[信息技术2.0微能力]：小学四年级科学下（第一单元）蚕的一生-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息小学科学单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级第二学期教科版动物的一生单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课迎接蚕宝宝的到来2第一单元第二课认识其他动物的卵3第一单元第三课蚕长大了4第一单元第四课蚕变了新模样5第一单元第五课茧中钻出了蚕蛾6第一单元第六课蚕的一生7第一单元第七课动物的繁殖8第一单元第八课动物的一生二、单元分析(一)课标要求学习内容37.1 生物具有区别于非生物的特征描述生物的特征。7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。能根据某

2、些特征对动物进行分类。识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。9.2 动物能够适应季节的变化。举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持生存的作用。11.1 生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。举例说出植物和动物从生到死的生命过程。11.2 生物繁殖后代的方式有多种。描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。12.1 动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还 需要食物，植物还需要光。栖 息地能满足生物的基本需求。描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。12.2 动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。举例动物依赖植物筑

3、巢或作为庇护所的实例。2(二)教材分析1.知识框架迎接蚕宝宝的到来认识其他动物的卵蚕长大了蚕变了新模样动物的一生茧中钻出了蚕蛾蚕的一生动物的繁殖动物的一生2.内容内在逻辑分析本单元以蚕的一生研究为载体，由蚕的一生延伸到昆虫的一生，再到更多动物的一生。由个别到一般、由个性到共性构建动物生命周期的模型，通过对不同 阶段蚕的形态结构及生命活动现象的观察，帮助学生理解结构与功能的联系。整 个单元饲养、观察、记录、交流、展示等活动贯穿始终，有效地培养了学生的观 察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论等能力，有利于引导学生用结构与 功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点认识世界。(三)学情分析饲养

4、小动物是小学生喜闻乐见的科学实践活动，本单元在一年级“动物”单 元观察蜗牛、鱼等常见动物的基础上，以养蚕及观察蚕的生长变化活动为主要线 索，引导学生在养蚕的过程中观察蚕的生命需求、不同时期蚕的形态结构及与其 相适应的生命活动现象，了解蚕的繁殖方式，建立生命周期的模型。单元内容由 蚕的繁殖拓展到其他动物繁殖、由蚕的一生拓展到昆虫的一生及更多动物的一生，在此过程中学生将认识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。三、单元学习与作业目标1.能够制定研究蚕生长变化的观察计划，并能根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。2.通过摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生 长变化。3

5、.抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。4.根据观察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预测。5.基于证据描述蚕一生的生长发育过程。6.知道昆虫的概念，根据昆虫的只要特征，学会辨别昆虫与非昆虫。7.动物都要经历从生到死的生命过程，不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不相同。8.简单了解家蚕养殖业在生活中的应用。9.动物都能繁殖后代，主要有卵生和胎生等不同的繁殖方式。10.动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。11.能基于动物的一生相关资料，归纳出鸟类及哺乳类动物的共同特点。12.人在不同年龄阶段身体特点各不相同。四、单元作业设计思路1.依据课程标准和现用教材，遵从小学生心理特征

6、和发展规律。32.贴近学生生活，实现书本知识与生活的沟通，从学生的认知特点和社会经验出发，让他们了解科学与生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。3.体现科学学习重过程、重体验的特点，不过分强调统一评价，有利于学生 思维的发散性和灵活性，展示学生的科学素养。4.作业难度适宜，同时重点关注学生对作业的完成热情，拓宽知识来源，获 得独特体验。五、课时作业第一课时1.作业内容查阅资料，了解更多蚕卵孵化时的注意事项以及蚕宝宝除了桑叶还能吃什么，并记录下来。2.时间要求：10 分钟3.评价设计参考答案或提示：可通过书籍或网络查阅相关知识。4.作业分析与设计意图通过亲自查阅资料了

7、解更多有关蚕宝宝的知识，因蚌埠气候原因，可能在上这一课内容时，蚕宝宝已经孵化出来，但是桑树并没有开始出叶，要学会寻找替 代的食物(生菜叶等)。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念充分了解蚕卵孵化时所需要的条件。了解蚕卵孵化需要一定的条件。知道蚁蚕是由蚕卵孵化出来的。科学探究能利用网络或书籍多方面获取蚕卵的相关知识。通过课堂交流了解蚕卵的相关知识。通过教师讲解了解蚕卵的相关知识。科学态度对蚕卵及养蚕活动表现出浓厚的兴趣，对饲养的蚕表现出爱心和责任心，细心照管蚁蚕，课后坚持观察记录蚕的生长变化。对蚕卵及养蚕活动表现出浓厚的兴趣，对饲养的蚕表现出爱心和责任心，细心照管蚁蚕。对蚕卵及养蚕活动

