苏少版五年级下册《美术》第17课　分分合合-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：f0259).doc

1、小学美术 分分合合教案一、教学课题分分合合（江苏凤凰少年儿童出版社小学美术教材第10册第17课）二、教材分析本课的学习内容属于“设计应用”学习领域，通过对一种几何图形的分割与重组，运用简单的转、翻、移等手法，创造具有装饰美的图形。学生通过对本课的学习，可以初步了解平面构成知识及分、合的规律，感受分分合合中奇妙的变化，培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展学生的抽象思维。三、学情分析本课的教学对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力，同时也具备一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活中的运用率较高，因而学生对本课的知识点的理解并不困难。但是，由于五年级的学生

2、接受这样的思维训练较少，在实际操作时，多数学生容易停留在模仿阶段。教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试，激发学生大胆想象，调动学生创作热情，让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧，组合有方法，从而体验成功的乐趣。四、教学方式、手段：整个教学设计以操作为抓手，以学定教，遵循寓教于乐、循循善诱和层层递进的教学原则，使学生在情境中发现问题并自主探究出解决问题的方法。教师运用电教设备引领学生在动手动脑中体验完整的创作过程，突破难点，重视体验，加强对学生学习方法的指导，关注学生的可持续发展。五、教学目标知识与技能目标：1. 了解分割重组的基本方法及其在生活中的应用。 2. 尝

3、试运用分割重组的方法设计一个图形。过程与方法目标： 通过互动欣赏、电脑演示、激发联想等方法，使学生掌握分割、翻转、旋转、拼合的方法，培养学生的组合造型能力和空间想象力，发展抽象思维。情感态度与价值观目标： 感受分分合合的图案美及其意趣，增强设计意识。六、教学重点、难点重点：运用点、线、面的平面构成知识学习单一几何形的分、合规律，感受分分合合中的奇妙变化。难点：掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。七、教学准备教师：课件、各种几何形卡纸、剪刀、粘贴材料等；学生：卡纸、剪刀、固体胶等。八、教学过程（一）游戏导入 激发兴趣1、设疑 师：同学们有没有玩过七巧板的游戏呀？这个游戏有什么

4、特点呢？七巧板据说可以拼成一千六百多种图案，你能拼出几种图案呢？2、演示激趣：老师用幻灯片展示七巧板，把七巧板分成了几块？（七块）。接着把分割下来的七块打乱，然后来变个魔术，你能将它们变成什么呢？师课件演示把七块移动组合成了小船”。 3、超级变变变：同一个正方形，同样的七块，还能拼成其他的图案吗？课件分别展示另四幅拼图。 师：在这些图形里，有的是生动形象的小房子、小狐狸，有的是充满奇妙想象力的小鸟和小飞机图案，仿佛天外来客。4、揭题：合起来不过是简单的几何形，分开来却可以变幻无穷。几何图形分割，再重新拼合而成新的图形。这就是图形的分分合合，让我们一起走进分分合合的魔幻世界之中。出示课题“分分合

5、合”。设计意图： 相较于静态的、平面的图片罗列展示，现代媒体创设的游戏导入法更有效。它设置了悬念，诱发了思维，学生探究新知识奥秘的心情油然而生，他们将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，美即现，趣即生”的良好教学效果。（二）初步分合，尝试制作1、认一认几何形。课件演示：老师点一个几何形，大家齐声说出名称（圆形）。接着并思考：这个圆形分分合合后会变成什么呢？2、分一分。师：请同学们拿起魔术剪，准备好一个圆形，跟着大屏幕一起来分一分。（课件展示分割的示意图）3、拼一拼。(1)师：把刚才剪下的每一块收集起来，放在色彩对比鲜明的卡

6、纸上。数一数一共几块？我们来做个三分钟拼图游戏。请听好游戏规则：A、每一块都用上，但不能重叠；B、大胆改变方向，上下左右移动、旋转，拼个有趣的图形。（比一比，谁拼得快、谁拼得有趣？）(2)展示两张学生作品。（一张成功，一张失败。）让学生自己上展示台具体说一说拼的什么图案？有没有按游戏规则来拼？总结成功经验：A、剪下的每块有大有小、有方有圆；B、每块用上不重叠。鼓励失败者，找出原因：A、不能剪得太碎、太细，要有大有小；B、不能重叠；C、拼了又拼还是拼不出，根据现有的图形特征，再在大块面上剪一二刀后重新拼。师在此基础上示范剪一二刀，拼个新图形。设计意图：通过让学生初试合一合，了解学习组合方法；老师

