[信息技术2.0微能力]：小学五年级道德与法治上（第三单元）好山好水好风光-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、小学五年级道德与法治上（第三单元）好山好水好风光义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治五年级上学期人教版第三单元 我们的国土 我们的家园单元组 织形式 自然单元 O重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 6 课我们神圣的国土第一课时P44-47辽阔的国土2第 6 课我们神圣的国土第二课时P48-51好山好水好风光3第 6 课我们神圣的国土第三课时P52-53一方水土 一方生活4第 7 课中华民族一家亲第一课时P54-58中华民族大家庭各民族谁也离

2、不开谁5第 7 课中华民族一家亲第二课时P59-61互相尊重 守望相助1二、单元分析(一) 课标要求本单元编写依据是义务教育道德与法治课程标准 (2022 年版)课程目标 中“第三学段 (5-6 年级)”的学段目标。一是“政治认同”：“初步了解国情， 具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感；初步认 识重要历史事实”，做到热爱伟大祖国，热爱中华民族， 自觉铸牢中华民族共同 体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感，增进中华民族价值认同和 文化自信。编写依据二是“法治观念”：“了解每个人都有维护国家利益和安全的 责任”，初步了解危害国家安全特别是社会安全的行为及防范措

3、施。三是“责任 意识”:“树立维护国家统一和民族团结的责任意识”，培养主人翁意识，关心国 家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念，初步形成中华民 族的归属感和自豪感。(二) 教材分析单元主题 (问题域)探索的问题价值引导的方向第二单元班委会的班级事务的积极参与班级民主意识、遵守程序、我们是班级的主人产生管理事务担当责任第三单元我们的国土 我们的家园神圣的国土好山好水各民族互相尊国家领土主权教育、好风光重、守望相助民族教育第四单元骄人祖先 灿烂文化文字科技传统美德体会中华文化源远流长、博大精深，主动传承与弘扬传统文化学会自主选择，学会主 动沟通，学会拒绝第一单元面对成长中的新问题

4、沟通交流 拒绝烟酒与毒品课余生活图 1 本册教材各单元主旨梳理2图 2 本单元逻辑结构图本单元共两课，第 6 课我们神圣的国土主要引导学生了解我国的地理位 置、领土面积、海陆疆域、行政区划等，通过观察社会生活现象，用多种方式感 受祖国疆域的辽阔和地形的多样，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮 丽山河，理解地形差异与人们生活的关系。第 7 课中华民族一家亲主要引导 学生认识到中华民族是由 56 个民族组成的大家庭，各族人民互相尊重、平等交 往、和睦相处，各民族分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情 感上相互亲近，你中有我，我中有你，相互合作互助，共同缔造了光辉灿烂的中 华文化。

5、(三) 学情分析本单元旨在引导学生从整体上感受祖国疆域的辽阔，认识祖国壮丽的山河， 了解灿烂辉煌的民族文化，从而产生初步的民族自豪感和民族责任感。伴随年龄 的增长，五年级的学生社会生活范围不断扩大，视野不断开阔，积累了一些学习 经验，也掌握了一定的学习方法。知识层面，学生在以往学习中，对于我国的民 俗、民风以及国情有了初步的了解与认识；在日常生活中，通过图书、电视、网 络等多种渠道，也知道一些与祖国相关的常识性知识，但是缺乏系统性的认知； 方法层面，学生在生活中较少有机会主动去自主探究祖国疆域和民族文化等相关 内容，也缺少自主学习的方法指导；情感态度层面，学生通过时政新闻、课外实 践等活动，亲

6、自经历或了解祖国的奥运会、抗疫、建党 100 周年庆典等重大活动 相关内容，爱国之情不断提升；但是，他们尚缺乏从历史观、文化符号等角度去 感悟民族团结友爱的家国意识，从地理、政治、文化等各方面深入了解祖国，激 发作为中国人的民族自信和自豪。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标围绕“我们的国土 我们的家园”这一单元主题设计系列作业，通过阅读、 交流、规划、辨析、情境体验、资料收集等作业方式，达到以下学习目标：1.巩固和拓展对我国壮丽山河以及灿烂辉煌的民族文化的认知；2.培养信息收集整理、同伴沟通交流、观察生活与选择判断等方面的学习能 力；33.进一步感受祖国疆域的辽阔，提高对文化自信、制度

