[信息技术2.0微能力]：小学六年级综合实践活动上（重组单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级综合实践活动上（重组单元）义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品32单元信息一基本信息学科年级学期教材版本单元主题名称综合实践 活动六年级根据中小学综合实践活动课程指导纲要推荐主题船的研究单元 组织方式自然单元 重组单元活动信息序号活动名称对应活动内容1船的历史 了解船的发展演化史 设计船的说明书2造船材料 探究不同材料造船 增大船的承载量3船的动力 研究船的动力系统 给船装上动力系统4设计制作我们的小船 做好设计前调查研究 画出设计图纸并制作小船 展示制作的小船单元分析二(一) 指导纲要要求综合实

2、践活动是从学生的真实生活和发展需要出发， 从生活情境中发现问题， 转化为活动主题， 通过探究、服务、制作、体验等方式， 培养学生综合素质的跨 学科实践性课程。综合实践活动课程倡导能在教师的引导下， 结合学校、家庭生 活中的现象， 发现并提出自己感兴趣的问题；通过动手操作实践， 初步掌握手工 设计与制作的基本技能。参考中小学综合实践活动课程指导纲要推荐的主题， 结合小学生的学情， 我们重组单元活动选择“创意设计与制作”这一主题， 并以 船的研究为主题开展项目式学习。本单元的活动资源和情境定位在学生经常 见到水面上的“船”，于是以船的研究作为活动项目开展综合实践活动。在具体 实施时又从船的历史、造

3、船材料、船的动力、设计制作我们的小船等四个分项目 出发， 引导学生基于制作船模型提出问题， 并通过探究活动来解决问题， 培养学 生的探究、设计等综合素养和创新能力。2增加船的载重量制作与测试小船(二) 单元活动分析1.知识框架船的历史造船材料用浮的材料造船用沉的材料造船船的研究给船装上动力设计小船设计制作我们的小船展示小船2.内容内在逻辑分析本单元主题以船的材料、结构、动力等发展演变过程中的重要节点为内容， 引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需 求对科学技术发展的推动作用；以船的演化史为线索，引导学生认识船只经历了 “浮的材料沉的材料” “自然动力机械动力”等

4、发展历程；结合这些发 展演化过程中的节点展开设计与制作船的动手实践活动，让学生深入体验人类为 了提升船只的载重量、稳定性、动力性能，对造船材料、内外部构造、动力装置 等进行的不断改进和发明。单元内容内在逻辑关系图33.课时分析船的研究项目共 4 课， 其学习内容贴近学生生活， 所涉及的实验资源丰 富， 材料易得易用， 适合学生亲手操作， 便于教师组织学生开展综合实践学习活 动。第 1 课船的历史是本主题起始课。在引出学习主题， 了解学生关于船的 前认知之外，还将引导学生在比较船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、 动力等方面的科学技术演化特点， 并借助“独木舟负载物体”“船的形状与阻力 关系

5、”的体验活动，激发学生后续研究的问题和兴趣。第 2 课造船材料承接第 1 课中的“独木舟负载物体”生成的“不稳定” “装载量少”问题， 通过设计、制作.测量与完善竹筏模型的过程,体验浮的材料 可以制作船并感受浮力。同时在改进竹筏以获得更大载重量和稳定性的活动中, 认识到相应结构对船功能的影响。用沉的材料造船是造船技术的一次巨大变革， 可以让学生感受科学与技术的 紧密联系推动了人类文明的发展。借助橡皮泥和铝箱两种沉的材料造船的活动， 学生将再次经历“问题设计制作测试完善”的技术与工程学习 过程。对“我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上?”“为了让船型4橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面上，我们又

