[信息技术2.0微能力]：体育与健康水平二（基础知识）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案2三年级体育与健康基础知识单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称体育三年级第一学期人教版体育与健康基础知识单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容安全运动促健康(1 课时)第三章科学饮食促健康(第 1 课时)第三章运动前后的饮食卫生(第 2 课时)第三章保护视力、预防近视(第 1 课时)第三章用眼卫生(第 2 课时)第三章二、单元分析(一)课标要求本章内容在义务教育体育与健康课程标准(2014 年版)(以下简称课 程标准)中属于“三四年级体育与健康基础知识”。教学中教师要帮助学生了 解和掌握以下各方面的能力。1.让学生掌

2、握一定的自我保护措施和消除体育活动中的安全隐患，能主动规避运 动伤害和危险的意识与行为。2.培养学生正确的饮食和健康的生活方式，注意饮食营养、运动前后的科学进食等，用健康的生活方式对待自己的生活。3.认识科学用眼的重要性，了解近视的危害以及形成的原因，学生能够掌握保护眼睛的方法和预防近视的有效措施，注意用眼卫生并关注家人的眼睛健康状况。(二)教材分析课程标准高度重视学生的健康，明确提出了体育与健康课程是增进学生2健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质都有着重要而深远的意义。本学年健康教育知识从内容到呈现方式课程设计都有着极强的创新意识，课堂教学形式灵活多样，能很好的激发学生兴趣，寓教于乐，让

3、学生在快乐中学习，在快乐中3健康成长。本学年授课对象为三年级学生，通过之前的学习他们已经初步了解了基础的健康卫生常识、卫生知识、安全常识等并养成一定的健康卫生习惯。(三)学情分析三年级是小学阶段衔接低段和中高端的过渡年级，这个阶段的学生活泼好动好奇心强，有一定的求知欲，但自我约束能力差，会对一些带有表演性、模仿性、竞争性的练习形式表现出极大的兴趣。因此，在教学中教师要循序渐进，从关注 学生的需求着手，营造和谐温馨的学习环境与氛围，引导学生用自己的所学的知 识来充实自己，从日常生活中去发现不正确，而且不利于健康的问题和隐患加以 克服、纠正和解决，防患以未然。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目

4、标1.初步掌握运动饮食卫生的基本知识和安全运动的常识，培养科学锻炼身体的态度，增强安全意识，养成经常锻炼身体的好习惯。2.认识到保护眼睛的重要性，做到用眼卫生。3.学会多种健康行为与生活方式，能够用自己所学的知识为钥匙，从日常生活中去发现不正确而且不利于健康的问题和隐患加以克服，纠正和解决防患未然，以保障他们健康成长。(二)课时学习目标课时课时目标第一课时1.能说出健康的生活方式及体育运动带来的好处。2.让学生了解体育运动中的一些安全常识及运动与健康生活之间的关系。3.培养学生健康意识，养成良好的行为习惯和运动习惯。第二课时1.使学生认识到养成良好的饮食习惯的重要性。2.让学生认识到不挑食,营

5、养全面对小学生的成长是非常重要 3.培养学生对饮食的科学态度；使学生意识到营养均衡，才能健康成长。第三课时1.让学生养成良好的饮食习惯。2.了解生活中的一些不良饮食习惯，改掉坏的饮食习惯，养成好的 习惯。第四课时1.学生能够了解用眼卫生方面的小常识。2.学生能够掌握预防近视以及保护视力的方法。3.学生能够意识到视力健康的重要性并能将预防近视以及保护视力方法应用到日常生活中去。4第五课时1.使学生知道正确的读书写字知识有利于保护视力，预防近视。2.使学生知道懂得看电视、用电脑的用眼卫生要求。3.使学生从小养成正确的读写姿势和良好的用眼卫生习惯认识到保护眼睛的重要性。(三)单元作业目标1.通过学习

6、了解并遵守安全运动的基本方法，愿意积极参加体育运动，养成良好的运动习惯达到健康身心的目的。2.让学生了解健康与饮食的关系，培养孩子良好的饮食习惯和合理的膳食习惯，以促进孩子更好的健康成长。3.让学生体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用，学习正确的用眼常识，了解 不良用眼习惯对眼睛的损伤，养成爱护眼睛的良好习惯。(四)课时作业目标课时作业目标作业类型作业功能第 1 课时1.通过问卷调查让学生认识到什么是安全运动以及运动给人们带来的好处。2.知道安全运动的方法及注意事项。3.填写安全备忘录，使其养成良好的体育运动安全意识。知识类课后复习第 2 课时1.调查生活中人们喜欢哪些食物以及这些食物是否有益