8、表现出兴趣，对饲养的蚕表现出爱心和责任心。科学、技术社会与环境能根据现有条件判断是否适应养蚕的需求，并不断改进养蚕技术以适应自己的需求。能根据现有条件判断是否适应养蚕的需求。不能根据现有条件判断是否适应养蚕的需求。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评 价16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究4科学态度科学、技术社会与环境综合评价第二课时1.作业内容写出卵各部分结构名称并与它的作用连接起来。提供水分和营养物质提供氧气发育成小动物保护卵提供营养物质2.时间要求：5 分钟3.评价设计参考答案或提示：提供水分和

9、营养物质提供氧气发育成小动物保护卵提供营养物质卵白4.作业分析与设计意图通过观察鸡卵的内部结构，回忆课堂上了解的鸡卵各部分的作用，帮助学生建构卵的结构模型，进一步理解卵中孕育着新生命，卵内有可供新生命发育所需营养物质的结构。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念了解鸡卵的结构，并将鸡卵的结构与其作用相对应。了解鸡卵的结构，并将鸡卵的部分结构与其作用相对应。了解鸡卵的结构，并知道不同的结构有不同的作用。科学探究能观察并能识别鸡卵的内部结构，能根据卵各部分结构的特点，推测各部分的功能。能观察并能识别鸡卵的内部结构，能根据卵各部分结构的特点，推测出一部分的功能。能观察并能识别鸡卵的内部结构。

10、科学态度对卵为什么能孵化出小动物有好奇心，对对卵为什么能孵化出小动物有好奇对卵为什么能孵化出小动物有好气室卵壳卵黄胚盘5动物卵有探究的兴趣，能通过研究动物卵体会生命的多样性和可延续性。心，对动物卵有探究的兴趣，能通过研究动物卵体会生命的多样性。奇心，对动物卵有探究的兴趣。科学、技术社会与环境体会动物产卵对于动物本身及人类的意义，体会到人类行为能够影响动物的繁殖和生长。体会动物产卵对于动物本身及人类的意义。体会动物产卵的意义。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评 价16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科

11、学态度科学、技术社会与环境综合评价第三课时作业 11.作业内容利用纸板、小棍或草梗为蚕宝宝搭建结茧需要的小架子，并放在蚕房中。2.时间要求：10 分钟3.评价设计参考答案或提示：利用身边的材料，为蚕搭建结茧需要的小架子，可根据蚕 的数量适当放置在蚕房中。4.作业分析与设计意图蚕吐丝结茧时需要借助外界物体固着吐出的丝，学生亲自搭建小架子可以锻炼学生的动手能力，培养学生对养蚕活动及研究蚕的生长变化的兴趣。作业 21.作业内容通过畅言发布七彩任务，学生分组分别观察蚕的日常活动，每组从蚕吃食物、排除粪便、运动方式、蜕皮、吐丝结茧这几种生命活动现象中选取一种进行观察，将观察到的现象拍照、拍视频、画图表达

12、出来，并配简单的文字叙述。2.时间要求：30 分钟3.评价设计参考答案或提示：基于观察到的事实，画出看到的真实的样子。64.作业分析与设计意图通过画图、记录可以有意识地培养学生养成细致观察的习惯，提升观察研究动物生命活动的能力。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念蚕的幼虫分为头、胸、腹三部分，身体有口、眼、足、气门等结构，与取食、运动、呼吸 等功能相适应。蚕的幼虫分为头、胸、腹三部分，身体有口、眼、足、气门等结构，并有 不同的作用。蚕的幼虫分为头、胸、腹三部分，身体有口、眼、足、气门等结构。科学探究通过查阅资料和积累经验，掌握正确的养蚕方法。能用文字和图画面描述幼蚕的形态特征，并且能

13、基于观察到的现象，推测幼蚕身体变化及生命活动现象。通过查阅资料和积累经验，掌握正确的养蚕方法。能用文字和图画面描述幼蚕的形态特征，并且能基于观察到的现象，了解幼蚕身体变化及生命活动现象。通过查阅资料和积累经验，掌握正确的养蚕方法。能用文字和图画面描述幼蚕的形态特征。科学态度对养蚕活动及研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣，理解坚持做好观察记录的重要性，懂得珍爱生命。对养蚕活动及研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣，理解做好观察记录的重要性，懂得珍爱生命。对养蚕活动及研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣，懂得珍爱生命。科学、技术社会与环境体会到动物健康生活需要适宜的环境，人类的行为影响动物的生存。体会到动物健康生