6、用了什么方法?”两个问题的研讨，学 生还将体会到形状对船只稳定性影响的感性认识。通过造船材料的研究， 探究如何增加船的载重量， 让铝箔船装载更多的货物， 保持船体的稳定性,继续指向生活和生产需求促进了技术进步，使得船结构和造 船技术不断发展。用 12 厘米 12 厘米铝箱设计制造不同底面积的船， 研究它们 载重量差异的活动， 融合技术工程与数学的知识， 还渗透着最优化的思想。通过 对“船的载重量跟什么因素有关”和“怎样提高船的载重量”的研讨， 学生将体 会到船排开水的体积与船受到浮力大小之间关系的认识。在解决“货物” (弹珠) 滚动问题的活动中， 既要引导学生认识船舱结构对提高船只稳定性的作用

7、， 也要 引发学生对船舱起到增加船的稳固性和隔水性能等作用的认识。5第 3 课给船装上动力。随着船只结构的完善、载重量的提高、运用的日 益广泛， 人们有了给船安装新动力， 让船行驶得更快、更远、更持久， 解放劳动 力的新需求， 风和蒸汽是船动力发展史上具有里程碑意义的技术进步。在给船装 上风力装置的研究中，生发出自然风力不稳定、不易控制等问题，引出更持久、 更可控的蒸汽动力。在给船装上风帆和蒸汽喷发装置的活动后， 也自然产生了保 持和控制船只行驶方向加上船舵的新问题。第 4 课设计制作我们的小船，围绕船的材料、结构、动力等重要特点， 比较完整地介绍了船的技术演变史后， 选择材料， 设计和制作一

8、艘符合一定性能 标准的小船， 是对前 3 课的学习成果的综合运用。为使自己的小船更符合任务要 求， 学生需要反复优化自己的设计、进行成本控制、自我评估与反思改进， 这是 深化学生技术与工程等实践能力、展现创意创新的重要活动。6(三) 学情分析六年级学生已经有一定的生活经验， 对船的了解也有一定的积累， 但他们对 船的技术发展缺乏系统的认识； 在学习能力方面， 他们已经学会了收集资料和合 作学习的能力， 会进行仔细的观察、设计和实验验证， 具备了初步的探究和设计 能力。本单元内容的编排，符合六年级学生的兴趣、动手能力等水平特征，单元和 分课时聚焦的目标清晰，贴近六年级学生的最近发展区。单元学习活

9、动和目标结 构紧密，前后课时之间又保持较好的独立性，保证学生能在每一课中经历一个相 对完整的综合实践活动学习过程，很好地实现了综合素质提升。(四) 学法指导本单元将重点引导学生运用技术与工程的思想和方法，在情景化、真实化的 实践活动中，体验社会需求转化为一个个具体的工程技术问题的过程。促使学生 通过设计、制作、评测与完善等过程，运用科学、数学、技术和工程等学习方式， 在优化工程模型中发展动手能力，积累解决问题的方法和经验，丰富科学概念的 内涵和外延。单元活动目标与作业目标三(一) 单元活动目标1.在了解船的发展史中比较船的变化， 认识船只在体积、材料、构造、动力 等方面的科学技术演化特点以及船

10、的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。2.通过设计、制作、测量与完善竹筏模型和用橡皮泥、铝箔造船， 体验浮的 材料和沉的材料均可以制作船并感受浮力。3.用相同大小的铝箔材料设计制作不同底面积的船，研究它们载重量差异， 融合技术工程与数学的知识并渗透最优化的思想，提高分析数据的能力。74.给学生提供简单、易操作性的制作和组装材料， 有助于学生认识各种动力 船的驱动特点， 解决船行驶得更快、更远、更持久新需求， 从而帮助学生设计和 制作一艘小船。围绕船的材料、结构、动力等重要特点， 设计和制作一艘符合一 定性能标准的小船， 并撰写小船说明书。体会工程的关键是设计， 像工程师那样 经历“设计制作测试