7、于健康。2.培养学生科学饮食促健康的意识。3.坚持科学饮食，促进身体健康。知识类课后复习第 3 课时1.了解运动前后的饮食特点、饮食时间、饮食的种类。2.了解运动前后每个阶段的饮水种类以及饮水方式等。知识类课后复习第 4 课时1.体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用，学习正确的用眼方法。2.了解不良用眼习惯对眼睛的损伤，养成爱护眼 睛的良好习惯。3.认识到保护眼睛的重要性。知识类课后复习5第 5 课时1.了解用眼卫生的注意事项。2.通过眼保健操歌宣传用眼卫生注意事项。3.通过亲子活动帮助学生了解用眼卫生的重要性，让学生知道长时间的学习后如何有效的放松眼睛。知识类课后复习四、单元作业设计思路1.

8、明确课标要求、分析教材内容了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、设定问题任务、评价标准和方式设计。五、课时作业第 1 课时作业：作业内容 1：课前作业：小小调查员这是一份关于疫情期间的体育运动情况调查表，请你利用 QQ 群和微信群进行调查并通过网络视频等搜寻到正确答案并熟记。问题选项1.疫情期间你是否依然坚持参加体育锻炼？1.是2.否2.疫情期间你参加的体育锻炼有哪些？1.有氧运动 2.健身操舞蹈 3.深蹲、仰卧起坐等3.疫情期间你进行体育锻炼的场所是哪里？1.家2.小区4.你知道什么是安全运动吗？1.是2.否5.你知道体育运动好处吗？1.是2.否6.你在参

9、加体育运动时是否有过由于运动不当造成的运动损伤？1.是2.否7.你知道如何正确的参加体育运动吗?1.是2.否作业内容 2:我是安全宣传员疫情期间我们依然要做到停课不停学、停课不停练，但在体育锻炼中我们一定要做到科学而有效的进行锻炼，否则达不到锻炼的目的还会对人体造成一定的损害，请梳理下运动中的安全主要事项整理成条目，利用各种渠道向身边同学朋友们传播安全运动时的注意事项.1.穿宽松的运动服和运动鞋进行运动，不带发卡钥匙等硬物。62.注意运动场地安全，不要在不平整的场地上运动。3.运动前做好充分准备活动，热身运动后应做放松整理活动。4.运动时不要吃东西，因为这可能会把食物吸入气管而造成伤害。5.不

10、要从过高的物体上向下跳。6.运动后不能马上大量喝水、吃冷饮，不能马上用冷水浇头或洗澡。作业内容 3：亲子活动这次疫情来势凶猛，从 3 月 14 号起我们就开始了线上教学，我校每天下午 3点为体育课上课时间，请家长为孩子设计一张“安全运动备忘录”，提醒孩子 不断完善表格的内容，使其养成良好的体育运动安全意识，为终生体育打下良好 的基础。一周体育运动自我评价项目一周二周三周四周五备注着装场地准备活动器材检查规范运动放松活动(备注：在是或否栏里划)2.时间要求：25 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式1.知道体 育 的好处，了解体育运动中的一些安全常识2.知道 安全运动的基本方法及注意事项。优

11、秀：能按照老师要求认真完成作业，作业认真，内容具体并全部熟知良好：基本按时完成作业，内容较具体并知晓及格：完成作业，内容较简单大概了解待进步：作业为完成，自己也是知之甚少团自评互评团师评4.作业分析与设计意图本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计的，学生通过学习了解了锻炼身体的重要性及锻炼身体带来的好处以及运动时的安全注意事项，让学生真正意识到运动不仅可以增强我们的体质，还能增加我们抵抗疾病的能力，使我们的身体更加健康，也会让我们的生活变得更充实、更快乐。周7第 2 课时作业：作业内容 1：小小调查员调查一下自己周围的人最喜欢的食物有哪些？请制作一张食物的调查表并填写完整。调查者姓名

12、调查对象最喜欢的食物是否偏食是否健康调查对象 1调查对象 2调查对象 3调查对象 4作业内容 2:我是科学饮食宣传员由体育委员、体育小组长梳理科学饮食的方法，整理成条目，向身边的同学 朋友们传播，让他们知道只有科学饮食才能促进我们的身体健康。1.食物多样化，谷类为主。2.2.多吃蔬菜、水果和薯类。3.3.常吃奶类、豆类及其制品。4.4.经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉。5.5.清淡少盐饮食。6.吃清洁卫生、未变质的食物。作业内容 3：亲子活动家长和孩子合作设计一张“健康食谱”，帮助孩子养成健康科学的饮食意识，掌握科学的饮食方法，改掉挑食。一周健康食谱餐次星期早餐中餐晚餐星期一星期二8星期三星期四星

