[信息技术2.0微能力]：小学一年级美术上（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育艺术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术一年级第一学期人美版单元 3单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 2 课看谁涂得更好看能运用多种颜色自由组合涂色。2第 3 课圆的世界运用圆形概括表现生活中的物象。3第 5 课画汽车画出造型新颖，外形突出的汽车。4第 16 课大家一起画如何在合作中使画面有美感。5第 17 课谁画的鱼最大突出鱼的特征，把鱼画大。二、单元分析(一)课标要求1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增 进想象力

2、和创新意识。2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和 造型表现能力。3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。(二)教材分析本册教材有五个单元共二十课，以素质教育为导向，以促进学生的全面发展 为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促 成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基础 特征的美术教材新体系。注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意 识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择 符合一年级身心特点的教学内容设计课题。学生以个人或集体合作的方式参

3、与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制 作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富的视觉、触觉和审美经验，体验美术 活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，1表达自己的情感，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，形成完美人格。(三)学情分析1、学生由幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力。2、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。3、美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导。4、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。三、单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平层级

4、1规范认识常用颜色的名称并了解、体验常用绘画材料的不同特点。能运用 8 种以上颜色自由组合并进行创造性的表现。运用2通过回忆、联想，发现生活中能用圆形概括的物象，学习用图形大胆地表现。如何借助圆形表现物象特征。运用3通过观察分析，能运用绘画的形式表现出汽车的功能、外形特点等。表现出造型新颖、外形特征突出的汽车。运用4拓宽学生的媒介概念，了解集体合作的特点及表现方法。如何在合作中使用画面有美感。运用5认识鱼的外形特点，学习和掌握绘画方法，运用多种形状、变化的花纹和色彩完成作品。运用所学知识，大胆表现，突出特征，把鱼画大。运用四、单元作业设计思路(依据学科课程标准的要求，简述本单元(或主题)学习对

5、学生学科素养发 展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下 的学习任务跨学科组织。)人美版小学美术第一册的第三单元是属于造型.表现学习领域，共有五课，分别是第 2 课看谁涂得更好看，第 3 课圆的世界，第 5 课画汽车，第16 课大家一起画，第 17 课谁画的鱼最大。1.目标尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大 胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。2.学习活动建议以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借 助语言表达

6、自己的想法。2尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓压等方法，进行造型活动。尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣。3.评价要点对造型表现活动感兴趣并积极参与。通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能 反映自己学习水平的作品。辨别 12 种以上的颜色。五、课时作业第 2 课看谁涂得更好看 课时作业设计第一课时课时作业目标画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，自幼儿时期，他们就喜欢在随意的涂 抹中体会色彩对视觉的冲击，体味创造的成就感，体味快乐。本课要求学生认识 至少 8 种常用颜色的名称，通过对比的

7、方法初步了解水彩笔、油画棒等常用绘画 材料的基本特征和使用方法，发展学生的观察能力，体会色彩的艺术魅力，养成 良好的绘画习惯。1.作业内容通过谜语、游戏等活动形式引导学生认识不同的绘画材料，引导学生熟悉并 使用画笔，学会正确的斜线涂画方法，体验不同媒材的效果。2.时间要求：约 10 分钟3.评价设计作业评价量表3评 价 指 标完成水平能正确认识水彩笔与油画棒。合格能通过自己的涂画对比发现水彩笔与油画棒的不同之处。良好能熟练运用画笔沿着一定的方向均匀涂色。优秀1.作业内容通过游戏、对比观察等方法，让学生认识常用色，正确启发学生将认识的色彩 与生活中的物体相联系，规范颜色的名称，丰富头脑中的美术词

8、汇。能引导学生用 上自己喜欢的的色彩在画纸上完成涂色训练，启发学生的创作思维。2.时间要求：约 10 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能正确认识 8 种常用的颜色。合格4能准确说出 8 种及以上颜色的名称，能说出它们与生活中哪些物品颜色相似。良好能对比区分相似的颜色，用上自己喜欢的颜色填充涂色。优秀作业分析与设计意图本课时作业以口头表述和动手实践的形式呈现，作业 1 主要体现学生对绘画工具的初步了解并初步会使用彩笔正确涂色。作业 2 是引导学生进一步认识常用色规范美术语言，从而对五彩缤纷的世界有了新的认知。第二课时课时作业目标本课是在学习简单色彩知识和涂色方法的基础上强调“更

