《蘑菇该奖给谁》教学反思.doc

1、蘑菇该奖给谁教学反思蘑菇该奖给谁教学反思1蘑菇该奖给谁相对于一年级的小朋友来说，是第一次接触这么长的课文，有十个自然段，而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中，心里知道该重点指导学生朗读，自由读、个别读、齐读等等，但是当学生分自然段个别读的时候，长长的课文再加上纠正发音，一遍读下来就花了很长的时间，站起来读的小朋友得到提高了，而对于众多的“观众”来说，听得有些不耐烦，有的就不听了，可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的：指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话，而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来，得到提高。另外，由于课前备课不充分，第一、二课时的教

2、学没有很好的区分开，导致在教学词语上加深，拔高了一年级孩子的认知能力，导致一节课的学习任务没有完成。今后，必须在备课上下功夫，不仅备教材，更重要的是备学生，走进学生，了解学生认知能力，使每一节课都能有效的完成教学任务。蘑菇该奖给谁教学反思2蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用四人小组合作演读课文的形式，通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。由于第一次采用四人小组合作的形式，我在如何操作上花了大力气。给全班分好组并确定

3、每一组的组长后，先请其中的一组进行示范，也就是：1、请小组长分配角色，一人演小黑兔，一人演小白兔，一人演兔妈妈，还有一人读“旁白”。每个角色该读哪些，自己要弄清。2、在演读的时候要注意提示语中的神态、动作。3、小组中四位成员要团结合作，相互倾听，可以相互提意见。课文共十个自然段，我就按情节的发展分四次来进行小组合作。第一自然段中没有对话，我就让学生抓住“嘱咐”一词想象兔妈妈会怎样对两个孩子说话及孩子们怎样回答。开始小组演读了，教室里顿时热闹起来。第一步，小组长分配角色，这一条很容易，因为我事先说好一切必须听从组长的分配，不能违反。第二步，各组成员开始演读了，但从好多小组中不断地传来“你读，你读

4、”催促的声音，原来有些学生没有明确自己该读的部分或没有专心倾听，造成该轮到自己读了却没有读，其他学生就在催他了。这样的场面是我不愿看到的，既然是合作，那应该是友好的，平等的，同伴之间应该互帮互助，只有这样才能从读中体会，读中感受，不然闹哄哄的，怎能达到我要的效果呢？于是，我让全班停下来，说：“请大家注意，各小组在读之前，先要明确属于自己的部分是哪些。当其他同学在读的时候，你要注意倾听。如果有同学遇到问题，其他同学不能起哄，由组长负责帮助提醒。老师要看一看，哪个小组最团结、合作得最好？”我发现，在小组合作中，出现这样一种现象：有的小组进行得很顺利，读得起劲，演得到位；有的小组则很不顺利，到其中某

5、一个同学时总卡壳，原来四个人中有一人（学习基础较差的学生）在读课文时很生硬，很不流利，这样就影响了整个小组的效果。这让我想到了高林生老师在强化目标意识提高课堂效率讲座中谈低年级阅读课的“四个必须”中的第一个必须：“必须把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文，不唱读，不顿读。”这应该是第一课时要解决的问题，但如果要在第一课时中保证每个学生都能正确、流利地朗读课文，恐怕有些困难。毕竟课堂时间是有限的，如果总是为了照顾少数学生，那课堂效率是不高的。因此我注意让学生预习课文，在教课文之前，自己先要把课文读上几遍，圈出生字，编好自然段序号。这涉及到一个学习习惯的培养问题。看来以后要想法设法充分

6、落实好四个“必须”。整整用了两节课的时间放在小组合作演读上，学生对这种演课本剧的形式很感兴趣，学习的热情很高。另外我要求学生在观看表演后抓住角色的神态及重点词句来评一评，从而达到以评促读、以评促演的目的。理解兔妈妈的话是本文的教学难点，我先让学生理解“高手”的意思，然后抓住一个“敢”字，让学生读读兔妈妈的话，说说体会到了什么。学生从读中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困难的，也是最出色的。接着我让学生以“我要跟xxx比xxx”来说说自己的理解和体会，学生都能找出身边的榜样来和自己进行比赛。我想，学生已经理解了课文，读懂了课文。蘑菇该奖给谁教学反思3语文教学要着力于语言训练，发展学生的

