谈谈教师课堂提问与理答的有效性-PPT课件.ppt

1、 谈谈教师课堂提问与理答的有效性谈谈教师课堂提问与理答的有效性 普陀二中普陀二中 翁素君翁素君 20192019年年0404月月0808日日 分享分享灰姑娘灰姑娘课堂教学提问案例课堂教学提问案例Chinese Version 上课铃响，学生，老师进教室。上课铃响，学生，老师进教室。教师提问：教师提问：今天，我们讲灰姑娘的故事，大家预习了吗？今天，我们讲灰姑娘的故事，大家预习了吗？灰姑娘，是不是安徒生童话？他的作者是谁？哪年灰姑娘，是不是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹又如何？出生？作者生平事迹又如何？这个故事怎样分段？请说明一下这么分段的理由。这个故事怎样分段？请说明一下这么分

2、段的理由。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？这么写？上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘灰姑娘的故事。的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。提问。老师：老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？为什么？学生：学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢喜欢辛黛瑞

3、拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。分享分享灰姑娘灰姑娘课堂教学提问案例课堂教学提问案例American Version 老师：老师：如果在午夜如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？情况？学生：学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。衣服。哎呀，那就惨啦

4、。老师：老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）能就吓昏了（老师做昏

5、倒状）老师：老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！要诚实哟！学生：学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：老师：为什么呢？为什么呢？学生：学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。儿当上王后。老师：老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的是

6、的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。老师：老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，

7、还把番因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她不可能去参加舞会，是不是？有得到仙女的帮助，她不可能去参加舞会，是不是？学生：学生：是的！是的！老师：老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）（全班再次大笑）老师：老师：虽然辛黛瑞拉有仙女

8、帮助她，但是，光有虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？她可能成为王子的新娘吗？学生：学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不不会！那样的话，她就不会到舞会

9、上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。会被王子遇到，认识和爱上她了。老师：老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？谁决定她要去参加王子的舞会？学生：学生：她自己。她自己。老师：老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得

10、到的东西。如果你们当中如果你们当中 有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：学生：要爱自己！要爱自己！老师：老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参自己需要的东西，没有人可以阻止辛

11、黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？王后，除了她自己。对不对？学生：是的！学生：是的！老师：老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：学生：（过了好一会）午夜（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。也有出错的时候，所以

12、，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。孩子们欢呼雀跃。灰姑娘灰姑娘课堂提问案例的感悟：课堂提问案例的感悟：问题是思维的向导。问题是思维的向导。精彩设问，会让课堂插上美丽的翅膀。精彩设问，会让课堂插上美丽的翅膀。一、课堂提问的重要性一、课堂提问的重要性 吸引注意力，减少吸引注意力，减少“思维疲劳或缺席思维疲劳或缺席”现象。现象。启迪思维，营造活跃的课堂氛围。启迪思维，营造活跃的课堂氛围。增强交流，及时有效反馈教学信息。增强交流，及时有效反馈教学信息。二、课堂

13、提问存在的问题二、课堂提问存在的问题 课堂提问忽视全体的参与。课堂提问忽视全体的参与。课堂提问设置不合理。课堂提问设置不合理。课堂提问难度不当。课堂提问难度不当。课堂提问缺少准交际性。课堂提问缺少准交际性。课堂提问缺少人文性。课堂提问缺少人文性。课堂提问形式单一。课堂提问形式单一。课堂提问密度过大节奏过快。课堂提问密度过大节奏过快。三、优化课堂提问的有效策略三、优化课堂提问的有效策略 课堂提问必须关注全体学生。课堂提问必须关注全体学生。课堂提问最好立足学生生活实际。课堂提问最好立足学生生活实际。课堂提问必须激活学生的思维。课堂提问必须激活学生的思维。课堂提问尽量把握最佳时机。课堂提问尽量把握最

