14.《促织》《变形记》 群文阅读ppt课件36张 -统编版高中语文必修下册.pptx

1、活动一：活动一：推介典型情节，推介典型情节，分析幻想与现实的双向促进分析幻想与现实的双向促进活动二：活动二：撰写结局画外音，撰写结局画外音，解读悲喜结局的虚幻与真实解读悲喜结局的虚幻与真实活动三：活动三：演绎大师对话，演绎大师对话，体味荒诞构思下的异化现实体味荒诞构思下的异化现实【课前任务】任务一 阅读老师共享的资源：浅谈文学的“真实”（刘江玲）话题：虚构（人教版选修教材 中外小说欣赏）尝试完成以下填空题，概括“幻想”与“现实”对于小说创作的重要性。【课前任务】任务一 阅读资料并填空：幻想是小说创作的_；现实是小说创作的_。教师点拨：灵魂VS血肉，起点VS归宿【课前任务】任务二 回顾促织与变形

2、记的故事大框架和细节描写，从幻想与现实角度对其进行比较，完成下列表格填写。幻想与现实促织变形记同不同【课前任务】任务二 比较文本，填写表格。幻想与现实促织变形记同“人化虫”的虚构性不同大框架真实，细节荒诞大框架荒诞，细节真实o u t c l e a r l y i n t h e d i s t a n c e 为了致敬中外经典小说，沉浸式体味小说中“幻想与现实”的创作手法，校园话剧社选择了促织和变形记两篇小说，决定对其进行改编并演出。课时情境壹推介典型情节，推介典型情节，分析幻想与现实的双向促进分析幻想与现实的双向促进壹推介典型情节推介典型情节活动一：你觉得小说中的什么情节能够表现小说中“

3、幻想与现实”创作手法的运用？请尝试推介。篇目推介情节推介理由壹推介典型情节推介典型情节篇目促织推介情节（一）求神问卜推介理由如果靠自己的努力能实现目标，谁会寄希望于玄幻的神灵呢？作者虚构这一情节，曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，百姓苦海无边，除非神仙显灵，否则不能脱离苦海。而后来这头求神问卜而来的促织却又死去，意味着求助于神奇巫师、求助于上天帮助的愿望也落空了，似乎人的努力与天的帮助构成的合力对成名一家不起任何改善作用。所以这一荒诞的情节，更能真实地反衬现实的黑暗。壹推介典型情节推介典型情节篇目促织推介情节（二）魂化促织推介理由魂化蟋蟀本不可能，而正是这种不可能加强了作品的批判力度。人原是

4、万物之灵，蟋蟀本是捕捉来给人当小玩意的，现在倒过来了，人变成了一头无可奈何的可怜虫。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如小虫。另外，不是成名自己而是成名的儿子一个九岁孩子灵魂蜷缩在促织体内，他会经历多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。壹推介典型情节推介典型情节篇目变形记推介情节（一）起床开锁推介理由一觉醒来，变成巨型甲虫，本是无比荒诞的设定，但作者用了大量笔墨细致地描绘了格里高尔变成虫以后起床开锁的细节，真实得令人信服。身体很宽，后背隆起，没有了胳膊和腿支撑，取而代之的是许多条“不停地做着许多动作，控制不住”的小细腿，为了起床，得先掀掉被子

5、，然后挪出床外，竭尽全身力气，一跃翻到了床下，一声响亮的撞击声。靠着门开锁的时候，“小腿的脚掌带有些许黏性物质”，“一种棕色的液体从嘴巴留了出来”。这些细节描写都符合虫的习性，显得异常真实，真实得让幻想不再荒诞。壹推介典型情节推介典型情节篇目变形记推介情节（一）家人相见推介理由 变成甲虫后，格里高尔的语言功能是逐渐消失的，他甚至用夹带虫鸣的声音与家人交流过，所以家人知道在房间里的是格里高尔，但当看到用嘴巴打开门后的巨型甲虫，即使知道是自己的儿子，母亲的反应“是随即倒了下去”；父亲则“握起拳头，露出一脸敌意”。而当协理落荒而逃以后，母亲则“不顾天凉，打开一扇窗子，把身子尽量靠到外面”，父亲则“像

