[优秀]新人教部编版九年级语文上册第六单元22范进中举教案（含教学反思）.doc

1、【 精品教育资源文库 】 22 范进中举 一、情景 导入 生成问题 古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名 ， 可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情 ， 因为 “ 十年寒窗无人问 ， 一举成名天下知 ” 。然而 ， 很多人数十年苦读依旧美梦落空 ， 美梦成真的 ， 从此踏上了富贵之路 ， 而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天 ， 我们就一起来学习范进中举这一课 ， 让我们一起看看范进的命运究竟如何 ， 他又是怎样的一个形象。 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 文学常识 (1)作者简介 吴敬 梓 (1701 1754

2、)， 字敏轩 ， 号粒民 ， 晚年自称 “ 文木老人 ” ， 全椒 (今属安徽 )人 ， 清代小说家 ， 代表作儒林外史。 (2)背景链接 吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家 ， 曾祖父、祖父两代人中 ， 共出了六名进士 ， 包括一名榜眼 ， 一名探花。吴敬梓少年时热衷科举 ， 23 岁时考取秀才 ， 屡次参加乡试 ， 皆未中举。读书生活使他暴露出叛逆的性格 ， 父母去世后 ， 近房觊觎遗产 ， 使他看透 人性虚伪、卑劣，不到 10 年 ， 家产挥霍一空 ， 他经历了由富贵到贫贱的不寻常变化后 ， 看穿了世态炎凉 ， 写出儒林外史。 2.生难字词 (1)字音 星 宿 (xi) 斋 公 (zhi

3、) 醉 醺 (xn) 阎 王 (yn) 紧 攥 (zun) 带 挈 (qi) 腆 着 (tin) 啐 (cu) 嗑 (h) 兀 自 (w) (2)词义 【烂忠厚】过分忠厚。 【闯将来】闯来。将 ， 助词 ， 没有实义。 【五更鼓】打五更的时候 (天亮以前 )。旧时把一夜分作五更 ， 每到一更就击鼓报时。 【权变】随机应变。 【见外】当外人看待。 【果不其然】果然 (强调不出所料 )。 步 骤二 整体感知 走进文本 1 朗读指导。 (1)听录音读课文 ， 注意正音。 (2)轻声快速浏览课文 ， 感知课文内容。 2 熟读课文 ， 归纳文章层次结构。 明确：全文分成两个部分。 【 精品教育资源文库

4、 】 第一部分 (第 1 2 段 )：写范进进学回家到中举前的情况。 第二部分 (第 3 11 段 )：写范进中举后的情景。 三、合作探究 生成能 力 步骤三 精读课文 深入理解 1. 范进为什么会发疯？ 明确： (1)社会原因：八股取士的科举制度 ， 是封建统治阶级用来禁锢人们思想 ， 选拔驯顺的爪牙 ， 借以巩固封建统治的重要工具。 (2)个人原因：范进 20 岁开始应试 ， 前后考过二十多次 ， 直到 54 岁才中了举人。几十年的痴情的追求 ， 一旦功名到手惊喜得发了疯 ， 这是有其必然 性的。 (从病理学分析：范进多年屡试不第 ， 中了秀才后又中举人 ， 连自己也不敢相信 ， 所以神经

5、受不了刺激 ， 便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。 ) 2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 明确：在封建社会 ， 读书人一旦中举 ， 就意味着平步青云。范进未中举前穷困潦倒 ， 受尽屈辱。中举后 ， 既能吐尽几十年的苦水闷气 ， 又将身价百倍 ， 富贵荣华。因此 ， 功名是范进梦寐以求的 ， 一旦到手 ， 竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态 ， 揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3 范进是怎样的一个人？说出根据 。 明确：主要是两点：热衷功名利禄， 梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收

6、下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”可见推辞是假意。 4. 作者借报录人之口 ， 设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠 “ 打他一个嘴巴 ” ， 这里表现了作者怎样的思想感情？ 明确： “ 打他一个嘴巴 ” ， 是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名 ， 以 致发疯。他是封建科举制度的信奉者，这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上，正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 5 范进是 本文着力刻画的中心人物 ， 试分析范进的人物形象。 明确：范进是一个热衷功名的下层知识分子 ， 大半生穷困潦倒 ， 到 54 岁才考进秀才。他中举之前 ， 穷得揭不开锅 ， 邻里没有一个