11、分析改进再设计”的工程设计过程。(二) 单元作业目标单元作业目标活动目标描述学习要求一知道不同时期的船具有不同的特点和发 展趋势知道二知道浮的和沉的材料都可以制造船，改 变结构可以改变船的载重量和稳定性知道、理解三通过实验认识船的形状、结构与阻力、 载重量和稳定性之间的关系；探索用多 种方式不断改进船的形状和结构和动力 系统，提高船的载重量和稳定性理解四经历“设计制作测试分析 改进再设计”工程实验典型过 程理解、掌握四能根据问题或要求进行设计，并按设计 方案制作或改进小船，最后展示小船理解、应用单元作业设计思路四1.研读指导纲要，制订单元学习目标和作业目标；2.作业设计基本流程： 明确作业目标

12、、选取情意素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。8单元活动作业五1.实践作业内容I 活动启动阶段作业：你了解不同时节船有什么特点吗？请以小组为单位搜集船的历史有关资料，让我们一起分工吧。研究主题组名组长小组成员小组分工研究方法研究过程成果展示II 活动实施阶段作业：绘制一艘你喜欢的船，并标注船的结构名称结构简图III 活动总结阶段作业：汇报你了解到不同时期船的特点。船的信息记录单年代材料动力其他9独木舟轮船蒸汽船摇橹木船(1)将上列船从船的发展史来进行排序。帆船2.时间一周3.评价设计评价内容评价等级评价主体自主评价家长评价教师评价查阅资料查 阅 了 少 数 几 种 船 的 资 料查 阅

13、不 同 时 期船的资料全面了解船的发 展史并思考其发 展过程变化特点备注： 每 3 颗星可以换一个小天鹅徽章。4.作业分析设计意图学会小组分工合作， 通过查阅资料了解船的发展史并思考其发展过程变化特点，为进一步研究船提供背景材料，激发学生深入探究兴趣。1.作业内容小科同学学习船的历史内容后， 查阅了许多有关船的发展史资料， 下列 图片是小科同学了解到的船，请解答以下问题：核潜艇10(2)上列船只中，利用风力驱动的是 。(3)科学兴趣小组对船的发展过程变化进行了讨论， 他们说法错误的是( )。A.材料：天然材料 人工材料 B.动力：机械动力 人力C.结构：不稳定 稳定 D.载重量：小 大2.时间

14、 5 分钟 3.参考答案：(1)独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、轮船、核潜艇。(2)帆船(3) B4.评价设计评价内容评价等级评价主体自主评价家长评价教师评价知识概念了解船的发 展史知道每种船 的材料、结 构、动力系 统掌握船的发 展过程变化 特点备注： 每 3 颗星可以换一个小天鹅徽章。5.作业分析与设计意图鼓励学生查阅有关船的历史知识，引导从船体形状、材料、结构、载重量、 动力系统等方面集体交流讨论船的发展， 培养学生查阅资料和交流讨论的学习习 惯。网络、图书调查组记录卡调查时间调查方式调查内容调查结果船的类型船的年代使用材料材料在水中沉浮性船的承重量111.实践作业内容I 活动启动阶段作

15、业： 通过网络、图书、博物馆调查了解造船所用的材料， 有条件的可以到巢湖实地调查了解造船所用的材料。博物馆、巢湖实地调查组记录卡调查时间调查方式问题回答您好！您这船是用什么材料造的？使用这种材料优点是？这船的承重量是多少？如何增加船的承重性与稳定性？II 活动实施阶段作业：制作一个小竹筏或木排，要求竹筏或木排能稳定地 浮在水面牢固、不散架。 (例图如下)(1)分小组，领任务分:竹筏制作小组、木筏制作小组、泡沫塑料船制作小组(2)请你按以下步骤完成作业设计图材料工具12a 用线条画一画你的设计图并列出所需材料。b 根据设计图找齐所需材料和工具，制作模型，并进行测试。c 你制作的小竹筏或木排还存在