13、期五6.时间要求：25 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式1.知道科学饮食的方法。2.知道如何科学合理的搭配食物。优秀：能按照老师要求认真完成作业，书写认真，内容具体并全部熟知。良好：基本按时完成作业，内容较具体并知晓。及格：完成作业，内容较简单，大概了解。待进步：作业未完成，自己也是知之甚少。团自评互评团师评4.作业分析与设计意图本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计的，使学生认识到，想要健康光靠运动是不行的，还要搭配科学饮食。人需要的营养成分主要来自食物，不挑食营养全面对小学生的成长是非常重要的，使学生自己学会科学合理的搭配食物，养成科学饮食的习惯，从而达到科学饮食促健康的

14、目的。第 3 课时作业：作业内容 1：小小调查员根据课堂学习的内容以及资料查阅，制定一张运动前后饮食卫生的调查表。调查者运动前饮食特点或原则时间种类运动后饮食特点或原则时间种类运动前饮水种类时间方式9运动后饮水种类时间方式作业内容 2:我是安全宣传员由体育委员、体育小组长梳理运动前后饮食、饮水的注意事项，整理成条目，向身边的同学朋友们传播运动前后饮食卫生.。运动前饮食特点：增加运动耐力，提供足够的运动能量并增强运动表现，促进脂肪分解，不影响运动生长素的分泌，食物富含优质蛋白。运动前饮食时间：1-2 小时。运动前饮食种类：低脂肪、高碳水的食物。运动后饮食特点：确保适量，不可超过人体所需极限，要根

15、据运动强度和运 动项目的不同，做好营养补充的调整选取，避免出现营养补充过剩现象的发生；尽量保证食物搭配互补，确保人体酸碱平衡状态；营养补充要做到因人而异、差 异化的方式，以满足不同运动人员的营养需求。运动后饮食时间：1 小时以上开始进食。运动后饮食种类：高纤食品(帮助燃脂、瘦身)，高蛋白(提高细胞新陈代。运动前饮水：运动前 2 小时补充 600 毫升左右的水，以白开水或淡盐水为主。运动中饮水：对于一般运动量较小的运动项目中途不需要补水，但是对于一些强度较大、时间较长的运动项目，这些体能消耗较大的运动中途可以补充少量的淡盐水(100 毫升水加食盐 0.9 克)或 运动饮料。运动后饮水：运动之后不

16、宜立即补充大量水分。最多只能漱口或不超过 50 毫升的水，半小时后再喝温水，慢慢喝，少量多次，10-15 分钟补充 100-150 毫 升的水，以淡盐水或淡糖水为主。作业内容 3：亲子活动请家长和孩子合作设计一张“运动饮食计划表”，帮助孩子掌握运动前后合理的饮食方法，培养学生关注自身健康的意识，帮助改正不良的运动前后饮食习惯。运动饮食计划表运动项目运动前时间(运动前)种类多少饮食饮水运动后饮食饮水运动中饮水是否需要种类容量谢)102.时间要求：25 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式1.熟知正确的运动前后的饮食和饮水方法2.知道运动前后饮食、饮水的注意事项优秀：能按照老师要求认真完成作业

17、，作业认真，内容具体并全部熟知良好：基本按时完成作业，内容较具体并知晓及格：完成作业，内容较简单，大概了解待进步：作业为完成，自己也是知之甚少团自评互评团师评4.作业分析与设计意图本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计的，使学生能够了解运动前后的饮食卫生的重要性，以及不当的饮食习惯带来的危害，同时帮助学生初步掌握运动前后合理的饮食方法，培养学生关注自身健康的意识，帮助改正不良的运动前后饮食习惯。第 4 课时作业：作业内容 1：小小调查员疫情在家的这些天，同学们天天进行线上上课，每天对着电子产品，对眼睛 还是有所伤害的，你们有没有注意保护视力呢？有没有按照学校要求，一天两次 做眼睛保健

18、操呢？调查者是否1.是否能每天认真做眼保健操2.读写姿势是否正确，注意“三个一”(一拳、一尺、一寸)117.是否能不在阳光强烈的地方或者光线太暗的地方看书写字4.你是否经常长时间看电视5.你是否躺、仰、卧看书(备注：在是或否栏里划)作业内容 2:我是安全宣传员由体育委员、体育小组长梳理用眼卫生的注意事项，整理成儿歌和爱眼小报，向身边的同学朋友们传播用眼卫生。儿歌：保护眼睛真重要，小朋友们要记牢；读书写字坐端正，眼睛离桌一尺遥；走路坐车和躺着，千万不要把书瞧；眼保健操天天做，一 日两次不可少；饮食营养要均衡，身体健康学习好。12作业内容 3：亲子活动疫情期间请同学们合理用眼，不当的用眼习惯会给我

