江都区苏教版数学一年级上册第八单元《10以内的加法和减法》教案（定稿；共16课时）.doc

1、修订栏第八单元第1课时教学内容：教材第44页例题和“试一试”，完成第45页“想想做做”。教学目标：1使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重、难点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学准备：多媒体、学生准备小棒教学过程：一、复习导入1复习10以内数的分与合。2以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。5可以分成3和几？4和4组成几？5和几组成9？二、新课展开1教学例题。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什

2、么？有些什么？有几个人？（2）和学生一起分析图意。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。教师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。“+”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3+2”的后面

3、写上“=”号，表示是的意思。像这样的有加号的算式就叫做加法算式。齐读这个加法算式。这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2教学试一试。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再和老师说）。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。三、拓展练习1完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁

4、边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。同样的方法完成右边的题，先说图意，再列式计算。2完成第2题。（1）先让学生画一画，再填写得数。（2）集体校对。3完成第3题。（1）先让学生摆小棒，边摆边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。4.完成第4题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。第三题：（1）首先让小朋友看清图意。（2）引导学生根据图意说出不同的算式。5.完成第5题。（1）让学生明确白题意。（2）学生独立完成。（3）集体校对。6.完成第

5、6题。要求学生独立完成，要求书写规范。四、总结全课这节课你学到了什么本领？附：板书设计教后记：修订栏第八单元第2课时教学内容：教材第46页例题和“试一试”，完成第47页“想想做做”。教学目标：1让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。2培养学生的观察能力、理解能力。3培养学生与人合作交流的意识。教学重、难点：理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。教学准备：多媒体、学生准备小棒、计算卡片教学过程：一、复习导入1复习10以内数的分与合。2以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。3教师出示口算卡片，学生口算。 32 14 2

6、2 11 23 41 12 13二、新课展开1教学例题。（1）媒体出示主题画。同学们仔细观察，图上画的是什么？在干什么？有几个人？（2）和学生一起分析图意。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？教师将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。讲述：从5个里面去掉2个剩下3个，可以用算式表示。板书。“”是减号，它表示一种计算方法减法。从总数里去掉一部分求还剩多少，就用减法计算。（3）教学生读算式。提问：在算式523中，5表示什么意思？2呢？3呢？523这个算式有是什么意思呢？2教学试一试。出示主题图，让学生独立观察说出图意。提问：根

7、据图意可以列出怎样的算式？板书：31 得多少呢？你是怎样计算的？三、巩固练习1完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）根据图意列出算式并计算答案。（3）集体校对。2完成第2题。（1）先让学生题目意思，再填写得数。（2）集体校对。3独立完成第3题后校对。4完成第4题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走3只，还剩2只。（3）在书上填写。（4）将算式读一遍。5完成第6题。要求学生独立完成，要求书写规范。6. 抢答游戏：教师出示减法计算卡片，学生抢答。四、总结全课这节课你学到了什么本领？附：板书设计教后记：第八单元第3课时修

8、订栏教学内容：教材第48页例题和“试一试”，完成第4849页“想想做做”。教学目标：1让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。2发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3让学生感受数学与生活的联系。教学重、难点：理解5以内有0的加减法的算理并正确计算5以内有0的加减法。教学准备：多媒体、学生准备小棒教学过程：一、复习导入1复习10以内数的分与合。（黑板演示）2其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。4和4组成几？5和几组成9？教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。3教师出示口算卡片，学生口

9、算。二、新课展开1教学例题1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？（2）和学生一起分析图意。同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学有0的减法的含义。小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？教师板书：33最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（

10、让学生复述几遍）。2教学例题2。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。3教学想一想请大家想一想03和30各该等于多少呢？（学生独立回答）三、巩固练习1完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在

11、书上填写。（5）将算式读一遍。2完成第2题。（1）先让学生独立完成（2）集体校对。3完成第3题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。4完成第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？5完成第5题。（1）独立完成。（2）在班级说一说自己的算式。6完成第6题。要求学生独立完成，要求书写规范。四、总结全课这节课你学到了什么本领？附：板书设计修订栏第八单元第4课时教学内容：教材第

12、5051页。教学目标：1通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。2在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。3在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。教学重、难点：加深对5以内数的加法和减法的理解并能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。教学准备：多媒体、口算卡片教学过程：一、复习口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进行练习1第1题。（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。（2）让学生独立把书上的算式填写完整。（3）汇报交流

13、，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2第2题。（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。（2）学生独立思考后小组交流。（3）集体反馈，课件进行演示。3第3题。（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。4第4题。（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。（2）教师