14、活需要一定的环境，人类的行为影响动物的生存。体会到动物健康生活需要一定的环境。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评 价16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价第四课时1.作业内容一年级的小朋友小轩在家养了 10 条蚕，每天都很细心地观察蚕的变化，突 然有一天，他发现有 1 条蚕不再吃桑叶，身体缩短、发黄而且有点透明，他非常7担心，认为蚕宝宝可能生病了，于是找你寻求帮助，你能帮小轩的蚕宝宝“看看病”吗？安慰小轩并告诉他蚕宝宝接下来的一段时间会发生的变化。2.时间要求：10

15、 分钟3.评价设计参考答案或提示：小轩你不要担心，你的蚕宝宝不是生病了，它马上要吐丝啦，马上你就会发现它的头不停来回摆动并突出细丝，蚕会用蚕丝将自己包裹起来，形成一个蚕茧，蚕宝宝会在里面慢慢变成蛹哦！4.作业分析与设计意图让学生试着复述蚕吐丝结茧的过程，既是对课外活动的检查，也是帮助学生进一步完善关于幼虫发育成蛹的认识。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念蚕蛹由蚕的幼虫发育而来，是蚕生长发育过程中的一个重要阶段，蚕蛹身体分为头、胸、腹三部分，身体 外部特征与幼虫区别 很大。蚕蛹由蚕的幼虫发育而来，是蚕生长发育过程中的一个重要阶段，蚕蛹身体分为头、胸、腹三部分。蚕蛹由蚕的幼虫发育而来，

16、是蚕生长发育过程中的一个重要阶段。科学探究能基于课前观察概括蚕吐丝结茧的过程，并与同学交流。能根据获得的信息推测蚕蛹身体可能发生的变化。能基于课前观察概括蚕吐丝结茧的过程。能根据获得的信息推测蚕蛹身体可能发生的变化。能基于课前观察概括蚕吐丝结茧的过程。科学态度能坚持长期观察，真实记录并描述蚕吐丝结茧的过程，与同学交流过程中能接纳他人的观点，完善自己的探究。能坚持长期观察，真实记录并描述蚕吐丝结茧的过程，与同学交流过程中能接纳他人的观点。能坚持长期观察，真实记录并描述蚕吐丝结茧的过程。科学、技术社会与环境通过蚕丝与人类的关系，初步理解人类的通过蚕丝与人类的关系，初步理解人通过蚕丝与人类的关系，初

17、步理解8生活依赖自然，并可以通过技术合理的利用自然资源，改善自己的生活。类的生活依赖自然，并可以通过技术合理的利用自然资源。人类的生活依赖自然。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评 价16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价第五课时作业 11.作业内容用平板对钻出蚕茧的蚕蛾拍照，上传到畅言晓学，并标注出拍摄的是雄蚕蛾还是雌蚕蛾。2.时间要求：5 分钟3.评价设计能正确区分雌雄蚕蛾即可。4.作业分析与设计意图学生通过回顾课堂上了解的雌雄蚕蛾不同的身体特征，分辨生活中蚕蛾的

18、雌雄，引导学生仔细、全面的观察蚕蛾，提高学生的观察能力。作业 21.作业内容(1)形态结构与蚕蛾相似的是()A.蚂蚁B.蜘蛛C.马陆(2)图中的两只蚕蛾在()A.不小心碰到一起了B.玩耍做游戏C.交尾繁殖后代2.时间要求：5 分钟3.评价设计参考答案或提示：(1)A(2)C4.作业分析与设计意图通过观察蚕蛾的外部形态特征，描述蚕蛾的形态、行为及蚕蛾是怎样繁殖后代的。建立蚕蛾与蛹之间的联系，理解蚕蛾是蚕蛹发育来的，是蚕的另一种生 命形态。帮助学生从对蚕蛾的认识拓展到对昆虫的认识。95.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念蚕蛾是蚕的成虫，由蚕蛹发育而来。蚕蛾是昆虫，具有昆虫的共同特征。蚕蛾有