6、一头发狂的野兽似的发出啾啾声，毫不留情地逼着格里高尔回房间里去”，来自最亲家人的最深恶意与嫌弃，无情地揭露了资本主义工业社会人情的淡漠与残酷，家人相见后的写实化描写，让荒诞的情节呈现得无比真实。壹推介典型情节推介典型情节小结：小说的本质是虚构，但其创作目的是走向真实，引起读者的情感共鸣，所以“幻想与现实”是小说创作中重要的手法，促织和变形记两篇小说都是将这一手法运用得臻至化境的范作。不过从同学们推荐的情节来看，促织中容易打动人的是虚幻情节的设置，因为更能揭露现实之黑暗；变形记中容易打动人的是写实镜头的刻画，因为更能引起读者切身之体会。所以对比来看，两篇小说的“虚构与写实”的不同侧重，恰恰体现了

7、“幻想与现实”的双向促进作用，即“幻想让现实更真实，写实让幻想不荒诞”。贰撰写结局画外音，撰写结局画外音，解读悲喜结局的虚幻与真实解读悲喜结局的虚幻与真实撰写结局画外音撰写结局画外音贰活动二：两篇小说都采用了“幻想与现实”的写作手法，都对社会现实进行了深沉的批判，但在结局上却是一悲一喜，你如何看待促织在幻想中走向喜剧结局，变形记在现实中走向悲剧结局？请为话剧演出撰写结局画外音，引导观众对结局进行深刻思考与解读。撰写结局画外音撰写结局画外音贰促织结局画外音 成子化虫，以促织富，裘马扬扬，终得喜剧收场。但，果真成子化虫，以促织富，裘马扬扬，终得喜剧收场。但，果真如此吗？如此吗？表面上，化虫的情节使

8、故事发展为表面上，化虫的情节使故事发展为“一人飞升，仙及鸡狗一人飞升，仙及鸡狗”的的大团圆结局；但从实质上看，这样的结局是以一个九岁的孩子灵魂大团圆结局；但从实质上看，这样的结局是以一个九岁的孩子灵魂蜷缩在虫子的体内为代价实现的，这不能不让人心情沉重。这也暗蜷缩在虫子的体内为代价实现的，这不能不让人心情沉重。这也暗示出现实中的成名父子只有死路一条，他们在示出现实中的成名父子只有死路一条，他们在“官贪吏虐官贪吏虐”的社会的社会现实面前，别无选择。这时，喜剧变成悲剧的另一种表现形式现实面前，别无选择。这时，喜剧变成悲剧的另一种表现形式大团圆使悲剧冲突从现实世界延伸到虚幻世界，正义力量的美好追大团圆

9、使悲剧冲突从现实世界延伸到虚幻世界，正义力量的美好追求在现实世界中没有实现，只好在虚幻世界中实现。求在现实世界中没有实现，只好在虚幻世界中实现。喜剧结局的外衣下，是悲剧的内核。喜剧结局的外衣下，是悲剧的内核。撰写结局画外音撰写结局画外音贰变形记结局画外音 格里高尔死了，他带着满腹的担忧和内疚看着家庭的不幸，受尽格里高尔死了，他带着满腹的担忧和内疚看着家庭的不幸，受尽家庭的唾弃，在无声无息中死去，我们都为格里高尔而难过。家庭的唾弃，在无声无息中死去，我们都为格里高尔而难过。这是一个典型的悲剧结局，但这并不只是个悲剧。这是一个典型的悲剧结局，但这并不只是个悲剧。格里高尔在变成虫之前，他的日常工作是