19、们的生活带来巨大的危害，所以请家长和孩子合作设计一张“家校联系卡”，家长和孩子互查互促，使其都能够了解用眼卫生的重要性，培养孩子关注自身健康意识，养成合理的卫 生的用眼习惯。家校联系卡：评价项目看电视时长评价家长孩子用电脑时长评价家长孩子补充蔬菜水果种类数量评价家长孩子备注：孩子和家长互相检查，相互评价。2.时间要求：25 分钟3.评价设计13评价内容评价标准评价形式1.知道科学用眼，了解用眼卫生的好习惯 2.学生能够意识到视力健康的重要性并能将预防近视以及视力保健的方法应用到日常生活中去。优秀：能按照老师要求认真完成作业，内容具体并全部熟知。良好：基本按时完成作业，内容较具体 并知晓。及格：

20、完成作业，内容较简单，大概了解。待进步：作业未完成，不太了解内容。团自评互评团师评4.作业分析与设计意图近视是眼科的常见疾病，目前随着电子产品的普及以及学业的加重，青少年和儿童的发病率在逐年提高。近视的发生、发展过程属于不可逆的过程，一旦出 现是不可能再重新恢复正常的。出现了近视以后会造成视力不同程度的下降，近 视的度数越高，下降的越明显，就会给青少年眼睛的发育带来不可逆的影响。本 课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，使学生能够了解用眼卫生 的重要性，以及不当的用眼习惯带来的危害，培养学生关注自身健康意识，养成 良好的卫生用眼习惯。第 5 课时作业：作业内容 1：小小调查员根据课堂

21、学习的内容以及资料查阅，制定一张用眼卫生的自查表：调查者是否1.我觉得爱护眼睛对我们的学习很重要2.不在运动状态下看书3.不在过暗的光线下看书4.不在阳光强烈的地方看书或者写字5.看电视或玩电脑超过 40 分钟会休息 5 到 10 分钟6.看电视时眼与电视屏幕距离保持 3 米147.每天保持 8 小时睡眠(备注：在是或否栏里划)作业内容 2:我是安全宣传员由体育委员、体育小组长梳理用眼卫生的注意事项，整理眼保健操歌，向身 边的同学朋友们传播用眼卫生。眼保健操歌：看书写字姿势正，相距一尺要保证光线强弱要适当，眼保健操常进行观看电视要注意，屏幕高低要适宜夜间室内开小灯，距离不能少两米勤减指甲要勤洗

22、手，不用脏手把眼揉脸盆毛巾要专用，防止沙眼少忧愁作业内容 3：亲子活动疫情在家为了让孩子少看些电子产品，请家长和孩子互动起来做些小游戏，在家度过一段难忘的亲子时光，帮助孩子健康快乐成长。规则：用干净的眼罩蒙住孩子的眼睛，引导孩子走到指定地点拿取玩具、纸巾等 物品，感受看不见的不方便，体会拥有健康眼睛的重要性。聊聊护眼小妙招(1)正确姿势：在光线适宜的地方阅读或涂鸦，眼睛与纸张保持 30cm 的距离，尽量避免使用电子产品(如必须使用，单次不宜超过 15 分钟，每日累计不宜超 过1 小时)。(2)远眺望：每次阅读、涂鸦活动结束后，向户外绿色植物远眺 1 分钟以上。(3)亮眼食物：多吃富含维生素 A

23、、C、D 的食物，如鱼、虾、鸡蛋、牛奶、胡 萝卜和深色蔬菜等。活动三：乐玩保鲜袋材料：保鲜袋玩法：1.快快抓住它：把保鲜袋卷成条状，家长高举保鲜袋后松开手，孩子在保鲜袋落 地前抓住它；也可孩子与家长保持一定距离，在保鲜袋落地前，孩子快速跑动抓 住它。2.抛接“泡泡球”：在保鲜袋中填充空气，扎成“泡泡球”，家长与孩子相互抛 接对方的“泡泡球”。4.作业分析与设计意图本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，通过儿歌设计使学生能够了解用眼卫生注意事项，通过一些亲子活动的设计与布置，使学生在疫情期间能够和家长进行亲子互动，不仅能增进感情还能帮助学生们放松身心的同时保护眼睛，也让同学们知道了用