19、雌雄之分，雌蛾与雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。蚕蛾是蚕的成虫，由蚕蛹发育而来。蚕蛾是昆虫，具有昆虫的共同特征。蚕蛾有雌雄之分。蚕蛾是蚕的成虫，由蚕蛹发育而来。蚕蛾是昆虫。蚕蛾有雌雄之分。科学探究能基于课前观察记录的信息，描述蚕蛾的主要生命活动现象。根据外部形态特征，识别雌、雄蚕蛾。能 依据昆虫的共同特征，认识更多的昆虫。能基于课前观察记录的信息，描述蚕蛾的主要生命活动现象。根据外部形态特征，识别雌、雄蚕蛾。能了解昆虫的共同特征。能基于课前观察记录的信息，描述蚕蛾的主要生命活动现象。根据外部形态特征，识别雌、雄蚕蛾。科学态度愿意采用多种方法观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇，敢于表达、乐于分享观察

20、蚕生命过程的收获。愿意观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇，敢于表达、乐于分享观察蚕生命过程的收获。愿意观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇，敢于表达、乐于分享。科学、技术社会与环境能在较长时间内坚持观察和记录，体验到科学的艰辛和乐趣。能坚持观察和记录，体验到科学的艰辛和乐趣。能观察和记录，体验到科学的乐趣。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评 价16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价第六课时1.作业内容养蚕日记总听老师提到“春蚕到死丝方尽”的诗句，于是我对蚕产生了浓厚的兴趣

21、，让妈妈帮我买了 11 条蚕准备自己亲自养一养。202x 年 4 月 2 日星期二晴我家来了 11 颗“黑芝麻”，它们个头圆圆的，小小的，直径大约 2 毫米 20 xx年 4 月 19 日星期五晴转多云小蚕从“黑芝麻”里钻出来了，它们如同马克笔细笔头一端画出的一条条黑线。小蚕孵出来了，我把新鲜的桑叶剪成小细条，放在盘子里给蚕吃。过了一会10儿，桑叶上出现了几个小细孔。202x 年 5 月 1 日星期三多云小蚕长得好快，不久就从“细黑线”变成了“粗白条”。有几条蚕在脱皮，尾部聚集了一层皱皱的皮，怎么使劲都挣脱不了202x 年 5 月 19 日星期日晴蚕宝宝们大量吐丝把自己包起来，一层又一层，不吃

22、桑叶了，也不睡觉了，终于结成了茧，它们大概是很累了，在里面睡了一场大觉，它们大概自己也没料 到，一觉醒来，自己会变成长着翅膀的蛾吧。(1)蚕的一生经历的主要阶段依次是()A.卵、幼虫、成虫、茧B.卵、蛹、幼虫、成虫C.卵、幼虫、蛹、成虫(2)“春蚕到死丝方尽”是古人对蚕的误解。其实，蚕吐完丝时并未死亡，只是发育成不吃不动的()。A.蚕卵B.蚕蛹C.蚕蛾(3)当蚕不吃叶子，并且身体发黄发亮时，说明它快要死了()。A.正确B.错误(4)蚕的一生很短，从出生到死亡刚好一年()。A.正确B.错误2.时间要求：10 分钟3.评价设计参考答案或提示：(1)C(2)B(3)B(4)B4.作业分析与设计意图学

23、生通过梳理自己积累的观察记录达成对蚕一生生命历程的认识，也要梳理观察记录的方法、研究动物的方法、饲养动物的方法，提升自己饲养与研究动物 的能力，为以后更深人研究动物的活动打下良好基础。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫 四个阶段，每个阶段 的身体形态、行为表 现各不相同。其生长 发育需要空气、食物、生活空间及适宜的温 度和适度。蚕与所有 动物一样，都要经历 出生、成长、繁殖、死亡的过程。蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成 虫四个阶段，每个 阶段的身体形态、行为表现各不相 同。其生长发育需 要一定的条件。蚕 与所有动物一样，都要经历出生、成长、繁殖、死

24、亡的过程。蚕的一生可以分为不同阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。其生长发育需要一定的条件。蚕与所有动物一样，都要经历出生、成长、繁殖、死亡的过程。科学探究能采用适合的方式交流观察记录的蚕一生的生长变化情况。能能交流观察记录的蚕一生的生长变化情况。能基于观察能交流观察记录的蚕一生的生长变化情况。能基于11基于观察记录，描述蚕一生经历的生命过程，并能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。记录，描述蚕一生经历的生命过程，并能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。观察记录，描述蚕一生经历的生命过程，并能知道蚕的寿命。科学态度真实客观地陈述自己的观察记录结果，愿意与

