七级语文下册《从百草园到三味书屋》课件.ppt

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅 朝花夕拾 写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往事是最好的安慰。把陆续发表的旧事重提，改为集子朝花夕拾。朝花夕拾，是鲁迅创造的一个词语。早晨坠落的花晚上捡拾起来 意味着回忆以前的生活。这本书所回忆的往事，就像鲁迅书桌上的水横枝，水横枝是一段树，只要浸在水里，枝叶便青葱的可爱，这一段树，便是鲁迅早年的生活片段，这水，便是鲁迅深刻的思想，水滋养树青葱可爱，鲁迅先生的思想滋养着他的文学作品深沉隽永。一、整体感知一、整体感知,概括内容概括内容:这篇文章主要内容是什么？你

2、能试着概括一下吗？概括的方法：从文章的题目入手，根据地点转移组织材料。从从百草园的乐园生活百草园的乐园生活到到三味书屋的读书生活三味书屋的读书生活 初中语文七下有趣景物有趣景物传奇故事传奇故事雪地捕鸟雪地捕鸟书屋陈设书屋陈设先生印象先生印象询问怪哉询问怪哉后园寻趣后园寻趣师生读书师生读书做戏画画做戏画画百草园百草园三味书屋三味书屋空间顺序（显性）空间顺序（显性）时间顺序时间顺序（隐性）（隐性）时间顺序时间顺序（隐性）（隐性）梳理结构梳理结构 初语文七下第段的归属：第段的归属：第第9 9段从儿童的视角，以疑问和段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原无可奈何的语气，对离开百草园的

3、原因进行猜测。表达了因进行猜测。表达了“我我”对百草园对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内容上有承上启下，在结所以，它在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。构上有一个过渡作用。二、徜徉于百草园，趣味无限二、徜徉于百草园，趣味无限 2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二段。（1 1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。如：菜畦碧绿、石井栏光滑、皂荚树高大、桑椹紫红、鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀们弹琴等等。口头练习：的墙壁，的窗户，的桌椅，的黑板，的地面，的同学，的老师，的校园，的操场，的课堂，生活

4、，幻想 菜畦菜畦 碧绿碧绿 桑葚桑葚 紫红紫红 蜂蜂 黄黄 黄蜂黄蜂 肥胖肥胖 皂荚树皂荚树 高大高大 何首乌根何首乌根 臃肿臃肿 覆盆子覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉鸣蝉 长吟长吟 蟋蟀蟋蟀 弹琴弹琴覆盆子覆盆子 又酸又甜又酸又甜 （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。视觉视觉颜色形状听听觉觉声音 味觉味觉味道有声有色有声有色 有滋有味有滋有味三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限：练习：调动各种感官，描写一物。要求：练习：调动各种感官，描写一物。要求：有形有色，有滋有味。有形有色，有滋有味。橘子小到和孩子的

5、拳头仿佛，恰好握在手里，橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和清新的味儿。清新的味儿。（3）层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。不必说也不必说 写百草园整体整体 单是 再写局部局部的“泥墙根一带”碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是从植物写到动物从植物写到动物 局部是从动物写到植物从动物写到植物由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物

6、四、徜徉于百草园，趣味无限：四、徜徉于百草园，趣味无限：句式练习：不必说，也不必说，单是句式练习：不必说，也不必说，单是-不必说那金碧辉煌的布达拉宫不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那也不必说那冰雪覆盖的天山冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天单是那一望无际的碧草蓝天,就就够我们陶醉了。够我们陶醉了。初中语文七下高大的皂荚树 初中语文七下紫红的桑葚 初中语文七下鸣蝉 初中语文七下蜈蚣 初中语文七下何首乌 初中语文七下木莲 初中语文七下覆盆子五、徜徉于百草园，趣味无限五、徜徉于百草园，趣味无限 3、复述“长妈妈讲故事”。这个故事带给这个故事带给“我我”什么乐趣？什么乐趣？故事的内容符合儿童

