苏少版五年级下册《美术》第13课　诗配画-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：b0282).doc

1、一、教学目标：1、知识与技能：、认识古诗与诗配画作品之间的联系；、理解古诗四时之风，能用水墨画的形式画出其中一个季节。2、方法与过程：、在探究中，观察四季的特征，感受水墨诗配画作品的形式美；、在尝试中，以单幅水墨画为古诗配画，体会水墨造型方法，体会诗的意境；、在合作中，大胆创作，表现四季之美，分享相关的古诗词。3、情感、态度及价值观：、感受诗、画相通之美，热爱中华民族的优秀传统文化；、了解古诗的意境与水墨画的意境；、合作创作四季水墨画，大胆朗诵诗文。二、学情分析：五年级学生属于第三学段，有不少古诗词的积累，对水墨画的基础技法有一定的认识，对大自然的事物已有了自己的看法与理解，具备自主搜索资料、

2、分析探究、总结归纳的能力。因此，通过四时之风诗配画导学案”的设计，能让学生在课前对大自然四季景象进行自主探究，让学生保留个性化的感知体验、审美判断。对于水墨画工具的使用，在之前的学习中，学生已有所掌握，部分学生已经能够灵活使用，部分学生还需要创设条件，让其进一步熟悉、运用。本课将运用微视频、微课等教学资源加以实现。三、教学内容分析：中国自古以来诗画相通，为古诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗意的再创造。诗配画结合中国画材料来表现，以水墨的韵味将其诗境发挥得更淋漓尽致，能使学生更好地理解文学语言和水墨语言之间关系，同时对提高学生的审美能力和创造性思维有着十分积极的作用。本课选取的这首古诗四时

3、之风，是人民教育出版社义务教育标准实验教科书语文五年级上册第三组“日积月累”的学习内容。四时之风为北宋杰出画家郭熙所作，描写了春夏秋冬四个季节的不同特点，诗句的意思浅显易懂。诗中不同的景物，不同的意象，为学生提供了广阔的想象空间和创作灵感。本课例利用微视频、微课等信息技术手段，在立足于美术学科的同时，进行了跨学科的融合，为学生开拓一条创新的思路，使其综合运用语文学科以及美术学科的知识技能，有利于发展学生的核心素养。四、教学要点：1、重点：画一幅水墨画，表现四时之风的其中一个季节。2、难点：能抓住诗中的一两处关键，运用水墨画的方式，表现四季的特点。3、兴趣点：、观看多个微视频，感受大自然四季的不

4、同特色；、赏析不同构图，不同季节的四时之风范画原作；、参加“四时之风”水墨诗配画展暨诵诗会。五、作业要求：1、基本要求：选择四时之风里的诗句，画一幅水墨诗配画；2、较高要求：用笔用墨用色，画一幅四时之风诗配画；3、个性要求：画一幅布局得当，富有意境的水墨诗配画。六、教学准备：教师准备：PPT课件、范画、微视频、微课、四时之风诗配画导学案（课前派发给学生）、春夏秋冬四季展板。学生准备：四时之风诗配画导学案（完成填写、贴图）、水墨画工具。七、教学评价：1、评价点：布局美、笔墨美、意境美。班别姓名我学会了我的作品属于我觉得 的作品最美，因为：布局美（ ）笔墨美（ ）意境美（ ）2、学生评价表：八、教

5、学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动教学资源设 计 意 图课堂导入1. 播放大自然四季变换的微视频，引导学生回忆古诗四时之风。2板书：诗配画四时之风。1. 观察大自然四季的美妙变换；2. 背诵四时之风。PPT课件、大自然四季变换的微视频。1. 创设情境，让学生一边感受大自然四季的特点，一边背诵古诗四时之风。通过视频引出诗中的意象美。2. 引入新课。课堂发展1.邀请学生展示其导学案，解决导学案提出的问题。 (1) 这首诗出自于哪个朝代?其作者是?(2) 这首诗描述了四个季节，你最喜欢的那个季节是?关于这个季节的诗句，你还知道有哪些呢？(3) 你能找到关于这个季节的景物照片吗？(4) 假如你

