[信息技术2.0微能力]：中学七年级道德与法治下（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、中学七年级道德与法治下（第一单元）义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级第二学期统编版青春时光单元组 织方式。自然单元。重组单元课时 信息序号课时名称对应的教材内容1悄悄变化的我第一课第一框2成长的不仅仅是身体第一课第二框3男生女生第二课第一框4青春萌动第二课第二框5青春飞扬第三课第一框6青春有格第三课第二框二、单元分析（一）课标要求本单元共三课内容，第一课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中 的“了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好

2、，学会克服青春期的烦恼” 以及“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力”。第二课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中的“了解青春期的生 理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼；掌握青春期性心理 知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力” “能正确认识和处 理自己与同学、朋友的关系”。第三课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中的“体会青春期的美 好，学会克服青春期的烦恼” “正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能 够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力”以及“中华优秀传统文化教育” 中的“理解中华民族孝悌忠义，礼义廉耻的荣辱观念，崇

3、德向善、见贤思齐的社 会风尚”“践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想”。（二）教材分析1.思维导图青春时光青春期身体变化的主要表现悦纳生理变化F 青春期的生理变化带来的积极作用和消极影响正确认识青春期的矛盾心理颠矛盾心理正确处理青春期的矛盾心理表现成长的不仅仅新体培养批判精神作用和要求原因开发创造潜力要求男生女生性SU差异的表现他和她性5!）刻板印象的影响异性朋友 H与异性相处的意义何为青春期异性情感异性情感如何对待青春期异性情感有知耻之心，提高辨别耻“的能力以修身为本悄悄变化的我悦纳身体变化,追求内在美学会独立思考表现男生女生对倒角色的认识青春萌动与异性交往要注意的问题青

4、春佛止于至善男生女生各自的性SU优势优势互补男生女生应正确对待自己的优势和不足认识青春期的心理萌动成长的渇望青春飞扬飞翔的力量时人都有对成长的渴望青春的探索不会停止自信的重要性和颊途径自强的重要性和颊途径青春的证明行己有耻真诚面对自我，闻过即改，知耻而后勇树立底线意识,不做违反法律和道德的事磨砺意志，抵抗不良诱惑从点滴/厚做起学习榜样的力量养成自我省察的习惯青春的邀约青春的心弦2.内容内在逻辑七年级下册一单元“青春时光”由三课构成。第一课青春的邀约，由两框内容组成。其中第一框“悄悄变化的我”是 通过让学生对比一年前后自己身体的变化，开启青春期的主题，引领学生认识生 理和心理发生的变化以及这些变

5、化带给自己新的问题和困惑。而青春期旺盛的生 命力可以帮助自己应对挑战、健康成长。第二框“成长的不仅仅是身体”则通过 激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青 春期成长的另一个主题一一思维的成长。这个阶段，独立思想、批判性思维和创 造性能力不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力。这些思维能力 的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且有利于个人的成长。第二课青春的心弦，由两框内容组成。第一框“男生女生”引导学生了 解并正确对待男生女生之间的性别差异。同时，男生女生要相互理解，相互帮助, 相互学习，取长补短，共同成长。第二框“青春萌动”是在了解男生女生性别差

6、异的基础上，引导学生懂得与异性交往有利于自己的成长，掌握与异性交往的原 则和尺度，正确认识异性之间的朦胧情感，树立正确的爱情观。第三课青春的证明，由两框内容组成。第一框“青春飞扬”从“什么是 青春”这一话题的讨论入手，引导学生思考自己的青春应当如何度过，带领学生 进一步探索青春的意蕴和表现，引导学生了解自己内心的成长渴望，寻找青春飞 扬的力量，点燃自信的青春热情，树立自强的青春态度，为青春插上飞翔的翅膀。 第二框“青春有格”通过拆解“格”这个字的含义，引导学生辩证地看待青春， 理性地对待青春，知廉耻、懂荣辱；有所为，有所不为，做到“行己有耻”。同 时化青春活力为正能量，培养向往美好、永不言弃的

7、精神，行走在“止于至善” 的路上，将青春的激情和青春的“有格”完美统一，奏响美妙的青春乐章。综上可知，三课内容本身具有连贯性。开学第一课青春的邀约首先介绍 青春期生理和心理的两大变化，由于身心发展的不平衡性，引出了青春期男生和 女生青春萌动现象。第二课重点基于第一课，将重点放在了青春期异性同学之间 的相处问题之上，意在引导学生实现异性间的优势互补。第三课青春的证明 则强调青春期的学生精神世界应该更加饱满和充盈，在自信和自强的基础上，不 断严格要求自己，做到“行己有耻”；同时，在追求至善的道路上丰富自己，做 到“止于至善”。三个课时内容逻辑严密，环环相扣。（三）学情分析首先，进入初中以来，学生的

