《从课堂观查谈课堂有效教学》课件(65页).pptx

1、从课堂观察和评析从课堂观察和评析谈有效教学谈有效教学 2一、有效教学一、有效教学 有效教学的有效教学的“有效有效”，主要是指通过教师在一种先进，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。体的进步或发展。有效教学的有效教学的“教学教学”，是指教师引起、维持和促进学，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生趣。教师通过激发学生的学习

2、动机，使教学在学生“想学想学”“愿学愿学”、“乐学乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道标。教师要让学生知道“学什么学什么”和和“学到什么程度学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。有效教学的核心就是教学的效益有效教学的核心就是教学的效益。有效教学，执着追求有效教学，执着追求教学有效性究竟指什么教学有效性究竟指什么于有效性的一个隐喻：穿越玉米地于有效性的一个隐喻：穿越玉米地第一，谁穿得快（速度）第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安

3、全）第三，谁身上的伤口少（安全）（引自：余文森的有效教学）（引自：余文森的有效教学）学生学习有效性的三个考量指标学生学习有效性的三个考量指标学习速度：学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）学习特定内容所花费的时间（前提性指标）学习结果：学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）心性指标）学习体验：学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）二、如何看待课堂有效二、如何看待课堂有效1、教学目标定位中，价值取向、设计教学内容与教学目标是、教学目标定位中，价值取向、设计教学内容与教学目标是否相符合；

4、否相符合；2、教学目标达成情况是否良好，有效；、教学目标达成情况是否良好，有效；3、教学过程是否围绕教学目标；教师引导学生是否有效，是、教学过程是否围绕教学目标；教师引导学生是否有效，是否留给学生一定的思维空间，否留给学生一定的思维空间，4、关注学生学习方式与学习内容是否互相符合；、关注学生学习方式与学习内容是否互相符合；5、练习是否有层次性，联系性，学生学习中完成练习的方式、练习是否有层次性，联系性，学生学习中完成练习的方式及效果如何。及效果如何。有效教学，执着追求有效教学，执着追求意义：课堂观察对改善学生课堂学习，意义：课堂观察对改善学生课堂学习，促进学生课堂学习，促进学生课堂学习，教师专

5、业发展有着极其重要的意义。教师专业发展有着极其重要的意义。促进改善学生课堂学习方面促进改善学生课堂学习方面,课堂观察主要关注如何学习课堂观察主要关注如何学习；学习策略运用的好不好；学习的效果如何。学习策略运用的好不好；学习的效果如何。课堂观察的目的并不全是为了教学评价，面向过去而是为课堂观察的目的并不全是为了教学评价，面向过去而是为了改进课堂教学，面向未来。了改进课堂教学，面向未来。有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求 课堂观察是使教师由观察他人课堂而反思自己的课堂观察是使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，提升自己的教学能力，教师可教育理念和

6、教学行为，提升自己的教学能力，教师可根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，课根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，课堂观察是教师获得实践知识，改进自己教学技能，吸堂观察是教师获得实践知识，改进自己教学技能，吸取他人经验，提升自己的业务素养。课堂观察是质性取他人经验，提升自己的业务素养。课堂观察是质性研究和量化研究的融合。从不同层面、方向和研究去研究和量化研究的融合。从不同层面、方向和研究去向，丰富和充实观察的知识；它是对课堂的教学状况向，丰富和充实观察的知识；它是对课堂的教学状况进行记录、分析、研究，达到课堂教学的改善，促进进行记录、分析、研究，达到课堂教学的改善，促进教师专业素养

7、的提高。教师专业素养的提高。有效教学，执着追求有效教学，执着追求课堂观察四个维度：课堂观察四个维度：1、学生；、学生；2、教师；、教师；3、课程；、课程；4、课堂文化。、课堂文化。有效教学，执着追求有效教学，执着追求课堂观察的程序：课堂观察的程序：1、课前活动；、课前活动；2、课堂观察；、课堂观察；3、分析、研究；、分析、研究；4、观察结果的形成。、观察结果的形成。十几减十几减9 9l 退位减法本质？退位减法本质？l 算理是什么？算理是什么？l 相关核心素养：运算能相关核心素养：运算能力力l 其他核心素养：数感？其他核心素养：数感？推理？推理？思考：思考：本内容中体现哪些本内容中体现哪些核心素

8、养？核心素养？千的认识千的认识l 认识千的本质是什么？认识千的本质是什么？l 怎样认识数与数位？怎样认识数与数位？l 相关核心素养：数感相关核心素养：数感l 其他核心素养：？其他核心素养：？思考：思考：本内容中体现哪本内容中体现哪些核心素养？些核心素养？体积与容积体积与容积l 体积容积本质？体积容积本质？l 怎样知道物体占空间大怎样知道物体占空间大小？小？l 相关核心素养：空间观相关核心素养：空间观念念l 其他核心素养：数感？其他核心素养：数感？推理？推理？思考：思考：本内容中体现哪些本内容中体现哪些心素养？心素养？标题：确定位置标题：确定位置l 确定位置的本质如何理解？确定位置的本质如何理解