16、哪些不足？你打算怎样改进？。III 活动总结阶段作业：分竹筏、木筏、泡沫塑料等不同小组展示作品，并 分角色各自己介绍自己使用这种材料制作的优缺点。2.时间 2 周3.评价设计评价内容评价等级评价主体自主评价家长评价教师评价调查情况调查方法较 单一调查方法较 丰富，调查 内容较全面调查方法多 样，内容详 实制作情况模型中有不 符合要求的作品牢固完 整作品精致且 载重量大， 承载的物品 未沾水备注： 每 3 颗星可以换一个小天鹅徽章。4.作业分析与设计意图引导学生按“思考画图纸制作”的步骤开展制作模型活动， 并对制作的 小竹筏或木排性能进行测评， 不断改进结构， 提高船的载重量和稳定性。培养学 生

17、“工程与技术”素养和创新精神。1.作业内容小科同学用橡皮泥、铝箔等沉的材料制作如下图所示船的模型， 放在水中能浮在水面上，请解答以下问题：橡皮泥船设计图 铝箔船设计图13(1)这两种设计，本质上都是使物体的 (体积 重量)增大了，因而增大了物体在水中受的 (重力 浮力)。(2)在放垫圈的过程中，为了让船能稳定地浮在水面上，下列做法正确的是( )。A. B.(3)为了增加船的稳定性，可以把船的底部做成( )。A.厚度不均 B.狭窄 C.宽阔、平坦 D.“V”字型2.时间 5 分钟3.参考答案：(1)体积 浮力(2) B(3) C4.评价设计评价内容评价等级评价主体自主评价家长评价教师评价知识概念

18、知道材料的 用途能够改变材 料形状从而 使沉的材料 浮起来理解用沉的 材料也能造 船的本质原 因观察与探究知道船的稳 定性、载重 量与船体结 构有关会不断改进 船的形状来 改变船的稳 定性和载重 量通过操作、 阅读资料等 形式来改进 船的稳定性备注： 每 3 颗星可以换一个小天鹅徽章。5.作业分析与设计意图通过橡皮泥和铝箔这两种容易加工的材料， 设计制作小船模型， 帮助学生深 入理解沉的材料也可以造船， 明确材料做成船型后体积增大， 深化对浮力的认识。14I 活动启动阶段作业： 船作为一种运输工具， 从古至今它的动力是怎样发展 的？我们有哪些方法可以给船提供动力？名称动力摇橹木船帆船蒸汽船轮船

19、核潜艇II 活动实施阶段作业： 试一试，给我们的船装上风帆，让它自己行驶。15III 活动总结阶段作业： 尝试用以下材料和工具给小船装上其他动力， 让它自己 行驶起来。2. 时间 1 周3.评价设计16评价内容评价等级评价主体自主评价家长评价教师评价查阅资料查阅船的资 料，知道一 两种船的动 力查阅船的资 料，基本上 能说出船的 动力来源查阅了大量 船的资料， 对船的动力 来源熟悉且 系统了解制作情况模型中有不 符合要求的作品中动力 系统较稳定作品精致且 载重量大， 动力系统性 能良好备注： 每 3 颗星可以换一个小天鹅徽章。4.作业分析与设计意图培养学生自主查阅资料， 自主探究的能力， 通过

20、查阅资料了解到船的动力类 型，并在教师的指导下，学会动手操作，给制作的船模型安装动力系统。1.作业内容(1) 将下列图片中的船与使用的动力用直线连接起来。帆船利用蒸汽装置提供动力蒸汽船利用核能提供动力核潜艇利用风力提供动力17利用风力提供动力利用核能提供动力(2) 端午节赛龙舟时， 人在湖中用木桨划船时， 使船前进的动力是( )。A.人对船的推力C.水对木桨的推力B.木桨对水的推力D.船对木桨的推力(3) 根据船舵和船行进方向的关系，给偏转方向正确的箭头涂色。2.时间 5 分钟3.参考答案(1)帆船利用蒸汽装置提供动力蒸汽船核潜艇(2) C(3)184.评价设计评价内容评价等级评价主体自主评价

