[信息技术2.0微能力]：小学四年级科学上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》.docx

1、小学四年级科学上（第一单元）义务教育科学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元基本基本信息学科年级学期教材版本单元起止节单元名称小学科学四第一学期教科版一1-8声音课 时 信 息编号课题信息对应教材内容、页码40101听听声音p2-p340102声音是怎样产生的p4-p540103声音是怎样传播的p6-p840104我们是怎样听到声音的p9-p1040105声音的强与弱p11-p1240106声音的高与低p13-p1540107让弦发出高低不同的声音p16-p1740108制作我的小乐器p18-p20二、单元教材分析2

2、022 年新课标强调培养学生的核心素养，本单元的设计不仅有感知，让学生的科学观念生长 在已有的感性认识上。本单元设计还有多组探究实践，且还有融合整单元的实践制作，在实践探 究过程中培养了学生的科学思维，在实践探究中培养了学生的科学态度和责任，在实践探究的过 程中获取科学观念。2我们周围充满着各种声音听听声音我们能感受到各种声音钢尺声音是怎 样产生的实验探究鼓面音叉物质的 结 构与性质声音是怎 样传播的我们是怎样听到声音的观察物 质 与 能 量人耳结构模拟探究声音感知橡皮筋物质的运 用 于 相 互 作用声音的强 与弱钢尺实验探究鼓面铝片琴感知口琴能量转化 与 能 量 守 恒声音的高 与低钢尺实验

3、探究感知让弦发出高低 不同的声音实验探究运用知识设计制作制作我的 小乐器物体振动引起它周围物质的振动声音的传播需要介质高低强弱悦耳刺耳橡皮筋声音是由 物体振动 产生的声音是以波的形式传播保 护 听 力物体振动 的幅度越 大声音越 强物体越短， 振 动 就 越 快，声音就 越高弦越短、越紧、 越细，声音越高感知制作魅力，提升学习兴趣3通过本单元的学习，学生不仅能找到各种关于声音的问题的答案，加深对声 音的理解，还能通过探究实验进一步提高科学探究能力，以及在观察、描述、归 纳和分析活动中进一步提高科学解释能力。三、学情分析通过三年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活 动的愿望

4、明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、 实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识作能力也得到培养。受年龄的限制， 学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师 的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重 提供语言表达的范例。学生知道我们身边有声音存在，声音有大有小，但并不了解他们所知道的大 小在科学上叫强弱，并且声音还有高有低，声音的产生及如何控制声音他们了解 的很少。四、单元学习目标根据 2022 年新课程标准，本单元的学习目标内容如下：目标类型目标内容科学观念声音是由物体振动产生的。音高和音量是描述声音的两个基

5、本指标。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音 量。音高是由振动的快慢(频率)决定的，音量是由振动 的幅度(振幅)决定的。人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到耳内， 引起听觉。科学思维能依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法， 分析结果，得出结论。能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的 条件、过程、原因等方面提出假设。探究实践能利用多种感官或者简单的工具，观察事物的外部 形态特征及现象。能从对具体现象和事物的观察、比较中，提出可探 究的科学问题。能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方 式记录、整理信息，陈述证据和结果。能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的4态度责任条

6、件、过程、原因等方面的探兴趣，提高对声音调 查的兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成 科学探究，并从中体会创新的乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究。能分工协作， 进行多人合作的探究学习乐于为完成探究活动分 享想法，贡献力量。五、单元作业目标核心素养核心概念作业目标声音因物体振动 而产生，通过物质 传播声音可以在气体、液体和固 体中向各个方向传播举例说明声音在不同物质中 可以向各个方向传播声音因物体振动而产生举例说明声音因物体振动而 产生声音的高低、强弱与物体振 动有关知道声音有高低和强弱之分； 制作能产生不同高低、强弱声 音的简易装置，知道振动的变 化会使声音的高低、强弱发生