10、违背本性的，在工作中格里高尔在变成虫之前，他的日常工作是违背本性的，在工作中他体验到极端的孤独、无聊。没有满足尊重的需要，更别提自我的实他体验到极端的孤独、无聊。没有满足尊重的需要，更别提自我的实现。从这个意义上，工作本身就是一种自我的惩罚。加上还债的压力、现。从这个意义上，工作本身就是一种自我的惩罚。加上还债的压力、友情的淡薄，格里高尔一直过着友情的淡薄，格里高尔一直过着“非人非人”的生活。的生活。而变成虫子之后呢？他断绝了一切社会关系，只保存家庭关系，而变成虫子之后呢？他断绝了一切社会关系，只保存家庭关系，他有了机会去审视自己的人生，也就有了主体他有了机会去审视自己的人生，也就有了主体作为

11、作为“人人”的意识的意识的觉醒。而当他发现家庭关系也在慢慢变味时，死就变成了彻底的解的觉醒。而当他发现家庭关系也在慢慢变味时，死就变成了彻底的解脱，一种终于可以摆脱一切的轻松，一种逃离生存困境的方式。生而脱，一种终于可以摆脱一切的轻松，一种逃离生存困境的方式。生而为为“虫虫”，死而为，死而为“人人”，卡夫卡帮他选择了后者。，卡夫卡帮他选择了后者。死亡，是悲的结局，觉醒，是喜的寄托。死亡，是悲的结局，觉醒，是喜的寄托。小结：着眼于“幻想与现实”的创作手法，两篇小说实际上是相同题材的不同创造，促织从写实入手，但恰恰是幻想促成喜剧结局，变形记从荒诞写起，却是在现实中走向悲剧结局。蒲松龄的仁慈在于不吝

12、于用虚构成就一个皆大欢喜，卡夫卡的残忍在于不屑于用荒诞建构所谓的美好。但当我们读懂他们的手段与意图，我们可以从前者的喜剧结局中认清悲的现实，从后者悲的结局中感知喜的寄托，真可谓是“幻想铸喜实为悲，现实致悲可为喜。”撰写结局画外音撰写结局画外音贰存在不足叁演绎大师对话，演绎大师对话，体味荒诞构思下的异化现实体味荒诞构思下的异化现实演绎大师对话演绎大师对话叁活动三：通过情节征集和结局画外音撰写，剧组成员们对两篇小说的深刻性有了别样体会，也由衷地敬佩蒲松龄和卡夫卡两位大师。经过商讨，剧组决定在话剧的结尾加上一个“大师对话”的彩蛋，让相隔百年的两位大师有一次短暂的交流。你认为两位大师会有怎样的思想碰撞

13、与情感共鸣，请设计一段台词，并邀请一位小伙伴和你共同演绎这段对话。演绎大师对话演绎大师对话叁卡夫卡：蒲先生，我拜读过您的作品，大为惊叹，没想到在我之 前，中国已经有人与我有了同样的构思，前辈前辈，失敬失敬。蒲松龄：愧不敢当，只不过凑巧我也想到了人化虫的这一构思。卡夫卡：不只如此，蒲先生，您没觉得我们的作品反应了人类同样的困境吗？蒲松龄：怎么说？卡夫卡：我作品的主人公因为变成一只虫子失去劳动能力，被家人嫌弃厌恶，最终死去，我想表达的是西方现代工业社会物化对人的摧残，换句话说，人与人之间的温情纽带已经变成依靠经济联系的一种存在。而您的促织反映的是中国统治阶级的荒淫奢靡对人性的摧残。我理解的没错吧？

14、蒲松龄：是的，我是通过促织这个故事表达人不如虫的现实。在现实的逼迫下，人已经没有尊严可言。DISTANT演绎大师对话演绎大师对话叁卡夫卡：对啊，所以我读到您的作品很有感触。我们的这两篇作品都反映了异化的现实。这个词您可能没听过，简单来说，就是在环境的压力下，人失去自我，失去价值、尊严、地位乃至躯体，成为非人。蒲松龄：原来我们都用不同的话语形式演绎着相同的文学情境。虽时隔百年，时代不同，国度不同，但所遇到的问题本质相同。看来这是人来要面对的一个永恒的话题。卡夫卡：确实如此，但愿后代世人，能够理解我们的良苦用心，建立一个光明社会，在盛世昌和中，生而为人，活而为人，所谓异化，希望只存在于过往。DIS

