所理解的我所理解的 学习预测的目的：学习预测的目的：相应的可达到的功效：相应的可达到的功效：第4页，共20页。5 2.2.阅读从阅读从“一边读一边想一边读一边想”开始开始学习学习 “从心理学的角度来看，阅读

4、是一种从书面符号中获取意义的心理过程。从心理学的角度来看，阅读是一种从书面符号中获取意义的心理过程。阅读并不是机械地把原文读出来，而是通过内部语言，用自己的话来理解阅读并不是机械地把原文读出来，而是通过内部语言，用自己的话来理解和加工改造原文的语段和加工改造原文的语段它要求在感知书面符号的基础上，通过思维把握言语它要求在感知书面符号的基础上，通过思维把握言语的意义，并以语言文字为中介获得人类社会的认识成果和历史经验，同时在阅读活动的意义，并以语言文字为中介获得人类社会的认识成果和历史经验，同时在阅读活动中积贮语言材料，熟悉语言规则，形成一定的智力活动方式中积贮语言材料，熟悉语言规则，形成一定的

5、智力活动方式阅读是由感知、记阅读是由感知、记忆、思维、想象和判断、推理、评价、解决问题等智力行为构成的认知过忆、思维、想象和判断、推理、评价、解决问题等智力行为构成的认知过程。程。”（朱作仁、祝新华：小学语文教学心理学导论（朱作仁、祝新华：小学语文教学心理学导论p127)p127)阅读是读者和文本、文本作者对话的过程，阅读是读者和文本、文本作者对话的过程，包括思维在内的包括思维在内的种种智力行为活种种智力行为活动贯穿始终。动贯穿始终。“一边读一边想一边读一边想”便是这种阅读对话和智力活动的基本形式，便是这种阅读对话和智力活动的基本形式，是最基本的阅读策略。小学生阅读要从是最基本的阅读策略。小学

6、生阅读要从“一边读一边想一边读一边想”开始学习，开始学习，“预测预测”就是其中就是其中“一边想一边想”的内容之一的内容之一。第5页，共20页。6 3.本单元学习要学习哪些预测策略？总策略：总策略：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。预测的基本方法：预测的基本方法：教参教参p89p89：看题目，结合已有的阅读经验进行预测；：看题目，结合已有的阅读经验进行预测；看插图，根据故事的发展和结局进行预测；看插图，根据故事的发展和结局进行预测；看内容，结合生活经验和生活常识进行预测。看内容，结合生活经验和生活常识进行预测。第6页，共20页。7讨 论 2 “续写故事”和“

7、写故事”一样吗？“写故事写故事”一般都有一般都有“写完整写完整”的意思，的意思，“续写故事续写故事”则明确提出是则明确提出是“续写续写”，也就是接着写、接续着写，并没有也就是接着写、接续着写，并没有“完整完整”的意思的意思。很明很明显，二者的要求是不一显，二者的要求是不一样的，样的，后者难度低。后者难度低。本次习作的编排意图很清楚，还要本次习作的编排意图很清楚，还要继续做好从二年级写话向学习习作的过渡，继续做好从二年级写话向学习习作的过渡，不一定非要写成一篇完整的故事不一定非要写成一篇完整的故事。单元话题习作形式要求说 明第一单元第一单元猜猜他是谁猜猜他是谁用几句话或一段话写写他。用几句话或一

8、段话写写他。课标明确要求第二学段习作课标明确要求第二学段习作“能不拘形式地写下自己的见能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象闻，感受和想象”。习作内容。习作内容不完整，从形式上就表现为不不完整，从形式上就表现为不拘形式。拘形式。这几个单元的编排都是写话向这几个单元的编排都是写话向习作的过渡，不一定非要求写习作的过渡，不一定非要求写完整。完整。第二单元第二单元写日记写日记没有明确要求写完整。没有明确要求写完整。第三单元第三单元我来编童话我来编童话只要求只要求“把故事写下来，没有把故事写下来，没有明确提出写完整的要求。明确提出写完整的要求。第四单元第四单元续写故事续写故事明确要求明确要求“续写故事