9、好看”，让学生自由选择画笔，自由组织涂色，以点、线、圈、刮等不同方法涂色。以求对学生个 性充分释放，并逐渐发展学生手指的灵活性以及对微小细节的表现能力。1.作业内容通过欣赏大师作品，了解作品中用到的点、线、面等不同的涂色方法，引导 学生分析书上小朋友的作品，启发学生自己去发现、体验什么才是好看的作品，体会到色彩搭配与组织的变化带来的不同效果。(米罗的红太阳吞噬蜘蛛)时间要求：约 8 分钟52.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平说出大师作品中运用了哪些你喜欢的颜色。合格能在同龄人作品中感受色彩搭配，找出你最喜欢的相邻颜色的搭配。良好欣赏书上同学作品，找出两种以上的涂色方法。优秀1.作业内

10、容学生通过观察大师作品分析书上同学的作业后，自行选择8种或8种以上的 色彩，自由搭配组合，能恰当的运用点、线、面等不同的涂色方法完成一幅美丽 的画，感受色彩表现美的能力。2.时间要求：约 15 分钟3.评价设计评价指标完成水平能简单临摹一幅画。合格自己想象用上 8 种颜色完成一幅作品。良好能结合线、色造型，自由组合完成一幅好看的作品。优秀作业评价量表作业分析与设计意图本课时作业以口头表述和动手实践的形式呈现，作业1通过欣赏大师作品引导学生体会绘画是情感的表达，并学着用自己的画笔去模仿去表现，激发学生的创作热情。作业 2 是整合前面所学内容，把学生对色彩的认识，结合笔触技法创作一幅完整 的作品。

11、让学生敢于尝试大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。第 3 课圆的世界课时作业设计通过学习，让学生认识到在多姿多彩的世界中，有许多能用圆形概括的物体；引导学生用圆形概括生活中的物体。61.作业内容通过观察、分析说出至少三种生活中用圆形概括的物体。(吃的、用的、玩的)。2.时间要求：约 10 分钟3.评价设计作业评价量表评价指标完成水平能够准确说出三种生活中用圆形概括的物体。合格能够准确说出四种生活中用圆形概括的物体。良好能够准确说出五种以上生活中用圆形概括的物体。优秀1.作业内容通过游戏的方式，观察、分析图片中的物体是什么？哪些部分是圆形的？2时间要求：约 10 分钟3.评价设计作业

12、评价量表评价指标完成水平能够准确分析出三种物体哪些部分是圆形的。合格能够准确分析出四种物体哪些部分是圆形的。良好能够准确分析出五种以上物体哪些部分是圆形的。优秀本课时作业以口头表达的形式呈现，强调学生通过观察、分析、想象等多种 方法完成的作业过程。强化学生观察圆在多姿多彩的世界中的表现，知道圆在世 界中无处不在。培养学生的观察力，感受身边的美。1.欣赏课中展示的图片和学生作品，感受大小不同的圆形构图具备 的审美特征，培养学生的观察力和审美能力。2.尝试用大小不同的圆画一幅有趣的画，培养学生的想象力与创造力。1.作业内容7秀好格格好选择一幅学生作品进行欣赏，从圆的大小、涂色、色彩进行分析，培养学

13、生善 于观察的习惯。2.时间要求：约 10 分钟3.评价设计作业评价量表评价指标完成水平能清楚表达图中圆的大小不同。合能清楚表达图中圆的大小不同、涂色是否均匀。良能清楚表达图中圆的大小不同、涂色是否均匀、颜色是否丰富。优1.作业内容(画一画)在学生构思的基础上，动手实践。为学生理清创作的思路，让学生能开拓思路 的同时，尽量发挥自己的想象，创作一幅利用大小不同的圆画一幅有趣的画，要 求线条流畅、涂色均匀、色彩丰富、构图饱满。2.时间要求：约 20 分钟3.评价设计作业评价量表评价指标完成水平能用大小不同的圆画一幅有趣的画。合能用大小不同的圆画一幅有趣的画，线条流畅、涂色均匀。良能用大小不同的圆画