15、TANT小结：“幻想与现实”是小说的一种创作手段，其最终目的是服务于创作意图的展现，小说主题的揭示。蒲松龄与卡夫卡都采用了“人化虫”的构思，情节的荒诞，描写的真实，两位作家对“幻想与真实”手法的娴熟运用，将读者推向惊异震撼的故事中，推向水到渠成的合理化结局中，即使一悲一喜，看似殊途，实则同归，最终归宿皆是指向“异化”现实的深刻披露，揭开幻想的外衣，我们理应看到当时“人性异化”的残酷现实。以史为鉴，以此共勉。演绎大师对话演绎大师对话叁【课后任务】你觉得两篇小说中的哪一情节或场景最能体现“异化”主题，请任意选择并进行话剧片段创作，注意“幻想手法”在实际演出中的“现实转化”。Blue Saturda

16、yMOUNT【板书设计】悲可喜喜实悲幻想现实人化虫变形记促织附录：课前学习资源浅谈文学的浅谈文学的“真实真实”陕西师范大学 刘江玲 2020贺岁电影引发的争议，一直横亘在作家创作与读者接受之间，那就是：文学是“真实”的吗？在文学理论批评中，有“艺术真实艺术真实”与与“生活真实生活真实”这两个概念，“艺术真实”是对“生活真实”的高度提炼，是另一层次上的更高级的“真实”。艾布拉姆斯在镜与灯中指出：“作品总得有一个直接或间接地导源于现实事物的主题总会涉及、表现、反映某种客观状态或者与此有关的东西。”纵观古今中外的经典文学作品，我们会发现那些饱蕴着深沉的现实情愫和生活哲理的文学作品总会引起读饱蕴着深沉

17、的现实情愫和生活哲理的文学作品总会引起读者强烈的精神共鸣。者强烈的精神共鸣。阅读马尔克斯的百年孤独，我们能够体会到热恋中情欲煎熬如慕如诉；吟诵苏轼的“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”我们感慨作者的“当时只道是寻常”；阅读巴黎圣母院，我们仿佛听到加西莫多敲的那声孤独又深沉的钟声；品味舒婷的致橡树，我们也期待找到我们生命中的那株木棉或橡树附录：课前学习资源浅谈文学的浅谈文学的“真实真实”陕西师范大学 刘江玲 经典文学的真实性绝不是对社会生活简单的摹写和反映，经典文学的真实性绝不是对社会生活简单的摹写和反映，而是在对生活现实高度提纯后，对我们时代本质的深邃洞见，对人类生存状态的深切关注，是历史规律

18、是历史规律的真、生活本质的真、个人情感的真。的真、生活本质的真、个人情感的真。在阅读文学作品时，我们也会看到牡丹亭中杜丽娘死而复生，西游记中孙悟空上天入地，浮士德中浮士德返老还童，除了这些高雅的严肃文学外，还有近来十分流行的穿越类作品以及科幻类作品，这些明显不符合生活真实，但我们不能否定这些作品的“真实性”，因为这是一种基基于生活真实、浓缩生活真实的高度艺术真实。于生活真实、浓缩生活真实的高度艺术真实。艺术逻辑与生活逻辑艺术逻辑与生活逻辑之间有一种既贴近又疏离的悖论。文学创作中，创作主体会根据审美规律以及表达需要对客体进行干预。生活逻辑是对生活真实性的高度遵循，但艺术逻辑恰好可以摆脱这种束缚，

19、根据读者受众的阅读期待以及客体自身的表现规律选择恰当的表现主题的方式，这正是艺术逻辑的灵活之处。内容的想象性与形式的艺术性是文学作品非常重要的属性，天马行空的想象以及富有张力的表现形式更加符合受众期待的视野。附录：课前学习资源浅谈文学的浅谈文学的“真实真实”陕西师范大学 刘江玲 艺术逻辑虽然是以超越生活逻辑的方式把握实际生活的本质规律，但它最终艺术逻辑虽然是以超越生活逻辑的方式把握实际生活的本质规律，但它最终还是达到了对生活逻辑的遵循。还是达到了对生活逻辑的遵循。虽然杜丽娘死而复生不符合生活真实，但她向往婚恋自由、争取人格独立的魅力符合人们心底的真实；虽然孙悟空七十二变上天入地不符合生活真实，