8、身体外形、心理和精神都发生了很大的变化, 经历了第二个发W - o这些变化都源于身体的发育。青春期的学生在生理上 逐渐成熟，身体外形发生变化、内部器官趋于完善以及性意识的萌发，使得学生 获得全新的生活体验；同时，在心理上，青春期的学生抽象思维能力不断进步，-3-在亲子关系和校园生活中也产生了新的心理变化。这些体验和变化为学生带来了 充沛的活力，也给学生带来了困惑。青春期的孩子正处于积极进取和迷茫困惑的 交汇期，恰逢当下时代迅速发展导致的亲子之间的代沟、互联网亚文化的传播与 影响助推了虚无主义价值观的盛行等问题频发。基于此背景下，第一课青春的 邀约以“悄悄变化的我”和“成长的不仅仅是身体”两框内

9、容为主题，分别从 身体、心理和思维发展三个角度呈现青春期的发展状态，引导学生以积极的姿态 应对青春期身体和内心变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地 思考问题，开启勇于创造的青春生活。让青春成为一生中最美好、最令人期待的 一段时光，让生命蓬勃生长。其次，异性交往是中学生人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春 期重要的目标Z-O学生的成长不仅包括学识的增长，还包括身体的发育、心理 的发展、个性的形成等方面。学会与人相处，学会与异性交往，是个人成长不可 或缺的内容。一方面，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步， 增强进取意识，激发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行

10、为，促进个性全 面健康发展；另一方面，异性同学之间的交往如果处理不当会产生一些不良情绪 和不良行为，妨碍身心健康成长。因此，需要慎重对待。第二课青春的心弦 以“男生女生”和“青春萌动”两框内容为主题，帮助学生理解爱情需要承担责 任，建立积极向上、健康发展的异性友谊，实现自身的成长。最后，青春期的青少年，少年气盛，朝气蓬勃。青春的力量在他们的身体里 生发，促使他们渴望在生活中获得力量感、胜任感和成就感，渴望有更多的机会 来证明自己。但是，现实生活和外部环境不可能完全满足他们独立性和成人感的 发展需求，当愿望不能得以满足时，他们很容易产生失落和挫败感，变得敏感、 脆弱和自卑，甚至陷入颓废之中。因此

11、，引导青少年将青春活力化为成长中的正 能量，让他们感受到青春时光是美好的。第三课青春的证明第一框“青春飞 扬”相关内容意在呼应时代要求，引领学生探索青春，鼓励青少年自尊、自信、 自强，用积极的行动释放青春的力量，展示自我。除此以外，当今社会出现了一 些是非不分、善恶不明的错误价值观和虚无主义历史观等问题，使学生陷入拜金 主义和享乐主义的陷阱之中，不思进取。因此，第二框“青春有格”从“行己有 耻”和“止于至善”两个角度入手，明确学生做人的行为底线和追求高尚的行为 目标，使自己的青春无悔。三、单元学习与作业目标1. 了解青春期生理变化和青春期旺盛生命力的表现。2. 了解青春期矛盾心理的表现并学会正

12、确认识和处理心理矛盾 的方法。3. 学会独立思考，运用批判性思维的方法，积极开发创造潜力, 提高发现问题、解决问题的能力。4. 掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。5. 理解男生女生优势互补的意义。6. 理解自信、自强对于青春成长的意义。7. 理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵和要求。四、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则1. 教化育人的基本要求。陶行知所言“千教万教，教人求真；千学万学，学 做真人”，本单元作业设计正是基于青春期学生生理和心理两方面的急剧变化， 意在指导学生正确认识青春期所产生的各方面变化，坚持正确的价值观导向，帮 助学生成为德智体美劳全面发展的优秀人

13、才。2. 坚持问题导向。本单元作业设计始终立足于学生青春期可能面对的困惑和 挑战，致力于探求解决问题的方法，同时将两框内容以“青春期的困惑”为基点 串联起来，最终找出学生开发创造潜力的途径。3. 落实减负要求。严格控制书面作业的完成时长，课时作业时长不超过15 分钟，单元检测时长不超过30分钟。探索分层作业，灵活选择题型的难度，确 保作业质量。（二）单元作业设计基本流程1. 基于问题导向，调研青春期学生可能出现的困扰，将课本内容具体化，用 生动形象的案例来论证，激发学生的学习兴趣，以培养学生自主学习的热情。2. 科学安排作业设计的结构，不搞题海战术、灌输教法。设置适量适度的作业，以夯实基础为主

14、，进行分层教学，满足学生发展的普遍要求和个性需要。3.设计流程设定问题任务-7-五、课时作业第一课青春的邀约第一框悄悄变化的我（）作业内容：一、单项选择题1. 小明同学在学校里很善于运动，在篮球比赛和足球比赛上表现得很勇敢，可是 上课时却又不愿主动回答问题，和女生说话时又表现得非常害羞。这体现了青春 期 矛盾心理。（）A. 反抗与依赖 B.闭锁与开放 C.勇敢与怯懦 D.波动与固执2. 青春期的我们身体经历了很大的变化，我们的心肺能力相较于小学时期显著增 强了，这主要体现在青春期身体变化的哪个方面（）A.身体外形的变化B.内部器官的完善C.性机能的成熟D.自我意识不断增强3. 五四运动期间，我