14、佳时机。课堂提问应重视层次和梯度。课堂提问应重视层次和梯度。课堂提问言语要简洁，倾听要认真。课堂提问言语要简洁，倾听要认真。课堂提问要给学生足够思考的时间。课堂提问要给学生足够思考的时间。课堂提问时师生间情感要和谐。课堂提问时师生间情感要和谐。课堂提问要根据学生现场反应进行动态生成。课堂提问要根据学生现场反应进行动态生成。课堂提问反馈要及时，点评要积极恰当。课堂提问反馈要及时，点评要积极恰当。四、课堂提问的几个小技巧四、课堂提问的几个小技巧偶尔加点料，提问带点刺激性的问题。偶尔加点料，提问带点刺激性的问题。多提问与学生自身有关的问题。多提问与学生自身有关的问题。要注意问题长度和难度的变化。要注

15、意问题长度和难度的变化。多鼓励学生之间进行问答。多鼓励学生之间进行问答。要追问学生的答案，鼓励其解释、说明和扩充。要追问学生的答案，鼓励其解释、说明和扩充。多提问不主动的学生，技巧性限制话多的积极分子。多提问不主动的学生，技巧性限制话多的积极分子。经常提问不守纪律不爱学习的学生。经常提问不守纪律不爱学习的学生。经常变化提问的方式、顺序。经常变化提问的方式、顺序。当学生不能很好地回答问题时，对问题做必要的重复。当学生不能很好地回答问题时，对问题做必要的重复。提问时注意教师自己站立位置的变化。提问时注意教师自己站立位置的变化。五、课堂提问的魅力指数：五、课堂提问的魅力指数：问得问得“有学问有学问”

16、问得问得“有时效有时效”问得问得“有艺术有艺术”学生的需求，我们的追求！学生的需求，我们的追求！课堂理答 教师的理答是指教师对学生学习活动的反应，通教师的理答是指教师对学生学习活动的反应，通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何，告诉常告诉学生所思、所答、所做的结果如何，告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度，给予评价，他们学习的正确、充分、恰当的程度，给予评价，从而帮助他们调整、控制后续的学习行为。从而帮助他们调整、控制后续的学习行为。简单地说，就是教师对学生回答提问的处理与应简单地说，就是教师对学生回答提问的处理与应答。答。理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。理答既是一种教学行为，也是一种

17、教学评价。教师理答类型教师理答类型课堂理答：课堂理答：语言性理答和非语言性理答。语言性理答和非语言性理答。语言性理答：语言性理答：激励性理答；诊断性理答；激励性理答；诊断性理答；发展性理答；目标性理答。发展性理答；目标性理答。激励性理答激励性理答指教师对学生的正确回答给予积极反应。例如：指教师对学生的正确回答给予积极反应。例如：1.1.口头表扬口头表扬 对学生回答的充分肯定对学生回答的充分肯定 2.2.接受学生观点接受学生观点 充分利用学生的回答继续下一步教学，具体表现为：充分利用学生的回答继续下一步教学，具体表现为：认可学生的观点，或对它进一步修改、比较或概括等认可学生的观点，或对它进一步修

18、改、比较或概括等这会使学生更愿意参与问答。这会使学生更愿意参与问答。3.3.运用代币制运用代币制把五角星、小卡片、把五角星、小卡片、小红花等物件作为奖励小红花等物件作为奖励发给回答发给回答正确的学生正确的学生，以强化学生的行为，激励学生的后续学习。，以强化学生的行为，激励学生的后续学习。诊断性理答诊断性理答 指教师对学生的回答给予肯定或否定的评指教师对学生的回答给予肯定或否定的评价。一般可以分为：价。一般可以分为：简单肯定简单肯定;简单否定简单否定;简单重复简单重复 意义重复意义重复（积极理答策略）（积极理答策略）提升肯定提升肯定（积极理答策略）（积极理答策略）纠正否定纠正否定（直接纠错）（直

19、接纠错）引导否定引导否定（积极理答策略）（积极理答策略）发展性理答发展性理答 是在学生是在学生回答不完整或错误回答不完整或错误的情况下，的情况下，重新组织重新组织问题，然后进行理答。问题，然后进行理答。它属于较高层次的理答方它属于较高层次的理答方式，能引导学生深入思考，促进学生思维发展。式，能引导学生深入思考，促进学生思维发展。发展性理答主要包括：发展性理答主要包括：探问探问 追问追问 转问转问 反问反问发展性理答发展性理答 追问追问 是指对一个学生的回答是指对一个学生的回答接着发问接着发问，使其知使其知其然，更知其所以然其然，更知其所以然。转问转问 是指当学生的回答是指当学生的回答不准确或不