7、鼓励学生大胆想象，大胆拼合，由学生自己说说成功和失败的原因，内化了分分合合的方法，为下一步的学习奠定基础。4、教师、学生一起归纳方法：（先小组讨论） (1) 分割分法直线分割50米直道赛跑，快速剪出直线曲线分割弯弯曲曲扭秧歌，耐心剪出波浪线折线分割像锯齿一样，刚劲有力(2)分析、归纳重组的方法平移（上下、左右）旋转（任意角度）翻转。(3)小组思考：一种图形分割后可以组合成不同的图案吗？5、欣赏范例，区分具象与抽象的概念。能看出具体像某一事物的图称之为具象，不能看出具体像某一事物的图称之为抽象。不管是具象还是抽象，只要巧于构思、精于设计、具有美感，都是好作品。（注意：几何形中剪下的每一块都要派上

8、用场，但不能重叠）设计意图：帮助学生掌握直线分割、曲线分割、折线分割三种分割方法。这是点的突破。实践中的学习远远胜于空洞的说教当学生掌握三种分割法后，其他的分割法都迎刃而解。老师在白板课件上将多种分割法展示、归纳，使学生举一反三，掌握更多分割法，并鼓励学生在以后的学习中有所创造。同样分割下来的几块，却有多种拼合法。老师的拼合是一万种方法中的一种，更多更好的方法藏在你脑中。你越有想象力，就玩得越有趣；你越大胆尝试，就越能带来惊喜。（三）拓展思路，欣赏感知。1、连一连：这四个图形，我们已经对它们进行了分割，下面请同学们找出分割后重新组成的图形。请学生将拼出的图案与设计图连线。 2、请你说说哪幅作品

9、的想象力丰富、巧妙有趣？根据学生回答，点开具体作品欣赏，简要小结：分割简洁，切忌分得过细、过碎；组合大胆、夸张、富有想象；每块用上不重叠。设计意图：教师通过让学生猜一猜设计图可能拼合的图形，以此激发学生无穷的想象力，明确拼合的图形千变万化，没有唯一的答案。同时，学生的回答也会启发老师的思维。让学生说说哪幅作品的想象力丰富、巧妙有趣？旨在让学生体会图形分合设计的思路旨在简洁、大胆、夸张，鼓励并激起学生的创作欲望。（四）情境创作，动手动脑。师：通过今天的学习同学们懂得了分分合合的制作方法，老师也准备了一首分分合合规律歌，让我们一起来念一念，加深理解：有大有小有变化，分多分少看情况；每块用上不重叠，

10、千变万化乐趣多。师：同学们，你们能不能用刚才学到的本领，选一个你喜欢的几何图形，进行有趣的分割、组合游戏，来变个新魔术呢？（课件演示比赛情境）学生创作，教师巡回指导。 设计意图：掌握了分分合合的制作方法后，教师总结了分分合合规律歌，通过让学生一起念一念，也使学生对作业的具体要求有明晰的了解，避免制作过程中出现失误。（五）展示评价，拓展延伸。1、展示评价：“分分合合魔术展示会”。将学生作品展示，老师示范评价一张学生作品，学生使用评价关键词互评，以采访形式让作者上台介绍作品。评价关键词：想象力丰富；设计巧妙、有趣；作品具有一定的美感。2、课堂小结：同学们个个都是大师，创造出了或具象或抽象的作品，既美观又充满了奇思妙想。分分合合，好玩有趣，魅力无穷。希望同学们课后去拼出更多、更丰富的图案。设计意图：通过引导学生自评、互评，帮助学生“认识自我、建立自信”，教师也加强了评价的指导性，旨在通过评价的教育功能，促进学生原有水平的发展。课后的拓展作业，可让对本课感兴趣的学生进一步探究分分合合的魅力，从而增强了本课的实效性和延续性。8