课堂板块式教学的设计策-共54页PPT资料课件.ppt

1、常州市田家炳中学分校常州市田家炳中学分校 曹介梁曹介梁 “板块式教学板块式教学”就是将一节课或就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学环节，也叫联的教学环节，也叫“板块板块”。教学。教学的过程、教学的内容呈的过程、教学的内容呈“板块板块”状并状并列而又一步一步地逐层推进。列而又一步一步地逐层推进。传统的阅读教学：传统的阅读教学：“线性线性”着眼知识传授着眼知识传授 板块式阅读教学：板块式阅读教学：“块状块状”着眼能力培养着眼能力培养 论求知论求知教学案例教学案例一、读课文，识字词一、读

2、课文，识字词 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语：消遣装潢运筹偏执愚鲁 挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概 蒸馏博学狡黠掩饰 二、背课文，悟内涵二、背课文，悟内涵 每人背三至五条名言，择其一条，说说为什么喜欢它。示例：正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。三、析课文，明技巧三、析课文，明技巧（1）精读课文中一个重要的段落（2）自主解决如下问题：这一段的结构模式是 ，这一段的层次划分是 ，这一段中运用的修辞手法是 ，这一段中“读史使人明智，读诗使人聪慧”中，“明智”与“聪慧”能互相换位吗?“塑造”一词为什么用得好?如果用分总式结构段落，总说句除了用“总之”领起外，还可以用哪些

3、词语领起?四、用课文，练能力四、用课文，练能力 运用“三列式”的语言表达方式，自选内容，就“青春”（或“书”“时间”“奋斗”）等，每人写一个“三列式”的句子或者段落。示例：求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。二、“板块式教学板块式教学”的特点的特点1.教学过程分出若干个教学过程分出若干个“教学环节教学环节”，也即，也即“板板块块”。2.每个教学每个教学“板块板块”各自合理地占有一定的时间。各自合理地占有一定的时间。3.每个教学每个教学“板块板块”集中力量重点解决一个教学集中力量重点解决一个教学问题。问题。4.各个教学各个教学“板

4、块板块”之间大致上呈现出一种由浅之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到理解、再到创造的逻辑顺序。入深、由感知到理解、再到创造的逻辑顺序。三、三、“板块式教学板块式教学”的作用的作用(1)有利于彰显教学特色(2)有利于学生的思维发展(3)有利于学生的“自主学习”(4)有利于展开学习的过程(5)有利于开展全员参与的训练活动(6)有利于课堂气氛的活跃三、如何确立教学板块三、如何确立教学板块（1）根据教学目标确定板块内容案例案例2：蜘蛛蜘蛛教学目标：教学目标：1、能通过列表归纳出文章的主要内容。2、能在品读课文的基础上归纳出蜘蛛聪明、有 用等特点。3、能通过语段对比，说出生动、平实的说明语 言的作用。

5、n设计板块：设计板块：一，走近蜘蛛：作者是从哪些方面来介绍蜘蛛的？（填表）二、读懂蜘蛛：蜘蛛聪明在何处？有用在哪里？各用一个短语或句子概括。（先圈点批注，再文字概括）三、品味“蜘蛛”：阅读资料短文，比较与课文在语言上的不同特点。（比较阅读）（2）根据教材特点和教学规律确定）根据教材特点和教学规律确定“块块”的量和序。的量和序。（一）我说故事（一）我说故事 按照故事情节划分故事的层按照故事情节划分故事的层次，并用各用一个四字短语来概次，并用各用一个四字短语来概括每一部分内容。括每一部分内容。（二）评说人物（二）评说人物1、以、以“我从课文我从课文_读到木兰是一个读到木兰是一个_的人的人”句式来评