9、？l“淘气坐在哪个位置？淘气坐在哪个位置？”是什是什么意思？么意思？l 与空间观念有关系吗？与空间观念有关系吗？l 空间观念：空间观念：“物体的方位与物体的方位与位置关系位置关系”l还有什么核心素养？还有什么核心素养？l 数的表示，数感？数的表示，数感？思考：思考：这个学习内容中这个学习内容中体现哪些核心素体现哪些核心素养？养？数据的表示数据的表示l 怎样搜集与整理数据？怎样搜集与整理数据？l 如何表示数据？如何表示数据？l 相关核心素养：数据分相关核心素养：数据分析观念析观念l 其他核心素养：？其他核心素养：？思考：思考：本内容中体现哪本内容中体现哪些核心素养？些核心素养？课桌有多长课桌有多

10、长l 测量的本质如何理解？测量的本质如何理解？l“课桌有多长？课桌有多长？”是什是什么意思？么意思？l 与数感有关系吗？与数感有关系吗？l 数感：数感：“数与数量的数与数量的感悟感悟”l空间观念：空间观念：思考：思考：本内容中体现哪本内容中体现哪些核心素养？些核心素养？设计秋游方案设计秋游方案l 应用意识应用意识l 创新意识创新意识l。讨论：讨论：本内容中体现哪本内容中体现哪些素养概念？些素养概念？有效教学，执着追求有效教学，执着追求A、观察学生，观察的内容、观察学生，观察的内容:观察学生的情绪状态观察学生的情绪状态发亮的眼睛、兴奋的神情发亮的眼睛、兴奋的神情观察学生的交往状态观察学生的交往状

11、态共享合作、相互依赖、亲密无间、彼共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此支持、没有对抗和拒绝此支持、没有对抗和拒绝观察学生的认知状态观察学生的认知状态学生是不是在动脑筋，进行深度思考学生是不是在动脑筋，进行深度思考观察学生的参与状态观察学生的参与状态学生是否注意力集中、在真正进行学学生是否注意力集中、在真正进行学习习B、观察教师组织教学，组织技能、观察教师组织教学，组织技能组织学生学习活动特别是小组合作学习活动的技能组织学生学习活动特别是小组合作学习活动的技能组织学习共同体的技能（共同体组织学习共同体的技能（共同体小组怎么产生）小组怎么产生）分角色（各角色怎么产生分角色（各角色怎么产生责任主体的确

12、立）责任主体的确立）组织互动组织互动讨论的技能（你是代表小组发言吗）讨论的技能（你是代表小组发言吗）有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求及时更进及时更进 促进高效促进高效 根据这节课，小组及时讨论，分析出现问题的原因，看一看根据这节课，小组及时讨论，分析出现问题的原因，看一看

13、制定的教学目标是否符合学生的认知规律和心理特征，教师的引制定的教学目标是否符合学生的认知规律和心理特征，教师的引导地位是否充分发挥出来，学生的主体地位是否体现。教师的讲导地位是否充分发挥出来，学生的主体地位是否体现。教师的讲授内容是否关注学生的个体差异，课堂是否留给学生思考的空间；授内容是否关注学生的个体差异，课堂是否留给学生思考的空间；师生活动是否融洽，针对存在的问题，小组及时更进，在课的结师生活动是否融洽，针对存在的问题，小组及时更进，在课的结构上做了较大改动，在环节衔接过度下了功夫，促进了课堂的有构上做了较大改动，在环节衔接过度下了功夫，促进了课堂的有效性。从第二次的更进中看到可喜的成绩

14、。效性。从第二次的更进中看到可喜的成绩。有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学的思考：什么样的教学是有效的？什么样的课堂是有效的？什么样的教学是有效的？什么样的课堂是有效的？“效”就是效率，效能，效益；“有效”直接用于数学教学水平的考查是不妥的，一般“有效”指投入的时间、物力及收获时间的正相关系，有效教学应该为长效与短效相结合。教学的重心应

15、该放在长效上，长效的支撑点：喜欢和好奇，学习和提出问题，发现和提出胡问题，解决和方法。因此，课堂教学中应该关注几个主要问题：1、关注学生的成长水平与内在学习要求；2、关注数学的现实性，真实性；3、关注数学的本质；4、关注学以致用；5、关注情境和数学化。有效教学，执着追求有效教学，执着追求 有效教学需要阳光型的教师有效教学需要阳光型的教师 教育者的责任就是要以其良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动起学生的积极的情感反应,并为之架起通往理性彼岸的桥梁。教育者的精神状态,不仅关系到近期教育目标能否实现,而且还会更深远地影响到一代人的整个精神风貌。不仅要注重教师的学科水平的提升，还要注重教师人格

