苏少版五年级下册《美术》第4课　理想的居住环境-教案、教学设计(配套课件编号：201e4).doc

1、理想的居住环境教学设计教学背景分析教学内容现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染面对这些，拯救地球，保护家园，创造理想的居住环境成了人类共同的心愿。“理想的居住环境”属于“综合探索”学习领域。这课旨在了解人类生存的环境，让学生更多地关注自己的生存环境，用美术语言表达忧虑、提出建议，创造自己的理想家园。教学中我们可以定位于自己周围的居住环境，可以畅想未来的居住环境，还可以发出“拯救地球，创造理想居住环境”的呐喊。表现形式可以是平面绘画或废材料立体制作进行创作表现。学情分析：五年级学生有一定的绘画、制作的能力，在造型、色彩、构图、材料使用等方面都有自己

2、的独特见解，对于环境保护等相关知识也有初步的了解。就本课而言，多数学生对自己所处的居住环境不是特别注意。教师准备：与主题相关的各类图片、师生作品（绘画或手工）。学生准备：课前考查自己的居住环境，并收集相关的图片资料，与作业相关的美术学具（如：水彩笔、油画棒、水粉颜料、各种手工工具、废旧材料等）。教学目标知识与技能目标：观察了解自己身边的居住环境，关注自己周围的居住环境，用美术语言表达忧虑、提出建议、创造自己的理想家园。过程与方法目标：用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。情感态度与价值观目标：通过本课的学习，激发学生对美好环境的向往与追求，增强对自然生活的热爱之情。教学重难点教学重点：学

3、生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中的理想家园。教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园。教学过程一、视频导入 1、视频欣赏（PPT播放视频）师：同学们,看到了看了这几个片段你们有什么感受？生：自由回答（老师引导回答）美丽的黑山共和国，但是随着环境的恶化，沙尘暴、龙卷风、地震、海啸各种灾害破坏了这个美丽的国家。【设计意图】：通过影视欣赏，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。二、欣赏对比，审美体验1、（出示两张图片，一张环境优美，一张环境恶劣） 师：同学们，你们更想生活在哪种环境中？生：环境优美的环境。师：

4、老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样？为什么？分析一下这里居住环境如此糟糕的原因。大家都希望环境优美，但是我们的地球现在却有许多人生活在恶劣的环境中，你们知道我们的环境都遇到了哪些破坏污染吗?生：水污染（淡水资源缺乏）、空气污染（雾霾）、垃圾污染、自然灾害、物种减少、森林减少、全球变暖设计意图：通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居住环境, 培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环境的向往。2、环境保护知识师：原来我们的地球已经经受了这么多的伤害，我们大家都希望生活在优美的环境中，不希望有一天自己的周围只剩下满目疮痍。为此，我们应该要贡献出我们的一份力量，保

5、护环境，保护我们的地球。师：下面我来考考大家，看看大家了解我们生活的地球吗？你们知道地球有多大岁数吗？世界地球日是哪一天？世界环境日又是哪一天？（地球天文年龄：45.5亿年）（世界环境日：4月22日）（世界地球日：6月5日）师：我们这节课的主题，就是理想的居住环境。（板书主题：理想的居住环境）【设计意图】：通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不同影响，使学生认识居住环境的重要性。三、新课讲授1、你家周围的居住环境师：在说理想之前，我们先来说说你现实中周围的居住环境。谁愿意来和大家分享一下，你家周围的居住环境是怎样的？2、优美的居住环境师：那么你认为怎样的环境才是你理想中优

6、美的居住环境呢？生回答。师：老师这里有找到了四种类型的居住环境。（高楼大厦 独栋别墅 小桥流水 自然乡村3、你理想中的居住环境师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？你们呢？小组讨论一下，派代表回答。师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店老师总结一下你们喜欢的居住环境空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山4、欣赏优秀作品。师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？欣赏时引导学生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几幅？为什么？

7、（欣赏作品时，提问学生最喜欢哪一幅作品？为什么喜欢？着重让学生说说作品美在哪里？） 【设计意图】：在欣赏优秀作品中，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等。欣赏范作中，采用画家作品和学生作品，在画家作品中与大师亲近，在同龄人作品中让学生感到无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时引导学生发现作业中的闪光点。四、动手实践画一画你理想的居住环境1. 可以先画一个草图；2. 可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；3. 可以在画面上写上简单的文字说明；4. 可以用废旧材料做出立体作品来

8、。 （教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。）【设计意图】：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对理想的居住环境的理解进行个性化创作。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。五、师生互动，“展示”评价学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行点评。【设计意图】：学生相互间的评价，可让

9、学生看到更多的同伴理想的居住环境，同时发挥了评价的自主性。学生的评价不可避免的会有从众心理或片面性，所以教师的正确启发和引导显得较重要。六、拓展延伸我们今天介绍了理想的居住环境，并且用绘画的方法表现了每个人心中，其实还有一些室内的居住环境。理想居住环境的手工作品延伸。 七、反思和总结“理想的居住环境”可以以绘画表现为主，发出“拯救地球”的呼喊，也可以用废旧材料做出立体作品来，本节课与学生生活紧密联系，所以很容易引起学生的共鸣，学生较容易进入上课的状态。本节课授课的对象是五年级的学生，他们想象能力较为丰富，会逐渐出现对美术极为爱好的个别同学，这些学生无论在造型、色彩、构图上都有自己独特的见解。就

10、本课而言，大多数学生对自己所处的居住环境不是特别注意，对创作理想的居住环境往往眼高手低，有的甚至无从下手。考虑到这些特点，我在教学中采取以下几个方法解决这些问题。1. 本课的开头设计以影视直观导入新课，引起学生的兴趣，通过脍炙人口的影视，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。 2. 发展阶段又以贴近生活为主，这样学生更加容易接受。通过直观地欣赏自己生活的糟糕的居住环境，培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环境的向往。通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不同的影响，使学生认识居住环境的重要性。3. 面对有的学生眼高手低这一情况，采用欣赏画家作

11、品和学生作品的方法，在画家作品中与大师亲近；在同龄人作品中让学生感到无距离感，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等，使学生感觉这样的作品自己也能动手，增强学生信心，激发其创作热情。4. 另外师生示范也使创作不空洞，更加具体化。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。整节课的设计思路通过学生在观察、对比、欣赏、分析、创作中了解了人类生存的环境，让学生更多地关注自己的生存环境，从而达到保护、创造自己的生存环境的目的。不同教学策略设计：本课也可以分为两课时，第1课时绘画表现，第2课时手工表现。