14、一幅有趣的画，线条流畅、优8秀涂色均匀、色彩丰富、构图饱满。本课时作业以口头表达与动手实践的形式呈现。作业 1 主要促进学生对大小不同的圆形构图的了解，培养学生的观察力和审美能力。作业 2 主要强调动手实践性，在实践过程中锻炼学生构图能力和创造力。第 5 课 画汽车课时作业设计第一课时课时作业目标汽车从诞生到现在一百多年的时间里，发生了翻天地覆的变化。本课时认识汽车的发明、历史、用途等有关知识以及了解几种常见的汽车种类，外形特征。教师通过例举平常生活中遇到的事情，让学生认识到生活离不开汽车。观察汽车的 异同点与角度抓住教学的关键，引发学生思考。教学绘画内容观察课本上或艺术 汽车图例的绘画作品，

15、画出创作角度(侧面、四分之三侧或正面等)写实作业草 稿。1.作业内容通过阅读书籍、浏览网络、走访调查等方式，认识汽车的发明、历史,认识至 少三种不同种类的汽车，写出它们的名称以及他们的用途功能。观察课本上的作 品并说出他们运用的表达方法(涂色、剪贴、彩泥、立体纸盒造型等)，找出表 达类型(涂色)。再观察生活中各种不同形态的汽车，进而找到汽车的各种基本形 和汽车组成的几何形元素。为了让学生画出自己心目中理想的汽车做准备。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能够准确说出汽车的发明、历史,三种不同种类汽车的名称、外形并能够简单介绍。合格说出汽车的用途，理解汽车的文

16、化内涵。并说出它运用的表达方法(涂色、剪贴、彩泥、立体纸盒型等)。良好观察生活中各种不同形态的汽车，进而找到汽车的各种基本形进行欣赏、分析，找出其包含的基本几何形和造型元素。优秀1.作业内容观察生活中各种不同形态的汽车，或从教师提供的汽车作品中选择几幅进行欣赏、分析，发现他们的共同点和不同点，相同点是车灯、车窗、车门、车轮、后 视镜等。不同点是角度外形上各不相同。详细了解一种汽车(如：小轿车、公交 车、货车等)的造型、色彩等方面的特征，向老师或同学介绍自己的感受。2.时间要求：约 10 分钟93.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平观察生活中各种不同形态的汽车，发现他们的共同点和不同点，

17、心 中勾画汽车的外形，再刻画车门、车窗、车灯、车轮等细节。合格欣赏感受汽车不同角度造型具备的审美特征，不同角度汽车的外形之美。良好进一步观察图片资料和艺术作品，分析一辆汽车的图案能够说出他的造型、色彩运用，并进行较为深入的分析。优秀1.作业内容欣赏、分析汽车的各个角度的造型，主要从侧面、四分之三侧、正面等角度去 分析，尝试绘画。画法模仿教师给出的图例，实践完成一幅写实汽车底稿作业，再适当的添加汽车后面的背景。可以适当进行拓展创新汽车作品。2.时间要求：约 10 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平了解角度不同而外形上也各不相同。掌握汽车的外形绘画制作技法，直接画出你喜欢角度的汽车

18、主体轮廓。外形美观 构图饱满。合格观察课本上的绘画作品，准确找出汽车中的侧面、四分之三侧、正面等造型元素。知道汽车各个角度的造型，并进行较 为深入的分析，良好完成一幅写实汽车底稿作业，再适当的添加汽车环境背景。优秀作业分析与设计意图本课时作业以口头表述和简单动手实践的形式呈现，强调学生通过查阅资料，浏览网络、走访调查等各种方法完成作业。强化学生对汽车多样性的认识和直观感受，加深对汽车美术与传统文化、科技进步之间关系的理解。感受普通百姓对美好幸福 生活的向往与追求。作业 1 主要体现学生对汽车基本知识的了解。作业 2 能够说出汽车共同点和不同点，祥细了解一种汽车的造型、色彩等方面的特征。作业3在