7、自信的认知，培养民 族自豪感和责任感。(二) 单元作业目标围绕“我们的国土 我们的家园”这一单元主题设计系列作业，通过阅读、 交流、规划、辨析、情境体验、资料收集等作业方式，达到以下作业目标：1.巩固和拓展对我国壮丽山河以及灿烂辉煌的民族文化的认知； 2.培养信息收集整理、同伴沟通交流、 自我管理等方面的学习能力；3.进一步感受祖国疆域的辽阔，培养对于传统文化的自信、民族自豪感和责 任感。四、单元作业设计思路1. 明晰课标要求，解读教材内容，确立单元学习目标。2. 基于学情，制订单元作业设计目标。3. 作业设计基本流程：明确作业目标选取情境素材设定问题任务及要 求设计评价标准和方式。4五、课时

8、作业6.我们神圣的国土 第一课时作业 11. 作业内容资料大搜集请同学们搜集祖国国土辽阔的资料，可以是自己的旅游照片，可以是描绘祖 国辽阔的文艺作品，还可以是有关祖国疆域的数据等，搜集好后整理资料，完成表格，用于课上交流。资料大搜集纸质资料粘贴处资料介绍：通过搜集相关资料，我感受到：2. 时间要求搜集资料 10 分钟，纸笔作业 5 分钟3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成完全根据要求，独立、 高效地完成资料搜集在家长帮助下，能根 据要求，完整地完成 资料搜集在家长帮助下 搜集了部分资 料处理信息在规定时间内独立完 成资料整理，能准确、 高度概括、总结所收集 的信息在规定时间内独立

9、完 成资料的整理，能初 步概括、总结所收集 的信息资料整理在家 长陪同下完成， 能收集、记录信 息准确表述资料文字表述详实、生 动，感情表达真挚资料文字表述比较完 整，表达了浅层的情 感资料文字表述 粗略，无情感表 达54. 作业分析与设计意图本题是课前实践作业，学生通过回忆旅游的路程、欣赏歌颂祖国辽阔的文艺 作品，采集祖国疆域的数据，旨在培养学生资料搜集、整理的学习能力，引导学 生积累直观素材，感受国土辽阔，有利于课堂上发挥主动性，进行分享、比较， 进一步了解祖国的领土辽阔。作业 21. 作业内容景点小攻略和家人一起观看纪录片中国微名片 世界遗产，选择一处你最感兴趣的世界遗产，设计一份出行攻

10、略，推荐给你的家人和朋友。景点小攻略景点名称：景点特色：旅游公约：2. 时间要求可在一周之内完成，建议每次观看 1 集纪录片 (5 分钟)。纸笔作业 20 分钟。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成根据要求，独立、高效 地搜索并选择欣赏纪 录片能根据要求，在家长 的指导下完成搜索并 选择观看由家长代为搜 索和选择观看 的纪录片6处理信息在规定时间内独立完 成表格填写，能整理、 归纳重要信息独立完成表格填写， 整理纪录片主要信息在家长帮助下 完成表格填写， 整理纪录片相 关信息准确表述能主动和家人探讨内 容，树立文明旅游和保 护生态的意识能和家人交流内容， 树立文明旅游的意识在家长

11、 的帮助 下能分享景点 内容和简单的 旅游想法4. 作业分析与设计意图本题是课后实践作业，纪录片中国微名片.世界遗产共 15 集，每集 5 分钟，精选我国 15 处世界遗产，讲述世界遗产故事，展现人与自然的融合。通 过课后欣赏纪录片，直观感受世界遗产的魅力，拓展对我国壮丽山河以及灿烂辉 煌的民族文化的认知；通过“景点小攻略”的实践活动，引导学生整理和概括自 己最感兴趣的世界遗产信息，结合旅游经历，整理旅游公约，体会世界遗产是人 类共同的财富，树立文明旅游、保护环境的意识，进一步建立尊重自然的观念。 同时，本题在设计过程中也考虑到了学生对于电子产品使用的合理时间，引导学 生养成科学使用电子产品的