6、说人物。句式来评说人物。（人物性格）（人物性格）2、假如你是木兰，十几年没见家人面了，、假如你是木兰，十几年没见家人面了，见到家人会说些什么呢？选择下面的对见到家人会说些什么呢？选择下面的对象，说一段话。（爷娘、阿姊、阿弟）象，说一段话。（爷娘、阿姊、阿弟）（人物内心）（人物内心）（三）赏析语言（三）赏析语言 课文语言富有特色，主要表现在句式的整齐，课文语言富有特色，主要表现在句式的整齐，修辞的运用和描写的生动等方面。请找出这样的修辞的运用和描写的生动等方面。请找出这样的句子，并说明这样的语言有怎样的表达效果。句子，并说明这样的语言有怎样的表达效果。（四）探究发现（四）探究发现 （1）木兰替父

7、从军报效祖国，为什么功成名）木兰替父从军报效祖国，为什么功成名就却辞官还乡？就却辞官还乡？（2）木兰去时是应）木兰去时是应“可汗可汗”之征，而归来却之征，而归来却受受“天子天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？之赏，那不是前后矛盾了吗？案例案例4：孔乙己孔乙己（一）孔乙己与“酒”要求：同学们围绕“孔乙己”与“酒”自读课文，从课文的人物、场景、情节、结构等方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。（二）孔乙己的“偷”要求：围绕“孔乙己”与“偷”自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自己的简短发言稿，以准备参加课堂讨论。（三）孔乙己这个人。（三）孔乙己这个人。要求：用“一句话人物短评”，对孔乙己这个

8、人发表自己的看法。发表看法时要有课文的依据，并能说出一点道理。（3）根据学生实际来确定教学板块）根据学生实际来确定教学板块案例案例5：春春1会读、会写、会解释课文中的生字和生词。2找出课文中表达中心的句子并说出其含义。3找出文中所用的修辞手法并说出其作用。4说出文章运用借景抒情手法的具体表现。5说出本文是怎样围绕景物有层次地写景的6能归纳本文的中心思想。7能有感情地朗读课文。第一块第一块 整体感知整体感知 说出文章写了什么景，抒了什么情。说出文章写了什么景，抒了什么情。第二块第二块 局部分析局部分析 分析文章如何有层次地写景的，并找出分析文章如何有层次地写景的，并找出文中的修辞手法和表达中心的

9、句子，说说文中的修辞手法和表达中心的句子，说说它它们的作用。们的作用。第三块第三块 欣赏朗读欣赏朗读 能在理解课文的基础上，有感情地朗读能在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，并说说自己朗读感受。课文，并说说自己朗读感受。2、常见板块模式、常见板块模式并列式并列式 教学目标教学目标1板块板块1 教学目标教学目标2板块板块2 教学目标教学目标3板块板块3层进式层进式 教学目标：板块教学目标：板块1板块板块2 板块板块3板块板块4混和式混和式 教学目标教学目标1板块（板块（1）板块（板块（2）教学目标教学目标2板块（板块（1）板块（板块（2）教学目标教学目标3板块（板块（1）板块（板块（2）（一）

10、有序（一）有序 并列式逻辑关系并列式逻辑关系 层进式逻辑关系层进式逻辑关系四、如何推进和连缀教学的板块四、如何推进和连缀教学的板块板块一：读一读，读出童话的美感板块一：读一读，读出童话的美感板块二：品一品，品出童话的精妙板块二：品一品，品出童话的精妙板块三：想一想，想出童话的留白板块三：想一想，想出童话的留白板块一：踏上台阶，走近父亲板块一：踏上台阶，走近父亲板块二：凝望台阶，感悟父亲板块二：凝望台阶，感悟父亲板块三：回看台阶，探究父亲板块三：回看台阶，探究父亲板块四：回味台阶，描写父亲板块四：回味台阶，描写父亲3、混合式、混合式 第一板块：心灵点击。第一板块：心灵点击。（初步感知）（初步感知