7、好奇、爱惊险的心故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认识、了解它。识、了解它。六、徜徉于百草园，趣味无限六、徜徉于百草园，趣味无限 4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的？准确恰当的使用动词 扫开、露出、支起、撒些 系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。初中语文七

8、下 阅读课文阅读课文7 7、8 8两段，根据课两段，根据课文内容填空：文内容填空：写百草园的冬天，先以无味写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（作陪衬，然后写（）。）。写捕鸟，先不直接写，写捕鸟，先不直接写，而是先写（而是先写（）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。趣味。下雪带来的乐趣下雪带来的乐趣拍雪人和塑雪罗汉拍雪人和塑雪罗汉 初中语文七下用准确的动词填空：用准确的动词填空：（）开一块雪，（）出地（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）（）一条

9、长绳，人远远地（）着，着，（）鸟雀下来（）食，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。一（），便（）住了。初中语文七下用准确的动词填空：用准确的动词填空：（扫）开一块雪，（露）出地（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）（系）一条长绳，人远远地（牵）着，着，（看）鸟雀下来（啄）食，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。一（拉），便（罩）

10、住了。初中语文七下百草园百草园 初中语文七下回顾课文第一部分内容后填空：回顾课文第一部分内容后填空：百草园是我的百草园是我的“乐园乐园”，因为这里，因为这里有（）的景物可以（）；有（）的景物可以（）；有（）的食物可以（）；有（）的食物可以（）；有（）的动物可以（）；有（）的动物可以（）；有（）的故事可以（）；有（）的故事可以（）；有（）的捕鸟可以（）。有（）的捕鸟可以（）。美丽美丽 观赏观赏美味美味 品尝品尝可爱可爱 玩耍玩耍神奇神奇 倾听倾听有趣有趣 进行进行 七、回忆三味书屋的读书生活 1.1.作者是怎样作者是怎样过渡过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？到第二部分的？表现了怎样的感情？也许

11、也许 也许也许 也许也许-种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何我将不能常到百草园了我将不能常到百草园了遗憾，热爱遗憾，热爱Ade AdeAde Ade恋恋不舍、依依惜别恋恋不舍、依依惜别我的我的 我的我的 们们 们们 们们对百草园动物植物朋友般的亲密对百草园动物植物朋友般的亲密两个叹号两个叹号感情深厚强烈感情深厚强烈最后一个省略号最后一个省略号回忆很多，趣味很多，无限依恋。回忆很多，趣味很多，无限依恋。也许，也许，也许也许，也许，也许我不知道为什么这片草原没有了生机与活我不知道为什么这片草原没有了生机与活力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水力

12、。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水太少了，也许是人来得太多了，太少了，也许是人来得太多了，-都无从知道。都无从知道。2.2.在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？提问提问“怪哉怪哉”一虫的事；后园自寻乐趣；一虫的事；后园自寻乐趣；师生共同读书；学生做游戏、画画儿。师生共同读书；学生做游戏、画画儿。3.3.你觉得寿先生是一个什么样的人？你觉得寿先生是一个什么样的人？方正、质朴、博学方正、质朴、博学 并不太并不太“严厉严厉”（严而不厉）、和蔼（严而不厉）、和蔼 朴真（古朴）朴真（古朴）刻板而可爱刻板而可爱 文字中作者温和的微笑，眷念的深情。文字中作

13、者温和的微笑，眷念的深情。初中语文七下三味书屋的先生寿镜吾，三味书屋的先生寿镜吾，学生都尊称他为寿老先生。学生都尊称他为寿老先生。这个这个“老老”不但指年龄大，不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊还包括知识渊博、受人尊敬的意思。敬的意思。4.课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？1 1衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。儿童实际的私塾教育。2 2对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。展的封建教育表示不满。3 3统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。以及天真幼稚、欢乐的心理。