19、前两个作业的基础上将汽车的异同点、角度学习与自己的理念相结合。主要强调实践性，在实践过程中锻炼10学生观察能力和动手能力。选择画汽车侧面、四分之三侧或正面等汽车作品的造型。凸显写实汽车与添加汽车后面的背景之间的密切关系。作业 1、2、3 的难度呈现出 递进关系，学生可根据自己的能力在完成 1 作业的基础上完成作业 2，再在作业 1 和作业 2 的基础上完成作业 3(模仿或写实)。第二课时课时作业目标进一步观察图片资料和艺术作品，从学生熟悉的动画汽车入手，推出学生喜 欢的动画片汽车总动员中的几种不同类型的汽车，让学生从他们的外形，色 彩及表情等拟人化手法来描述，与之比较生活中汽车的不同点，激发学

20、生创作热 情。想象和现实相结合，创作设计一款独具个性、拟人化新功能的汽车来解决目 前汽车面临着撞车、堵车、废气污染等问题。在上一课时的写实汽车底稿作业基 础上，运用夸张、拟人表达方法再次修改完善汽车，汽车线条流畅，大胆用笔、用色，选择恰当的色彩纹样装饰汽车车体与背景等，完成一副有深度的作品。使 本课的知识与情感相互交融，让学生能插上想象的翅膀，体现新课程的理念。1.作业内容理解未来汽车的文化内涵，表现出对汽车的喜爱之情。从学生熟悉的动画汽 车入手，推出学生喜欢的动画汽车总动员中的几种不同类型汽车。掌握拟人化 创意车型，构图饱满，具有美感。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评 价

21、 指 标完成水平理解未来汽车文化的文化内涵，表现出对汽车喜爱之情，合格比较与生活中汽车的不同点，激发学生创作热情。让学生从他们的外形，色彩及表情等方面用拟人、夸张手法继续来完善。良好进一步画出拟人夸张化创意车型，构图饱满，具有美感，与背景环境协调、完美。优秀1.作业内容在欣赏各种艺术作品时，为学生清理创作思路。创作出的汽车解决目前面临着撞车、堵车、废气污染等问题。参考教师给出的未来汽车创意图尽量发挥自己的 想象，尝试完成一辆拟人化新功能的汽车，外形新颖独特，色彩搭配美观，整 体设计生动，并进行适当装饰自己心目中理想的车。112.时间要求：约 20 分钟3.评价设计作业评价量表评价指标完成水平能

22、够画出外形美观、功能有创意、构图饱满的拟人化的汽车作品并说出作品的创意。合格让学生能开拓思路的同时，尽量发挥自己的想象，创作出能解决现实问题的理想汽车。良好参考教师给出的未来汽车创意图，完成一辆拟人化新功能的汽车造型，大胆对车体与背景涂色，选择恰当的色彩纹样装饰作品。优秀1.作业内容准确分析并说出汽车的夸张手法及拟人化运用，调整完善一款解决现实问题并具有美好寓意的汽车作品。用色彩、线条和图形组合进一步装饰个性、新颖的多功能汽车。综合评价作品表达的新功能并指出你的喜爱之处以及为什么喜爱之情等。2.时间要求：约 10 分钟3.评价设计作业评价量表评价指标完成水平准确分析并说出汽车的新功能以及拟人夸

23、张化运用。调整完善上色装饰，使它看起来更漂亮。合格绘画方法更进一步完成一款较为复杂、完整、美观且独特风格的汽车作品。良好大胆准确说出整体设计生动的酷车所表达的意境。把自己所见所闻，所思所想的跟汽车有关事物语言表达出来。优秀作业分析与设计意图本课时作业以动手实践和综合评价的形式呈现。作业1学生从汽车的外形，色彩及表情等拟人化手法来描述、比较与生活中 的汽车的不同点，激发学生绘画出创意车型。作业 2 完成美好寓意的汽车上色作 品。学生用夸张拟人的手法表现汽车的主要特征。解决现实中的废气排放、交通 堵塞、撞车等问题。作业 3 在前两个作业的基础上将汽车作品调整完善。进一步学 习与自己的理念相结合，凸

