1、Unit 3Is this your pencil?Section B (3a3b)一、教学目标1. 能够初步了解失物招领和寻物启事的构成要素。2.能够运用正确的表达写一则失物招领或寻物启事。二、教学重点及难点重点：能够运用正确的表达写一则失物招领或寻物启事。难点：能够运用正确的表达写一则失物招领或寻物启事。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up1.教师与学生打招呼，播放一段视频，引导学生看视频选答案。学生看视频选答案。通过让学生看有关失物招领的视频，回答问题，引起学生兴趣，导入本节课话题。2. 观看完视频之后，引导学生思考If you didnt findyour
2、wallet in the Lost andFound Office, what wouldyou do?学生在教师的引导下，思考并回答问题。通过让学生针对问题进行自由讨论的活动引导学生深入思考，为接下来的写作铺设背景信息。Pre-writing1.教师创设情景：Mary和Tom是John的好朋友。他们分别捡到和丢失了一些物品，于是他们分别写了失物招领和寻物启事。引导学生选词，完成两则启事。学生选词，完成两则启事。通过在情境中，选词完成失物招领和寻物启事，引导学生整体感知失物招领和寻物启事的写作方法。2.教师引导学生读已经完成的两则启事，完成对内容要素和有用句型的填空。学生读已经完成的两则启事
3、，完成对内容要素和有用句型的填空。通过熟读启事，完成对内容要素和有用句型的填空，引导学生归纳总结失物招领和寻物启事的构成要素，以及有用句型。3. 教师创设情景：假设John在失物招领处没有找到自己的钱包，于是他决定写一则寻物启事。通过问题，引导学生回忆John丢失物品的相关信息。学生在问题的引导下，回忆John丢失物品的相关信息。通过引导学生回忆John丢失物品的相关信息，为接下来的寻物启事扫清背景障碍。While-writing1. 教师创设情景：John写了一则寻物启事，但是有些地方不会表达。引导学生帮John补全启事。学生补全John的寻物启事。学生补全寻物启事的活动，锻炼学生写句子的能
4、力。2. 教师通过询问学生Have you lost or found anything recently? What is it? Where did you lose or find?引导学生思考发生在自己身上的丢失物品或捡到物品的事件，然后引导学生写下事件中的物品名称以及地点。学生在问题的引导下思考自己丢过或捡到过什么物品，将物品的名称和发生的地点记录下来。通过引导学生思考自己丢失或捡到物品的经历，并为自己丢失或捡到的物品写一则失物招领或寻物启事，训练学生在实际生活中运用语言的能力。3.教师引导学生为自己丢失过的物品或捡到的物品写一则寻物启事或失物招领。学生写寻物启事或失物招领。Post
5、-writing老师引导学生以小组为单位，进行写作互评。学生以小组为单位进行写作互评。通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。Summary老师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。学生回顾本节课所学内容。总结回顾本节课所学内容。Homework老师布置家庭作业，可以根据学生的实际情况，进行分层教学。（基础类同学：1，2提高类同学：1，3）根据老师的要求，完成家庭作业。通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。四、板书设计Unit 3Is this your pencil?第3课时 Section B (3a3b)寻物启事或失物招领Title:Lost or FoundThings:what you lost or what you foundContact ways: e-mail. at.; call. at.Signature: names