12、好习惯。76.我们神圣的国土 第二课时作业 11. 作业内容山川小导游游览自己家乡的山河美景，搜集相关的文图或音视频资料，也可以根据自己 去过的祖国名山大川的照片搜集相关景点的资料，搜集好后填写表格，整理资料，当 “小导游”在课堂上向同学们介绍。我当小导游纸质资料粘贴处景点名称：地理位置：景点特色：推荐理由：2. 时间要求游览无时间要求，搜集资料 10 分钟，纸笔作业 5 分钟3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成完全根据要求，独立、 高效地完成游览资料 搜集能根据要求，在家长 指导下完成游览资料 搜集由家长代为完 成资料搜集任 务处理信息在规定时间内独立完 成资料整理，能准确、

13、高度概括、总结所收集 的信息在规定时间内独立完 成主要资料的整理， 能初步概括、总结所 收集的信息资料整理在家 长陪同下完成， 能收集、记录信 息准确表述能当好“小导游”，热 情地和家人、同学分享 祖国的美景，能结合自 己的感受表达对祖国能完成“小导游”任 务，和家人、同学分 享祖国的美景，初步 表达对祖国山川的热能参与 “ 小导 游”任务，介绍 一处祖 国的美 景，但情感表达8山川真挚的热爱之情爱之情不够明显4. 作业分析与设计意图本题是课前实践作业，通过游览自己家乡的山川和河流，搜集祖国名山大川 的资料， 旨在培养学生在生活中观察家乡、祖国的美景，培养资料的收集整理、 语言的表达能力，引导

14、学生通过实践，了解我国地形多样，感受山川的壮美。作业 21. 作业内容(1) 小小观察员 (基础题) (必做题)和家人继续观看纪录片中国微名片 世界遗产，选择对应的世界遗产配对图，连一连。苏州古典园林 红河哈尼梯田文化景观 云冈石窟(2) 小小调查员 (提高题) (必做题)选择以上一处世界遗产，查找相关资料，可以从地理位置、地势环境、文化 特色、生活方式等方面探究其形成的原因。(3) 小小设计师 (拓展题) (选做题)选择一处世界遗产，为它设计专属创意名片。名片样式不限，但需要包含以下关键内容。“世界遗产”名片世界遗产名称：地理位置：9世界遗产故事或特色文化：2. 时间要求可在一周之内完成，建

15、议每次观看 1 集纪录片 (5 分钟)。纸笔作业 20 分钟。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成完全根据要求，独立完 成必做题和选做题能根据要求，在家 长指导下完成必做 题，并完成部分选 做题在家长的帮助下， 完成必做题处理信息在规定时间内独立完 成“世界遗产”必做题 和选做题的信息搜集 和整理任务，名片设计 有特色能独立完成“世界 遗产”选做题，整 理主要信息，但特 色创意不明显在家长帮助下完 成“世界遗产”必 做题的信息收集 和处理准确表述信息配对正确，调查资 料文字表述精炼，能生 动地与家人交流名片 内容，分享爱护生态和 保护环境的感受信息配对正确，调 查资料文字较为清

16、楚，能和家人交流 名片内容，体现一 定的环境保护意识信息配对正确，能 分享调查内容和 自己的感受4. 作业分析与设计意图本题是课后实践作业，纪录片中国微名片 世界遗产共 15 集，每集 5 分钟，精选我国 15 处世界遗产，讲述世界遗产故事，展现人与自然的融合。通 过课后欣赏纪录片，直观感受世界遗产的魅力；通过信息配对题、自主调查任务 和制作“世界遗产”专属创意名片三个活动，关注学生能力的差异，进行必做题 和选做题的分层作业设计，引导学生整理和概括自己感兴趣的世界遗产信息，体 会世界遗产是人类共同的财富，进一步建立尊重自然、爱护生态和保护环境的意10识，培养主动关心和了解祖国大好河山的兴趣。同

17、时，本题在设计过程中也考虑 到了学生对于电子产品使用的合理时间，引导学生养成科学使用电子产品的好习 惯。6.我们神圣的国土 第三课时作业 11. 作业内容美食推荐家2022 年北京冬奥会正式开幕，迎来了世界各地的运动员们， 中国作为礼仪 之邦，北京冬奥会的餐饮服务让运动员们感受到中国的热情好客，结合中国东西 南北美食主题，充分展示中国饮食文化的丰富性和多样性，以宫爆鸡丁为代表的 川菜，以虾饺为代表的粤菜，鲁菜四喜丸子，浙江名菜西湖牛肉羹，主食有米饭、 馒头、饺子等。世界各地的运动员们都很好奇，中国菜为什么品种这么丰盛？请 你根据你查阅的资料简单说说各地美食的特色，并尝试分析这道美食与当地自然