24、显造型表现与生活实际之间的密切关系。综合评价作品表达 的新功能并指出喜爱之处。把自己所见所闻，所思所想的跟汽车有关事物表达出12来。作业1、2、3的难度呈现出递进关系，同时本课时建立在第一课时的基础之 上，学生可根据自己的能力在完成作业 1 的基础上选择完成作业 2、3(模仿或创 作)。第 16 课大家一起画课时作业设计第一课时课时作业目标随着社会的发展，绘画中媒材的使用越来越广泛。本课时作业设计重在让学生了解、体验和感受绘画的多种不同表现方法。培养学生的造型能力、合作能力 和语言表达能力，拓宽学生对媒材的认识，引导学生创造性地使用媒材。1.作业内容通过浏览图片、发挥想象等形式了解集体作画的多

25、种不同表现方法，拓宽学生对绘画工具资料的认识。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能够说出两种不同绘画场地及相关绘画工具。合格能够说出三、四种不同绘画场地及相关绘画工具。良好能够说出四种以上不同绘画场地及相关绘画工具并简单说说理由。优秀1.作业内容尝试用至少一种自己感兴趣的绘画工具材料画出最拿手的事物，初步感知，观察不同效果，向老师或同学介绍自己的感受。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能大胆尝试，准备好绘画的相关工具，会画三、四物体的基本 形状。合格所画物体能抓住外形特点，造型较美观，并能用色彩进行搭配。良好13尝试用

26、两种不同的表现方法绘画出精美的物体，并说出自己的感受，对即将创作产生极大的热情。优秀1.作业内容以游戏的方式呈现，教师出示一张单一事物为素材的图片，鼓励学生发挥想象，有多个学生动手实践，大胆添加，使这副画变得丰富、生动。再引导学生以故事的形式把画面描述出来。(为后面大家一起画作准备)2.时间要求：约 15 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平添加一种事物，能抓住事物特点，画面合理。合格添加两种事物，能抓住事物特点，画面合理。良好添加三种及以上事物，能抓住事物特点，画面合理，并能修 改别人不足之处，使画面更加饱满、生动，具有一定的趣味。优秀作业分析与设计意图本课时作业以口头表述和动

27、手实践形式呈现，通过欣赏图片，发挥想象，让学 生了解集体作画的多种表现方法，再通过让学生大胆尝试对媒材地探索，激发学生 的积极性。最后以游戏的形式呈现，力图让学生在玩玩画画的游戏中初步感受、体 验美术的媒材和其特性，从中又培养了学生的造型能力和语言表达能力。作业 1、2、3 的难度呈现出递进关系。第二课时课时作业目标培养学生对美术学习活动的兴趣，通过集体作画，培养学生合作学习的意识，以小组为单位自定尝试内容，各自分工。分工的过程也是学生自我体现价值的过 程，布置画画的过程也是培养同学合作精神的过程，同时还是一个交往、审美的 过程。1.作业内容根据学生的绘画特长和共同兴趣，自由组成小组，分工合作

28、(人数 26 人不等)。画画前要互相商量，确定绘画主题，大胆想象，探讨绘画内容，进行合理分工。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平14能积极地参与这次绘画活动，配合小组分工合作。合格根据教师的引导，集合绘画主题，发挥想象为小组作画提供思路，体现个人在集体中的作用，合理分工。良好小组能够自主确定绘画内容，构思新颖，主题突出、有趣，根据各自的特长进行分工合作，过程中学会聆听别人的建议，懂得谦让。优秀1.作业内容明确绘画的表现方法，备好作画的工具。完成一幅构思新颖，主题突出的大画。要求画面饱满、生动、有趣，色彩搭配美观。2.时间要求：约 20 分钟3.评价设计作业

29、评价量表评价指标完成水平每个学生都要参与进来，按照分工合作的要求进行，画面上有基本内容。简单的体现出主题。合格物体造型勾勒认真、清晰，有一定的美观度。能看出画的内容。能表达美好的意愿。颜色搭配美观。良好绘画过程中有商有量，互帮互助。整幅画面饱满，完整。内容清晰，细节到位，色彩鲜艳美观。构思新颖，故事性 强。能用语言把画面描述出来。优秀作业分析与设计意图本课时作业以口头表达和动手实践形式呈现。作业 1 重在培养同学合作学习的能力，发挥个人在集体活动中的作用。作业2主要强调动手实践性，在实践过程中锻炼学生构图能力和创造性，表达自己美好的愿望。15第 17 课 谁画的鱼最大 课时作业设计第一课时本课