7、语言，使之形成语言能力。蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉孩子有勇气和高手比赛，虽败犹荣。本文的教学重点之一是通过对文中“对话”的朗读指导，引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情，理解课文内涵，增强语感。围绕此教学重点，展开了教学一、整体感知童话主要内容。让孩子们通过听范读、借助拼音读、自读三遍、同桌比试读等几关后，通过几个问题引导孩子读懂课文：看看这个故事中都有谁？（兔妈妈、小黑兔、小白兔、乌龟、骏马）兔妈妈把蘑菇奖给谁了？（小白兔）为什么？（因为他敢和高手比呀！）文中的高手是指谁啊？（骏马）

8、你们看小白兔敢和骏马比，它多勇敢啊！那它为什么要和骏马比呢？（因为这样进步才更快。）能不能根据板书说说故事主要讲了什么？（兔妈妈出门前让孩子们练习跑步，小黑兔跟乌龟赛跑，胜利了；小白兔跟骏马赛跑，失败了。兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，因为小白兔“敢和高手比赛。二、品读课文1抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”，读好人物对话，结合生活实际或者通过联系上下文理解词语、带上动作表情演一演。教学片断：师：小黑兔回答妈妈的问话时心情怎样？同学们读一读小黑兔的话，体会体会。师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看，能不能从这个同学中的朗读中体会出小黑兔的心情。（师生分角色朗读）师：这个

9、同学读得怎么样？能让我们体会出小黑兔的心情吗？生：“所有的”还没有读好，应该读得重一点。师：（追问）为什么？生：因为小黑兔看见乌龟都比不过它，心里非常高兴。师：对呀！得了冠军，谁不高兴呢？生：不是一只、两只乌龟跑不过它 ，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该强调。师：你真会动脑筋。生：“都”也应该读重音。师 ：说得很好！师：小朋友们再来读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说这句话的？（生读，评议，再读、体会）师；小朋友们通过朗读，体会到小黑兔的心情，大家能不能加上动作和表情，来朗读这句话？生：（试着表演朗读。）师：请小朋友们站起来，配上你认为合适的动作，再把这一段课文读一

10、读，看看小朋友读得最高兴，动作配得最好！2分角色朗读。小组内分角色读，班级内比赛。通过反复地品读、有层次、有深度地对孩子进行了语感的训练，尤其让孩子们站起来，自由地比画自己认为合适的动作，使他们的头脑、眼睛、双臂、嘴、双手并用，充分发挥了孩子们的能动性和创造性。蘑菇该奖给谁教学反思4花了三课时的时间上完了蘑菇该奖给谁这篇课文，其中一课时作为练习。这是一篇拟人体童话故事，描述了小黑兔和小白兔根据兔妈妈的.嘱咐，参加跑步比赛的故事。因为是一篇童话故事，故事内容也比较的浅显易懂，学生学习兴趣很足，所以在上课之前，学生就通过预习已经将这个故事读得比较熟练了，而且部分学生还能说出故事内容，这是我没想到的

11、。因此教学第一课时的时候，还是比较轻松地完成了教学任务，生字的教学学生也学得较快。有了学生的预习，上第二课时时，我就把重点放在了朗读和表演上，让学生通过朗读和表演来理解人物的内心，接着进行分角色朗读，这种有层次的读，不仅能增强学生的语感，在学习方法上也起到了很大的作用，学生的语言也得到了训练。具体做法：在这节课上，我先着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情，接着让他们反复品读，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练，然后我让学生以小组为单位进行分角色朗读并配以动作，配合好的小组让他们上台展示给大家看。这种让孩子们站起来，自由地、创造性地“演一演”的形式，能让学生在表

12、演中感悟，在表演中升华感情，引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解，通过表演淋漓尽致地表现出来。在学生表演的过程中，我不仅看到了他们的想象能力，而且还看到了孩子们的创造力也得到了充分的发展。蘑菇该奖给谁教学反思5蘑菇该奖给谁相对于一年级的小朋友来说，是第一次接触这么长的课文，有十个自然段，而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中，心里知道该重点指导学生朗读，自由读、个别读、齐读等等，但是当学生分自然段个别读的时候，长长的课文再加上纠正发音，一遍读下来就花了很长的时间，站起来读的小朋友得到提高了，而对于他众多的“观众”来说，听得有些不耐烦，有的就不听了，可能收效甚微。这的确是长

