[信息技术2.0微能力]：中学七年级美术下（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育艺术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1基本信息学科教材版本单元名称年级学期信息技术科学出版社制作家庭相册七年级第二学期美术人民美术出版社策划一次出游活动单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号信息技术教材内容美术教材内容1第三单元 活动 1 家庭相册初了解第 10 课 策划一次出游活动2第三单元 活动 2 相册内容快制作第 11 课 旅游团的标志和旗帜3第三单元 活动 3 多种媒体助表达第 12 课 文化衫的设计制作4第三单元 活动 4 动态效果添精彩第 13 课 用相机记录我的旅行1、信息技术本单元包含 4 个活动，使用 PowerPoint 软件对旅游照片进行处理，配以标题 文字、加上背景音

2、乐等多媒体元素，制作出精彩纷呈的电子相册。此内容与学生 生活联系紧密，可操作性强。在活动实践中，提高了学生获取、加工、处理和表 达信息的能力和信息意识，培养了学生运用信息技术手段解决实际问题的能力和 计算思维，鼓励学生创造性的完成作品。2、美术2本单元是以出游为主题的“综合 探索”教学内容，4 课共同组成一个整体，目的是组织学生自主参与相关的美术活动，引导学生在活动过程中积极探索学习并尝试美术知识的综合应用，认识美术与生活、美术与文化之间的关系，体验自 主学习和解决实践问题的快乐。1、信息技术：本单元使用 PowerPoint 软件进行家庭旅游电子相册的制作，共有 4 个活动：首先分析相册作品

3、，明确电子相册的主题和结构，使用 PowerPoint 软件制作相册封面；通过插入文本框制作标题，用复制、粘贴的方式提高制作效率，再插入旅 游照片，设置格式；为提升作品的视听效果，在电子相册中妙设图片形状，设置 背景音乐，促进表达效果；最后，通过设置动画和幻灯片切换方式，使整个作品 画面动态呈现，增强作品的生动性和表现力。2、美术：第 10 课强调以学生的策划活动为中心，绘画技法应用为基础，落实美术知识的综合应用,设计旅游策划书、手绘路线图和备忘录；第 11 课通过对旅行团标志和旗帜的设计、制作，了解标志和旗帜的艺术特征；第 12 课在设计文化衫的过程中，了解文化衫主要的设计类别和功能，认识设

4、计的要点，掌握设计制作方法；第13 课意在用摄影的方法记录学生旅游的美好瞬间。这 4 课构成了一个以出游活 动为核心的“综合 探索”学习单元。经过初中一个多学期的学习，信息技术方面：学生在上学期掌握了 word 软件的一般运行和操作方法，PowerPoint 软件界面与其类似，可知识迁移的方法引导学习。在本学期第一单元，学生学习了数码相机的拍摄方法和用美图秀秀软件加工处理照片，为美术教材的学习提供的技术支持；美术方面：学生在上学期有初 识设计的基础，为 10-12 课设计活动打下基础。自上学以来学生都参加过学校组织的外出活动，而作为焦岗湖景区旁的学生，大多数同学会和家人或朋友去景区内游玩过。以

5、美术活动的形式策划旅游行程，运用信息技术手段展示旅游活动的内容，记录家乡的美丽风景和游玩的美好瞬间，学生感觉新颖、有趣。31、信息技术：通过制作一个电子相册，让学生掌握幻灯片背景、艺术字、图片、文本框、声 音和自定义动画的添加和设置，提升学生对作品制作的审美能力，进一步培养学生 合理使用技术为作品添彩的素养。2、美术：组织学生自主参与相关的美术活动，学生能够应用已学的美术基础语言(线、形、色)设计出旅游活动的策划书、路线图、备忘录，旅行团的标志和旗帜，有主 题的文化衫，学着用摄影表达旅行中自己的情感和思想，用摄影的手段丰富自己的 生活。1、在活动的准备和实践过程中，利用信息技术手段收集所需素材