14、示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？（3）学生在书上列出算式后进行交流。（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。（5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。5第5题。独立思考，集体校对。6.第6题。让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作业。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？四、作业设计数学补充习题第26页。附：板书设计：修订栏第八单元第5课时教学内容：教材第52页例题和“试一试”，完成第5253页“想想做做”。教学目标：1让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是

15、6、7的加法。2使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重、难点：1正确计算和是6、7的加法。2理解图画应用题，明确图意。教学准备：教具：圆片（5红4黄）学具：圆片教学过程：一、创设情境1谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。2出示例题情境图。二、探究理解1教学例题。（1）观察情境图：这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？ 帮

16、助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。（板书：5 1）白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？（2）引导列式：问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生交流列式，根据学生的列式板书：5+1=问：6+1等于几呢？教师完整板书：5+1=6，学生齐读算式。问：这里的“5”表示什么意思？（5个先来的小朋友）“1”表示什么意思？（后来来的1个小朋友）为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板

17、书：1+5=6）（3）观察比较：问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是156，也可以是516齐读两道算式。2教学“试一试”。（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：3+4=7 4+3=7（4）提问：算式3+4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？算式

18、4+3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？3+4和4+3得数都是7，为什么？ （5）齐读两个算式。三、组织练习1完成“想想做做”的第1题。（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。 第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。（2）看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：4+262+46）（5）4+2和2+4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板书：2+575+27）2完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是

19、怎样算的？即时板书：6+171+673+363小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？4完成第3题。（1）看图，说说图意。（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？5完成第4题。（1）学生按组计算后，交流结果。（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）如果记住了4+15，怎样想出4+2？、4+3？6完成第5题。（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和兔子，看哪组说的算式多。老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学

20、生分小组进行游戏。7完成第6题。（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？8完成第7题。学生独立书写，老师巡视指导书写格式。四、总结全课这节课学习了什么内容？附：板书设计：修订栏第八单元第6课时教学内容：教材第54页例题和“试一试”，完成第5455页“想想做做”。教学目标：1让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。2进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。3进一步加

21、强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。教学重、难点：1正确计算有关6、7的减法。2理解图画应用题，明确图意。教学准备：多媒体、口算卡片、学生准备数字卡片。教学过程：一、引入教师出示口算卡片，请学生口算。游戏：开火车二、展开1教学例题。（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？（2）教师引导学生说完整话：一共有6个小朋友在栽树，其中男同学有4人，女同学有几人？一共有6个小朋友在栽树，其中女同学有2人，男同学有几人？（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。（4）教师边说边板书：6 4问：一共有6个小朋友在栽树，其中男同学有4人，女同学有几人，应该用什么方法计算呢？

22、教师接着板书：64=（5）64等于几呢？教师完整板书：64=2齐读算式。（6）一共有6个小朋友在栽树，其中女同学有2人，男同学有几人，应该用什么方法计算呢？教师板书：62=4（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。2教学“试一试”。（1）首先让学生看图说说图画的意思。（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。（4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去

23、掉5个，还有几个？（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。（7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？教师板书：7-2=5（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。三、练习1完成“想想做做”的第1题。（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）集体订正。2完成第2题。独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1，想：7-1=6) 3完成第3题。（1）课件出示第3题

24、图，提问：树上有几个家，问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。（3）反馈交流。4完成第4题。（1）学生独立计算，把答案写在书上。（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。5完成第5题。（1）课件演示游戏玩法。（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。6完成第6题。（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？（2）你能写出几道减法算式？（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。（4）补充6。7完成第7题。学生独立书写，老师巡视指导书写格式。四、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？附：板书设计：修订栏第八单元第7课

25、时教学内容：教材第56、57页练习。教学目标：1通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。3在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。教学重、难点：熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。教学准备：多媒体、口算卡片。教学过程：一、复习口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进行练习1完成练习六第1、2题。（1）教师将数字卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。（3）先让学生对老师说，之后学

26、生互说。（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。（5）先让学生对老师说，之后学生互说。（6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。2完成第3题。（1）学生按要求独立完成，时间23分钟。 （2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。（3）和学生一起分析错例。3完成第4题。（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。（2）学生独立连一连。（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。4完成第5、6题。（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。（2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么

27、意思，相互之间有什么关系。（4）集体订正。5完成第7题。（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？（2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？（4）让学生口头列出算式，再进行汇报交流。（5）师：看了图，你还能提出什么问题。6完成第8题。（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？（2）教师和学生共同读一读这些习题，发现规律。（3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？（4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。（5）反馈，交流正确答案。7.完成第9