21、家长评价教师评价知识概念知道常见类 型船的动力 形式了解科学技 术在改变着 船的动力系 统理解动力系 统与船的发 展关系观察与探究知道电动、 蒸汽等简单 动力装置会安装简单 的动力装置能够根据不 同要求给小 船提供不同 的动力装置备注： 每 3 颗星可以换一个小天鹅徽章。5.作业分析与设计意图通过电动风轮、蒸汽装置和简易船舵的安装和调试， 引导学生熟悉安装步骤 和装置的大致结构， 体验用船舵来控制船行驶的方向， 便于学生后续设计和制作 小船。1.实践项目作业请根据前几个项目所学的知识和提供的一些材料， 发挥想象， 自己设计并 制作一艘小船。要求控制小船的制作成本， 载重量达到 200 克，有自

22、己的动力， 能把货物运送到目的地。19(1)制订方案为了更好地完成任务，我们要先做好设计。 画出船的设计图，标注材料和结构。 讨论设计图的合理性和可靠性。 列出所需的材料，计算所需的费用。(2) 提示需要考虑的因素： 船的大小、船的形状、船体的材料、载重量、稳固性、动力 系统。(3) 按古代船设计小组、现代船设计组、未来船设计小组设计制作。 用线条画一画你的设计图设计图 将材料来源及价格填入下表。来源于废旧物品材料名称废旧物品名称部位来源于购买材料名称数量参考单价(填写说明：将材料按来源不同分别填写。)20 按设计的图纸制作模型。 轮流欣赏同伴作品。学生按顺时针顺序观摩其他组设计， 学习优点，

23、提出建议。 1 名推广员向观摩团介绍设计思路及方案，记录对方好的建议。根据出的问题，提出改进意见项目出现的问题我们的改进按照设计图制作不按照设计图制作载重量未达到 200 克稳定性不太稳定航行方向无法控制成本控制超出成本分工合作没分工，自己做小组汇报展示没有互相帮助(4)测试，测试标准只少要达到三项。 载重量达到 200 克； 有自己的动力系统； 能行驶一段距离。21填写测试记录单小船测试记录单载重量行驶距离存在问题改进方案测试一测试二测试三(5)举办我们的小船展览，参考小船说明书样例，给每一艘船写一份说明 书。小船说明书(样例)制作材料:3 块泡沫板、铝箔纸、电池、导线、开关、小电动机、小风

24、扇剪刀、泡沫 胶等；材料主要来源于生活中的废旧物品。使用方法:打开开关，小船就可以载着重物行驶。小船费用： 共花费 11.20 元，主要用于购买电池、小电动机等。小船的优点:方向控制很稳，行驶的距离达到了测试要求，小船造价较低。出现的问题: (1)小船的载重量未达到 200 克。 (2)不太稳定。 (3)没分工， 自己做。 注意事项: (1)保护好电池,不可进水；(2)控制好重量及平衡；(3)放入水中后，打开 开关； (4)结束后，及时关闭开关。22小船说明书(说明： 说明书应包含小船代号、大小尺寸、材料来源、制作总费用、制作工艺、创新亮点、存在问题、改进方案、注意事项等内容。 )(6)拓展动

25、手做自制蒸汽小船制作材料:木板、美工刀、铜管、蜡烛、直尺、钻头、沙子砂纸、铅笔、铜管割刀、剪刀、 螺丝刀、刻刀等。制作步骤:(1)用铅笔在木板上把船的样子画出来,如图 1 所示。(2)用美工刀把画好的木板割开,用砂纸把船的底部打磨好，如图 2 所示。(3)用钻头为小船钻两个孔,如图 3 所示。(4)用铅笔在小船的头部位置画个圆，圆的大小刚好放下蜡烛，把画好的圆用刻刀刻去一 层，如图 4 所示。(5)把铜管用钢管割刀切成需要的长度，用胶带把钢管底部封住，往铜管里面倒入沙子， 直到装满为止， 装沙子的目的是防止铜管在弯曲的时候，铜管坍塌。把铜管弯成如图所 示的形状， 把钢管的两根脚调在同一水平位置