24、眼卫生的重要性。15六、单元质量检测作业一、单元质量检测作业内容同学们本单元内容已经学完啦，你们一定有很多收获吧！让我们来“疫”起闯关，都来争当“小小智慧星”吧!(一)第一关：火眼金睛1.放学了同学们相约一起去操场跑步，你认为他们做法正确的是？()A.小明到了操场就开始全力跑了个几圈。B.小华慢跑热身充分做完准备活动后才开始冲刺跑。C.小刚穿着皮鞋牛仔裤就开始运动了。D.小月边吃东西边运跑步。2.学校开运动会，刚刚参加完 1500 米的选手们个个口干舌燥饥渴难忍，你认为 以下谁做的对()A.1 号选手拿起一瓶可乐一饮而尽。B.2 号选手拿起一瓶冰水就开始猛喝，喝完又继续吃了支雪糕。C.3 号选

25、手拿起自带的温盐水，先漱口然后喝了少许。D.4 号选手开始不停的吃东西喝红牛补充体力。3.疫情在家，学习之余请你与家人一起制定一份“看电视的约定”吧，以下内容正确的是()A.看电视时眼睛与电视机的距离凭个人喜好而定。B.看电视或其他电子产品 30 分钟后，一定要让眼睛稍作休息。C.寒暑假我们可以不受时间约束尽情看电视。D.为节电可以关着灯躺在床上看电视。第二关：小小智慧星请与小组内同学共同合作，一起玩一玩下面的棋谱闯关游戏吧！1.器材准备：棋盘、骰子、棋子2.游戏规则：运用本单元所学的知识进行闯关，遵守游戏规则。3.比赛方法：掷骰子，根据骰子的点数确定前进的步数，走到哪格就把棋子放在 哪格。走

26、到带有“任务要求”的“特殊棋格”时，请按照它的条件要求去做。4.比赛要求：本活动可以双人或三人互战，先到达终点者胜出，最先完成挑战者 可以获得“小小智慧星”的称号。1617(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题一般创编32拓展性实践中等创编17知识备份（根据实际情况删减）一、身体素养本文的身体素养一词是对英文 Physical Literacy 的翻译，是以怀特海德玛格丽特（Whitehead Margaret）1993 年提出的 Physical Literacy 学术概念为研究对象，并采用怀特海德、国际身体素养协会和加拿大身体素

27、养共识所共用的概念：“使人重视并负责任地终身参加身体活动所需要的动机、自信、身体能力、知识和理解。”目前，我国学术界对于 PhysicalLiteracy 有两种翻译，即身体素养和体育素养，笔者使用身体素养并不是不赞同使用体育素养称谓学者的观点，而在于以下原因。第一，体育素养的概念在国内最早出现于素质教育改革时代，已经出现多年，也形成了一定的共识，对于后发的 Physical Literacy概念而言，有一些有相似之处，所以国内有一些学者采用“体育素养”去对照、翻译 PhysialLiteracy 概念。但笔者认为，如果将两个不同时代背景、理论来源和适用对象的概念进行对应，则很难形成一个具有一

28、致的哲学基础，对外独立、对内平衡的新概念，这对这一概念的深入发展并无益处。第二，身体素养一词能更好反映PhysicalLiteracy 这一概念的哲学根源性，彰显了具身身体的本体性，以及其在人类建立认知过程中的基础性作用和广泛适用性。第三，身体素养这个称谓不存在“传统概念”的问题，身体素养从一开始就是 Physical Literacy 引入国内过程中而出现的新概念，具有翻译对象的唯一性和确切性，避免了混淆，这可能反倒有助于人们来理解这个新的概念。因此，本研究使用身体素养这个词来涵盖国内的 PhysicalLiteracy 相关研究。IPLA.Defining Physical Literac

29、yEB/OL.2017-07-01.https:/www.physical-literacy.org.uk/defining-physical-literacy/二、身体 观 及其维度（一）身体观预论身体观，先论身体。长期以来，身体多指向人或动物各生理组织结构的身体素养导向下的我国学校体育身体观研究 37整体，即血肉之躯，其在人文社会学领域往往处于被遮蔽的状态。随着哲学的“身体转向”，身体研究开始与人类学、社会学、民俗学以及现象学等领域交叉和重合，这也是本研究的身体观得以展开的向度。身体是人在世的存在形式，它的意义并不在于单纯的肉体，而是其体现了个人的、生物的、社会的和文化的等因素的融合体，也