9、续写故事”，没有，没有要求写完整。要求写完整。第7页，共20页。8 第一单元习作第一单元习作“猜猜他是谁猜猜他是谁”，只要求，只要求“选择一个同学，用几句话或一段话写选择一个同学，用几句话或一段话写写他写他”。没有要求写完整。没有要求写完整。第二单元习作第二单元习作“写日记写日记”，也没有要求写完整。，也没有要求写完整。第三单元习作只要求第三单元习作只要求“试着自己编童话试着自己编童话”，仍然没有要求写完整。，仍然没有要求写完整。本次习作正是在这些习作练习的基础上稍加提高，要求在看懂图画的基础上，思考本次习作正是在这些习作练习的基础上稍加提高，要求在看懂图画的基础上，思考问题：问题：“接下来可

10、能会发生什么？可能会发生什么？”给出习作任务只是给出习作任务只是 “请你把故事写完。请你把故事写完。”还是没有要求写完整的故事。还是没有要求写完整的故事。所以，教科书的所以，教科书的编排意图很清楚：遵循小学生学习习作的心理发展特征，注很清楚：遵循小学生学习习作的心理发展特征，注重从二年级写话向习作的过渡，由不要求写完整的习作开始，重从二年级写话向习作的过渡，由不要求写完整的习作开始，循序渐进，逐循序渐进，逐步提高步提高。当然，学生能写出完整的故事也很好呀，但是我们不能要求所有学生都写当然，学生能写出完整的故事也很好呀，但是我们不能要求所有学生都写完整。这是因为课标和统编教材提出都是完整。这是因

11、为课标和统编教材提出都是“面向全体面向全体”的保底目标要求呀，而的保底目标要求呀，而且是且是“下要保底，上不封顶下要保底，上不封顶”。第8页，共20页。9 理解课文内容，理解课文内容，落实阅读要素落实阅读要素1 1、2 2，感受预测的乐趣，感受预测的乐趣，发现预测和猜想的方法，发现预测和猜想的方法，渗透学习作者是怎么写老屋的故渗透学习作者是怎么写老屋的故事的。事的。预测实践，交流预测实践，交流 借助表格和课文内容做预测和交流。一要根据故事借助表格和课文内容做预测和交流。一要根据故事内容，结合生活经验和生活常识做预测。二可从题内容，结合生活经验和生活常识做预测。二可从题目、插图、内容里找线索，帮

12、助预测。三要注意预目、插图、内容里找线索，帮助预测。三要注意预测的内容和故事的实际内容不一定是一样的。测的内容和故事的实际内容不一定是一样的。渗透学渗透学习用事情表达自己的想法。习用事情表达自己的想法。读文，思考，交流读文，思考，交流 u 精读课文，在阅读实践中初步学习预测。精读课文，在阅读实践中初步学习预测。课 文第9页，共20页。徐轶老师这样说徐轶老师这样说第10页，共20页。11 预测和猜想故事的发展，落实单元阅读要素预测和猜想故事的发展，落实单元阅读要素1 1、2 2，渗透学习作者是怎样续写这个有趣的故事的。渗透学习作者是怎样续写这个有趣的故事的。预测猜想实践的练习，预测猜想实践的练习

13、，落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1、2 2，渗透学渗透学习给习作拟题。习给习作拟题。猜测实践，交流猜测实践，交流预测实践，交流预测实践，交流学习提示学习提示 落实阅读要素：落实阅读要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。略读课文，在自读实践中继续学习预测。略读课文，在自读实践中继续学习预测。怎么预测预测后的反思 （1 1）练习预测）练习预测第11页，共20页。徐轶老师这样说徐轶老师这样说第12页，共20页。13 学习提示学习提示 落实单元阅读要素，一边读一边预测，顺着故事情节落实单元阅读要素，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，去猜想，渗透学习续编故