6、，利用图像处 理软件处理图片，来提升学生对信息的收集和加工能力。2、通过制作一个出游活动的 PPT 作品来展示本次实践活动，让学生体验制作多媒体作品的一般过程，学会制作中需要的技术，培养学生技术为生活服务的意识。3、组织学生参加美术活动：设计策划书、备忘录、标志、旗帜、文化衫和摄影，培养学生实际工作能力、想象力、创造力和绘画构思力，让学生感受美术与文化、美术与生活的关系。4、通过此次活动，使学生更加爱家乡、爱生活，践行合作学习，形成团队精神，在生活中善于发现美、创造美、用信息技术展示美并装点和美化自己的生活。本次设计的作业，分别对应到美术和信息技术两个学科的一个单元，共 4 个课时。其内容面向

7、全体学生，以出游家乡景点的实践活动为载体，以适应素质教育的要求 为前提，通过小组合作、实践体验的形式完成两个学科的作业制作。在考虑学生学习能力差异的基础上，将每个课时作业都设置了基础性作业(个人完成)和实践性 作业(小组合作完成)两种形式，让每个学生都参与其中，互帮互助。4两个学科的作业联系紧密、相辅相成：设计美术作品时，需用信息技术手段为 其搜索信息、展示作品；完成信息技术作业时，要将美术作品拍照或扫描至电脑作 为制作 PPT 作品的电子素材。作业内容与学生的生活经验息息相关，好玩有趣。整个活动分为以下 3 个阶段：用网络收索家乡风景区信息，手绘设计出游策划书、路线图、备忘录、标志和文化衫的

8、美术作业，以 本次出游活动作为 PPT 作品主题，制作电子相册封面、收集美术作品的电子素材添加至 PPT 作品中。课时：第 1 课时 第 2课时 第3 课时地点：学校或家集体商议解决问题景区游玩，摄影拍照、后期运用美图秀秀软件处理照片并插入至 PPT 作品中、在 PowerPoint 中设置动 画效果和页面切换效果，完善电子相册作品。课时：第4 课时 地点：焦岗湖风景区、学校以小组自评、互评的形式评出优秀的作业作品。展示地点：教室、学校橱窗作业(活动)主题：畅游焦岗湖，感受家乡美作业(活动)时间：5、6 月份作业(活动)人员：七年级全体学生活动地点及介绍：焦岗湖生态旅游度假区，距学校仅 3.5

9、km，位于淮南市毛集实验区内，南临淮河，东接八公山，国家级湿地公园，被誉为“华东白洋淀”。这里既有荷花淀、芦苇荡、柳浪闻莺、大船帮、大湖迷津等水上景观，又有浪遏飞舟、湖探索实践协力合作4畔垂钓、荡舟采菱、渔家乐等休闲娱乐项目。5作业(活动)目的：菱叶萦波荷飐风,荷花深处小船通。每年的六、七月份是游 览焦岗湖风景区的最佳时节，结合两科教材内容实际，组织学生以小组为单位畅游 家乡景区，将学科知识运用到实践之中，让学生体验自主学习和解决实际问题的快 乐，提升学生的小组合作能力、自主探究能力和创意表现能力。作业(活动)过程:1、作业内容了解旅游策划书的作用，通过询问家长、上网搜索等方式了解焦岗湖风景区

10、，查看游玩攻略和需携带的物品，并向同学和老师介绍。2、作业类别：美术课前预习作业3、时间要求：8 分钟作业评价量表简要说出旅游策划书的作用。合格了解策划书的作用，介绍焦岗湖风景区的景点。良好简要说出去焦岗湖风景区游玩的策划方案：路线和携带物品。优秀1、作业内容以“畅游焦岗湖，感受家乡美”为主题，课堂分组讨论、选择、设计本小组的 出游活动设计(每组仅选做一种：出游策划书手绘路线图备忘录)；2、作业类型：美术课时作业3、时间要求：20 分钟作业评价量表出游策划书手绘路线图备忘录标题醒目，内容清晰，主题鲜明合格标题和内容准确，线条简洁，排版合理、图文 并茂。良好主题突出，内容准确，构图美观，排版科学

11、，个性鲜明、创意十足优秀61、作业内容拍照或扫描美术课中本小组设计的出游活动作品，并用电脑处理、存储为电子素材；共享本组作品电子素材；从其他组中获得本组未设计作业的电子素材。2、作业类型：信息技术课前准备作业3、时间要求：8 分钟拍照或扫描本小组设计的美术作业，存储为电子素材。合格拍照或扫描本小组设计的美术作业，图片处理软件处理后存储为电子素材，并共享。良好处理、存储、共享本组美术作业，与其他组交流获得未设计 的作业电子素材。优秀1、作业内容选择题：(1)在 PowerPoint 中，新建文件的方法是()A、“文件”“新建”B、“开始”“新建幻灯片”C、“插入”“新建”D、“文件”“打开”(2