25、人分享自己的成果，倾听并吸纳他人的观点，体会到坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。真实客观地陈述自己的观察记录结果，愿意与人分享自己的成果，倾听他人的观点，体会到坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。真实客观地陈述自己的观察记录结果，愿意与人分享自己的成果，体会到观察并做好记录对科学研究的重要性。科学、技术社会与环境具有保护环境的意识和社会责任感。初步具有保护环境的意识和社会责任感。初步具有保护环境的意识。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评 价16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科

26、学态度科学、技术社会与环境综合评价第七课时1.作业内容将下列动物进行分类(填序号)。除此之外你还能再举例吗？蚕 蝙蝠 人 鸽子 蚂蚁 鲸鱼 牛 蜗牛胎生动物卵生动物其他例子：其他例子：2.时间要求：5 分钟3.评价设计参考答案或提示：胎生动物：其他例子：猫、大象、羊；卵 生动物：其他例子：麻雀、鸭子、青蛙4.作业分析与设计意图要求学生根据动物的繁殖方式给动物分类，认识卵生动物和胎生动物，进一12步学习用分类的方法研究动物，建立多样性与共同性相统一的认识。5.评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念生物繁殖后代的方式是多种多样的，常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。昆虫、鱼类、鸟类等动物一

27、般都是卵生动物，胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。生物繁殖后代的方式是多种多样的，常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。生物繁殖后代的方式是多种多样的，常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。科学探究能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。能基于动物的繁殖方式，将动物分为胎生动物和卵生动物两类。能收集信息，了解动物的繁殖过程。能基于动物的繁殖方式，将动物分为胎生动物和卵生动物两类。能基于动物的繁殖方式，将动物分为胎生动物和卵生动物两类。科学态度对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣，能采用多种方法，收集动物繁殖后代的案例。对动

28、物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣，收集动物繁殖后代的案例。对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。科学、技术社会与环境体验亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。体验亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的因素。能够亲近自然、珍爱生命。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评 价16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价第八课时1.作业内容小蝌蚪游啊游，见到动物就喊妈。很奇怪，小蝌蚪为什么不认识自己的妈妈呢？因为小蝌蚪和它们的妈妈(青蛙)长相太不一样了。13小蝌蚪变成青蛙要经过两到三

29、个月的时间。长大过程中会先长出两条后腿，尾巴变短，然后长出两条前腿，最后尾巴消失，变成青蛙。青蛙的繁殖发生在每年的四月中下旬。在繁殖过程中，青蛙有一个非常特殊的现象拥抱。青蛙通过抱对促进雌蛙的排卵。一般来说，青蛙在水中产卵受精。孵化后，卵成为蝌蚪，生活在水中，然后变成幼蛙着陆活动。不过树蛙的产卵方法与众不同，斑腿树蛙产出的卵好像一团白色的肥皂沫，又像一团奶油，粘附在水草上。最有趣的是峨眉树蛙，它把卵块产在水边的树叶上，卵就在卵块中发育，然后落到湖里，继续发育。又如鸣声悦耳的弹琴蛙，在 产卵前还会先筑一个泥窝，然后把卵产在里面。有些属于树蛙的蛙类并不上树，而是生活在水里。当冬天来临的时候，气温下

30、降到一定程度时，青蛙就钻进泥土里，不吃不动，处于睡眠状态，以此来躲避严寒，等到第二年春天地温升高后再出来活动。(1)青蛙也跟其它动物一样，生命周期一般都会经历()四个阶段。A出生 繁殖 生长发育 死亡B出生 生长发育 繁殖 死亡C生长发育 繁殖 死亡 出生(2)青蛙既不属于哺乳动物，也不属于鸟类()。A正确B错误(3)查阅资料，了解更多动物，收集动物一生中的有趣事情，说给其他人听一听。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案或提示：(1)B(2)A(3)许多动物的一生中都会有些奇特的有 趣的事情，随着环境的变化身体发生变化比如变色龙;随着季节变化而行为发生 变化，比如冬季来临，大雁南飞、兔

31、子换毛、蛇冬眠等。鼓励学生放宽视野，关 注更多动物的趣事。4.作业分析与设计意图引导学生进一步体会到动物的一些共同特征，如动物都有生命周期，都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程，都能繁殖后代等。鼓励学生课外收集更 多动物一生有趣的事情，关注动物、一生随环境变化，其身体特征及行为发生的 变化，继续丰富学生对动物一生的认识。5.评分规则14维度水平及标准优秀良好加油科学概念不同动物一生经历的时间不同，身体形态发生的变化不同，繁殖后代的方式也不同。知道鸟类和哺乳动物的身体特征。不同动物一生经历的时间不同，身体形态发生的变化不同，繁殖后代的方式也不同。不同动物一生经历的时间不同，繁殖后代的方式也不