14、事的结局。渗透学习续编故事的结局。预测实践，交流预测实践，交流对照，交流对照，交流 落实阅读要素落实阅读要素1、2，预测和猜想故事的结局，预测和猜想故事的结局，渗透学习续编渗透学习续编故事的结局故事的结局。听老师讲结局，对照自己预测的结局作交流，听老师讲结局，对照自己预测的结局作交流，落实落实单元阅读要素，一边读一边预测，顺着故事情节去猜单元阅读要素，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，想，渗透学习续编故事的结局。渗透学习续编故事的结局。运用预测策略读课外书，落实单元阅读策略运用预测策略读课外书，落实单元阅读策略1 1、2 2，渗透渗透学习续编故事。学习续编故事。读课外书实践预测、猜想读课外书

15、实践预测、猜想读题目，做预测交流，吸收（2 2）尝试独立预测）尝试独立预测第13页，共20页。徐轶老师这样说徐轶老师这样说第14页，共20页。15 “把了解到的信息把了解到的信息讲清楚讲清楚”的要求的要求，渗透学习渗透学习把了解到的信息写清楚。把了解到的信息写清楚。口语交际小贴士小贴士第15页，共20页。16 先用两个问题引导学生看图：先用两个问题引导学生看图：“下面的图下面的图画讲了什么事情？接下来可能会发生什画讲了什么事情？接下来可能会发生什么？么？”，接着提出了习内容的目标要求：，接着提出了习内容的目标要求：“请你把故事写完。请你把故事写完。”这个要求和习作要这个要求和习作要素是一致的，

16、指的是续写第四幅图那素是一致的，指的是续写第四幅图那个问号内容，如果有学生还写了前三个问号内容，如果有学生还写了前三幅图的内容，也应该肯定。幅图的内容，也应该肯定。话题话题 这是学生第一次学习修改自己的习作，所以这是学生第一次学习修改自己的习作，所以只要求修改只要求修改“有明显错误的地方有明显错误的地方”。这个。这个“地地方方”主要指的是词语和句子。主要指的是词语和句子。习 作两位同桌在说自己的生日是怎么过的，李晓明的神态可不一样啊。原来是这样的。两位同桌商量着接下来的故事是这样的：习作的目标习作的目标修改、交流的目标修改、交流的目标第16页，共20页。17 讨论：两个目标要求哪一个合适？教参

17、教参p88p88“教学要点教学要点”和教参和教参p115p115提出一样的教学目标要求：提出一样的教学目标要求：1.1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。习作教材提出的学习要求：习作教材提出的学习要求：二者相比较，要求一样吗？哪个合适？二者相比较，要求一样吗？哪个合适？肯定不一样！肯定不一样！教参目标教参目标1 1要求要求“把故事写完整把故事写完整”，但是教材的要求却是，但是教材的要求却是“请你接着把故事写请你接着把故事写完完”，二者明显，二者明显不一样啊。我们应该以教材为准。不一样啊。我们应该以教材为准。第17页，共20页。18 我根据课程目标和

18、教材要求预设的习作教学目标 1.1.能看懂图画，说一说接下去可能会发生什么，接着把故事续写完，能看懂图画，说一说接下去可能会发生什么，接着把故事续写完，注意内容要写清楚。注意内容要写清楚。（学习习作的目标）（学习习作的目标）2.2.写好后自己小声读一遍，用修改符号把有明显错误的地方改过写好后自己小声读一遍，用修改符号把有明显错误的地方改过来。来。（修改习作的目标）（修改习作的目标）3.3.和同学交流，说说你更喜欢谁写的故事。和同学交流，说说你更喜欢谁写的故事。（交流习作的目标）（交流习作的目标）第18页，共20页。19 学习和积累带有数字的成语学习和积累带有数字的成语语文园地学习成语学习成语提示语不同位置的表达提示语不同位置的表达学习谚语学习谚语 发现提示语位置不同的表达，学习引号发现提示语位置不同的表达，学习引号用法。用法。四个有关团结的谚语。熟读背诵，积累语言，积四个有关团结的谚语。熟读背诵，积累语言，积累语感，积累认识。累语感，积累认识。第19页，共20页。20 个人陋见，敬请批评指正！谢谢！第20页，共20页。