12、)如果在 PowerPoint 中将图片作为幻灯片的背景，在设置背景格式中选择那种填充样式()A、纯色填充 B、渐变填充 C、图片或纹理填充 D、图案填充(3)如图，在 PowerPoint 中选中文本框后，下列说法错误的是()A、可改变文本框的大小 B、可改变文本框的位置C、不可设置文本框内文字的格式 D、可对文本框进行旋转设置2、作业类型：信息技术课时作业3、时间要求：5 分钟4、答案：(1)A；(2)C；(3)C71、作业内容以“畅游焦岗湖，感受家乡美”为主题，分组讨论、确定此次出游活动的 PPT作 品标题，组内在交流、互助中，通过插入标题、设置背景，制作出作品首页。2、作业类型：信息技

13、术课时作业3、时间要求：20 分钟作业评价量表PPT 首页制作小组讨论、确定主题，插入文本框制作出首页标题，主题鲜明。合格小组讨论、确定作品主题，合作完成插入文本框或艺术字设置标题，使用图片制作背景。良好组内交流、合作意识强，互帮互助，通过设置 标题的格式，使标题美观醒目；设置的背景提 升了首页表达效果；立意鲜明。优秀作业分析和设计意图本课时作业中，学生先通过多种路径搜集焦岗湖景区的信息和策划书的作用，用口头描述的方式呈现美术的预习作业，也让学生进一步的感受了家乡的美；在美 术课堂上，以“畅游焦岗湖，感受家乡美”为主题，小组合作的方式完成旅游策划 的设计作业，让学生体验了美术与生活的关系；学生

14、在完成美术课堂设计作业基础 上，将本组作业设计转化成供信息技术课堂使用的电子素材；在信息技术课堂上，学生通过基础性作业的引导，熟悉了新建 PPT 文件，插入、设置文本框和将图片设置 背景的方法；在实践性作业中，学生通过分组合作的方式，完成以出游家乡景点为 主题的 PPT 作品首页的制作。考虑到学生的能力不同基础性作业个人单独完成，而实践性、有难度的作业，小组互助合作完成，为不增加学生课后负担，设计类作业都在课堂上完成。1、作业内容通过查阅书籍、网络收索等形式收集与“焦岗湖风景区”有关的图片和人文故事，收集自己喜欢的标志和旗帜图片，并了解其设计元素，并向同学和老师介绍。2、作业类别：美术课前预习

15、作业83、时间要求：8 分钟作业评价量表展示收集的景区、旅游标志、旗帜图片素材。合格展示图片素材，简单介绍旅游标志和旗帜的功能。良好展示自己收集的旅游标志和旗帜图片，说出其包含的设计元素。优秀1、作业内容分组讨论、选择、设计本小组的出游的标志或旗帜(每组仅选做一种：出游标志出游旗帜)。2、作业类型：美术课时作业3、时间要求：20 分钟作业评价量表出游标志出游旗帜标题醒目，内容准确，主题鲜明合格主题鲜明，内容充实，线条简洁，排版合理、图文并茂良好主题突出，内容充实、准确，构图合理，个性 鲜明、创意十足优秀1、作业内容拍照、收集、处理本小组美术课中设计的标志或旗帜的电子素材；共享本组作 品电子素材

16、；从其他组中获得本组未设计作业的电子素材(因为每组仅选做一种：出游标志出游旗帜)；2、作业类型：信息技术课前准备作业3、时间要求：8 分钟拍照或扫描本小组设计的美术作业，存储为电子素材。合格拍照或扫描本小组设计的美术作业，图片处理软件处理后存储为电子素材，并共享。良好处理、存储、共享本组美术作业，与其他组交流获得未设计 的作业电子素材。优秀91、作业内容判断题：(1)在制作 PPT 电子相册中，可以通过复制、粘贴的方法，将已制作好的标题文字复制到其他需设置标题的幻灯片上，即保证了整个作品风格统一，又能快速制作好其他幻灯片的标题文字。()(2)在制作 PPT 电子相册中，设置插入到幻灯片中的图片