11、）学生阅读课文，读完后说说文学生阅读课文，读完后说说文中讲的是怎样的勇气。中讲的是怎样的勇气。第二板块：真情告白。（理解情节）第二板块：真情告白。（理解情节）1、“我的故事我的故事”请选择故事中的一个人物：美国伞兵或法国请选择故事中的一个人物：美国伞兵或法国妇女，紧扣文本，仔细揣摩，用第一人称将他妇女，紧扣文本，仔细揣摩，用第一人称将他（她）当时的所见所闻所感表达出来。（她）当时的所见所闻所感表达出来。2、我想对他（她）说（理解心灵）、我想对他（她）说（理解心灵）走进人物的内心深处，你会被他们的许多精走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国神所感染，此时此

12、刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？妇女说些什么？1.注重过渡连缀注重过渡连缀第一板块：老师讲一个二战故事导入。第一板块：老师讲一个二战故事导入。（激发兴趣）（激发兴趣）第二板块：学生读课文复述故事（熟悉课文）第二板块：学生读课文复述故事（熟悉课文）第三板块：细读片段，探究怎样写故事才能第三板块：细读片段，探究怎样写故事才能 吸引读者更好地表现人物和主题。吸引读者更好地表现人物和主题。（理解课文）（理解课文）第四板块：写一个小故事。第四板块：写一个小故事。（学写故事）（学写故事）板块一：播音室板块一：播音室读出故事评书味儿读出故事评书味儿板块二：演讲台板块二：演讲台像评书一样赏析人物像评书一

13、样赏析人物板块三：评书场板块三：评书场我来创作评书段子我来创作评书段子2、注重创设情境、注重创设情境（三）有效（三）有效1、巧用资源、巧用资源第一板块：认识作者第一板块：认识作者 托尔斯泰的名言托尔斯泰的名言“幸福的家庭都是相似幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。的，不幸的家庭各有各的不幸。”第四板块：走近作者第四板块：走近作者 托尔斯泰的名言托尔斯泰的名言“如果忘却自己而爱别如果忘却自己而爱别人，将会获得安静、幸福和高尚。人，将会获得安静、幸福和高尚。”第一板块：第一板块：“走近作者走近作者”材料一：余秋雨，材料一：余秋雨，19461946年生，浙江余姚人，年生，浙江余姚人，艺术理

14、论家，中国文化史学者，散文作家。曾任艺术理论家，中国文化史学者，散文作家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。在内地和台湾出版中外艺术史论专著多部，曾赴在内地和台湾出版中外艺术史论专著多部，曾赴海内外许多大学和文化机构讲学。海内外许多大学和文化机构讲学。19871987年被授予年被授予“国家级突出贡献专家国家级突出贡献专家”荣誉称号。荣誉称号。材料二：材料二：“一个民族，一个国家，一个人种，一个民族，一个国家，一个人种，其最终意义不是军事的、地域的、政治的，而是文化其最终意义不是军事的、地域的、政治的，而是文化的。的。”余秋雨余秋雨一个王朝的

15、背影一个王朝的背影 “在历史中寻找合乎自身生命结构的底蕴，寻找在历史中寻找合乎自身生命结构的底蕴，寻找那些与自己有缘的灵魂。那些与自己有缘的灵魂。”“我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种人文山水，这是人文山水，这是 中国历史文化的悠久魅力和它对我中国历史文化的悠久魅力和它对我的长期熏染造成的，要摆脱也摆脱不了的长期熏染造成的，要摆脱也摆脱不了。”余秋余秋雨雨文化苦旅文化苦旅 第二板块：讨论探究第二板块：讨论探究 请学生阅读请学生阅读阳关雪阳关雪第第1节，结节，结合材料和课文，以余秋雨的身份说说：合材料和课文，以余秋雨的身份说说：我更喜欢哪个简介？为什

16、么？我更喜欢哪个简介？为什么？“解读母亲解读母亲”板块：板块：家里没有米下锅，家里没有米下锅，当时不知道这就是穷当时不知道这就是穷的景象，只诧异着母亲的脸何以那样苍白，的景象，只诧异着母亲的脸何以那样苍白，母母亲觉得非请一位亲觉得非请一位“西席西席”老夫子，所以家里虽一贫老夫子，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食，把省下的钱请一位老如洗，情愿节衣缩食，把省下的钱请一位老子。子。我到十岁的时候，读的是我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠孟子见梁惠王王”，教师的每月束修已加到十二元，算增加了三，教师的每月束修已加到十二元，算增加了三倍。倍。“读懂作者读懂作者”板块：板块：19371937年，因所谓年，