30、设计目的是训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品中所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活。初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对 比中产生的。1.作业内容通过阅读书籍、浏览网络、查找图片等方式，认识淡水鱼和咸水鱼的不同特征和生活环境，掌握鱼的基本组成部分(鱼头、躯干、鱼尾组成)。展示视频和作品，并说出它 运用的表达方法(线描、涂色、剪贴)，了解自然界的鱼与美术作品中所表现的鱼的异 同。怎样才能突出大鱼的特点(采用对比的方法)。为了让学生画出自己心目中理想的 大鱼做准备。2.时间要求：约 10 分钟(欣赏感知)3.评价设

31、计作业评价量表评 价 指 标完成水平初步区分淡水鱼和咸水鱼的不同，以及了解它们生活的环境。合格掌握鱼的基本组成部分(鱼头、躯干、鱼尾组成)。良好了解自然界的鱼与美术作品中所表现的鱼的异同。掌握对比的方法，才能突出鱼“大”的特点。(对比的方法)优秀1.作业内容通过阅读书籍、浏览网络、查找图片等方式或观察生活中不同的鱼，抓住特征 来区分鱼类的不同。再观察课本上的绘画作品，找出创作类型(写实)，详细了解一 种鱼(如：鱼头、躯干、鱼尾等)的造型、色彩等方面的特征，向老师或同学介绍 自己的感受。2.时间要求：约8 分钟(欣赏感知)3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平掌握鱼的基本组成部分(鱼头、

32、躯干、鱼尾组成)(巩固知识要点)合格16能够抓住鱼的主要特征来区分鱼类的不同(为后续作画丰富画面起到重要的作用)良好能够说出不同鱼的特征，以及造型、色彩运用等特点。优秀本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的 帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本课是为了培养学生的整体观察能力,在感受和认 知中,学会比较和鉴别物象的大小特征。本课时作业以口头表述形式呈现，强调学生通过查阅资料，浏览网络等各种方法完成作业的过程。学生可根据自己的能力在完成1作

33、业的基础上，选择完成作业2(巩固和拓 展造型、色彩的初步认识)。第二课时1、初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大 小是在对比中产生的。2、能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。3、培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。1.作业内容(说一说)你喜欢那种鱼，向同学或老师介绍。(抓住鱼的特点来说)注：说说鱼的特点，生活环境，鱼的造型和颜色等方面。时间要求：约8 分钟2.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能说出鱼的基本结构和特征合格让学生从鱼的外形，色彩及生活环境，激发学生创作热情。良好能够结合艺术作品中的形象，发挥想象构思作品。优秀1.作业内容(画一画)在学生构思的

34、基础上，动手实践。为学生理清创作的思路让学生能开拓思路的 同时，尽量发挥自己的想象，创作出自己心目中理想的大鱼。抓住鱼的外形特点，通过对比、夸张、想象等手法突出大鱼的特点，色彩搭配美观，构图饱满，整体 设计生动。参考教师给出的海底世界创意图，尝试完成一幅美丽的大图造型，并进行适当装饰。172.时间要求：约 20 分钟3.评价设计作业评价量表评价指标完成水平构图饱满、能采用对比的方法突出“大”鱼合格抓住鱼的外形特点，通过夸张、想象等手法突出大鱼的特点，色彩搭配美观。良好整体设计生动美观，并进行适当的花纹装饰，能表现鱼的特点和生活环境。优秀本课的教材内容并不只是让学生画出一条条美丽的鱼,而是在此基

35、础上,通过观察,比较大鱼和小鱼,理解大鱼和小鱼的差异,将大鱼和小鱼和谐,自然地组合在物体间的大小感知是通过对比得出的,大小是相对的。本课通过大鱼,小鱼的造型表现,让学生感知大小对比的原理和表现方法。通过仔细观察,对比表现,能画出大鱼和小鱼愉快地在一起生活的情景,反映集体生活的幸福和欢乐。提高学生的造型能力，培养学生的创新精神。发挥评价的激励促进作用，形成学习 美术的持久兴趣，培养学生热爱自然的情感。本课时作业以口头和动手实践的形式 呈现，作业 1 学生从他们的外形，对比，色彩等想象画面。作业 2 通过实际操作，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。六、单元质量检