18、环境有什么关系？美食推荐推荐的美食及 其特色1.2.3.选择一道美食，简述它与当地自 然环境的关系2. 时间要求纸笔作业 10 分钟3. 评价设计11作业评价标准评价维度评价标准作业完成能推荐两道以上美食， 在规定时间内完成作业能推荐两道美食，在 规定时间内完成作业能推荐一道美 食处理信息能准确、高度概括、总 结所收集的信息能概括、总结所收集 的信息能收集记录信 息准确表述能够准确提炼美食与 当地自然环境的关系， 表达流利、有感染力能够大致概述美食与 当地环境的关系，比 较清楚地表达观点能尝试表达美 食与当地环境 的关系4. 作业分析与设计意图美食、冬奥会都是近期热点话题，从同学们感兴趣的话题

19、入手，激发学生对 中华民族博大的饮食文化的探究兴趣。本题的设计旨在引导学生感受到一方水土 养一方人，不同地区拥有不同的饮食，不同的美食与当地的自然环境有关系，以 此感受不同地区，人们的生产生活方式上有很大的差异，懂得尊重理解彼此。在 完成过程中，学生不仅拓展了自己的知识面，而且锻炼了信息搜集整理和语言的 表达能力，激发对勤劳和智慧的中华民族的自豪感。127.中华民族一家亲 第一课时作业 11. 作业内容一起来调查请同学们在父母或社区工作人员的帮助下对自己所居住的社区进行调查，初 步了解在自己生活的社区有哪些人是少数民族。关于你生活周围少数民族构成的调查调查时间调查地点调查对象调查记录1.在我调

20、查的对象中，少数民族有 ( ) 人。2.他们分别来自哪些少数民族？一起来了解相信通过调查已经了解了你的周围有哪些少数民族，让我们走进他们，对他 们的饮食、住宿及生活习惯等进行一次简单的采访， 了解他们吧！采访记录表采访对象采访记录采访时间：采访地点：交流内容：(如民族特色、生活习俗、在社区生活的感受等)2. 时间要求实践调查活动时间不定3. 评价设计13作业评价标准评价维度评价标准参与意识能积极主动参与实践 活动，记录详实能 主 动 完 成 实 践 活 动，记录简略在家长督促下 参与活动，记录 潦草实践能力独立完成采访交流，互 动顺畅，能提出 2 个以 上合理的采访问题独立完成采访交流， 略有

21、紧张，能提出 2 个合理的采访问题家长陪 同下完 成任务，能提出 1 个 合 理 的 采 访问题准确表述记录表的文字记录详 实，语句通顺，情感表 达真实，有独特见解记录表的文字记录完 整，语句较通顺，能 简略地表达情感基本能够呈现 采访内容，无情 感表达4. 作业分析与设计意图本次作业是课前开展的社会实践活动，作业的完成需要学生主动参与社区工 作人员或家长的沟通配合。本活动旨在引导学生在开放的社会实践中主动参与， 培养学生搜集和整理运用信息的能力，通过采访交流，锻炼语言表达和社会交往 能力，并在此过程中初步了解相关民族知识，感受到各民族汇聚成一个大家庭， 开阔视野，提高思维能力。作业 21.

22、作业内容听民歌了解少数民族2022 年虎年春晚原生态情景表演土地的歌给大家留下了深刻的印象，土 地的歌由鄂西大巴山的恩施抬工号子、陕北艄公谣、内蒙古鄂温克童谣敖鲁 古雅、畲族民歌采茶歌、白族大本曲心肝票组成，用原生态的音乐展示 祖国多民族文化构成。少数民族能歌善舞，你听过哪些少数民族的民歌呢？ 推 荐 1-2 首给你的同学吧！14“少数民族歌曲”推荐卡民族歌曲名称少数民族名称简述民歌所蕴含的少数民 族的民俗、民风2.时间要求网上听歌 10 分钟，书面作业 10 分钟3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准作业完成正确选择 2 首少数民 族民歌进行赏析，并完 成 2 份推荐卡的填写正确选择 1

