教科版科学六年级上册1-5 观察更多的生物细胞 教学设计.doc

1、教科版小学科学六上1.5观察更多的生物细胞教案课题观察更多的生物细胞单元一单元学科科学年级六年级教材分析本课是六年级上册微小世界单元的第5课。本课旨在让学生在观察多种生物细胞的过程中，了解生物体与细胞的关系及细胞在生物体中的作用。本课由四部分组成：第一部分聚焦，生物是否都是由细胞组成的。第二部分探索，观察比较动物、植物、人体等几类典型生物体的细胞结构。第三部分研讨，发现绝大多数生物体是由细胞组成的，不同生物、不同部位的细胞形态结构各不相同。第四部分拓展，细胞不仅是生物体的基本结构单位，还是生物最基本的功能单位，生物体的生命活动都是通过细胞进行的。学情分析本课是学生在学习了利用显微镜观察洋葱表皮

2、细胞后，探索细胞的第二课。学生已经初步掌握显微镜的使用方法，但还需要进一步熟练使用显微镜。学生探索微小世界的欲望已经被打开，渴望观察更多的生物体是否也有细胞结构，对不同生物的细胞形态有着强烈的好奇心。教师需要引导学生观察和比较不同生物体细胞的共同点与不同点，让学生建构起“绝大多数生物体是由细胞组成的”这一概念，以及认识到不同生物、不同部位的细胞形态结构也都不一样，而且生物体的生命活动都是通过细胞进行的。学习目标科学知识目标1.知道自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的。2.知道生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，生物不同组织或器官的细胞也是不同的。3.知道细胞是生物体最基本的结构和

3、功能单位。科学探究目标1.观察几种植物、动物及人体的细胞。2.画图记录显微镜下的生物细胞。3.阅读资料，了解细胞对生物的作用。科学态度目标1.认识到细致观察和详尽记录的重要性。2.发展观察研究生物细胞的兴趣。科学、技术、社会与环境目标懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。重点重点：仔细观察并画图记录显微镜下的生物细胞。难点难点：通过研讨，得出细胞是生物体最基本的结构和功能单位的结论。教学准备为学生准备：多种动植物和人体的细胞装片、显微镜。教师准备：多种生物细胞及呈现细胞作用的图片、教学课件、视频资料。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图 新课聚焦1.提问：洋葱表皮是由细

4、胞组成的，洋葱的其他部分，以及其他生物体是不是也是由细胞组成的呢？(预设：是。)你们知道的其他生物的细胞又是什么样的呢？(预设：通过上节课的学习，我在课后上网查询资料时发现，人体血液红细胞呈圆球状，人的神经细胞有很多分支。)2.追问：每个同学都有自己的想法，我们该如何验证自己的猜想？(预设：可以用显微镜观察不同的生物标本，观察它们是不是由细胞组成的；上网查资料；去图书馆查资料；)3.揭题：(教学提示：简单介绍叶肉、根尖、人体口腔上皮玻片标本。)同学们给出的方法又多样又明确，非常棒！今天我们就利用显微镜来观察更多的生物细胞标本，来验证我们的猜想。(板书：观察更多的生物细胞)设计意图：通过直接引入

5、教材中的问题来大致了解学生对于细胞的前认知。接着追问,鼓励学生猜想,不急于给出答案或否定学生的想法,继续引导学生更加采入地思考验证方案(要求学生给出的方案可行,可以相互借鉴改进方案),让学生带着疑问参与探究。科学探索与研讨探索:观察多种生物细胞1.布置任务:指导学生分组实验,完成实验帮助卡。2.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了哪些生物体的细胞？有什么新发现？学生1：我观察了叶肉细胞标本，发现叶肉细胞是一个个不规则的六边形，里面有绿色的球形小颗粒，有大泡泡。学生2：我观察了人体口腔上皮细胞标本，发现细胞是透明的，呈边缘整齐的扁平状。主持人：你们还有什么新的发现？学生3：

6、我发现不同的生物细胞形状不同。主持人汇总大家的发言。3.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组观察到的生物体的细胞，说说你们的新发现。小组1：我们观察叶肉细胞标本时，发现叶肉细胞是一个个不规则的六边形，里面有绿色的球形小颗粒，有大泡泡。观察根尖细胞标本时，发现细胞小、细胞核大，排列紧密。观察人体口腔上皮细胞标本时，发现细胞是透明的，呈边缘整齐的扁平状。主持人：据大家的发言，我们可以知道不同的生物细胞形状不同。接下来请你们说说什么现象能证明你们的猜想？小组2：我们观察了这些生物，发现它们都有形状不同的、像小房间的细胞结构，由此可以证明我们的猜想生物是由细胞组成的。主持人：谢谢

7、大家的发言，汇报活动结束。4.谈话：(教学提示：出示多种生物细胞图片。)虽然我们今天只观察了三种生物细胞，但是科学家们通过大量的观察研究，证实了绝大多数生物都是由细胞组成的。5.讲解：(教学提示：出示动物细胞和植物细胞结构的图片。)除此之外，上节课我们发现洋葱表皮细胞内有细胞核和液泡，这节课我们发现叶肉细胞中有绿色球形小颗粒叶绿体。其实细胞中不仅仅只有这几种结构，动物细胞和植物细胞都有细胞核、细胞膜和细胞质，在这个基础上，大多数植物细胞还有细胞壁、叶绿体和液泡。6.提问：比较不同的细胞，你们能得出什么结论？(预设：生物细胞的形态是多种多样的；不同生物的细胞是不同的；)7.研讨：关于细胞，你们还

8、有什么问题？(预设：细胞有什么作用？细胞为什么是这样的形状？细胞各个结构有什么功能？)学生开始观察记录，完成科学活动手册。设计意图：因为概念的建构，需要建立在大量事实的基础上，所以需要让学生观察较多的生物细胞标本。但考虑到既要让学生观察，又要记录，需要花费较长时间，因此安排2人一组，可以提高合作效率。另外，挑选部分典型的图示让学生画在黑板上，既是对其他学生的范例，也便于对细胞形态的交流。设计意图：除了要让学生明白生物细胞的形态是多种多样的，还要进一步引导学生关注同一种植物或动物，其生物体各个器官的细胞形态是不同的。即便是同一种器官的细胞，由于不同的组织，其细胞的形态、功能也不同。比如，叶表皮细

9、胞和叶肉细胞，其形态和功能都不同。拓展1.拓展：出示教材资料内容，引导学生阅读。2.提问：你从资料中获得了哪些信息？(预设：除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的；细胞很小；有些生物，如草履虫、眼虫等是单细胞生物；)课堂小结小结：除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的。细胞是生物最基本的结构和功能单位。板书1.5观察更多的生物细胞绝大多数生物都是由细胞组成的生物细胞的形态是多种多样的细胞是生物最基本的结构和功能单位教学反思本课的设计意图很单纯，就是通过观察更多生物细胞的玻片标本，分析、归纳得出绝大多数生物都是由细胞构成的。保留猜想，让学生带着问题去探究是个好的出发点，所以在接下来的叙述过程中，可以用标本来表述观察对象。其次，在汇报过程中，由于学生的发现多且不易表达，因此应更多地注重表述而不是整理归纳，只需最终得出“生物细胞的形态是多种多样的”结论即可。由于汇报时间的不确定性，因此在上课时会难以把控时间，可能会导致留给最后一个问题的研讨时间不足，要灵活处理。