32、同。科学探究能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点，能根据动物的共同特征区分更多的动物。能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点，能根据动物的共同特征区分部分动物。能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点，了解动物的共同特征。科学态度对更多的动物的一生产生持续的探究兴趣，乐于尝试用不同的方式了解更多的动物，体会探究的乐趣。对更多的动物的一生产生持续的探究兴趣，乐于了解更多的动物，体会探究的乐趣。对更多的动物的一生产生持续的探究兴趣。科学、技术社会与环境体会到珍爱生命、健康生活的重要性。体会到珍爱生命、健康生活的重要

33、性。体会到珍爱生命、健康生活的重要性。6.评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综合评价 16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1.小轩想把自己的生物卡片分类收藏，以下卡片应该分到昆虫组的是()。A.B.C.D.蜻蜓蜂鸟壁虎蚯蚓152.下列动物中，与蚕繁殖后代方式相同的是()。A.B.C.D.蝴蝶狗大熊猫猫3.下列说法正确的是()。A.不同动物的生命周期长短是相同的。B.动物与其所生活的环境没有关系。C.动物的一生会经历出生、生长发育

34、、繁殖、死亡四个阶段。D.所有动物的一生都要经历变态的过程。4.三年级的小朋友正处于人一生中的的生长发育过程，为了更健康的成长应该要做到()。A.只吃肉来让身体更强壮B.早睡早起 积极参加体育锻炼C.每天喝碳酸饮料来补充水分D.每天努力学习到半夜三点5.将蚕的生长发育过程的先后序号填入对应的表中。()()()()()6.请小朋友说一说养蚕结出的蚕茧，一般都被制成了我们生活中的哪些物品？(至少写出两种)(二)单元质量：检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择6容易原创15 分钟2选择9中等原创3选择7容易原创4选择12容易原创5排序1、5容易原创166

35、简答8中等原创(三)评价设计参考答案或提示：(1)A(2)A(3)C(4)B(5)(2)(5)(1)(3)(6)丝巾、被子、衣服、面膜、手术缝合线等。(四)评分规则维度水平及标准优秀良好加油科学概念像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不同。动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类 等不同的类群。每类 动物都有区别于其他 动物的共同特征。人 在不同的年龄阶段身 体特点各不相同。像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不同。动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同的类群。人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。像

36、蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等不同的类群。人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。科学探究能根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。能根据观察所获得的信息对蚕的生长发育的趋势进行预测，并对方法进行反思和评价。能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。能根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。能根据观察所获得的信息对蚕的生长发育的趋势进行预测。能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。能根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。能抓住主要特征对动物及动物卵

37、进行分类。科学态度对饲养蚕以及观察蚕对饲养蚕以及观察对饲养蚕以及观(4)1的生长变化表现出浓厚兴趣。能客观记录蚕生长过程中出现的各种现象，愿意与人分享养蚕经验和自己的观察记录结果。蚕的生长变化表现出浓厚兴趣。能客观记录蚕生长过程中出现的各种现象，愿意与人分享自己的观察记录结果。察蚕的生长变化表现出浓厚兴趣。能客观记录蚕生长过程中出现的各种现象。科学、技术社会与环境意识到先进的技术有利于人类进行有效的科学研究，了解人类生活可能对生物环境造成破环。初步具有热爱自然、热爱生命、保护环境的意识和社会责任感。知道蚕丝在日常生活中的运用，进一步体会到人类生活与动物息息相关。意识到先进的技术有利于人类进行有

38、效的科学研究，了解人类生活可能对生物环境造成破环。初步具有热爱自然、热爱生命、保护环境的意识和社会责任感。知道蚕丝在日常生活中的运用。意识到先进的技术有利于人类进行有效的科学研究，了解人类生活可能对生物环境造成破环。初步具有热爱自然、热爱生命、保护环境的意识。知道蚕丝在日常生活中的运用。(五)评价方法：根据评分规则，采取等级制，自评、小组互评和师评，综 合评价 16 星以上为优秀，12-15 星为良好，12 星以下为加油。维度自评小组互评师评科学概念科学探究科学态度科学、技术社会与环境综合评价2知识备份（根据实际情况删减）科 学 教 师 是 学 生 学 习 科学、开 展 科 学 探 究 活 动