7、 改变知道噪声的危害，知道保护听 力的方法工程技术的关键 是设计，工程是运 用科学技术进行 设计、解决实际问 题和制造产品的 活动工程设计需要考虑可利用的 条件和制约因索，并不断改 进和完善制作过程中及完成后进行相 应的测试和调整5六、单元作业整体设计思路本单元作业立足单元整体，基于学生立场和探究过程的整体设计，通过聚焦 真实问题，探索实验过程，研讨实验结论与现象，激发学生自主探究，积极思考的的兴趣，在作业实践中，提升核心素养。整体思路框架如下：( 一) 立足新课标，聚焦要素，准确定位作业目标新课程标指出： “在科学课程中，学生的科学观念、科学思维、探究实践、 态度责任的核心素养得以提升。”本

8、单元围绕“物质与能量”主题，聚焦单元科 学要素和探究性学习，开展单元教学。在单元的统整之下，单元学习目的、学习 内容、学习活动就有了内在的逻辑关系和一致性，单元要素和探究性学习活动有 梯度的细化到每个课时教学之中，从而定位单元学习目标和作业目标。单元作业 设计紧扣单元学习目标，并与教材编排特点相呼应，创造性的开发学习活动板块， 并关注前后知识的链接与回顾，对应不同思维层次，设计每一课的学习目标与作 业目标。作业内容难易适宜的作业，循序渐进，螺旋上升，帮助学生优化认知结 构，落实科学素养,实现轻负优质。(二)项目化学习，创设情境，激发学习动机项目化学习， 旨在立足教材的基础上，创造性的开发项目化

9、学习内容，让 学生在探索实践中提升素养，发展核心能力。因此，在单元整体教学设计时，倡 导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激 发学生学习科学的内在动机，引导学生运用所学的知识解决问题，探究声音的本 质。学生在完成学习任务进而发展科学思维，习得探索科学奥秘的方法。6(三)设计“四大模块” ，分层有序，高品质落实。单元整组作业设计依据新标准，深入研读教材，遵循系统规则与科学统筹结合，过程整合与精准指导并重，多元开放与实践创新融合，学生中心与立德树人 统一的原则，搭建课前作业(开放性作业)类、课中作业(构建科学概念)类、课后 作业(基础性作业、提升性作业、实践性作业)

10、、综合诊断 (单元测评) 类四大模 块，不同层次的作业，强化作业的诊断性、针对性、探究性和实践性。灵活有效 的作业支架，降低学习难度，激发学生独立思考，主动探究的积极性，在解决问 题的过程中，提升学习学习能力。七、单元课时作业8编号:40101【第1课时】1.听听声音学习目标1.科学观念a.知道我们周围充满着各种不同的声音，我们可以利用物体来制 造出不同的声音。b.能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。2.科学思维a.学会通过对声音的倾听，体验声音的多样性，分辨不同物体发 出的声音。b.运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、 弱对听到的声音进行分类。3.探究实践a.通

11、过活动让学生经历一个认识各种声音的探究活动。b.逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流，进一步 对科学探究产生兴趣。4.责任态度观察和描述生活中的各种声音，感受生活的美好；认识人类活动 对周围声音的影响。知 识 点1.我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总 能感觉到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。2.周围的声音可以分为自然界的声音、动物的声音和人类生产生活发出的声音。3.我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗狂、浑厚、低沉等科学词汇来 描述声音。课前作业作业内容感受自然声音的魅力。请在家长帮助下扫码欣赏自然的声音和 音乐，听完后说说你听到了哪些声

12、音？设计意图感受直观自然界声音的变化。知识点声音有高、低、强、弱的变化。评价方式1.抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课后作业 (基础性作业)一、选择题(下面的选项中只有一个选项最符合题意)。 1.我们周围有各种各样的声音，如鸟叫声、读书声、 嬉戏声.下列声音中，( )属于自然界的声音。 A.雷声、风声 B.水声、钢琴声C.喇叭声、机器声设计意图：考查学生对声音的初步 认识，并对声音的来源进行简单的分类。知识点：我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它， 但可以感受到它。能对声音进行简单的分类。作业功能：把已学习的知识与生活 的一些现象联系起来。作业分析：答案 刺耳 高低。