26、,再把沙子到出， 如图 5 所示。(6)把钢管装在木板上面，往铜管里面装满水，点燃蜡烛， 然后放在水里试航,如图 6 所示。232.时间 2 周3.评价设计评价内容评价等级评价主体自主评价家长评价教师评价设计方案能够设计简 单的船模型 图设计时有质量和成本意 识能够充分利用 废旧物品设计制作精美的船 舶模型制作情况能按设计图 制作简单的 船模型能够将自己 的创意转化 为模型实物充分利用废旧 材料制作并装 饰船模型成本控制成本未控制多数部件来 源于购买， 成本较高材料多取自废 旧物品，成本 较低展示情况作品介绍说 明不完整作品介绍说 明书完整能多个角度评 价小船且亮点 突出备注： 每 3 颗星可

27、以换一个小天鹅徽章。4.作业分析与设计意图引导学生利用身边的废旧物品通过有序号的制定方案、设计图纸、制作模型 等系列活动， 培养学生综合运用所学知识解决问题， 建立环保、质量和成本意识。 通过测试会发现各种各样的问题， 引导学生思考小船模型可以改进、完善。指导 学生撰写小船说明书， 对造船活动进行总结反思提升， 培训学生能采纳他人有效 建议，改进设计方案，对其他组提出建设性意见的能力和习惯。2425单元检测作业六(一) 总结阶段检测作业1.原来直行的动力船模型，若将船舵向左偏转船会( )。A.向右转弯 B.保持直行 C.向左转弯 D.不能确定2.在独木舟上放置多个重物(钩码)时，最可能保持相对

28、稳定的是( )。A.正中叠加B.均匀放置C.均匀搁置(船舱上部) D.随意放置3.把橡皮泥和铝箔做成船形，它们能漂浮在水面,这是因为 ( ) 。A.橡皮泥和铝箔在水中受到的浮力减小了B.橡皮泥和铝箔在水中受到的浮力增大了C.橡皮泥和铝箔在水中受到的重力变小了D.橡皮泥和铝箔的体积变小了4.下面四种形状的船首，在水中受到阻力最小的是( )。A.方形船首 B.梯形船首 C.尖形船首 D.不规则形状船首5.下列给小船安装的装置能保持小船按一定方向行驶的是( )。A.给小船安装上船舵B.给小船安装上风力推进装置26C.给小船装上蒸汽推进装置 D.给小船装上帆6. “蛟龙”号是一艘由我国自行设计、自主集

29、成研制的载人潜水器， 是目 前世界下潜最深的潜水器。潜水器一般是靠改变自身 (体积 重量) 来实现沉浮的， 潜水器设计成鱼型， 是为了 (减小阻力 美观) 。7.下图是小科同学做的竹筏，分析并解答以下问题。(1)小科想测试竹筏的载重量，放钩码时，他应该注意什么？。(2)小科在放第 5 个钩码时，竹筏刚好沉入水中，那么竹筏的载重量是 个 钩码。(3)小科想让自己的竹筏载重量变得大一些，下列方法可行的是( )。A.换成较重的竹子B.增加一根竹子C.将钩码换成铁垫片D.将钩码放置竹筏一侧(4)小科想小竹筏安装风力推进装置， 他应将带风轮的电动马达安装在( )。A.船头 B.船的中部 C.船尾 D.船

30、的任意部位都可以8. 小科同学用三张边长均为 12 厘米的正方形铝箔做成小船，设计图如下。船型 1船型 2船型 3示意图体积882=128Cm2663=108Cm2444=64Cm227将 3 种船模型放入水中， 用相同大小的铁垫圈分别用相同的放法测试船模型载重情况，记录如下表。船型载重测试记录表第一次第二次第三次船型 1151516船型 2121312船型 3878请解答以下问题：(1)由表格数据分析可知，相同重量和相同大小的材料制作的船型 (体积 重量)越大，船的载重量也就越大。(2)小科同学再用边长为 12 厘米的正方形铝箔分别做一个底面是正方形，四面船舷一样高的船型， 甲船舷高为 4