20、完整不准确或不完整时，教时，教师师转向转向其他同学发问。其他同学发问。探问探问 是课堂上当学生由于是课堂上当学生由于知识欠缺、对问题理解模糊知识欠缺、对问题理解模糊等原因难以回答等原因难以回答时，教师时，教师改变提问角度改变提问角度问一个与问一个与原问题相关的原问题相关的新问题新问题或把原来复杂的问题化解为或把原来复杂的问题化解为几个几个简单的小问题简单的小问题逐一发问。逐一发问。反问反问 是指教师引导学生逆向发问，让学生是指教师引导学生逆向发问，让学生反着想想这反着想想这样对吗样对吗，进而明确自己回答的不足之处。，进而明确自己回答的不足之处。发展性理答发展性理答目标性理答目标性理答 是指当学

21、生的是指当学生的回答不能准确或完整回答不能准确或完整的指向目标时，的指向目标时，教师教师直接给出答案直接给出答案或或总结答案总结答案。这种理答方式一般运用在理答的最后阶段，教师对这种理答方式一般运用在理答的最后阶段，教师对学生的回答学生的回答重新组织或概括重新组织或概括，目的是给学生一个更，目的是给学生一个更加准确、清晰、完整的答案。一般可以分为：加准确、清晰、完整的答案。一般可以分为：归纳答案归纳答案和和自己代答自己代答。非语言性理答非语言性理答 非语言性理答又可分为非语言性理答又可分为有反应理答有反应理答和和无反应理答无反应理答。有反应理答有反应理答 是指教师借助丰富的肢体语言和面部表情对

22、学生回是指教师借助丰富的肢体语言和面部表情对学生回予以评价。例如，予以评价。例如，摸摸学生的头摸摸学生的头 拍拍学生的肩膀拍拍学生的肩膀 竖起大拇指等等。竖起大拇指等等。非语言性理答非语言性理答 无反应理答无反应理答 是指在学生回答问题后，教师没有做任何评价，是指在学生回答问题后，教师没有做任何评价，而是直接进入下一个教学环节。包括：而是直接进入下一个教学环节。包括：（1 1）忽略式）忽略式（2 2）障碍式）障碍式（3）留白式）留白式非语言性理答非语言性理答 无反应理答无反应理答 是指在学生回答问题后，教师没有做任何评价，而是直接进是指在学生回答问题后，教师没有做任何评价，而是直接进入下一个教

23、学环节。包括：入下一个教学环节。包括：（1 1）忽略式）忽略式 由于教师缺乏理答意识，对学生的回答由于教师缺乏理答意识，对学生的回答没有做出任何反应没有做出任何反应。（2 2）障碍式）障碍式 当学生的回答超出了教师的预想，导致教师在短时间内当学生的回答超出了教师的预想，导致教师在短时间内无法无法对学生的回答做出反应和处理对学生的回答做出反应和处理。（3 3）留白式）留白式 教师为了教学的需要，为了给其他学生留有思考的空间，而教师为了教学的需要，为了给其他学生留有思考的空间，而有意识保持不理答有意识保持不理答状态。状态。教师理答的几种缺乏技巧的做法：教师理答的几种缺乏技巧的做法：1.简单理答简单理答 2.重复理答重复理答 3.错误理答错误理答 4.回避理答回避理答 5.武断理答武断理答 6.代答理答代答理答 智慧理答，精彩课堂。智慧理答，精彩课堂。非语言理答，此处无声更精彩。非语言理答，此处无声更精彩。追问理答，放大课堂精彩瞬间。追问理答，放大课堂精彩瞬间。探问理答，增加课堂精彩深度。探问理答，增加课堂精彩深度。与时俱进与时俱进，与学生共同成长。，与学生共同成长。