6、要描绘四时之风中这个季节的诗句，你会选择以下哪个构图呢？2.评价学生的小画稿构思。启发学生如何将小画稿变成一幅水墨画。3. 小结导学案的完成情况。4. 欣赏评述名家作品：傅抱石为唐诗夜雨寄北所创作的诗配画巴山夜雨。 5. 活动一：小组探究，猜一猜这幅“四时之风水墨诗配画”所画的季节。6. 活动二：小组讨论，这幅“四时之风水墨诗配画”属于哪种美？（布局美、笔墨美、意境美）7. 出示三个层次的作业要求：邀请学生用水墨画的方式，创作一幅“四时之风诗配画”。8. 播放微视频+微课，进行“四时之风水墨诗配画”的创作实例示范。9. 活动三：开启“四时之风”诗配画之旅1. 全班同步分享答案。与同学们一起分享

7、自己对“四季”的认识与了解。2. 评价同学的小画稿，思考如何把小画稿变成一幅水墨画。3. 从老师的小结中，对水墨诗配画有了初步的构思。4. 探究、思考诗与画的关联，品味水墨画的表现手法与意境。5. 小组分析、判断“四时之风水墨诗配画”范作所画的是哪个季节。6. 以小组为单位，分析、讨论画作属于“布局美”、“笔墨美”，还是“意境美”？7. 理解、明确作业要求，酝酿“四时之风水墨诗配画”的创作。8. 观察大自然的冬风如何“狂似虎”，以及如何把所观所悟，以水墨画的方式表现出来。9. 学生创作“四时之风水墨诗配画”。实物投影展示学生导学案。PPT课件。小组探究学习资料。六幅不同构图、不同季节的“四时之

8、风水墨诗配画原作。教师自拍“山西太原的冬风”微视频、“冬风”范画微课。PPT循环播放四季图片与画作。1. 了解四时之风的人文历史内涵，分享自己对四季的景象特点的理解，以及对四季诗句的联想和积累。2. 在最后一题中，以简单的小画稿，解决构思、构图等问题，使学生对四季之风诗配画有了初步的构想。3. 在导学案的基础上，转入四季之风水墨诗配画的学习。4. 引导学生仔细探究这幅诗配画与唐诗夜雨寄北之间的关联，促使学生体会诗与画的意境，诗配画是对诗意的再创造；以及水墨画诗配画的表现手法。5. 引导学生感悟“四时之风水墨诗配画”是如何表现季节特点的。6. 通过近距离欣赏、分析原作，体会“四时之风水墨诗配画”

9、的美感与水墨表现手法，并引出本课作业的评价点（布局美、笔墨美、意境美）。7. 为不同水平的学生提供三个层次的作业要求，照顾学生的个体差异。8. 山西太原是古代中原地域，让广州的学生从中体会到与郭熙所见相近的，大自然的冬风。从而使学生对诗句的有更深刻的感悟，在此基础上观看老师的水墨画范例，收获真实的创作灵感。9. 辅导学生把心中所感所悟，以水墨画的方式，创作出来。评价活动1. 举办“四时之风”水墨诗配画展暨诵诗会，邀请学生把自己已完成的作品，展示于春夏秋冬四大展板上；并朗诵四季诗词。2. 引导学生在展示创作，朗诵诗词后，完成评价表填写。3. 邀请学生代表展示评价表的填写情况。点评有代表性的作品。

10、小结本课学习情况。1. 学生把自己创作的作品放于相应的展板，欣赏同学们不同的作品。与大家分享四季的诗词。2. 填写评价表，小结本课收获，评述自己、同学的作品。3. 与同学一起分享学习心得，赏析彼此的作品。PPT课件、实物投影仪、评价表、春夏秋冬四大展板。1. 鼓励学生大胆展示自己的作品，自信地、富有情感地进行诗朗诵。通过四季水墨画创作、书法、四季展示、诗朗诵等多种方式，表现四季之美。2. 通过评价表填写，引导学生学会小结所得，积累美术词汇。3.让学生在自评、他评、师评中反思改进，巩固深化本课所学所得。课后延伸推荐阅读：中国国家地理诗画系列丛书，鼓励学生创作更多的诗配画。拓展阅读与视野，收获更多的诗配画题材。PPT课件让学生感受在宽广的艺术领域里，还有更多的美和乐趣，等待我们发现、探索6