17、时，我们只需要选择喜爱的图片样式进行合理组合，不用可虑图片的其他变化。()(3)在幻灯片中，调整插入图片大小和位置的方法和其文字边框的操作类似。()(4)除了用点击“插入”选项卡插入图片，还可以直接在文件夹中找到需要的图片，通过“复制”“粘贴”的方式将图片复制到幻灯片中。()2、作业类型：信息技术课时作业3、时间要求：5 分钟4、答案：(1)；(2)；(3)；(4)1、作业内容分组讨论、规划本组 PPT 作品结构,利用文本框或艺术字制作分页面小标题，插入收集的设计图片。2、作业类型：信息技术课时作业3、时间要求：20 分钟作业评价量表规划 PPT 作品结构，制作小标题PPT 作品结构规划清晰、

18、内容合理，完成一个页面小标题的制作。合格PPT 作品结构规划科学，通过复制，粘贴的形式完成每页小标题制作，插入小组收集的设计图片。良好PPT 作品结构规划科学合理，快速完成分页小标题的制作，小标题设置风格统一，图片样式设置美观，布局合理。优秀作业分析和设计意图本课时作业思路与课时 1 类似，先让学生通过搜索信息并口头介绍，使学生了解出游标志和旗帜的概念、作用，完成美术课预习作业；再通过小组合作完成美术实10践性作业设计，让学生更深体会到美术与文化的关系；将此设计转化成电子素材为信息技术课堂使用；通过信息技术基础性作业 4 题判断题，让学生掌握在 PPT 中，插 入、设置图片的一般方法，感受简化

19、制作过程，提高效率的重要；最后，课堂上小 组合作完成作品结构的规划和小标题的制作，培养学生的计算思维。基础性作业面向全体学生，实践性作业小组合作完成，前者让学生掌握概念、基础操作，后者让学生互助、创造性完成设计作品。1、作业内容通过查阅书籍、网络收索等形式查看文化衫的信息，了解文化衫的概念，设计 制作方法、要点，并用文字记录下来，说给同学和老师听。2、作业类别：美术课前预习作业3、时间要求：8 分钟作业评价量表展示出收集的文化衫文字、图片素材。合格展示图片素材，简单介绍文化衫的概念。良好展示图片，准确说出文化衫的概念，简要介绍其设计的方法、要点。优秀1、作业内容小组合作、讨论、设计本小组出游的

20、文化衫；2、作业类型：美术课时作业3、时间要求：20 分钟作业评价量表设计文化衫主题鲜明，搭配图片内容合理。合格主题突出，立意准确，色彩鲜明。良好扣题，个性突出，材料新颖，有创意。优秀1、作业内容11拍照、收集、处理本小组设计的文化衫的电子素材，网络搜索、下载 PPT 作品的背景音乐；2、作业类型：信息技术课前准备作业3、时间要求：8 分钟拍照或扫描本小组设计的文化衫，存储为电子素材，下载背景音乐。合格拍照或扫描本小组设计的文化衫，图片处理软件处理后存储为电子素材，下载背景音乐。良好处理、存储本组设计的文化衫，下载与电子相册内容风格统一的背景音乐。优秀1、作业内容填序号：在 PPT 操作中可将

21、图片裁剪成椭圆形，如下图，请在标注里标上操作 的先后序号。选择题：单选：在 PPT 中，同时选中多个对象的方法：按住()键，然后用鼠标分别单击要选择的对象。A、CtrlB、AltC、Shift D、空格多选：在 PPT 中，幻灯片中声音文件的播放使可以在音频选项中设置的，下来常见的音频选项功能有()A、音量；B、设置成自动播放；C、跨幻灯片播放；D、隐藏声音图标2、作业类型：信息技术课时作业123、时间要求：5 分钟填序号答案如下图：选择题答案：单选 C；多选 ABCD1、作业内容利用已收集的图片、文本和音乐素材，插入到 PPT 作品中，通过设置、装饰图片，提升作品的美感，通过对音乐的播放方式