23、首少数民 族民歌进行赏析，并 完成 1 份推荐卡填写正确选择 1 首 少数民族民歌 进行赏析，但推 荐卡信 息填写 不完整处理信息能准确、高度概括、总 结所收集的信息能初步概括、总结所 收集的信息收集、记录信息 不够准确准确表述能够推荐 2 首歌曲，对 有关少数民族的民俗 民风表述准确、表达出 对少数民族的亲和感能够推荐 1 首歌曲， 对有关少数民族特点 表述准确，但情感表 达不明显能够推荐 1 首 歌曲，但对有关 少数民族的民 俗民风介绍不 完整4. 作业分析和设计意图以春晚节目大地的歌为题引，激发学生探索民歌的兴趣，在搜集整理少 数民族民歌的过程中，欣赏颇具风格的少数民族民歌，同时，加深学

24、生对少数民 族的文化理解，引导学生感受了解少数民族民歌是祖国多民族文化的一部分，各 民族是相互借鉴，相互促进的，共同创造了辉煌灿烂的中华文化。157.中华民族一家亲 第二课时作业 11. 作业内容“守望相助，情暖中华”展览会分小组至少完成以下任务中的 1 项，一周后在班级 “守望相助，情暖中华” 主题活动上进行展示，也可以邀请爸爸妈妈们来参观哦！1. 一首吟唱一曲歌。小组创作一首吟唱诗歌或者学唱一首能表现民族融合一家亲的歌曲，可排练 表演歌伴舞进行展示。2. 一张图片一幅画。小组共同搜集图片或者绘制画，能够表现民族团结相亲相爱的场景。3. 一个故事一段情。小组共同找寻家乡民族融洽交往的感人故事

25、，说一说故事背后的民族情。4. 一项政策一份暖。了解国家为了实现小康路上“一个都不能少”的 目标，制定过哪些政策对少数民族进行帮扶措施，小组成员共同说一说家乡政策以及政策背后那份情感。2. 时间要求 1 周3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准任务完成四项任务全部完成完成三项任务完成一项或两 项任务表演形式小组合作展示，形式新 颖、有趣，情感丰富， 获得一致好评小组合作展示，表演 顺利，获得大部分同 学的认同能完成展示，但 未能体现小组 合作内容选择内容新颖、详实，能关 注不同民族的内容分 配，资源选择多样化内容选择准确，能够 体现各民族之间的融 合互助，但不够新颖内容基本符合 主题要求，

26、但表 述不够详实164. 作业分析与设计意图本题是课后实践活动。准备展览会的过程是在和语文、音乐、美术学科进行 跨学科多维探寻的方式中了解中华多民族之间守望相助的情谊。再通过学生真实 生活资源的链接，搜寻政策下多民族之间的故事，如点对点教育帮扶政策、扶贫 活动等，感受真实存在的民族情谊，了解政府关怀是如何在各民族之间落地生根 的。从实际和情感两个维度帮助学生在实践中感知：只有各民族守望相助、融洽 和谐才能携手共同完成中华民族伟大复兴的梦想。本活动关注学生知识整理、语 言表达、艺术表现、小组合作、时政关注等多方面的能力发展。作业 21. 作业内容“走进我们不同的家”少数民族生活体验攻略节假日，我

27、们常和家人外出旅游，你有没有想过来一场少数民族生活体验之 旅呢？别着急，在下一个节假日旅程开始前，让我们先做一份图文并茂的旅游攻 略吧！1.做好调研选择。翻阅资料调研不同少数民族的风俗习惯，选择自己感兴趣 的少数民族聚居地作为生活体验的目的地。2.做好出行攻略。为了融入当地少数民族的生活，尽可能多地关注该少数民 族的风俗习惯以及一些习俗禁忌，尽力做到入乡随俗。3.做好寻访准备。为民族融合出一份力，可以是带去自己民族特色的才艺展 示、文化交流、美食工艺等，与当地民族人民进行友好融洽的互动交流。做好攻略后，将它纳入你精彩的假期计划吧！少数民族体验攻略 (可自行设计版式)少数民族名称出行的目的地该少