30、正是身体的这种精神性、表征性特征，使得各种抽象的问题会通过身体予以展现，也因此，我们可以通过身体将抽象问题进行场景化和具体化。身体观即对身体的认识和看法，其体现的是身体在观者视野中的呈现方式。“与观者志趣好恶相关联，带有强烈的价值意向群体性的政治、伦理，或个体性的精神修养。同时，观还深蓄着生存论意涵，成为人与万象互动网络中，人对万象的表达、形塑和人的自我表达、形塑。”因此，对于身体之“观”的研究，将不止于观到什么、如何观、为何观，更是要关注身体研究的思维向度，撷取不同历史时期、时代语境下人们对身体的内在特征和本质内容的意识、认知作为讨论重点，从而得以进一步探索身体观演变的历史规律和发展方向，在

31、“历史现场”中实现“认识你自己”的最终目标。（二）身体观维度划分的原因及依据正如布莱恩特纳（1984）所言：“身体或许固定确凿，但却是最难把握、最充满虚幻最具隐喻色彩始终遥不可及的东西。”的确，身体总是以一种无处不在，却又众说纷纭、难以把握的样子出现在我们面前。上世纪 80 年代以后，随着身体主题研究的兴起，身体的界定开始不断出现，但不同的学术规 周与沉身体与修行以中国经典为中心的跨文化关照M北京：中国社会科学出版社，2005:23 Turner B S.The body and SocietyM.Oxford:Blackwell,1984:8.划界定身体的方式却是彼此对立，赋予身体的角色也是

32、相互排斥的。“或被当成多种特性/身份/认同的建构因素，.或被认作多种治理微观权力的接受体，或被视为克服身与心、自然与文化等标志着传统“二元对立”思想的载体，乃至一切体验的生理场所。”可见，身体作为符号极具可塑性，但这也加剧了身体的模博士学位论文38糊性。因此，在进行研究时，国内外的学者们往往将身体分为几个面向或维度具体展开。比如，杜威为了消解传统的二元论身体，通过三个相互贯通的维度来解释人类现实，“这三个维度显示了自然事物之间日益复杂紧密的互动关系”，即“物质的身心的精神的。”奥尼尔的“身体五态”则是社会态身体、世界态身体、政治态身体、医疗态身体和消费态身体。让克鲁德考夫曼从性的角度，将女性的

33、身体分为平常性的身体、色情的身体及审美的身体三种。国内学者亦是如此，如黄俊杰的身体三个面向：作为思维方法的身体、作为精神修养之呈现的身体和作为政治权利展现场所的身体；周与沉的四维身体：文化身体、医学身体、道德身体和政治身体；燕连福的三维身体：作为表达主体的身体、作为展现场所的身体和作为哲学本体的身体。由于牵涉到中西哲学在学校体育这个场域长达数千年的连续性和复杂性，在前人身体维度研究的基础上，本文主要就学校体育身体观的三个维度展开研究，即：作为表达的身体，作为体育教育的身体和作为个体与社会结构中介的身体。三维身体观的理论依据主要是：身体现象学研究关于具身身体的层次理论、德雷福斯（Hubert D

34、reyfus）关于身体的技术现象学思想，以及克里斯希林（ChrisShilling）肉身实在论思想。当然，并不是说三个维度是完全分隔的，实际上三个维度相互联系，相互贯通和影响。如此划分是因为：第一，这三个维度较好地反映了身体现象学框架下具身身体的三个层次，即身体确定性、技能和文化；而在讨论个体的自我形塑与社会活动（结构）之间的互动时，又可以跳出行动导向、社会建构主义和结构化理论的单一身体社会学理论的局限。第二，涵盖了学校体育场域内身体观的关键主题和以往身体观研究的主要维度和面向，能够较好地体现我国学校体育身体观从古代到现代的发展变化的特征与规律，且三个维度在数千年的学校体育场域下存在着较为稳定

35、的连续性，可以产生对话。第三，这三个维度与身体素养理念关于身体的地位、功能与价值方面的研究也有着较好的联系和对应，使我国学校体育与身体素养理念之间的比较、融合成为可能，也成为理解、解释身体素养的三个重要维度。（三）身体观的三个维度1、作为表达的身体作为表达的身体即身体的确切“形状”与内在能力，是关于身体是什么的基本看法，包括身体的构成，身心关系，身体的哲学地位，与世界的关系以及身体思维（如果有）的模式等。可以说，作为表达的身体关注的是某个时段所言的“身体”所代表的定义、概念和机制，它是其他身体观产生和存在的来源。作为表达的身体，主要是针对我国学校体育场域下“身体”概念的不断变化，在传统中国哲学

