1、(苏少版)小学美术教学设计教学基本信息课题诗配画作者类型综合探索课时1课时教学背景分析教学内容：本课属于“综合探索”这一个学习领域，“诗中有画，画中有诗”，学生可以深入地感悟古诗意境，并用水墨画的方法画出诗的内容，创作诗画合璧的作品。学生情况：五年级的学生学习古诗有基础，能感受到诗的意境，有自己的理解。初步具备水墨画的表现力，但水墨画课教学在每期中数量较少，容易生疏，对用笔用墨知识的复习和熟练掌握也是本课必须进行的环节。教学方式、手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，游戏法，多媒体演示法等等。教师准备：课件，水墨画工具材料，熟读小学生语文课中学习的古诗。学生准备：水墨画工具材料。教学目标
2、知识与技能目标：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。过程与方法目标：复习用笔用墨基础知识，巧用笔墨技巧，理解诗意，用水墨画的形式来创作画面。情感态度与价值观目标：激发学生热爱优秀的祖国传统文化，体会诗画同源的意境美。教学重难点教学重点：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。教学难点：学生能展示出对诗意的理解和水墨画的表现力，诗画二者巧妙结合，创作出难忘的意境。教学设计1、 导入教师出示图片。由学生猜是哪一首古诗的诗意。突出表达诗中有画，画中有诗的意境。板书诗配画。二、讲授1. 铺垫：复习水墨画用笔用墨的基础知识，按照刚才老师
3、蘸墨的方法在一张小宣纸纸上勾线，点剁块面，大小不同点的表现，仔细欣赏墨色是否有浓淡变化，在水墨的基础上添点颜色，看看是否有色墨相互晕染产生的特殊肌理效果。看看毛笔没有水分画出来的线条又是怎样的，和一开始湿湿的线条有何区别？（学生练习3分钟，重在重温笔墨技法效果）2. 新授。（1）一起带领学生背诵脍炙人口的古诗锄禾。你联想到怎样的一个画面？（学生描述）这首诗写景的诗句是前两句。给我们勾勒出了一个辛勤劳作的农民形象。（学生带上草帽表演，拖把代替锄头）一起来欣赏课本中儿童水墨作品锄禾，让学生看看，这样的画面意境同学们都是理解的！作品的构图也很有意思，一个带草帽的老农占据了画面的主要位置，主题突出，看
4、得出绘制这幅作品的小朋友是对诗句深入理解的基础上来大胆表现的。（2）同学们一起读村居来体会这首诗的意境，想一想这首诗中描绘了哪些东西？（学生回答）若你来画准备画些什么内容？这些东西是否体现出村居这首诗的意境？通过范作感受通过描写景物，寓情于景，借物抒情的传统绘画表现方法的介绍，进一步阐述“诗配画”的异曲同工之妙。（3）欣赏水墨画作品渭城曲，体会当代水墨画大画家傅抱石根据这首诗创作的水墨画作品。仔细欣赏画面中的景物分别和这首诗中哪句诗句对应？通过这一环节重点讲解，充分感受传统水墨画借物抒情、借物喻人、借物言志的艺术特点！感受诗意的同时感受画家水墨画的技巧和韵味。也欣赏小朋友根据这首诗创作的画面，
5、虽然各有特色，但是大画家傅抱石作品中的层层积染，水墨淋漓的艺术气息值得我们学习和借鉴。（4）欣赏课件中大师的诗配画作品，学生等根据古诗创作的水墨画作品，体会巧用笔墨，合适的表现素材，结合诗意表现出的学习要求。（拓展学生视野，提高对这类绘画的认知度。）（5）一起诵读一些借物抒情的诗句，看看里面描写的是什么？若我来创作画面怎样来组织素材？素材放在画面的什么位置？赏读理解诗句意思的同时帮助学生建立画面框架，运用纯水墨或者彩墨画的方式创作作品。（6）学生练习，老师巡回辅导。（可以以小组为单位，共用一套书画材料，也可以有更多的地方用于画画）（7）作业展示，师生互评。（一般选择有个性的，笔墨变化丰富的，构
6、图有特色的，诗画结合意境较好的作品来欣赏，老师适当提出修改意见。）作业要求分两个层次进行，第一次练习是复习笔墨技巧，现场熟悉工具材料为主。第二次是在理解诗意，有把握的情况下进行创作练习。教与学的评价本课是两种传统文化的结合，要求学生在理解诗意的基础上选择贴切表现诗意的素材来进行创作练习，作业要求是画面中有画有文字，诗画结合，图文并茂，相得益彰！但是要在一节课中解决好表现好这类作品比较困难的，在学生作业中有一点突出的地方就要表扬和鼓励。通过欣赏大师作品，能够知道诗配画这种表现形式也是一种进步。反思和总结水墨画和古诗都是当代学生比较陌生的东西，但是却都是我国传统文化的精华！这课两者巧妙结合要求较高。小学生抓住能表现诗意的形象就很不容易了。是否能够借助摄影作品，利用其具体的形象创作就方便多了。另外还可以尝试学生根据画好的风景作品自己作诗，这样的诗配画也许更有童趣、更好玩！不同教学策略设计可以选择一句诗句，采用同诗异构的方法来创作，学生完成后在欣赏几位大师根据这句诗创作的作品，也不失为一个可行的操作策略。可以尝试学生根据画好的风景作品自己作诗。教学资源库教材上的图片以及丰富的网络资源。