16、魅力的提升。培养阳光教师，让课堂充满阳光，让学生沐浴在阳光学习。有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学需要创造型的课堂有效教学需要创造型的课堂 有效教学不是教学的简单化，不是把知识的赤裸裸地呈现在孩子面前。我们普遍有这样一种观点，片面地认为“用最少的时间传授给学生最多的知识”就是“教学的时效性”的体现，于是教学过程“简单化”了，“填鸭式教学”不但迎合了应试教育的需要，而且也迎合了这种教育思潮。相反在教学中，把一个简单的教学过程“复杂化”，通过学生合作探究的方式来解决一个问题，让学生在活动中掌握知识，享受学习的乐趣。因为教学过程复杂化了，才有教学形式的多样性。丰富多彩的教学方法就能为不同知

17、识基础、不同学习能力、不同兴趣爱好的学生 创设不同的学习环境，让他们都能获得学习的快乐。有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学的模式 目标明确-预习交流 先学后教-引导质疑 答疑解难-精练精讲 及时反馈-归纳总结 更进课堂-追寻高效有效教学，执着追求有效教学，执着追求教师行为：教材研读教师行为：教材研读 教材是教与学的主要依据，是教师与学生教材是教与学的主要依据，是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智力和发展能力的源泉。教材是承载知识的载体，力和发展能力的源泉。教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深其蕴涵的教育

18、功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过深度研读、科学的处理刻领会的基础上，通过深度研读、科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中，才能提升课堂效率。中，才能提升课堂效率。有效教学，执着追求有效教学，执着追求教材研读中存在的误区教材研读中存在的误区对教材研读存在的误区，主要表现在：A、放弃情境图；（使课本情境图图于“驿外断桥边，寂寞开无主”）B、忽略教材提示语；（数学教材的提示语对引导教师深入钻研教材，领悟教材编写意图，进而创造性地使用教材，起到画龙点睛的作用。）C、藐视数学史及数学故事，不注重数学文化呈现；有效教学，执着追求有效教学

19、，执着追求解决教材研读中存在误区的策略解决教材研读中存在误区的策略策略一策略一 重视情境图研读，深层理解编者意图；重视情境图研读，深层理解编者意图；策略二策略二 研读教材提示语研读教材提示语 理解教材重难点；理解教材重难点；策略三策略三 研读教材数学故事研读教材数学故事 注重数学文化呈现注重数学文化呈现有效教学，执着追求有效教学，执着追求学生行为学生行为有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，

20、执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求有效教学，执着追求55 数学教学的建议：数学教学的建议：1.加强研究教材，对教材的编写意图、数学本质及教学目标把握要准确到位。什么是数学本质？什么是数学核心素养？概念等基础知识及知识间的关系，数学思想的感悟。2.教学要做到重点突出、难点突破。时间都去哪儿了？比较突出的问题是为了完成教案，赶进度，重点难点问题没有解决好。有的教学设计的内容比较多，可适当简化。基本策略是：有难度的内容要少而精，突出重点，攻坚克难易学的内容丰富多彩、

21、变式练习层层递进、拓展提高有效教学，执着追求有效教学，执着追求56 关注度关注度优秀生（总结提升）优秀生（总结提升）中等生（新知识基本练习）中等生（新知识基本练习）学困生（新知识最基本练习）学困生（新知识最基本练习）有效教学，执着追求有效教学，执着追求57 3、研究学生，处理好关注多数学生和少数学生的关系。关注多数学生：人人获得良好的数学教育 少数学生：不同的人在数学上得到不同的发展 4、教师与学生的单向交流过多，要增加生生互动,给学生更多的时间和空间。重点难点问题多产生思维碰撞，把学生的思维引向深入和理性，有反思和质疑的空间。培养独立思考、自主学习、合作学习的习惯和能力。这是将来上中学、大学

22、甚至走向社会终身学习的基础。有效教学，执着追求有效教学，执着追求58 5.独立学习与合作学习的关系需要进一步探索完善。养成独立思考，再合作交流的学习方法；合作学习的有效开展需要进一步研究。有效教学，执着追求有效教学，执着追求59 6.学习借鉴他人教法和教学艺术、完成从模仿到形成自己风格的转变，做到心中有人，达到自由快乐的境界。这是一个长期的过程，一定要建立在自己有比较扎实的数学和教学功底的基础上去学习，静下心来读几本好书，理解和学习他人优秀的教学思想和方法，独创自己的教学风格。有效教学，执着追求有效教学，执着追求60 有的老师严谨细腻、层次清楚、讲授多一些，优势是：理解透、效率高有的老师开放大气、探究合作、探索多一些，优势是：学生独立能力强、思维活跃好课没有唯一标准，我们要追求完美，但是我们很难做到完美，正像三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性一样，各美其美，美人之美，美美与共。就我们每个人而言，两种风格都可以有，根据不同的内容和年级去选择。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。大家共同努力，打造和谐的、丰富的小学数学教育生态。有效教学，执着追求有效教学，执着追求 感感 悟悟 感感 悟悟 祝各位教师的教育生祝各位教师的教育生涯明天会更好！涯明天会更好！敬请各位老师敬请各位老师提出宝贵意见和建议提出宝贵意见和建议