39、 等 的 重 要 引 导 者。教 师 开 展 有 关 科 学 本 质的 教 学 实 践，其 前 提在 于 教 师 能 够 准 确 理 解 科 学 本 质 这 将 对 其 教学 行 为 产 生直 接 影 响，进 而 对 学 生 理 解 科 学 产 生 影 响 气 因 此，在 培养 科 学 教 师 或 开 展 教 师 培 训 的 过 程 中，除 了 掌握 专 业 知 识 与 技 能、提 升 教 育 教 学 能 力 以 外，还 应 注 重 其 对 科 学 本质 的 理 解。和 （）通 过 对 位高素质、高 积 极 性 的 五 至 九 年 级 教 师 的 教学 实 践、探究 观 和科 学 本 质 的

40、考 察，以 确 定 他 们 的 观 点 和 实 践在 多 大 程 度 上 与 改 革 文 献 的 理 念 相一致，结 果 显示，绝 大 多 数 教师 对 探 究 性 教 学 的 看 法 有 限，这些 看 法 普 遍 反 映 在 他 们 的 教 学 实 践 中，大 多数 情 况 下，教 师 关 注 的 是探 究 的 基 本 能 力，而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 学 教师 对 科 学 本 质 的 理 解方 面，和 （）开 展 的一项 研 究 关 注 科 学 教 师对 科 学 探 究 的 看 法 以 及 他 们 在 课 程 计 划 中 使 用科 学 探 究 的

41、情 况，共 收 集 了 名科 学 志 愿 者教 师 的 质 性 数 据，项 目 组 对 参 与 者进 行深 入 的 探 究 指 导，以 使其 明确 地 学 习 科 学 的 本 质 和 科学 探 究 的 本 质 气 研 究 表 明，大 多 数 教 师 对 科 学 探 究 的 看 法 有 所 改 善，对 这 些 教 师 的 课程 计划 进 行分 析 显 示，对 科 学 探 究 的 理 解 情 况 表 现 水 平 更 高 的 教 师，在 课 后 计 划 中 加 入 了 更 多 的科 学 探 究 元 素。针 对 科 学 教 师 关 于 科 学 本 质 的 理 解情 况 的 研 究 显 示，理 解 情

42、况 为 质 朴 水 平 的教 师 仍 占 有一定 比 例，具 体 而 言，科学 教 师 对 科学 本 质 的 某 些 涵 维 度 不 能 准 确 理 解。职 前 教 师 方 面，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 与 在 职 教 师 没 有 差异。和 （）关 于 教 师 对 科 学 认 识 论 看 法 的 研 究 表 明，职 前 与 在 职 科 学 教 师 对 科 学本 质 的 认 识 均 表 现 为 传统特 点，且 两 者 之 间 没 有 显 示 出 显 著 性 的 差 异？。具 体 而 言，对“科学 知 识、科 学 理 论 与 定律 的 产 生”表 现 为 传 统，而对“科 学 知

43、 识 的 可 变 性”“科 学 知 识 基 于 观 察 与 证 据”“观察 与推 论”“创 造 性”“主 观 性”以 及“科学 知 识 的 社 会 与 文 化 结 构”等方 面 则 表 现 为 现 代 特点。针对 在 职 科 学 教师，有 研 究 显 示 开 放 式 探 宂 动 态 特 征 的 个 人体 验 和 感 知 对 科学教师 理 解科 学 本 质 起 着 至 关 重 要 的 作 用。此 外，开 展 针 对 科 学 本 质 教 学 知 识 的 专 题 教师培 训 可以 有效 提 升 教 师 对 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的 理 解，并 在 教 学 过 程 中 实 施关 于 科

44、学 本 质 和 科 学 探 究 的教 学 气 而 在 职 教师 方面，教 师 对 科 学 本 质 的 教 学 知 识 需 要 不 断 得 到 加 强，同 时 需 要 进 行 评估 反 馈，以 不 断 优 化 科 学 本 质 的 教 学 实践。例 如，等（）研究 了 三 位 能 帮 助 学生 理 解 科 学 本 质 的 教师，尽 管 他 们 熟 知 科 学 本质 的 教 学 策 略，但 是 缺 乏 必 要 的 评 估 以 提 供 反馈支 持其 持 续 发 展 学 习 者 的 知 识，因 此 需 要 强 调 专 业 发 展，不 断 加强 教 师 科 学 本 质 教 学 知 识及 其 评 估，从 而