13、期以来一直给我造成困惑的：指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话，而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来，得到提高。让学生找出兔妈妈的话来读，这个教学环节也过于匆忙了，这时学生才读了两遍课文，还没有把课文读熟。时间关系，仅能找、读兔妈妈的话，而小白兔、小黑兔的话没有时间找，显得不完整。找语言就涉及到双引号，这是一个新的知识点，没有考虑一个比较好的方法带给学生，可能给学生造成的印象不会太深刻。另外，这一课的人物语言有的在叙述语的前面、后面，还有的在中间，这种新的形式对学生来说非常陌生，是一个难点，仅靠老师的语言去介绍，部分学生肯定还弄不明白，需要看和读相结合才行。蘑菇该奖给谁教学

14、反思6蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共10个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文，从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，还有三个角色，分别是小白兔、小黑兔和兔妈妈。所以一开始由我来读旁白，另外找了三位同学分别扮演三个角色，第一遍配合非常好。在第二遍时我就退出了

15、，全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见，说读的不好，原因是没有感情。我就趁机问：“那你们认为应该怎样读呢？”学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中，我引导着他们意识到，小黑兔因为得了第一名，是非常得意、骄傲的；小白兔得了最后一名，理应是非常难为情的；而兔妈妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔，都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下，又叫了几组同学表演，表现都不错。但因为时间的关系，不可能整节课都用来分角色朗读，所以最后我又让同学们按照四个组的划分方式，用齐读的方法把课文又读了一遍。第一节课学生字时，我让学生放手自学，他们能准确地分析“提、加、敢”三个字

16、的要点，能观察到“东”的细微变化，能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字之前，要把它们分成细小的类别，老师只讲难字，容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论，毕竟他们才是学习的主人，我以前太过包办，以至于效率太低。第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来，自由地比划、表演自己认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥孩子们的能动性、创造性。不过，由于文中叙述方式多

17、样，很多学生弄不清人物对话始于何处，止于何处，读起来很费力。蘑菇该奖给谁教学反思7蘑菇该奖给谁是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学时我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语，让学生联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。低年级学生表演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演，在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外，更启发学生大胆想象所扮演的角色当时的内心世界，

18、然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到体验，甚至深化。学了蘑菇该奖给谁之后，我请小朋友说说小黑兔在没得到妈妈奖的蘑菇后会怎么想，怎么做？最后以小黑兔也得奖了续编故事。这样做使学生学了课文之后知道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，让学生想象小黑兔受到教育之后，又化为行动，这样两只兔子都有了长进，使事情有了更加圆满的结局。蘑菇该奖给谁教学反思8蘑菇该奖给谁这篇课文以对话为主，要求能分角色朗读课文。在练习分角色朗读课文前，我先让学生分别用“-”“”和“”划出兔妈妈、小白

19、兔和小灰兔说的话，结果有很多学生分不清。当时我很生气，但转念一想，以前主要学习了提示语在前的对话，而这篇课文在对话的过程中，提示语有的在前，有的在后，还有一处在中间，这样的课文学生还第一次遇到，学生分不清这句话是谁说的就很正常，是我在备课时太粗心了。想到此，我重新调整计划，我出示了课文中的三句话，提示语分别在不同的地方，我让学生自己读读，说说这三句话分别是谁说的，你是怎么知道的，聪明的孩子很快就能分辨出来了。然后我再让学生观察这些提示语的位置，学生慢慢明白了。接下来再让他们分别划出兔妈妈、小白兔和小灰兔说的话，基本上都对了。虽然花了半节课的时间，才总算让学生分清了兔妈妈、小白兔和小灰兔分别讲了

20、哪些话，但我认为这是值得的，一些最基本的知识我们老师一定要教好，这样才能夯实学生的基础。蘑菇该奖给谁教学反思9蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用让学生扮演小兔子这一角色通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。课文共十个自然段，我扮演兔妈妈学生扮演兔宝宝通过跟小兔子对话，了解他们都跟谁比赛，结果怎样？心情又是怎样？当学生说出“得意”、“难为情”时并让学生说说你什么时候也会得意、难为情，我们得意时、难为情时会是什么样子的

21、？让学生演一演，再指导朗读。此处，我抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。有深度地对学生进行读中悟，悟中读的训练，努力提高学生的读书能力。分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。运用多媒体动画，教师当解说员，让学生轻松愉快地凭借图画感知画面形象，各种感官参与，帮助学生理解课文内容，提高学生学习的积极性。骏马是

22、跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班上都有谁称得上高手，分别是什么高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文。在教学过程中也存在不足之处：1