28、题。教师指导，学生独立些，集体评价。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？附：板书设计修订栏第八单元第8课时教学内容：教材第58页例题和“试一试”，完成第5859页“想想做做”的习题。教学目标：1让学生经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2让学生知道根据同一幅图列出四个算式，初步感知加减法之间的内在联系，培养学生比较、联想能力。3进一步加强加减法算式书写的练习，初步学会有条理的表达解决问题的过程。教学重、难点：1正确计算和是8的加法和减法。2理解图画应用题，明确图意。教学准备：多媒体、口算卡片、学生准备数字卡片。教学过程：一、引入 教师出示口算卡片，请学生口算

29、。二、展开1教学例题。（1）出示主题画，让学生观察：图画上小朋友在干什么？有几个？（2）集体交流：看了这幅图，你想提出什么数学问题？ 图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？板书：5+3= 3+5=怎么想5加3和3加5等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样）谈话：刚才列出的两道加法算式都是已知池上的人数和池中人数，求一共多少人。如果把总人数作为已知条件，你还能提出什么数学问题？怎样列式？板书：8-3= 怎样想8减3等于几？你还能提出什么数学问题？怎样列式？板书：8-5= 怎样想8减5等于几？（3）提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这4道算式，你想到些什

30、么？2教学“试一试”（1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说图意。（2）学生独立填写算式和得数。（3）集体订正，让学生说说是怎样想的怎样算的。三、尝试练习，巩固新知1做“想想做做”第1、2题（1）看图后让学生独立填写算式及得数。（2）集体订正，让学生说说是怎样想的怎样算的。2组织游戏游戏一 帮帮小狗（第3题）出示：+=8。谈话：小狗遇到麻烦了，看它多着急呀！你能帮帮它吗？同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。游戏二 天女散花（第4题）谈话：你能把落在地面上的花的朵数写出来吗？写好后同桌互相检查。3做“想想做做”第5题 独立计算，然后指名口答。统计做对的人数，让计算错误的学生说出错误的原因，帮助改

31、正。4做“想想做做”第6题 小组讨论合作：根据图意你们能列出多少道算式？怎样思考才能够一题不漏的写出来？集体交流时，让学生说说自己的想法，引导学生利用8的分与合去思考。四、 全课总结提问：今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？附：板书设计修订栏第八单元第9课时教学内容：教材第60页例题和“试一试”，完成第6061页“想想做做”的习题。教学目标：1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重

32、点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。教学准备：多媒体。教学过程：一、谈话导入。师：在学习“比一比”时，我们比较哪根跳绳长，哪根跳绳短，会用“”和“”的符号来表示比较的结果，这样表示一目了然，比用文字表示更方便。因为符号具有这种简单明了的特点，所以我们数学上经常会使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。二、探索新知。1.教学例题。（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？学生说图意，提问题。师：如果老师

33、把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？”师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。（盘子里有5个苹果，外面有3个苹果，一共有多少个苹果？）师：你会

34、列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？学生列式计算，集体交流。2.试一试。师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。 师：括线和下面的“8个”表示什么意思？篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”又表示什么意思呢？指名交流。师：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”表示要求的问题，就是“篮子里有多少个苹果？”谁能完整地说说图的意思吗？学生说图意。（一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果，篮子里有多少个苹果？）师：怎样列式计算？为什么用减法？反馈交流，说说算式表示的意思。三、拓展提升。1.完成“想想做做”的第1题。学生交流图意，说说每题有哪些条件

35、，要求什么问题。填书空。列式计算，指名汇报。提问：为什么用加法计算？2.完成“想想做做”的第2题。学生独立填书空，列式计算。汇报交流。提问：为什么都用减法计算？3.完成“想想做做”的第3题。学生列式计算，说说算式表示的意思。问：为什么都用加法计算？4.完成“想想做做”的第4题。学生独立完成，说说算式表示的意思。5.完成“想想做做”的第5题。学生独立完成，校对时让学生说说是怎样想的？四、总结全课。这节课我们学习了什么知识？还有什么不明白的地方？附：板书设计修订栏第八单元第10课时教学内容： 教科书第60页的例题、“试一试”，第60-61页“想想做做”的习题。教学目标：1让学生在具体情境中经历提出

36、并解决问题的过程，得出和是9的加法和9减几的计算方法。2让学生知道看一幅图能写四道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学重、难点： 正确计算9的加法和9减几。教学准备：实物投影教学过程：一、导入新课谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题情境图）二、教学新课1教学例题。从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪两部分？你能根据图列4道算式吗？先自己想一想、写一写,再在小组里交流。 8+1= 9-1= 1+8=