17、因所谓“抗日罪抗日罪”被捕的邹韬奋被捕的邹韬奋在牢狱中仍然奋笔疾书，在牢狱中仍然奋笔疾书，邹韬奋想到自己的邹韬奋想到自己的一切最初都是由母亲赋予的，一切最初都是由母亲赋予的，母亲已母亲已逝，逝，只有为民族、为人民尽力多做一点事，只有为民族、为人民尽力多做一点事，才算是对母亲在天之灵的告慰与报答，才算是对母亲在天之灵的告慰与报答，他在他在经历经历一书的扉页上挥笔写下一句话一书的扉页上挥笔写下一句话“推推母爱以爱我民族与人群母爱以爱我民族与人群”。（1）一读，给文章加副标题。（整体感知）一读，给文章加副标题。（整体感知）（2）二读，）二读，将文中小标题改为对称的句子。将文中小标题改为对称的句子。（

18、段落理解）（段落理解）（3）三读，为贝聿铭设计一份个人小档案。）三读，为贝聿铭设计一份个人小档案。（人物理解）（人物理解）（4）四读，拟写名言，阐明华夏文化魅力。）四读，拟写名言，阐明华夏文化魅力。（主题理解）主题理解）整体感知：请用一句话概括本文的主要内容。整体感知：请用一句话概括本文的主要内容。精读片段：精读片段：1文章哪个自然段具体叙述了这文章哪个自然段具体叙述了这件事，找出来读一读。件事，找出来读一读。2作者是用哪些描写方法来刻画作者是用哪些描写方法来刻画背影的？想一想为什么要这样写。背影的？想一想为什么要这样写。2、提炼问题、提炼问题 第一板块：理清情节第一板块：理清情节 第二板块：

19、提出问题第二板块：提出问题不靠窗病人不靠窗病人的恶的念头经历了怎样的心路历程？（找的恶的念头经历了怎样的心路历程？（找出表现不靠窗病人心理活动的三个关键句）出表现不靠窗病人心理活动的三个关键句）如果当时他把这几句话说出了，你觉得他如果当时他把这几句话说出了，你觉得他会带着怎样的感情、用怎样的语气来说呢？会带着怎样的感情、用怎样的语气来说呢？3、注重训练、注重训练第一板块：感知第一板块：感知 “宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词和短语中，哪一个最适合于概括“济南的冬天”的特点？为什么？（温晴）第二板块：欣赏第二板块：欣赏 下面四个比喻中，你最能够欣赏的是哪

20、一个？“小摇篮”、“带水纹的花衣”、“小水墨画”、“空灵的蓝水晶”。第三板块：探究第三板块：探究 （阅读（阅读“最妙的是下点小雪呀最妙的是下点小雪呀”回答）回答）1对这段文字进行诗意的对这段文字进行诗意的“画面命名画面命名”。2 圈出像线索一样贯穿全段的一个字。圈出像线索一样贯穿全段的一个字。3用用“|”表现你读懂了这段文字精美的结构。表现你读懂了这段文字精美的结构。4说说说说“顶顶”字、字、“镶镶”字为什么用得好。字为什么用得好。5说说你发现的这段文字的一个美妙之处。说说你发现的这段文字的一个美妙之处。(选做选做)（1）读课文，在小溪前加修饰语）读课文，在小溪前加修饰语（2）读段落，改写成一