13、解析：不同的声音会给人不同的感受。答案：刺耳 高低课后作业 (提升性作业)二、填空题 2.我们通过耳朵来听声音。我们周围有的声音听起来 很悦耳，让人很舒服，有的声音听起来很 ，让 人很烦躁。物体发出声音会有强弱和 不同。设计意图：考查学生对声音的初步 认识，运用语言描述听 到的声音，并能给声音 进行简单的分类。知识点：运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分 类。声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词来 描述。作业功能：培养学生能用科学的词 汇描述声音。作业分析：答案：逐渐变低。解析:振动部分的物体越短，发出的 声音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低，从 短的簧片一端吹向长的一端

14、，声音将逐渐变低。答案：逐渐变低9课后作业 (综合实践性作业) (选做题)三、探究题。3.请你试着哼唱出下面这首歌的乐曲，你能识别乐曲中的音符 吗？如图所示请你试一试用标出音符有高低变化的部分。设计意图：通过哼唱熟悉 的乐曲，让学生 感受音符高低、 强弱的变化。知识点：听乐曲感受声音变化。运用语言描述听到的声音，并 能给声音进行简单的分类。作业功能：培养学生对知 识的学习是生 长在已知的一 些感性认识上 和把已学习的 知识与生活的 一些现象联系 起来。作业分析：解不同的音符表示声音的高低不同。答案：创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的视觉现象，降低学习难度，激发学 生的求知欲。10题号题目类

15、型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6 分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观同伴231知识掌握运用情况好，表现一定学习能力教师23订正情况及时订正，知识 掌握情况好评价标准：.：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、 准确。.：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。 ：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40102【第 2 课时】2.声音是怎样产生学习目标1 科学观念声音是由物体的振动产生的。2.科学思维在观察中验证自己的猜想，解决要研究的问题。

16、3.探究实践能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下 来。4.责任态度在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。知 识 点1.声音是由物体振动产生的。2.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。课前作业作业内容吉他弹奏视频音乐会。请在家长帮助下扫码欣赏，看完后说说你 的感受。设计意图欣赏吉他弹奏，感受乐器的发声。知识点声音是由物体振动产生的。评价方式1.抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课中作业作业内容你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？设计意图你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？知识点声音是由物体的振动产生的

17、。12评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良 好，表达正确、清晰。学生和教师知识掌握运用情况一 般，表达基本完整。知识掌握运用情况较 差，表达不够完整。课后作业 (基础性作业)一、选择题(下面的选项中只有一个选项最符合题意)。1.人弹奏吉他，吉他发出的声音是由 ( ) 振动产生的。A.旋钮 B. 琴孔C.琴弦 D.面板设计意图：考查学生对声音产生原 因的理解。知识点：声音是由物体的振动产生的。作业功能：在实验中观察物体发声 时的状态，由物体的振动 状态判断声音产生的原 因，提高实验操作能力和 归纳总结能力。作业分析：答案C。解析:声音是由物体的振动产生的。答案：C132.用小棒敲打

18、音叉，音叉发出的声音是由 ( ) 的振动产生的。 (小棒 音叉)设计意图：考查学生对声音产生原 因的理解。知识点：声音是由物体的振动产生的。作业功能：培养学生准确表达科学 概念的素养。作业分析：声音是由物体的振动产生的。答案：音叉课后作业 (提升性作业)二、探究题3.小科是个科学迷，他想知道打鼓和吹竖笛的时 候是什么在振动，于是他开始探究起来。设计意图：通过使物体发出不同的 声音，关注声音，把物体 的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实 验操作能力和归纳总结 能力。让学生形成善于观 察、并把事物的特点和性 质相联系的习惯。(1) 鼓面发出声音的同时可以看到纸屑在跳动这 个现象说明，发声物

19、体在 (振动 震动)。(2) 竖笛是利用 振动发声和空气柱共鸣 的原理制成的。 (空气 笛管)知识点：声音是由物体的振动产生的。作业功能：培养学生善于观察、并把 事物的特点和性质相联 系的习惯，归纳实验结论 的能力。学会将抽象的概 念转化成具体的现象。作业分析：声音是由物体的振动产生的。答案： (1) 鼓面 (2) 空气创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的现象，降低学习难度，激发学生的 求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6 分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观同伴231知识掌