28、数民族的风俗习惯语言：文字：节日：民俗：17该少数民族的习俗禁忌生活体验活动行程安排简要罗列参观、互动等项目及时间安排2. 时间要求一周3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准图文展现图文内容丰富多样，排 版精美 ，攻略考虑周 到，能关注到民族交流 的融洽和美图文内容丰富，体验 攻略安排完整、合理图文内容简略， 体验攻 略安排 内容单一体现民族间 互动交流有详细的互动交流计 划，体现丰富的民族交 融情感有简单的互动交流计 划，能体现一定的民 族交融未能安排交流 互动项目4. 作业分析与设计意图本题是课后生活体验活动。作业 1 展览会是代表少数民族故事和情感收集的 展示活动，作业 2“走进我们

29、不同的家”是鼓励学生从书本和模拟情境中走出， 为自己真正走入少数民族体验真实的生活做准备计划，并鼓励学生做完计划后在 假期付诸行动。道德与法治就是要源于生活，再走入生活，让学生用自己的感知 去认识我国多民族国家文化风俗的多样性、丰富性，进而感受各民族携手实现中 华民族伟大复兴梦想的必要性。18六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测内容学习了本单元的知识，同学们一定有很多收获吧！让我们一起来闯关吧。第一关：选一选 (请将你认为正确的选项编号填在括号内)1.下列说法错误的是 ( )A.祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯B.“一方水土养一方人”，不同地区的人们只是在生活方式上有着很大的差异 C.随着时

30、代的发展，不同地区之间的交往越来越多，这需要人们不断增加了解， 相互尊重彼此的生活习俗 2.“海上明珠”“亚洲天然植物园”“海上米仓”“东方甜岛”“水果之乡”等描述 的是 ( )A.海南岛 B.香港 C.台湾岛3.我国各民族在分布上 ( )，文化上 ( )，经济上 ( )，情感上 ( )，形成了你中有我，我中有你，谁也离不开谁的格局。A.兼收并蓄 B.交错杂居 C.相互亲近 D.相互依存4.2006 年 7 月 1 日全线通车的青藏铁路由 ( ) 建造完成。19A.藏族同胞独立C.藏族与汉族等多民族团队共同B.汉族建设者独立D.藏族同胞与外国专家团队共同第二关： 比一比1.请与同桌比一比，谁能

31、在 30 秒内正确写出较多的我国省级行政区名称。 2.请与同桌比一比，谁能在 30 秒内正确写出较多的我国少数民族名称。第三关： 闯一闯请与小组内同学共同合作，一起玩一玩下面的棋谱游戏，争做“小小国土守护者” 吧！游戏规则：(1) 运用本单元所学的知识进行闯关，遵守游戏规则。(2) 准备好骰子、棋子。掷骰子，根据骰子的点数确定前进的步数，走到哪格 就把棋子放在哪格。走到带有“任务要求”的“特殊格”时，请按照它的条件做。(3) 本活动可以双人或多人互战，先到达终点者胜出，最终完成挑战者可以获 得“小小国土守护者”的称号。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源

32、完成 时间了解理解应用1选择题一般创编32简答题、一般创编13拓展性实践、中等创编15“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的

33、痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老

34、师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需

35、要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决

36、策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是

37、共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的

38、知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”

39、（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健

40、康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。“是用教材教，而不是教教材。”这是 FT2 老师的教材观念，很多老师在访谈中都谈到这种观点。他们不再唯教材论，而是从更现实、更理性的角度审视教材，在这种教材观的指导下很多老师在教学准备阶段，根据学生的认

41、知特点，对教材内容作出了很多创新决策。“教材只是给我们提供主题、话题、素材，我觉得越是全国统编教材越需要做校本化处理。统编版四册教材我们都已经接触过了，原来的品德与生活内容框架我们也知道了，到了这一步就不能还在面上全铺开，浮在上面、哪个都深入不进去，现在得有取舍地、有重点地深入地上几个单元的内容，一个个的攻克，构建一个适合我们学校的框架。一年上的一单元我是小学生啦和二单元校园生活真快乐我们就做了处理，把两个单元内容打乱了、重新排序上的。正常来到一个新环境里，认识环境是第一步，但是教材是第二个月才开始认识校园和校园的铃声等一般规则制度，这个是不合理的。”（FT2-B1-2）知识备份（根据实际情况删减）2