37、 9-8=请学生说每道算式表示的意思。2教学“试一试”。拿出雪花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，再写出4道算式。完成后请学生说一说，师板书。 7+2= 9-2= 2+7= 9-7= 6+3= 9-3= 3+6= 9-6= 5+4= 9-4=4+5= 9-5= 观察黑板上的加法算式，有什么共同特点？减法算式呢？三、组织练习1想想做做第1题。请把09这10张数字卡片拿出来，看谁的摆法多！请同桌同学互相摆一摆，看一看！2想想做做第2题。老师说出9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。3想想做做第3题。学生独立在书上计算。指名报得数，共同校对。4想想做做第4题。出示算式：+=9 9-=想一想你能填出几

38、道加法算式几道减法算式？同桌互相说一说，填一填。5想想做做第5题。先让学生说说图意，再列式计算。6想想做做第6题。看图理解图意，先完成图右面的括号，再列式。四、全课总结同学们，这节课你有哪些收获？你还有问题要提出来吗？附：板书设计： 修订栏第八单元第11课时教学内容：教科书第64、65页习题。教学目标：1帮助学生熟练掌握得数是8、9的加法与相应的减法;进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。2进一步体验分与合的思想，培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力。3进一步增强学习数学的兴趣和信心；培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。教学准备：实物投影教学过程：一、复习

39、引入小朋友们，还记得我们上节课学习的内容吗？（指名说）今天这节课啊，老师就和小朋友们一起复习上节课学习的知识。相信通过今天的学习小朋友们一定会把知识掌握的很牢的，是不是？二、加深练习1练习七第1题。小朋友们分组活动，先用卡片摆得数8的加法算式。组内交流摆8减几的算式、得数是9的加法算式、9减几的算式。全班交流，生互相评价，体会同伴合作的作用。2练习七第2题。生独立完成，大约23分钟。掌握学生的学习情况，了解学生计算的正确率和速度，并及时调整教学策略。3练习七第3题。仔细观察这幅图，你知道图中表示的是什么意思吗？（指名说）发现规律：门上数是几，拉出的加、减法算式的得数就是几。根据这个规律说一说每

40、只蜜蜂还能拉出哪些算式？4教学练习七第4题。生齐读题。观察每组题的算式，看看有什么相同和不同的地方。联系每组的第一题，估计下面哪些算式的得数比8小，你是怎么想的？5教学练习七第5、6题。仔细观察这两题，你能弄清图意吗？这些字你认识吗？一起读一读？列式计算，你是怎么想的呢？6教学练习七第7题。这一题是什么意思呢？拼成的长方体中有8个小正方体。看看哪两堆积木中小正方体的个数合起来是8，有没有可能拼成上面的长方体。判断，自己连一连。三、全课总结今天这节课你学会了什么？有什么收获吗？附：板书设计：修订栏第八单元第12课时教学内容：教科书第66页例题和“试一试”，第66-67页“想想做做”1-6题。教学

41、目标：1让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减计算解决实际问题。2让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。3逐步发展学生的数学思考的能力，解决简单实际问题的能力和合作交往能力。教学过程：一、创设情境谈话：中国足球队老是踢不好，这成了中国人民的一块心病。有志气的中国儿童，决心从小苦练，提高踢球水平，等长大后冲出亚洲，走向世界，为中华民族争气。看，他们正在练习踢足球呢。（出示主题图）我们不但要学习他们为国争光的精神，还要利用这幅图画学好数学知识。二、自主探究1.教学例题谈话：仔细观察这幅图，我们可以看

42、到有的小朋友在踢，有的在看，你能从图上了解哪些信息呢？你还能提出什么数学问题？说出哪些算式？（根据学生口答板书：64= 106= 46= 104= ）提问：你们想自己算出得数吗？请把书翻到59页，试着填一填。学生试做，教师巡视。谈话：任意选一题，把你的算法告诉大家。（学生可能会有以下回答：从图上数一数，一共有10个小朋友，所以64=10；因为6和4合成10，所以64=10；因为64=10，所以46也等于10；因为10能分成4和6，所以106=4；因为106=4，所以104=6）总结：小朋友的方法可真多！有的利用10 的分与合来算，有的利用加、减法之间的联系来算，这些算法都很好，这些算式就是我们今天要学习的得数是10的加法与相应的减法。（板书课题：得数是10