7、借米周济他。他地位卑微 ， 受人歧视 ， 岳父可以任意辱骂他。他中了秀才 ， 社会地位才有所改变 ， 可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢 ， 臭骂他 ， 训斥他 ， 他总是习惯地 “ 唯唯 连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得 淋漓尽致，范进的喜疯癫被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。 6 通过范进这个艺术形象 ， 我们可以看出这

8、篇作品的主旨是什么？ 明确： 批判科举制度对整 个社会尤其是对知识分子的毒害。 步骤四 深层探究 分析人物 1 范进中举前后 ， 胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 明确：范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：先傲慢而后恭谦。 中举前后胡屠户对范 进的态度完全两样。 小说运用对比手法 ， 通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度 ， 形成鲜明的对比 ， 使他的前倨后【 精品教育资源文库 】 恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的 典型市侩的形象跃然纸上。 2.张乡绅是作者刻画的一个次要人物 ， 范进中举后 ， 张乡绅为什么来

9、拜会 ， 又送银又送房？ 明确：张乡绅这个人物比较特殊 ， 他是另一种类型的热衷于势利的人。 他结交新贵 ， 为的是攀附范进宗师周学道和汤知县 ， 来巩固和扩大自己的权势。 3 范进未中举前 ， 家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的 ， 有拿白酒来的 ， 也有背了斗米来的 ， 也有捉两只鸡来的 ， 范进疯了都是众邻居 来帮忙，这表现了什么？ 明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。 4 胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ 明确：作品通过这两个人物对待范进的态度变化 ， 从侧面揭示出范进这类知识分子之所以

10、如痴如狂地追求功名 ， 最终目的就是要使自己成为被巴结、被奉承、被攀附的权贵 ， 进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气 ， 使作品的锋芒不仅指向科举制度 ，也指向整个社会，从而进一 步深化了主题。 5 提问：讽刺是本文突出的艺术特征 ， 想一想在笑的背后隐含着什么？ 明确：在笑的背后隐含着作者对科举制度深恶痛绝的态度 ， 作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造 ， 深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1 课堂小结 课文对比描写范进中举前后 ， 特别是出

11、榜那一天截然不同的境遇 ， 着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸 ， 批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。 2 拓展延伸 对比的方法 对于表现本文的主题有什么作用？ 明确： 范进先贱后贵 ， 胡屠户前倨后恭 ， 这种对比 ， 深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界 ， 从而深刻地揭示了主题。 3 布置作业 (1)完成课后相应的练习。 (2)找出文中侧面描写的地方 ， 并说说它的作用。 明确：一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中 ， 一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌 ，烘托范进昏厥的怕人 ， 用报录人和邻居都吓了一跳的表情 ， 烘托范进飞跑的疯狂 ， 用众人

12、拉他不住的动作 ， 烘托范进的那股疯劲 ， 一处处衬笔都突现了中心人物。 (3)完成名师测控或精英新课堂本课 练习。 范进中举 吴敬梓 背景 中秀才 ， 丈人 “ 贺喜 ” 开端 借盘缠 ， 范进遭骂 发展 断炊烟 ， 范进卖鸡 【 精品教育资源文库 】 高潮 中举人 ， 喜极而疯 ， 丈人打人 ， 丈人趋炎 结局 送礼物 ， 张乡绅附势 五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的教学。我觉得只有成功地唤起学生的阅读兴趣 ， 使他们全身心地投入到学习过程之中 ， 这样的课堂才会充满活力 ， 才能达到最佳的效果。 “ 教师非谓滔滔不绝地说 ， 学生默默聆听 ， 而在于引导启迪。 ” 老师要改变角色 ， 让学生在平等、自主中浑然不绝地感受知识的 甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方 法中自主学习并全面提高学生的语文素质。所以，注重调动学生自由自主的参与意识是非常重要的。