20、但他勇敢正义、忠诚聪敏的气质符合人们心底的真实；虽然宝玉衔玉出生不符合生活真实，但他天生感性、反抗封建的人格魅力符合人们心底的真实；虽然雷雨中所有冲突和矛盾发生在一天集中爆发不符合生活真实，但强烈的表现形式更能突出作者想表达的主题意蕴。这些变形的、超现实的形象和结构所表达的情感、愿望和理想，从总体上说都有充分的历史依据，可以说，它们是在超超越生活逻辑的更高层次上表达了社会历史的必然要求。越生活逻辑的更高层次上表达了社会历史的必然要求。我们可以肯定地说，文学艺术是“真实”的，真实性是文学深厚的底蕴，但从来不是，也不应该是文学唯一追求的目标，我们追求的只是作者在丰富的、夸张的丰富的、夸张的表现形式

21、下内蕴的那部分真实。表现形式下内蕴的那部分真实。我们希望看到更多样态的文学形象和文学形式，我们也希望，我们能看到多样态形式下，那深层次的真实逻辑。附录：课前学习资源话题：虚构话题：虚构人教版选修教材中外小说欣赏 1.“虚构”的意义 要想理解虚构对于小说的重要性其实并不困难，只要我们看一下“小说”这个词汇在英语里的表述，就会产生恍然大悟之感。英语里的“小说”词用“fiction”“fiction”来表达，而“fiction”同时还兼有着“虚构、想象、杜撰虚构、想象、杜撰”的意思，当然，也许你会说英语不只是用“fiction”来指称小说，另一个单间“novel”同样也有小说的意思。但是这个“nov

22、el”,它也拥有“新颖的、奇妙的新颖的、奇妙的”的含义。无论是fiction抑或是novel，我们可以看到，它们都与循规蹈矩和墨守陈规的法则无缘。这也就是说，在英语的世界里，虚构是小说的合法化身份，我们甚至可以认为，虚虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。附录：课前学习资源话题：虚构话题：虚构人教版选修教材中外小说欣赏 2.虚构意识的逐步确立 事实上，西方传统时代的小说，跟中国古典时期的小说十分相仿，对于虚构这权力的运用还是相当避讳的。许多小说家都是把自已的小说当做历史或传记来创作的，如英国小说家亨利菲尔丁的汤姆琼斯，其完整的名字应是弃儿汤姆琼斯的历史；狄更

23、斯的大卫科波菲尔，其真正的名字则是大卫科波菲尔的个人历史。然而，随着现代小说家们文体意识的逐渐增强。他们让读者认识到，小说本身应是一个独立自为的世界，它绝然有别于我们置身于其中的那个小说本身应是一个独立自为的世界，它绝然有别于我们置身于其中的那个伸手可及的现实世界。伸手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情：小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。的真实绝不等于生活的真实。附录：课前学习资源话题：虚构

24、话题：虚构人教版选修教材中外小说欣赏 3.小说，一种想象的艺术 马尔克斯曾经透露，是卡夫卡使他对成为一名作家有了信心和兴趣。他说：“当我十七岁第一次读到变形记的时候，我发现自己会成为一个作家。我看到主人公格里高尔萨姆沙一天早晨醒来时变成了一个偌大的甲虫，于是想到：“我以前不知道可以这样写，如果能这样的话，我还是喜欢写作的。”归根结底，小说是一种想象的艺术，小说是一种想象的艺术，它经由想象所呈示出的那个世界是一个相相对独立于现实的建构世界。对独立于现实的建构世界。在这个世界里，同样隐含着种真实，这是种更为深刻的深刻的真实真实，它并不与现实里的客观事物一一对应。小说之所以能成为小说，就在于它是一种