36、测作业(一)单元质量检测作业内容一、选择：1、请用彩笔把你喜欢的颜色涂出来。2、你最喜欢用哪种工具涂色，用圆圈圈出来。A、油画棒B、水彩笔C、蜡笔D 彩色铅笔3、汽车的外形基本由哪几部分组成？A、车窗B、车灯C、车轮D、车身二、绘画：小朋友们，请你用衬托的方法画一条特别大的鱼，并涂上好看的颜色。红色蓝色绿色黄色181(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度完成时间1选择题看谁涂得更好看运用一般约30分钟2选择题圆的世界理解一般3选择题画汽车了解一般4操作题谁画的鱼最大运用较难2知识备份（根据实际情况删减）表现性评价理论是与整体教育理论的内在精神是一致的新型教育评价

37、理论，是支撑教育评价改革的基本依据。加涅指出“学习过程，得到教学条件的支持，就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态。这些状态当然是从观察他的作业而推论出来的，因为这些状态是在许多场合下的具体情境里表现出来的。”加涅认为学生的内在能力是能够通过外在的行为表现出来的，因此通过分析外在表现便可对学生的能力水平进行推断。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学习者自己给出的问题答案和展示的作品来判断学习者所获得的知识和技能”。麦格劳-希尔认为“应该让学生觉得他的努力的结果不需要符合教师的意见，或其他权威而且有相当大的活动自由包括选择表现的材料与其他要素的自由选择。美术表现是义务教育阶段学生美术

38、学习的重要载体，从结果上而言，美术表现主要内容是“视觉造物”，在层次性上个体的美术表现能力应该是有不同的层次与发展水平的，但是又有阶段性的群体特征。从功能性上而言，美术表现的功能应该能解决不同场景中的不同问题。美术表现性评价的内容上来看是指在美术测评中为学生设置的能够展示学生审美素养和视觉艺术表达能力的综合性、实践性的任务，是对学生美术表现素养进行评价的重要路径，能够真正体现出学生美术综合能力。表现性评价强调目的素养化、真实化、能力化，淡化单纯的知识本位和技能本位，不仅评价学生知道什么还评价学生能做什么。促进学生全面发展是表现性评价应有的价值理念和追求。最后就评价的价值取向而言，美术表现素养的

39、表现性评价与应试教育和追求比赛的教育有本质的区别，表现性评价的手段更灵活，但不是完全摆脱基础知识与技能，而是就评价效果而言，评价不是为了排名。对学生的核心素养进行评价，需要综合的能体现核心素养所对应的学习效果的评价体系，为我们构建小学生美术表现素养测评模型提供了重要指引。对小学生美术表现素养进行测评离不开对小学生美术表现素养价值追求的追问，也就离不开价值观，而价值观是以哲学观为指导的基于人的一定的思维感官作出的认知、理解、判断是非的一种思维或取向。价值观是开展小学生美术表现素养测评首先要明晰的问题。价值是一种客观存在物，是一种可被认知、被评价的客观存在。美术表现素养是内隐、复杂的精神层面的素养

40、，一般来说结果不容易量化评定，但是，我们可以通过小学生在美术表现过程中的行为表现、思维表现的外显以及美术表现与学习的关系来进行有效的价值判断。小学生美术表现素养测评应秉持什么样的价值观，其根本目的何在，这是小学生美术表现素养测评实践首先要解决的问题。毫无疑问，“为了更好的学习”这一国际教育评价新理念是当下主流认同的理念。但是，当下关于学生艺术素质测评中存在着诸多功利主义倾向、管理主义倾向、简单化倾向，从本质上来说，这是因为对于小学生美术表现素养测评如何促进学生的全面发展缺乏深度的沉思和追求。对学习主题“人”“美术”与“学习”内涵的理解把握是价值观的关键。笔者认为基于整体教育观的视阈，明晰小学生