31、厘米， 乙船舷高为 3 厘米， 丙船舷高为 2厘米，丁船舷高为 1 厘米，则载重量最大的船型是( )。A.甲船 B.乙船 C.丙船 D.丁船(3)下列方法不能提高船的载重的是( )。A. 减小船型的体积 B. 增大船型的体积C. 减小船型的自重 D.船舱中合理放置重物28(二) 总结阶段检测属性表序 号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择4容易原创30分钟2选择1容易改编3选择2中等原创4选择1容易原创5选择4中等原创6填空1、2容易原创7实践探究3、4、5中等原创8实践探究3、4、5中等原创备注： 每答对一空可获一颗星， 每 3 颗星可以换一个小天鹅徽章。(三

32、) 总结阶段检测作业参考答案1.C 2.B 3.B 4.C 5.A6.重量 减小阻力7. (1)将钩码分散轻放在竹筏上 (2) 4 (3) B (4) C8. (1)体积 (2) C (3) A当前，社会经济经历着日新月异的发展，随之而来的是教育实践也不得不发生变化。在重视程度上，小学对“德智体美”教育和劳动教育的重视程度有很大不同。一方面，劳动教育课程设置多浮于表面，师资力量严重不足。另一方面教师专业化程度低以及教学场地缺失，同时也缺乏教育经费。这些问题都使得学校劳动教育的开展与实施存在困难。而且，部分学校组织的劳动教育只是看重学生劳动技能的培养，从而忽略了培养学生的劳动价值观。如果小学劳动

33、教育只是注重训练劳动技术和传授学生劳动技能，而不是培养学生的劳动价值观，让学生形成热爱劳动和尊重劳动以及创造性劳动等劳动品质。那么这就与小学劳动教育的本质就背道而驰。对于边缘化和形式化劳动教育来说，既不能体现出自身的教育价值，更不能使学生体会到生活的本质。在目前的教育中，畸形化、片面化的小学劳动教育已经变成了一种普遍现象。一方面，片面化发展的小学劳动教育通常是指缺乏教育性和深入性的劳动教育。因为缺乏深入性，所以就很难激发学生的创造能力和求知欲望，给学生思考和认识这个世界带来了困难。同时，若劳动脱离了教育目的也同样不能让学生真正感受与体会到劳动所带来的价值，因为它无法与学生的生活和精神世界产生联

34、系，从而不利于学生精神的良好发展和内心情感的充实。另一方面，畸形化的小学劳动教育是指劳动教育畸变成为了一种对学生的惩罚或休闲放松的一种方法。如果把劳动作为一种惩罚手段进行扭曲，那么劳动本来宝贵的价值就会被掩盖，被惩罚的学生就会产生内心痛苦、人身自由受限制等消极的负面情绪，并将这些情绪和劳动联系起来，将劳动看成一种消极体验，从而产生厌恶和恐惧心理排斥劳动。这样既不能发挥劳动正面的引导作用，也不能展现出劳动教育的真正价值；与此同时，把劳动教育扭曲成一种休闲放松的方式，也会丧失劳动教育的真正含义。使学生没有养成尊重劳动的好习惯，使得劳动教育缺失了它本来的价值，进一步酿造了劳动教育价值逐渐淡化的结局。

35、充分考虑到以上几点原因，面对新时期教育全面发展的要求和小学劳动教育存在的困境。本文将从国内外劳动教育的发展入手，再次强调小学劳动教育的现实意义，面对小学劳动教育实际运行中的困难，深入分析其困境原因。针对小学劳动教育课程中出现的现实问题，为其提供可以实施的措施和建议。从国内文献来看，我国越来越重视劳动教育。纵观国内外研究可以明显知道，劳动教育逐步在教育界被大家所重视，也提高了学者对劳动教育这方面的研究兴趣，最终也展示出了多角度多层次的劳动教育研究成果，并且我国在劳动教育的研究上有了新的突破，打破了传统视角以及维度，用更科学更理论化的手段来分析劳动实践教育问题，尤其是近几年我国 2019 年教育部