36、中，国人所谓的身体是具有主体性的，而在西方传统哲学中，身体是客体的存在，意识才是主体。对于中国传统哲学的身体观，吴光明的“身体思维”、国内学者陈立胜关注的“身体思维范式”以及李再林的“身体哲学”逐步构建了我国学界对中国传统哲学中的身体主体地位论。而对于西方哲学，苏格拉底和柏拉图再认识自我的过程中，创建了一种“灵肉分离”的二元论，而后，笛卡尔用了大量的篇幅来论述“思”本身，并把“在”的本质归结为“思”，造成了西方传统哲学里的身体缺场，身体成为机器和认识的对象，后来，现象学对于身体的主体性转变起到了根本性作用。因此，我国学校体育领域中的“身体”到底表达的什么含义，这是首先需要阐明的，因为它是我们得

37、以进行体育教学、得以与社会发生关系的基础和出发点。2、作为体育教育的身体学校体育是基于身体活动的“技能”习得行为，它理所当然地属于体育教育的范畴，也自然可以从教育学及教育史的维度加以思考。其结果影响我们和世界博士学位论文40的意向关系，不仅扩展我们的身体能力，也使世界获得新的意义。首先，作为教育培养目标的“身体”。如在不同历史时期，通过学校体育的作用，如何使自然的原始身体成为受教育后的理想身体，探讨学校体育对身体的塑造过程。其次，作为教育哲学与教育技术的身体。如教育中如何思考身体的地位与作用，如何借助“身体”实现教育设想（制度设计、评价方式等）。最后，作为教育具体内容的身体，如通过体育项目、游

38、戏、武术、军事训练等方式发展身体。3、作为个体与社会结构中介的身体这个维度即身体的文化（广义）属性，将国家、权力、族群、文化等身体社会学广泛的主题统一以一种社会结构的方式进行展开。不管是福柯的权力还是特埃利亚斯的社会约束，关注的都是个体身体对一种社会结构（权力、政治、经济、国族、学科等广泛社会结构因素）的接受，是一种社会对人的化约。梅洛庞蒂拒绝接受说将身体完全看成客观对象，在他看来，具身身体构成了人得以积极主动生存于世的载体，而这个载体则通过在情境中的意向性，发展出对社会的导向，而不是反过来，被社会（结构）所治理。梅洛庞蒂及其其他现象学家重新将我们的注意力放在身体作为自我是社会的源泉这一意涵之

39、中，是一种人对社会的化约。其实，身体既是社会的生产性因素，又是社会结构的接受因素，他们之间的关系是不可以进行简单化约的，然而由于身体研究的复杂和丰富，这种身体与社会关系的探讨是难以取得足够共识的。学校体育形态下的身体具有怎样的社会性？作为个体的身体，在顺从与反抗、共性与个性之间，能够体现怎样的相互关系或者说张力？所幸，在我国学校体育这个“稳定”的领域中，我们得以对身体与社会的关系进行赋予了时间考量、效率考量、伦理考量的细致观察和推理，并可能得以探讨在学校体育形态下的身体如何成为社会多维构成过程的中介，以及身体与社会之间相互作用下而导致的实际影响。三、身体观与学校体育、身体素养的关系虽然国际上身

40、体素养在概念界定和实践路径上存在差异，但有一点却是有着身体素养导向下的我国学校体育身体观研究 41国际共识的，那就是身体素养的培养离不开学校体育。国际体育科学和教育理事会在关于体育教育的国际立场声明中明确提出身体素养是学校体育的结果，是儿童青少年全面发展和取得成就必不可少的基础。联合国教科文组织认为身体素养是高质量学校体育（QPE）的核心原则，高质量学校体育应能使儿童和青少年具备身体素养，并应在整个过程中提供优质教育。我国学校体育历史悠久，新文化教育、军国民教育、民主主义教育到后来的体质教育、运动技术教育、达标教育等学校体育教育思想和倾向都曾在一段时间内主导了国内的学校体育开展。不同的思想、文

41、化扩大了学校体育的内涵，但同时也模糊了其具体开展。而如今，身体素养无疑为学校体育在新的历史背景下的开展提供了一个具有一致性哲学基础的行动框架。怀特海德认为，身体素养理念与学校体育没有竞争关系，相反，它对这一领域的工作给予了极大的支持。身体素养为所有参与促进身体活动的人提供了一个机会，让他们用一个声音说话，阐明一个明确的目标，并进一步为每个学生提供强有力的理由，使他们有机会发展这种能力。然而，我国的学校体育教育理念，以及欧美发达国家学校体育所流行的身体素养理念，两者诞生于不同的话语体系，植根于各自的社会制度、历史文化和舆情之中，有着不同的哲学基础和理论来源。在身体素养成为我国学校体育发展与改革重