20、握运用情况好，表现一定学习能力教师23订正情况及时订正，知识 掌握情况好评价标准：.：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、 准确。.：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。 ：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。16编号:40103【第3课时】3.声音是怎样传播的学习目标1.科学观念声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。2.科学思维科学技术是人类发展的巨大推动力3.探究实践a.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。b.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传 播情况进行比较。4.责任态度意识到从实验中获取事实是认

21、识世界的基本方法。知 识 点1.声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。2 声音可以在固体、液体和气体中传播。3.真空不能传播声音。课前作业作业内容感受鼓声魅力。请在家长帮助下扫码欣赏堂鼓独奏，听完后 思考鼓声是怎样传播到我们耳朵里的呢？设计意图引导学生思考声音是怎样传播到我们耳朵里的知识点声音可以通介质传播。评价方式上课前提问交流，了解学生对声音传播的前概念。课中作业作业内容说一说声音能够在哪些介质中传播？设计意图培养学生对知识总结和概括能力。知识点声音能够在固体液体和气体中传播，在真空中不能传播。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良 好，表达正确、清晰。学生和教

22、师知识掌握运用情况一 般，表达基本完整。知识掌握运用情况较 差，表达不够完整。课后作业 (基础性作业)1.课间在教室外面玩耍，当我们听到上课铃响的时候， 赶紧跑回教室上课，上课铃的声音是通过 传到你耳朵里的。 (空气 真空 灰尘)设计意图：考查学生对声音的强与弱与振幅的关系的理解。知识点：声音可以通过空气、水和固体物质中传播。作业功能：培养学生观察归纳总结 以及运用的能力。作业分析：答案：空气。解析:声音可以通过空气传播，我们周围 的声音基本都是通过空气传入人耳的。答案：空气。17课后作业 (基础性作业)2. 声音可以向 方向传播。 ( 前 后 四面八方)设计意图：考查学生对声音的传播 方向的

23、理解。知识点：声音可以向四面八方传播。作业功能：培养学生知识的迁移和 运用能力。作业分析：答案：四面八方。解析:声音可以向四面 八方传播。答案：四面八方课后作业 (提升性作业)二、选择题3.声音在以下哪种介质中传播最快 ( ) ？A.真空 B.空气C.水 D.金属设计意图：考查学生对声音可以在 不同的介质中传播的理 解。知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传 播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学生准确表达科学 概念的素养。作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快。答案：D课后作业 (提升性作业)4.2022年在长沙自建房倒塌事故中，被困在废墟下面 的人，利用敲击钢管的方式向

24、外界求助，这是利用了钢管的什么特性？ ( )A.传声 B.传热C.导电 D.发光设计意图：考查学生对声音可以在 不同的介质中传播。知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传 播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学生是否能够利用 所学知识解释生活中科 学现象的能力和素养。作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快。答案：A 18课后作业 (拓展性作业)5.动手做一做做一个土电话，并试着让两个人通话，感受是否能够 听到声音，说一说声音是通过什么传到另一个人的耳朵的？设计意图：通过制作土电话这个小 实验，考查学生对声音是 怎样传播这个概念的掌 握情况，同时培养孩子的 动手能力和创造力，让

25、学 生在创造过程中享受快 乐.知识点：声音可以通过固体液体和气体进行传播，在真空中无 法传播。作业功能：培养学生乐于动脑、动手 的习惯，感受身边处处是 科学。创新点：将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。19题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题8 分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题4书面填写中创编必做题5非书面综合实践类中创编必做题15 分钟活动评价单评价项目评价标准评价结果评价主体.土电话的 设计方案合理，有详细示 意图方案合理，有简 单示意图方案不合理， 没有示意图家长土电话的 制作各部件连接合理扎实，制作时能及时发现问题并解决问题制作工艺