21、首小诗）读段落，改写成一首小诗（3）品课文，领悟内涵写哲理句）品课文，领悟内涵写哲理句（4）改课文，以小溪口吻写）改课文，以小溪口吻写我的我的追求追求（1）感知一篇）感知一篇找出体现白求恩精神的找出体现白求恩精神的句子，任何说出文章在表达上的特点。句子，任何说出文章在表达上的特点。（2）精读一节）精读一节找出哪些词语是有贬义找出哪些词语是有贬义色彩的，在句式的运用上有什么特点，在色彩的，在句式的运用上有什么特点，在说明道理时运用了什么方法。说明道理时运用了什么方法。（3）背诵一段）背诵一段在在5分钟内，自选一段分钟内，自选一段尝试背诵。尝试背诵。板块一：析论据板块一：析论据（1）用简要的话归纳

22、文章的论据，分）用简要的话归纳文章的论据，分析这些论据的特点（主要是理论论据）析这些论据的特点（主要是理论论据）（2）再读）再读宽容是一种美德宽容是一种美德，分析，分析这些论据的特点，并用一句话归纳文章这些论据的特点，并用一句话归纳文章所用的论据（主要是事例论据）所用的论据（主要是事例论据）板块二：用论据板块二：用论据（1）运用两篇文章中的有关论据及关键）运用两篇文章中的有关论据及关键语句进行劝说训练。语句进行劝说训练。（2）如果要将）如果要将宽宽中的论据放到中的论据放到多多文中，那些可以放，那些不可以，可以文中，那些可以放，那些不可以，可以放的话该如何组织语言。（写出来）放的话该如何组织语言

23、。（写出来）板块三；评论据板块三；评论据 小论文：小论文：运用理论论据和事例论据时，要注运用理论论据和事例论据时，要注意什么问题？两种论据各自的效果和作意什么问题？两种论据各自的效果和作用有哪些？用有哪些？4、设计活动、设计活动（1）速读课文，重拟标题。）速读课文，重拟标题。善与恶善与恶智斗异教徒智斗异教徒灵魂的考问灵魂的考问（2）仿写句子，评价人物。）仿写句子，评价人物。安东尼助友成婚借款三千引出契约纠纷；安东尼助友成婚借款三千引出契约纠纷；（3）撰写预案，角色朗读）撰写预案，角色朗读 分析角色性格，设计朗读语气语调分析角色性格，设计朗读语气语调n（1）感知课文）感知课文朗读文章，说说峡江寺

24、飞泉亭景朗读文章，说说峡江寺飞泉亭景色美在何处。色美在何处。n（2）扮演导游）扮演导游如果你是一位导游，你怎么介绍如果你是一位导游，你怎么介绍这里的美景。这里的美景。n（2）拟写对联）拟写对联美中有不足，请你为飞泉亭拟一美中有不足，请你为飞泉亭拟一则对联。则对联。n（3）锦上添花）锦上添花假如你是园林设计师，请为峡江假如你是园林设计师，请为峡江寺增添一些优美景点。寺增添一些优美景点。n（4）开听证话）开听证话如果你是旅游局长，说说增添的如果你是旅游局长，说说增添的景点是否合适。依据文本阐明理由。景点是否合适。依据文本阐明理由。（1）基础知识大比拼：看谁记得牢）基础知识大比拼：看谁记得牢 字词理

25、解字词理解（2）故事擂台赛：看谁说得好）故事擂台赛：看谁说得好 内容理解内容理解（3）挑战法官：越巫之死谁之错？）挑战法官：越巫之死谁之错？内涵理解内涵理解（4）再读故事）再读故事板桥三娘子板桥三娘子，比较两则故事在写法，比较两则故事在写法上的异同上的异同 构思理解构思理解（1）探访名师金色年华）探访名师金色年华 于漪生活小档案于漪生活小档案（2）探寻名师文学足迹）探寻名师文学足迹 于漪赠言于漪赠言（3）探讨名师成长原因）探讨名师成长原因 我眼中的语文书我眼中的语文书五、板块式教学设计注意事项五、板块式教学设计注意事项n第一，教学目标是导向第一，教学目标是导向n第二，文体把握是依据第二，文体把握是依据n第三，文本解读是主线第三，文本解读是主线n第四，能力训练是宗旨第四，能力训练是宗旨n第五，语言品味是重点第五，语言品味是重点n第六，提升效益是目的第六，提升效益是目的