41、美术表现素养的内涵，借鉴整体教育的价值论来审视小学生美术表现素养测评模型构建，是建构“为了更好的学习”为核心价值理念的小学生美术素养测评模型的必然逻辑。斯马茨在整体论与进化说，“即使累积了某部分，也决不能达到整体。这是因为，整体远比部分之和大。”整体不能分割为部分，部分相加也不等于整体，分割了的整体总会丧失一些东西。整体教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，强调整体的不可分割性，关注学习者之间的关系、年轻人与成人之间的关系，寻求学习者在智力、创造力、精神、社交、生理和情感等诸方面潜能的发展思维。而整体教育和模糊美学都意识到人类的活动涉及到身心、情感、物质等方方面面的关联与影响，艺术学习被认为

42、是艺术经验获取的过程，是信息加工的过程。学生的全面发展是时代的追求，美术教育是学生本真的彰显，基础美术教育的测评应该以人的整体性、全面性为价值根基。但是，对于学生艺术素质测评将学生看作无生命的、割裂的存在物，纯粹概念化的测评，偏向考察学生对书本已有知识、信息的单纯记忆和掌握，以及单一的技能考核，割裂了学生作为一个完整的人的意义追求，削弱了学生的整体需求，进而导致了艺术学科的边缘化危机，还导致了艺术素养测评的“妖魔化”现象，由于价值取向的单一还导致了基础美术教育者乃至全社会都以“画得像不像”“题做得对不对”为标准，从根本上忽略了“学生是具有完整生命意义的人”的整体教育价值取向。整体教育主张“联结

43、”，强调人不是机械的部分相加，而是不可分割的整体。克拉克认为宇宙中的任何事物都通过某种方式与其他事物相联。人生而就处在各种关系与联结中，学习要联系到自我、身体、家庭、环境等，知识诞生于一定的文化背景并且知识间是相互关联的，因此学习应是整体的，包含了线性思维与直觉的联系、身心的联系、跨知识群的联系、个人与社会的联系、人与自然的命运共同体。整体教育主张“转变”，其以永恒主义哲学为基础，认为世间万物是以和谐的状态存在、变化。整体教育视教育为转变的过程，学生不是被动的，接收式地学习，教育和学生是一个不断融合、互相依存的共同创造的过程整体教育还强调教育是“灵性”的努力，创造美好世界的教育要从探寻灵性开始

44、，并非强迫接受的社会规范，灵性是生命互为联结的完美状态，不仅指人与人之间的心灵感通，也包含人与社会、人与自然的和谐统一，而教育的目标就是要重塑人的精神纽带，通过“慢学习”的形式建立学生的共情、同感、欢乐与希望等潜能，体验万物互通，敬畏宇宙。通过灵性知识的学习，人们充满了对生活的希望，成为人类精神的最高追求。美术表现是一种审美创造活动，也是一种复杂的审美认识、表现活动，美术表现作为一种视觉传达艺术行为，是绘画者运用一定的物质材料和工具，通过美术表现的能力和技巧，在精神与物质、内容与形式相互作用下创造一定视觉艺术形象的实践活动。所有艺术努力的核心是表达和体验作为人的意义，人们一直以来有一种共识，美

45、术表现是一种敬畏和安慰的体验，认为美术表现是快乐和批判的重要源泉。科尔曼提出，“我们转向艺术，不仅是为了了解生活，而且是为了成为一个完全的人”全面发展的人不仅要会独立思考，更要会整合所有感官和能力，这也印证了美术教育在学校教育中的作用。在美术中，学生可以自由提出问题和讨论思考宏观问题，学生所面对的现实生活与自我想象，都是学生在美术表现经验的组成部分。在整体教育中，学生的心灵、身体和精神是有机地结合在一起的，构思的过程，表现的探索、反思、批判、想象等都为探索心灵、身体与精神提供了更深刻、更真实的洞见。美术教育的包容性，让学生学会接受、拥抱，并最终同情他人，使共同点成为焦点，同时尊重每个人的独特差异。简言之，整体教育视阈中的小学生美术表现素养测评模型构建以“完整的人”为基本价值追求，更注重心灵、身体和精神共同作用的感性的个体“人”，更重视完整的“人”的意义与价值。