（高中青年数学教师教学技能 专业成长培训课件）青年教师成长之路.ppt

1、一、自我成长经历及思考一、自我成长经历及思考 1、自我成长经历、自我成长经历 2、对自已教育教学生涯的反思和总结、对自已教育教学生涯的反思和总结：（1）“明志明志”即即“明确自已的志向明确自已的志向”。（2）“笃行笃行”即即“坚定自已的教学目标坚定自已的教学目标”。（3）“重情重情”即即“用激情感染学生用激情感染学生”。（4）“移位移位”即即“认真做好换位思考认真做好换位思考”。一、自我成长经历及思考一、自我成长经历及思考3 3、感悟：、感悟：感悟之一：感悟之一：换一个角度去思考换一个角度去思考，苦不堪言就苦不堪言就是生活给予我们的报酬，生活本身就是回报。是生活给予我们的报酬，生活本身就是回报

2、。失败时回报勇气和信念；痛苦时回报深遂和失败时回报勇气和信念；痛苦时回报深遂和坚强；逆境中回报坚韧和不屈。坚强；逆境中回报坚韧和不屈。感悟之一：一介寒儒，两袖清风，感悟之一：一介寒儒，两袖清风，得意淡然，失意怡然。得意淡然，失意怡然。感悟之三感悟之三 ：教学的基本功、交流、研究、教学的基本功、交流、研究、反思的基本功。反思的基本功。：从我做起、从基本的做起、从我做起、从基本的做起、从规范做起、从细微处做起从规范做起、从细微处做起 。青年教师发展是学校发展的需要；青年教师发展是学校发展的需要；社会、家庭对学校教育的需要；社会、家庭对学校教育的需要；青年教师自身发展的需要。青年教师自身发展的需要。

3、感悟之四感悟之四:：沟通纵横联系（内在联系、相通知点、沟通纵横联系（内在联系、相通知点、广泛联想）广泛联想）思同：思同：把握握问题实质（情节、事理可能不把握握问题实质（情节、事理可能不同，但内在联系、解题方法策略可能相同或同，但内在联系、解题方法策略可能相同或相似，触类旁通，殊途同归）相似，触类旁通，殊途同归）归法：归法：探索解题规律（新教师紧缺的）、数量探索解题规律（新教师紧缺的）、数量变化关系万千但万变不离其宗，最高级的是让变化关系万千但万变不离其宗，最高级的是让学生寻求解题规律和基本解题思路、方法。学生寻求解题规律和基本解题思路、方法。求异：求异：拓宽解题思路，求异关键是意识要强化、拓宽

4、解题思路，求异关键是意识要强化、旧题新做；发散思维、拓宽学生解题视角。旧题新做；发散思维、拓宽学生解题视角。变通：变通：提高应变能力，由基本题出发，通过纵提高应变能力，由基本题出发，通过纵横变换转换成复杂的题，使学生把握其结构特横变换转换成复杂的题，使学生把握其结构特征，了解题目内涵，掌握解题方法（这类变通征，了解题目内涵，掌握解题方法（这类变通实际上还有一个优点，开阔学生视野，提高应实际上还有一个优点，开阔学生视野，提高应变能力，增强学生解题信心，消除畏惧情绪。变能力，增强学生解题信心，消除畏惧情绪。心要旁鹜：心要旁鹜：准备性习题，巩固性习题，拓展性准备性习题，巩固性习题，拓展性习题，一步三

5、思。习题，一步三思。感悟之四感悟之四:二、我们的成长应该从认识自我开始二、我们的成长应该从认识自我开始认识自我成长规律认识自我成长规律（1）青年教师成长的基本过程青年教师成长的基本过程 适应期适应期(1-2年年)稳定期稳定期(3-5年年)发展期发展期(6-10年年)（2）青年教师成长的基本青年教师成长的基本规律规律 职业理想是其成长的动力要素；职业理想是其成长的动力要素；教育理念是其成长的关键要素；教育理念是其成长的关键要素；知识水平是其成长的基本要素知识水平是其成长的基本要素;教学实施能力是其成长的核心要素教学实施能力是其成长的核心要素;环境是青年教师成长的外部要素。环境是青年教师成长的外部