26、一般， 对于出现的问 题部分能解决制作工艺差， 对于出现的问题不能解决土电话创 意情况非常新颖、有创意较新颖普通学生土电话的 效果能演奏简单乐曲 片段能发出有规律的、高低不同的声音能发出有规 律的、高低 不同的声音教师土电话交流展示过程对设计和制作过程讲解清晰，思路开阔对设计和制作过程展示较完整，讲解较清晰展示不清晰，内容不完整，讲解不流利20编号:40104【第 4 课时】4.我们是怎样听到声音的学习目标1 科学观念人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。2.科学思维认识人耳的结构以及各部分的功能，构建人耳模型。3.探究实践a.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。b 在探究的过

27、程中提高分析问题和解决问题的能力。4.责任态度养成细心观察、留心周围事物的习惯。知 识 点1.人耳的结构包括外耳、中耳和内耳。2.骨膜能感应声波并振动，将振动传给内耳引起听觉。课前作业作业内容请在家长帮助下扫码观看视频，了解我们耳朵的结构，猜想耳朵 每一部分的作用，以及耳朵是怎样听到声音的。设计意图通过视频引导孩子了解耳朵的结构，对比前概念激发学生探究耳 朵的结构和功能。知识点耳朵包括外耳中耳和内耳，各部分分别承担不同的功能。评价方式1.课堂提问。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。21课后作业 (基础性作业)一、选择题(下面的选项中只有一个选项最符合题意)。 1.在模拟鼓膜的振动实验中，增

28、大敲击音叉的力度 ( ) 。A.纸屑跳动的幅度增大B.纸屑跳动的幅度减小C.纸屑跳动幅度没有变化设计意图：考查学生对模拟耳朵听 到声音的过程，声音的强 与弱与振幅的关系的理 解。知识点：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。作业功能：在实验中观察纸屑跳动 幅度大小是由鼓膜振动 的大小决定的。作业分析：答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音越强；物体 振动的幅度越小，声音越弱。答案B。课后作业 (基础性作业)2.中耳由 ( ) 和听小骨组成。A.听觉神经 B.鼓膜A.耳郭 D.外耳道设计意图：考查学生对耳朵结构的了解。知识点：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组

29、成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神 经组成。作业功能：培养学生知识的迁移和 运用能力。作业分析：答案B。解析:中耳是由听小骨和鼓膜。答案：B22课后作业 (提升性作业)二、填空题3. 人的耳朵是由外耳、 、 组成。设计意图：考查学生对耳朵结构的了解。知识点：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组成，中 耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神经组成。作业功能：培养学生知识的迁移和 运用能力。作业分析：答案：中耳 内耳。解析:人耳分为内耳中耳和外耳。答案： 中耳 内耳课后作业 (提升性作业)三、填空题4.将耳朵的结构与功能连起来设计意图：考查学生对耳朵结构，以 及各部分功能的

30、了解。鼓膜耳郭听觉神经耳道收集声音将声波转化为 振动将听觉信号传递给大脑 传递声音知识点：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组 成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神经组成。各部的功能各不相同。作业功能：培养孩子对知识的迁移 和运用能力作业分析：耳郭是收集声音的，而耳道是传递声音的通道，鼓膜能够振动，神经将听觉信号传给大脑。答案：题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题8 分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题4书面填写中创编必做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观同伴2341知识掌握运用情况好，表现一定学习

31、能力教师234订正情况及时订正，知识掌 握情况好评价标准：.：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、准确。 .：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。 ：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。25编号:40105【第5课时】5.声音的强与弱学习目标1.科学观念a 知道声音的强弱可以用音量来描述。b.物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅 度越小，声音越弱，音量就越小。2 科学思维在声音的强弱的探究活动中发展学生创新思维。3.探究实践a.通过活动让学生经历一个声音强弱的探究活动。b.通过使物体发出强弱不同的声音观察物体振动幅度的不同，把