22、进行设置，提升作品的表达效果。2、作业类型：信息技术课时作业3、时间要求：20 分钟作业评价量表插入收集素材，完善 PPT作品内容收集、处理电子图片素材，下载背景音乐，并将 他们插入到 PPT 作品中。合格将图片、文本、音乐等素材插入 PPT 中，并将图 片裁剪、装饰，设置背景音乐的播放方式。良好通过改变图片形状，添加装饰图形，提升的作品的美感；背景音乐与作品风格统一，合理的播放设置促进了作品的表达效果。优秀作业分析和设计意图本课时作业思路与课时 1、2 作业类似，先让学生通过搜索信息并用文字记录、口头介绍，了解文化衫的相关知识，完成美术课预习作业；再通过小组合作完成美 术课堂作业文化衫的设计

23、；将此设计转化成电子素材为信息技术课堂使用；通过完 成信息技术基础性作业，让学生主动参照教材了解裁剪、装饰 PPT 中图片的方法和插13入声音的设置；以小组为互助为前提，创造性的完成 PPT 作品中图片和声音的插入，在装饰图片、设置音乐后提升作品表达效果，提升学生的审美能力和解决问题的能力。1、作业内容复习信息技术教材七下第一单元活动 1 拍摄调整照片中的数码相机的使用方法，没有数码相机的同学，用家长的智能手机体验拍照过程，并将照片保存发送 给美术老师。2、作业类型：美术课前准备作业3、时间要求：5 分钟作业评价量表简要介绍数码相机(或智能手机)拍摄照片方法。合格简述照片拍摄方法，将拍摄的照片

24、发送给美术教师。良好掌握照片拍摄、保存、发送的方法，给美术教师展示的照片构图合理。优秀1、出发准备：根据之前小组的旅游策划，每个同学在家独自准备好去游玩景区要携带的物品，带上本组设计的标志或旗帜；2、强调纪律：进入景区后，学生列队，小组组长点名、报告本组人数，带队老师讲演摄影的 构图、取景等方法，宣讲游玩景区注意事项，约定游玩结束后的集合地点和时间；3、景区畅游：以小组为单位，组长举着旗帜或标志，带领本组同学根据本组策划的路线游玩景区并拍照取景；4、按时集合：游玩接近尾声时，小组全部成员按照带队老师要求的时间、地点集合；145、回校后，每小组筛选景区内拍摄的照片，运用图片处理软件修饰图片并存储

25、 至电脑中。小组景区游玩评价表：听从领队安排，安全、有序游玩、拍照，完成照片的保存。合格能根据旅游策划，为游玩活动做好充分准备，遵守秩序，注 意安全；拍照取景合理，构图科学，筛选、保存照片。良好整个游玩活动准备充分，听从指挥，守时、守纪，小组团结 合作，拍照取景构图合理，立意好，有艺术性，对照片认真 筛选、处理、保存。优秀1、作业内容标序号：下图是为 PPT 作品中的图片添加“玩具风车”动画效果，请在标注里标上操作序号。判断题：(1)在 PPT 中为图片添加动画后，还可以打开动画窗格设置动画播放的速度和开始的方式。()(2)为了让 PPT 作品更具有吸引力，应当多设置动画效果和幻灯片切换效果。

26、()15(3)如果要取消某个幻灯片中的切换方式，应先选定此幻灯片，再选择切换选项卡 中的切换效果：无。()2、作业类型：信息技术课时作业3、时间要求：5 分钟4、标序号题答案：如下图判断题答案：(1)；(2)；(3)1、作业内容在 PPT 中插入、修饰景区照片，设置对象动画和幻灯片切换方式，完成出游 PPT作品。2、作业类型：信息技术课时作业3、时间要求：20 分钟作业评价量表设置对象动画和幻灯插入景区照片至 PPT 作品中，完成对象动画和幻灯片切换操作。合格插入景区照片至作品中，掌握设置图片对象的多种进良好16片切换方式入、退出动画效果，掌握幻灯片切换效果、方式的设置。通过添加对象动画和幻灯

27、片切换方式，并设置其效果，使整个作品动画呈现，作品表现力增强。优秀作业分析和设计意图在跨学科作业中，学生复习信息技术课堂中介绍的数码相机操作方法，为美术 新课学习做好准备；在前 3 个课时准备的基础上，组织学生游玩焦岗湖风景区，运用 摄影记录游玩的美好，让学生学着用摄影表达自己情感；筛选、处理、保存游玩照片作为 PPT 作品的素材；通过信息技术基础作业，让学生了解对象动画和幻灯片切换 效果的添加；小组合作中最终完成“畅游焦岗湖，感受家乡美”PPT 电子相册的制作，激发学生的成就感，提升学生技术为生活服务的意识。通过小组自评、互评等方式评出最佳创意、最佳色彩、最佳风格、最佳制作的 作品和最佳合作