6、要素。二、我们的教学应该从认识自我开始二、我们的教学应该从认识自我开始认识自我成长规律认识自我成长规律（1）青年教师成长的基本过程青年教师成长的基本过程（2）青年教师成长的基本青年教师成长的基本规律规律 知识结构对青年教师成长过程的影响知识结构对青年教师成长过程的影响 ；工作态度对青年教师成长过程的影响工作态度对青年教师成长过程的影响 ；组织活动能力对青年教师成长过程的影响组织活动能力对青年教师成长过程的影响 ;人际关系对成长过程的影响人际关系对成长过程的影响 .（3）影响青年教师成长的主要因素影响青年教师成长的主要因素 二、我们的教学应该从认识自我开始二、我们的教学应该从认识自我开始认识自我

7、的薄弱点，尽量客观公正的评价自已认识自我的薄弱点，尽量客观公正的评价自已（1）教学过程中的平稳心态教学过程中的平稳心态（2）用自已的长处去弥补自身不足用自已的长处去弥补自身不足 （3）把点滴积累作为一个教育者的智力财富把点滴积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智（和教育的明智（教后记或反思日记）教后记或反思日记）（4）读三类书（学科、名教育家启示、心灵读三类书（学科、名教育家启示、心灵书籍）书籍）（5）对美的精细感觉（热爱美、维护美、创）对美的精细感觉（热爱美、维护美、创造美）造美）三、关注自身的教学行为三、关注自身的教学行为1、理清教与学的关系、理清教与学的关系,在学生学习的积极性上下功夫

8、在学生学习的积极性上下功夫2、认清知识和能力的关系，在培养能力上下功夫、认清知识和能力的关系，在培养能力上下功夫3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展从注重知识传授转向注重学生的全面发展（2）从从“以教师教为中心以教师教为中心”转向转向“以学生学为以学生学为中心中心”（3）从注重教学的结果转向注重教学的过程从注重教学的结果转向注重教学的过程（4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模从统一规格的教学模式转向个性化教学模式式（5）从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话

9、（6）从评价模式的单一化转向评价模式的多元化从评价模式的单一化转向评价模式的多元化 3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫四、获得一定的教学技巧四、获得一定的教学技巧基于课堂实例基于课堂实例的提炼的提炼（1）伴随反思出课堂，在教学反思中做文章伴随反思出课堂，在教学反思中做文章（2）善用善用“对话对话”，在对话中实施目标，在对话中实施目标（3）巧用机智巧用机智 让课堂更为生动精彩让课堂更为生动精彩（4）捕捉信息，让课堂生成丰富多彩捕捉信息，让课堂生成丰富多彩 四、获得一定的教学技巧四、获得一定的教学技巧基于课堂实例基于课堂实例的提炼的提炼（1）伴随

10、反思出课堂，在教学反思中做文章伴随反思出课堂，在教学反思中做文章（2）善用善用“对话对话”，在对话中实施目标，在对话中实施目标（3）巧用机智巧用机智 让课堂更为生动精彩让课堂更为生动精彩（4）捕捉信息，让课堂生成丰富多彩捕捉信息，让课堂生成丰富多彩（5）提炼语言，让课堂语言妙趣横生提炼语言，让课堂语言妙趣横生 讲述性语言，行云流水，一言一语皆幽默；问答性讲述性语言，行云流水，一言一语皆幽默；问答性语言，巧设机关，一问一答求互动；情感性语言，语言，巧设机关，一问一答求互动；情感性语言，春风化雨，一吟一咏润心田；激励性语言，点石成春风化雨，一吟一咏润心田；激励性语言，点石成金。一字一句拨心弦。金。

11、一字一句拨心弦。四、获得一定的教学技巧四、获得一定的教学技巧基于课堂实例基于课堂实例的提炼的提炼（1）伴随反思出课堂，在教学反思中做文章伴随反思出课堂，在教学反思中做文章（2）善用善用“对话对话”，在对话中实施目标，在对话中实施目标（3）巧用机智巧用机智 让课堂更为生动精彩让课堂更为生动精彩（4）捕捉信息，让课堂生成丰富多彩捕捉信息，让课堂生成丰富多彩（5）提炼语言，让课堂语言妙趣横生提炼语言，让课堂语言妙趣横生（6）活化过程，让模式与个性特色相得益彰活化过程，让模式与个性特色相得益彰（7）追求互动，在互动中共同发展追求互动，在互动中共同发展 提升自已教学技艺和教学水平的必须途径提升自已教学技艺和教学水平的必须途径（1）关注学生的心理和思维特点关注学生的心理和思维特点（2）研究和教育最）研究和教育最“差差”的学生的学生（3）教与学的相互依存性教与学的相互依存性（4）不能让知识和能力关系失调）不能让知识和能力关系失调（5）思考教学的思考教学的“和谐和谐”