42、要指导思想的背景下，倘若直接或仅仅从命题类知识层面，如概念定义、结构框架、指标数值等，或者从具体操作层面，如组织结构、规章制度等进行分析，那将是一种教条式的“现象比附”，难免陷入零散化与碎片化的境地。所幸，当代西方哲学从意识哲学开始了向后意识的身体哲学理论转向，其也为我们重新认识“安身方可立命”的中国传统哲学，并得以以身体观为切入点，实现“两个谱系”在更深程度上的比较、融合成为可能。学校体育是有组织、有目的的身体教育，而身体素养则是诞生于学校体育的一种新的身体教育理念，身体是两者毋庸置疑的核心。因此，将研究聚焦于身体，或者说如何从更广泛意义上来看待身体，循着“思想理念身体观学校体育”的脉络考察

43、学校体育身体观转捩的内在规律，就成为比较、融合两者，以及以身体素养理念来探索我国学校体育未来发展的一个非常合适且必要的视角。张再林.作为“身体哲学”的中国古代哲学J.人文杂志,2005(02):28-31.身体素养导向下的我国学校体育身体观研究43第 一章 章 历史追溯：我国学校体育身体观的发展演变校内的体育与校外的体育（包括军中）在目的，形式和内容上都有很大差异，这一点自古使然，因此不能混为一谈，比如说，蹴鞠作为操练步兵的有效手段曾经风行汉唐军营，但这个项目几乎从来没有出现在同时代学校体育中；而大众体育或者群众体育由于千差万别，使得提炼身体观缺乏同质性的基础。由此可见，需要在体育身体观前再加

44、一个限定，故本文在对历史脉络中体育身体观的探寻将集中关注学校之内的具有普遍性和规定性的体育教育。另一方面，清末制定的奏定学堂章程将“体操课”纳入教学内容，标志着我国正式设置体育课之始。从此，体育在学校教育中第一次获得独立的学科地位，这对于体育学科而言是一个重大的历史时刻，但若以此就判定之前数千年历史中的学校里不存在正规体育教育那就大错特错了。我国的学校体育教育源远流长，几乎自学校的出现便开始了，只不过当时社会发展水平较低，学校体育往往还依附于宗教、礼教、政治或军事，但这并不能否定当时学校体育“以体育人”的内容本质，其实，反观现如今获得独立地位的体育学科，人们何尝又不是借助体育这个“身体的教育”

45、使学生获得心理、道德、社会化等方面的教育而成为社会需要的人才呢？因此，本文将跳出“学制”的规定性，以内容为依据对我国数千年的学校体育展开身体观的探寻，同时，这样的判断也为我国学校体育数千年至今得以延续提供了理论可能。节 第一节 我国古代学校体育身体观学校体育身体观的研究不能脱离历史，正如习近平总书记所指出的：“历史、现实、未来是相通的。历史是过去的现实，现实是未来的历史。”在我国，学校体育内涵丰富且源远流长，虽不断变迁，但仍能给予我们莫大的启示。同时，人类活动的历史也在不断改变着身体。因此，“任何历史记载都应该从这些自然基础以及它们在历史进程中由于人们的活动而发生的变更出发”。本着以史为鉴，面

46、向未来的精神，本节以“回看”我国古代学校体育史的方式，试图在我国学校体育数千年的历史脉络里挖掘可能的身体观要素，期望能给予现行研究一些来自于传统文化的思想理念和素材，同时为学校体育身体观的进一步研究以及相关学校体育改革提供理论基础。一、我国古代学校体育的 发展（一）“射”、“御”的兴衰我国正式的学校出现于奴隶制国家建立以后的夏朝，那时，学校教育被官府垄断，且仅限于贵族。殷商时期学校教育主要包括宗教和军事，各种武艺是学校教育的重要内容，西周以夏商时期的学校教育制度为基础，建立了一个以礼、乐、射、御、书、数“六艺”教育为主要内容的、政教合一的奴隶制官学体系，这其中，射和御的教学内容表现出丰富的体育性质，贵族学校开始出现了专门习射选士的“泽宫”。西周末年，贵族官学没落而私学兴起，自此，中国进入“百家争鸣”的多元文化发展阶段，而当时著名的私学就是儒家和墨家，儒家创始人孔子兴办的私学以“六艺”教育为主，墨子虽崇尚自然科学，但依然重视体育教育，主张将“射”和“御”作为选拔人才的标准。汉代在继承秦制“禁止私学”的同时亦有所发展，到了汉武帝时期，汉朝开始实施“罢黜百家，独尊儒术”的政策，并设立太学，以研究儒家经学，且以此取仕，自此学风大变，除了“射礼”作为“习礼”内容之一而存在，