23、、对于一年级孩子来说，要求做什么要很明确地告诉他们，比如在学完课文分角色朗读时我只是提醒学生注意：每一种角色要有不同的语气。要求不够明确，因而学生角色朗读时语气不够到位。我要是直接告诉学生：每一种角色各有哪些语气。也许朗读效果会更好。又比如我在指导表演读时，学生不懂加动作读，我说我来读一读，我读完后他们还是模仿得不好，可见我在示范读时应该事先提示学生注意看老师的动作。这样学生就会明确该注意什么。示范就能起作用了。2、总结全文深化主题部分：当学生说出班上的高手时，我若能让学生说说你敢跟他比吗？那比不上他们又怎么办呢？不是很难为情吗？这样联系生活实际对于学生理解故事蕴含的道理理解得会更深刻些。3、

24、当老师问学生：我把蘑菇奖给小白兔，小黑兔同意吗？这时很多小黑兔都说同意，只有少部分说不同意。这时我可以让同意的学生先说说，你为什么同意妈妈的做法。那就把下一环节提上来教，也行。这样就不显得老师牵着学生走。4、小黑兔和小白兔的图应该在导入新课时，当老师说出兔宝宝有两种时就出示，这样对整节课的教学流程会更顺些。蘑菇该奖给谁教学反思10蘑菇该奖给谁这是一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共10个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重

25、点。全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。但这篇童话篇幅较长，对话很多，在教学前，我一直觉得如果按课文顺序讲，学生的兴趣不会很高，因为课文太长后学生对学习的注意力不会很集中，毕竟他们还只是一年级的小学生。为此，在这篇课文的教学中，我没有按照自然段的顺序讲课，而是紧扣课题：蘑菇究竟奖给了谁，为什么要给它？将课文重新整理。在教学过程中，我发现学生的兴致相当高涨，整节语文课像是一次讨论会，孩子们在我的引领下反复阅读文本，从而找到问题答案，在此基础上，我进而指导好每个角色的朗读，最后进行课文的表演，可谓水到渠成。不过，课后我对自己的这堂活动式的语文课进行反思，发现自己的课堂上还存在这样几个

26、问题：首先，我的整体思路还不是很清晰，因此在指导学生的时候就有些力不从心，有时变成我被他们牵着走，而不是我占主导地位，搞得我很被动。其次，这样上课学生的思维被刺激得很活跃，常常会有一些令人惊喜、兴奋的想法脱口而出。而我被他们一刺激，也常常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来，脱口而出。可是由于课前没有思考清楚，就变成东扯一块，西扯一块，课堂的整体感觉就被破坏，而且时间也不容易控制。再次，就是花在读通课文上用了不少的时间。总有个别学生，阅读是一个大障碍，读得停停顿顿，常常在错误的地方断句。即使为他们把句子断好了，但在实际读的时候还是结结巴巴。虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅

27、读，但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句：“因为他敢跟高手比呀！”有的小朋友体会还不深，读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读习惯，从他们的生活入手，让他们能更好的理解文意，从而提高朗读水平。蘑菇该奖给谁教学反思11蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。

28、学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？不好！一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道得意的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。

29、一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：因为他敢和高手比呀！的教学设计不够理想，造成了学生对于敢和高手比一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。蘑菇该奖给谁教学反思12蘑菇该奖给谁是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话

30、为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文，从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，还有三个角色，分别是小白兔、小黑兔和兔妈妈。所以一开始由我来读旁白，另外找了三位同学分别扮演三个角色，第一遍配合非常好。在第二遍时全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见，说读的不好，原因是没有感情。我就趁机问：“那你们认为应该怎样读呢？”学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中，我引导着他们意识到，小黑兔因为得了第一名，是非常得意、骄傲的；小白兔得了最后一名，理应是非常难为情的；而兔妈妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔

31、，都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下，又叫了几组同学表演，表现都不错。但因为时间的关系，不可能整节课都用来分角色朗读，所以最后我又让同学们按照四个组的划分方式，用齐读的方法把课文又读了一遍。教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：“因为他敢和高手比呀！”的教学设计不够理想，造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。蘑菇该奖给谁教学反思13蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。当学生读到小黑兔回答妈妈的

32、问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我问：知道“得意”的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。我让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。接着几次的对话我都会引导学生在他们自己身上寻找这种感觉，如小白兔的难为情，小黑兔的不服气，相信孩子在自己的生活中都深有体会，所以朗读中的表现也还是不错的。教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，自己首先没有放开，所以以后在自己的教学中还要注意。