36、门，还颁布了有关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见的相关报道，因此劳动教育问题成为了讨论热点，并且一些研究结果已经突破了以往的文献束缚，大胆创新开辟了用实践的方法检验研究结果，结合定性与定量研究使得研究结果更加综合全面，并且劳动教育的研究是与时俱进的，跟随着社会发展需求而不断创新改革。目前，我国在劳动教育研究上还有很多欠缺的东西，没有考虑过劳动教育课程的实施所出现的具体问题，更没有深入研究劳动教育理论体系如何形成。第一，大多数研究人员已经发现了开展劳动教育的问题所在，同时经过各种讨论提出了一些相关的实施策略，但这些策略的可行性并没有做出具体数据。第二，许多的研究都只限于根据相关文献做出了一些

37、报告，还处于理论层面，并没有通过实践认证，也就导致所探讨的研究方向严谨性不够，甚至很多论点都没有相关的论据支撑。对于研究劳动教育课程，需要研究者将相关研究推向更深层次水平。劳动教育所研究的对象为中小学生，虽然对中小学生劳动教育的研究很多，但真正有用且能从实践认证的并不多，在对中小学生培养过程中的劳动教育问题，并没有从其源头和理论体系出发去研究。第三，劳动教育还不被大家所熟知，建立劳动教育的制度还不完善，没有从更深层次的角度去研究劳动教育，对于劳动教育的特点教育内容以及其作用影响，这些方面都研究的非常少，甚至大多数学者在研究劳动教育上，都只是片面的分析了劳动教育的概念。第四，劳动教育随着时代的发

38、展，需求和形式上也应该要变通，人们在不同阶段对劳动教育的认知存在偏差，说简单点就是劳动教育要与时俱进。在倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，劳动教育在实现这些品质培育中占据关键的地位。因此，本研究将从以下几方面针对劳动教育的实施情况做出相应的探讨：本研究从劳动教育实施现状出发，研究综合实践活动中的主要问题，其中包含实施劳动教育的目的所在、程序、方法、以及评价的认识。试图从课程与教学论的角度，预期对劳动教育课程实施问题进行更深一步的研究，在理论上进一步创新。从而推进劳动教育课程实施理论方面的建设，为这一水平利用理论体系指导实践措施。除此之外，不仅要了解中小学劳动教育课程在实施过程中出现

39、的矛盾，更要追寻其实质上的成因，从而为小学劳动教育课程的实施提供新的观点和策略。通过深入的研究我国教育部对劳动教育的改革，为我国中小学阶段的劳动教育未来发展提出可行的经验和建议。希望这些针对现状提出的建议能在实际的小学劳动教育教学中产生积极的效果，对学生劳动素养的培养展产生积极的影响。理论层面，劳动教育是全面发展教育的必要环节，既有能够帮助学生提高责任心，而且还可以帮助学生发现自我、提升自我并实现自我的价值。所以，研究小学高年级劳动教育要充分挖掘并发挥劳动教育的潜在价值，使劳动教育和其他学校教学活动共同让教育全面发展，这样的情况下，大多数学生的智力体力各方面都会有一个综合的上升空间，从而提高了学生的综合素质能力，同时还会潜在的激发出学生的无限想象力以及创造力，进一步落实了中小学生劳动教育的实施政策。劳动教育是在人才培养方面起到了非常重要的作用，一定需要被重视起来，这绝对是学校，老师和学生三者之间应该有的意识，改变传统观念，并重视小学劳动教育课程的实施。得到相关政府教育部门的重视，并从劳动教育理念出发，深入研究加强劳动教育的教学内容，逐步改善劳动教育课程的开设，并且要在劳动教育方式上探索新的思路，为中小学生提供专业的劳动课程教师和课本。从生活出发为学生创造出更多实践