28、的小组。标准作业立意准确色彩鲜明个性风格材料技法(术)制作创意策划书、备忘录旗帜、标志文化衫取景照片PPT 作品1、美术作业展示：教室多媒体图片展示每组学生的策划、标志和旗帜、文化衫设计和旅游照片的拍摄；优秀作品在校园橱窗展出。2、信息技术作业展示：机房电子教室转播制作出游活动的 PPT 作品。1美术设计(旅游策划书、备忘录、路线图)信息技术设计(旅游电子相册首页)美术设计(旅游旗帜、标志)信息技术规划(旅游电子相册结构、分页小标题)美术设计(旅游文化衫)信息技术(插入各素材并修饰、设置)美术(景区游玩、摄影记录)第 4课时信息技术(添加动态效果，完成旅游电子相册作品)多维度评价作品，展示学生

29、作品策划准备第 2 课时景区畅游第 3 课时展示评价第 1 课时2知识备份（根据实际情况删减）表现性评价理论是与整体教育理论的内在精神是一致的新型教育评价理论，是支撑教育评价改革的基本依据。加涅指出“学习过程，得到教学条件的支持，就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态。这些状态当然是从观察他的作业而推论出来的，因为这些状态是在许多场合下的具体情境里表现出来的。”加涅认为学生的内在能力是能够通过外在的行为表现出来的，因此通过分析外在表现便可对学生的能力水平进行推断。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学习者自己给出的问题答案和展示的作品来判断学习者所获得的知识和技能”。麦格劳-希尔认为

30、“应该让学生觉得他的努力的结果不需要符合教师的意见，或其他权威而且有相当大的活动自由包括选择表现的材料与其他要素的自由选择。美术表现是义务教育阶段学生美术学习的重要载体，从结果上而言，美术表现主要内容是“视觉造物”，在层次性上个体的美术表现能力应该是有不同的层次与发展水平的，但是又有阶段性的群体特征。从功能性上而言，美术表现的功能应该能解决不同场景中的不同问题。美术表现性评价的内容上来看是指在美术测评中为学生设置的能够展示学生审美素养和视觉艺术表达能力的综合性、实践性的任务，是对学生美术表现素养进行评价的重要路径，能够真正体现出学生美术综合能力。表现性评价强调目的素养化、真实化、能力化，淡化单

31、纯的知识本位和技能本位，不仅评价学生知道什么还评价学生能做什么。促进学生全面发展是表现性评价应有的价值理念和追求。最后就评价的价值取向而言，美术表现素养的表现性评价与应试教育和追求比赛的教育有本质的区别，表现性评价的手段更灵活，但不是完全摆脱基础知识与技能，而是就评价效果而言，评价不是为了排名。对学生的核心素养进行评价，需要综合的能体现核心素养所对应的学习效果的评价体系，为我们构建小学生美术表现素养测评模型提供了重要指引。对小学生美术表现素养进行测评离不开对小学生美术表现素养价值追求的追问，也就离不开价值观，而价值观是以哲学观为指导的基于人的一定的思维感官作出的认知、理解、判断是非的一种思维或

32、取向。价值观是开展小学生美术表现素养测评首先要明晰的问题。价值是一种客观存在物，是一种可被认知、被评价的客观存在。美术表现素养是内隐、复杂的精神层面的素养，一般来说结果不容易量化评定，但是，我们可以通过小学生在美术表现过程中的行为表现、思维表现的外显以及美术表现与学习的关系来进行有效的价值判断。小学生美术表现素养测评应秉持什么样的价值观，其根本目的何在，这是小学生美术表现素养测评实践首先要解决的问题。毫无疑问，“为了更好的学习”这一国际教育评价新理念是当下主流认同的理念。但是，当下关于学生艺术素质测评中存在着诸多功利主义倾向、管理主义倾向、简单化倾向，从本质上来说，这是因为对于小学生美术表现素