32、 物体的振动状态和发出的不同声音联系是来提高实验操作能力 和归纳总结能力。4.责任态度形或善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。知 识 点1.用不同力度敲打音叉，轻轻敲击发出的声音的弱，大力一点敲击发出的声音强。2 声音的强弱可以用音量来描述。3.物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越 弱，音量就越小。课前作业作业内容感受鼓声魅力。请在家长帮助下扫码欣赏堂鼓独奏，听完后 说说你对鼓声变化的感受。设计意图在鼓声中直观感受声音的强弱变化。知识点声音有强弱的变化。评价方式1.抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课中作业作业内容我们还能举出哪些事例证明声

33、音的强弱与物体的振动的幅度有 关？设计意图培养学生知识的迁移和运用能力。将课本知识与生活事物相联 系。知识点物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量就越小。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良 好，表达正确、清晰。学生和教师知识掌握运用情况一 般，表达基本完整。知识掌握运用情况较 差，表达不够完整。课后作业 (基础性作业)一、选择题(下面的选项中只有一个选项最符合题意)。 1.轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度 ，它发出的 声音 。用力拨动钢尺，钢尺振动的幅度 ， 它发出的声音 。A.小 强 大 弱 B.小 弱 大 强C.小 小 大 大 D.大 弱

34、 小 强设计意图：考查学生对声音的强与 弱与振幅的关系的理解。知识点：物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。作业功能：在实验中观察物体振动 幅度的不同，把物体的振 动状态和发出的不同强作业分析：答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。答案：B弱的声音联系起来，提高 实验操作能力和归纳总结能力。2.二胡是一种中国传统拉弦乐器，有两根弦，始于唐 朝，至今已有一千多年的历史。拉二胡时，要使它发 出的声音更响一些。可以这样做 ( )A.拉动更粗的弦 B.用更大一点的力拉弦 C.快速的拉动弦 D.轻轻的拉动弦设计意图：考查学

35、生对声音的强弱 与力的大小、振幅的关系 的理解。知识点：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越 小，声音越弱。拉动的力越大，弦的振幅越大。作业功能：培养学生知识的迁移和 运用能力。作业分析：答案B。解析:用力越大，物体振动的幅度 越大，声音越强；用力越小物体振动的幅度越小，声 音越弱。答案：B课后作业 (提升性作业)二、探究题3.在鼓面上撒一些纸屑，敲击鼓面可以看到纸屑上下跳动。 (1)鼓面发出声音的同时可以看到纸屑在跳动这个现 象说明，发声物体在 (振动 震动) 。(2) 当我们用力敲击鼓面时，我们可以看到纸屑跳动的幅度 ，说明此时鼓面振动的幅度 ，设计意图：通过使物体发出强弱不 同

36、的声音，观察物体振动 幅度的不同，把物体的振 动状态和发出的不同声 音联系起来，提高实验操 作能力和归纳总结能力。 让学生形成善于观察、并 把事物的特点和性质相 联系的习惯。27发出的声音 。 (大 小 强 弱)知识点：大力一点敲击发出的声音强。物体振动的幅 度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。作业功能：培养学生善于观察、并把 事物的特点和性质相联 系的习惯，归纳实验结论 的能力。学会将抽象的概念转化成具体的现象。作业分析：解析声音是由物体振动产生的。用力敲击 鼓面，鼓面振幅越大，带动着纸屑跳动的幅度越大。答案：振动 大 大 强创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的视觉现象，降低学

37、习难度，激发学生的求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6 分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成情况1字迹工整、美观同伴231知识掌握运用情况好，表现一定学习能力教师23订正情况及时订正，知识 掌握情况好评价标准：.：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、 准确。.：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。 ：字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。2829编号:40106【第6课时】6、声音的高与低学习目标1.科学观念a.声音的高低可以用音高来表示。b.物体振

38、动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的 声音越低。2.科学思维通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系 起来，提高整理和分析数据能力。3.探究实践通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 高低 的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。4.责任态度养成勤于观察、乐于动脑的习惯。知 识 点1.声音的高低可以用音高来描述。音高是由物体振动的快慢决定的。振动越快， 发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。2.越短、越小、越少、越细的物体振动越快,发出的声音越高。越长、越大、越多、 越粗的物体振动越慢；发出的声音越低。3.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。4.尺