45、 实 现 持 续 发 展 和 （）研究 了 南 非 小学 和 中 学 职 前 教 师对 科 学 本 质 的 理 解 情 况，结 果 表 明，南 非 职 前 教 师 在 科 学本 质 和 科 学 探 究 方 面 的 知 识 水 平 与来 自 土 耳 其 和 美 国 的 职 前 教 师 相 似，但 都 不 如 中 国 职 前 教 师 复 杂 气 由 此 可 知，不 同 国 家、地 区、文 化 背 景 的 职 前教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 情 况 呈 现 不 同 的 特 征。科 学 教 师 所接 受 的 教 育历 程 并未 帮 助 其 清 晰 地 认 识 科 学 本 质，同 时也 表 明

46、 科 学 教 师 在 职 前 教 育 以 及 职 后 参 加 培 训 的过 程 中 也 未 能 系 统 地 建 立 对 科 学 本 质 的 理 解。综 合 可 知，科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 表 现 出 如 下 特 点。首 先，科 学 教 师 能 够 理 解 科 学本 质 并 在 教 学 中 注 重开 展 科 学 本 质 的 教 学 实 践，且 获得 了 较 为 理 想 的 效 果，但 是 仍 然 需 要 开 展 及 时 而 有 效 的 教 学 评 估，从 而 使 科学 教 师 得 到效 果 反 馈 以 不 断 提 升 教 学 实 践 效 果。其 次，科 学 教 师 能 够

47、 理 解 科 学 本 质，但 是 没 有 在 教 学 过程 中 实 施关 于 科 学 本 质 的 教学，对 于 学 生 而 言，其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 没 有 得 到 显 著 提 升。第 三，科 学 教 师 未 能 理解 科学 本 质，同 时 也 没 有 进 行 科 学 本 质 的 教 学 实 践。国 外 针 对 不 同 学 段 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 开 展 了 大 量 研 究，其 中 多 集 中 于 中 学 以 及 大学 阶 段。调 查 研 究 发现，高 中 学 生 在 科 学 本 质 理 解 方面 存 在 不 足，例 如 和 开展 的 研 究 发

48、现，高 中 生 对 科 学 本质 的 理 解 水 平 不 均 衡，许 多 学 生 对 科 学 的 理 论 负 载、受 社会文 化 影 响 等方面 还 处 于 质 朴 水 平？。但 也 有 研究 显 示，不 同 国 家 地 区 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理解 表 现 出 不 同 的 特 征。等（）采 用 问 卷 对南 非 年 级 学 生 的 科 学 探 究 观进 行 了 研 究，研 究 样 本 包 括 名 年 级 的 学 生，来 自 所 学 校，横 跨南 非城 市 的 社 会 经济 范 围。结 果 显 示，学 生 未 能 准 确 理 解 科 学 研 究 包 含 多 种 研 究 方法。其

49、他维 度 上，学 生 的 理解 水 平 比以 往 的 国 际 研 究 中 报 道 的 更 高一些，这 主 要 是 因 为 南 非 修 订 后 的 课 程 标 准 中 对 科 学 探 究 的 教 学 更 加 重 视 过 程 技能 而 非 内容。等（）针 对 七 年 级 学 生 关 于 科 学 探 究 的 理 解 情 况 开 展 了一项 国 际 联 合 调查 旨 在 建 立一个常 模 基准。结 果显示，能 够 达 到 理 性 水 平 的 学 生 占 比 普 遍 不 高，平 均 比 例 在 至 之 间，各 国 之 间 也 存 在 较 大 差 异。可见，不 同 国 家 和 地 区 的 学 生对 科 学

50、 本 质 的 理 解 水 平 和 表现 情 况 各 不 相 同针 对小 学 阶 段 的 研 究 较 少，且 主 要 是 研 究 小 学 生对 科 学 本 质 某 些 维 度 的 理 解 情 况。有 关一二 年 级 小 学 生 对 科 学 本 质 理解 情 况 的 研 究 显 示，一二年 级 小 学 生 可 以 理 解科学 知 识 的 暂 定性、基 于 证 据、科 学 探 究 开 始 于 问 题 的 提 出 以 及 科学 需 要 人 类 的 创 造 力 和 想 象 力 等。例 如，等（）观 察 了一年 级 和二年 级 学 生 理 解 假 设 和 证据 之 间 区 别 的 能 力，该 研 究样 本