25、创造性的劳动，而这种劳动正是通过虚构来完成。附录：课后作业示例门缓缓打开，直立的巨型甲虫格里高尔绕着一扇门困难地挪动，顾不上 作任何观察。格里高尔啊！（一只手遮在张大的嘴上，慢慢地往后退去）（母亲顶着一头高高耸起的乱发站在那里，双手合掌，瞧瞧他父亲，向格里高尔走了两步，随即倒在地上，裙子摊了开来，脸垂到胸前，完全看不见了）（父亲握紧拳头，一副恶狠狠的样子，又犹豫不定地向起坐室扫了一眼，然后把双手遮住眼睛，哭泣起来，胸膛起伏不定）协 理好吧。我立刻穿上衣服，等包皮好样品就动身，您是否还容许我去呢？您瞧，先生，我并不是冥顽不化的人，我很愿意工作出差是很辛苦的，但我不出差就活不下去。您上哪儿去，先生

26、？去办公室？是吗？（协理向门口走去，耸着肩，张着嘴巴，扭过头，直勾勾地瞪着格里高尔。一边瞧着格里高尔，一边向门口挪动脚步。）话剧改编变形记片段话剧改编变形记片段附录：课后作业示例 话剧改编变形记片段话剧改编变形记片段我这些情形您能如实地反映上去吗？我一心想忠诚地为老板做事，这您也很清楚。何况，我还要供养我的父母和妹妹。我现在景况十分困难，不过我会重新挣脱出来的。请您千万不要火上加油。在公司里请一定帮我说几句好话。旅行推销员在公司里不讨人喜欢，这我知道。大家以为他们赚的是大钱，过的是逍遥自在的日子。这种成见也犯不着去纠正。可是您呢，先生，比公司里所有的人看得都全面，是的，让我私下里告诉您，您比老

27、板本人还全面，他是东家，当然可以凭自己的好恶随便不喜欢哪个职员。您知道得最清楚，旅行推销员几乎长年不在办公室，他们自然很容易成为闲话、怪罪和飞短流长的目标。可他自己却几乎完全不知道，所以防不胜防。直待他精疲力竭地转完一个圈子回到家里，这才亲身体验到连原因都无法找寻的恶果落到了自己身上。先生，先生，您不能不说我一句好话就走啊，请表明您觉得我至少还有几分是对的呀！（协理在格里高尔说话时，一直向门口挪动，进入前厅，向台阶伸出右手）（格里高尔身体离开靠着的门，不受控制地倒下去，许多细小腿一起着了地，格里高尔趴了下来，恰好正对着母亲）格里高尔附录：课后作业示例（霍地跳了起来，伸直两臂，张开了所有的手指）

28、救命啊，老天爷，救命啊！（低头看格里高尔，身体后退，退到桌边，瘫痪坐下，碰倒了咖啡）格里高尔格里高尔妈妈，妈妈。（嘴却忍不住咂巴起来，因为他看到了淌出来的咖啡）母 亲啊啊啊啊啊！（从桌子旁边逃开，和赶过来的父亲撞了满怀）（格里高尔向协理方向爬去）协 理啊啊啊啊啊！（一个大步跨好几个阶梯，消失不见）（父亲左手拿起协理的手杖，右手拿着大开面报纸）（母亲打开一扇窗户，身体尽量靠在外面，双手捂着脸）父 亲啾啾啾！啾啾啾！（一边跺脚，一边挥舞手杖和报纸，指挥着赶格里高尔回房间）（格里高尔缓慢倒退，不停转动调整方向，头部到达门口后，抬起身体一侧，斜躺在门框里，拼命往房间里挤，身体受伤，发出痛苦虫鸣声，最终卡在门里，悬空的小腿痛苦颤抖）（父亲在后猛力一推，将格里高尔推进房间，顺手用手杖一勾，关上了门）（格里高尔被远远弹进房间里，鲜血淋漓）