33、养测评如何促进学生的全面发展缺乏深度的沉思和追求。对学习主题“人”“美术”与“学习”内涵的理解把握是价值观的关键。笔者认为基于整体教育观的视阈，明晰小学生美术表现素养的内涵，借鉴整体教育的价值论来审视小学生美术表现素养测评模型构建，是建构“为了更好的学习”为核心价值理念的小学生美术素养测评模型的必然逻辑。斯马茨在整体论与进化说，“即使累积了某部分，也决不能达到整体。这是因为，整体远比部分之和大。”整体不能分割为部分，部分相加也不等于整体，分割了的整体总会丧失一些东西。整体教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，强调整体的不可分割性，关注学习者之间的关系、年轻人与成人之间的关系，寻求学习者在智力

34、、创造力、精神、社交、生理和情感等诸方面潜能的发展思维。而整体教育和模糊美学都意识到人类的活动涉及到身心、情感、物质等方方面面的关联与影响，艺术学习被认为是艺术经验获取的过程，是信息加工的过程。学生的全面发展是时代的追求，美术教育是学生本真的彰显，基础美术教育的测评应该以人的整体性、全面性为价值根基。但是，对于学生艺术素质测评将学生看作无生命的、割裂的存在物，纯粹概念化的测评，偏向考察学生对书本已有知识、信息的单纯记忆和掌握，以及单一的技能考核，割裂了学生作为一个完整的人的意义追求，削弱了学生的整体需求，进而导致了艺术学科的边缘化危机，还导致了艺术素养测评的“妖魔化”现象，由于价值取向的单一还

35、导致了基础美术教育者乃至全社会都以“画得像不像”“题做得对不对”为标准，从根本上忽略了“学生是具有完整生命意义的人”的整体教育价值取向。整体教育主张“联结”，强调人不是机械的部分相加，而是不可分割的整体。克拉克认为宇宙中的任何事物都通过某种方式与其他事物相联。人生而就处在各种关系与联结中，学习要联系到自我、身体、家庭、环境等，知识诞生于一定的文化背景并且知识间是相互关联的，因此学习应是整体的，包含了线性思维与直觉的联系、身心的联系、跨知识群的联系、个人与社会的联系、人与自然的命运共同体。整体教育主张“转变”，其以永恒主义哲学为基础，认为世间万物是以和谐的状态存在、变化。整体教育视教育为转变的过

36、程，学生不是被动的，接收式地学习，教育和学生是一个不断融合、互相依存的共同创造的过程整体教育还强调教育是“灵性”的努力，创造美好世界的教育要从探寻灵性开始，并非强迫接受的社会规范，灵性是生命互为联结的完美状态，不仅指人与人之间的心灵感通，也包含人与社会、人与自然的和谐统一，而教育的目标就是要重塑人的精神纽带，通过“慢学习”的形式建立学生的共情、同感、欢乐与希望等潜能，体验万物互通，敬畏宇宙。通过灵性知识的学习，人们充满了对生活的希望，成为人类精神的最高追求。美术表现是一种审美创造活动，也是一种复杂的审美认识、表现活动，美术表现作为一种视觉传达艺术行为，是绘画者运用一定的物质材料和工具，通过美术

37、表现的能力和技巧，在精神与物质、内容与形式相互作用下创造一定视觉艺术形象的实践活动。所有艺术努力的核心是表达和体验作为人的意义，人们一直以来有一种共识，美术表现是一种敬畏和安慰的体验，认为美术表现是快乐和批判的重要源泉。科尔曼提出，“我们转向艺术，不仅是为了了解生活，而且是为了成为一个完全的人”全面发展的人不仅要会独立思考，更要会整合所有感官和能力，这也印证了美术教育在学校教育中的作用。在美术中，学生可以自由提出问题和讨论思考宏观问题，学生所面对的现实生活与自我想象，都是学生在美术表现经验的组成部分。在整体教育中，学生的心灵、身体和精神是有机地结合在一起的，构思的过程，表现的探索、反思、批判、想象等都为探索心灵、身体与精神提供了更深刻、更真实的洞见。美术教育的包容性，让学生学会接受、拥抱，并最终同情他人，使共同点成为焦点，同时尊重每个人的独特差异。简言之，整体教育视阈中的小学生美术表现素养测评模型构建以“完整的人”为基本价值追求，更注重心灵、身体和精神共同作用的感性的个体“人”，更重视完整的“人”的意义与价值。