15、国的青少年毅然站了出来，高喊出了： “外争国权，内惩国 贼”的口号，捍卫国家主权。忆往昔峥嵘，这要求了我们如今的中学生要做到（）A.丰富我们的情感世界C.提高我们的认知能力B. 增强我们的自我意识D.美化我们的外在形象4, 上初中的晓燕发现最近脸上多了很多痘痘，她也因此变得十分苦恼和自卑。对此，认识正确的是（）A. 处在青春期，更加关注自己的外在美B. 关注仪表等外在美不利于健康成长C. 青春期的生理变化冲击着心理的发展D. 青春期重视自己的能力和学习成绩二、非选择题5. 材料分析题小明说：“我上了初中以后，曾经的同学都没有和我分在同一个班，我感觉 自己更喜欢一个人独处学习，一个人游戏，但有时

16、我又很憧憬动漫里的超级英雄, 渴望成为一个受大家欢迎的人。小刘说：“我从小就练琴，每次想要退缩的时候都咬牙坚持了下来，可是在 班级举办的元旦晚会上我却不敢展示自己。”小陈说：“自从进入初中之后，我感觉自己长大了，很多事情可以自己做主 了，因此和妈妈之间也产生了很多矛盾。但是有一次我生病了，那时的我特别渴 望获得妈妈的关心，觉得自己很无助。”（1）请问上述三位同学分别体现了青春期哪一种矛盾心理。（2）请你说一说解决青春期矛盾心理有哪些方法。（二）时间要求：15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好及格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培养正向价值，坚持科学发展增强责任意识，勇于

17、担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图本课作业注重以基础题为主，意在为学生梳理课本第一 课“悄悄变化的我”相关知识内容。选题包含了漫画类选择 题和情境辨析类材料分析题等内容，可以帮助学生激发学习 的兴趣，辅助学生记忆本节课的知识点。同时，立足于本节 课的主要问题“青春期的矛盾心理”，引导学生思考解决途 径，最终正确处理青春期可能遇到的问题和困扰。第二框成长的不仅仅是身体(-)作业内容：【两题可任选一题完成】1. 结合课本第二节“学会独立思考”及“培养批判精神相关内容，同时 在课下搜集与知识体系有联系的经典人物及相关故事，整理并制作手抄报。要求：有完整的故事结构，也可通过插画的形式体现

18、(如图1、图2的形式)， 相关人物故事要积极向上，与课本内容呼应，可以体现和展示课本相关知识体系， 内容架构，篇幅不限。图1：伽利略比萨斜塔实验图2：马克思创作资本论图1:伽利略具有批判精神，通过比萨斜塔实验成功验证了真理。图2：马克思通过独立思考，跳出了唯心主义怪圈，系统的剖析资本主义社 会。2. 头脑风暴：如何开发创造潜力？(1) 通过学习课本“开发创造潜力相关内容, 画出思维导图。(2) 每位同学搜集一个有开拓创新精神的实例。(3) 试着归纳出他们拥有创造精神的原因。(4) 总结这些原因的普遍性和一般性规律。(5) 教师加以总结。(二)时间要求：15分钟，也可利用周末适度拓展。评价指标水

19、平优秀良好及格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培养正向价值，坚持科学发展增强责任意识，勇于担当使命(三)评价设计总体评价结果： （四）作业分析与设计意图二第二框的作业设计分为两部分。第一部分作业设计为手 抄报的绘制，学生通过学习相关内容后，用创作手抄报的形 式体现出来，这样可以提升他们的学习兴趣，培养其自主学 习、自主探究的能力。第二部分作业设计为开发创造潜力的头脑风暴，通过学 生自己搜集并整理的知识进行汇总，最大程度的接收和了解 学生的学习成果，并展示给所有学生，可以有效的提升学生 深入思考的能力，最终帮助学生消化和吸收课本知识。-11-第二课青春的心弦第一框男生女生（）

20、作业内容：一、单项选择题1. 到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显，同时，在社会文化的影 响下，男生女生在 等方面，越来越多地表现出自己的特点。（） 性格特征兴趣爱好学习成绩思维方式A. B.C.D.2. 初一（6）班在大扫除时，班主任为男生安排的是倒垃圾、搬水换水、拖地这 样体力要求较重的工作，为女生安排的是摆桌子、扫地等体力要求相对较轻的工 作，这是因为（）A. 男生比女生更优秀，大扫除时应该多做事B. 男生和女生存在性别差异，不适合一起工作C. 男生和女生一起工作可能会产生青春萌动心理，无法一起工作D. 男生和女生各有优势，应该分工协作，取长补短3. 男孩是本巨著，记着一生的英

21、勇潇洒，女孩是首小诗，载着无比的温文尔雅；男孩像一块坚石，大风大浪掠过石块依存，女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点 点；男孩爱一身牛仔装外出兜风，女孩爱一把花伞雨中散步；男孩把试卷丟一边 大喊轻松快乐，女孩小心翼翼把错题订正这首小诗，形象地说明（） 进入青春期，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面越来越多 的表现出各自的特点 在社会中，我们要按照大众要求严格约束自己，塑造自我形象 男女生的不同，既表现在生理上，也表现在心理上和社会行为上 男生女生的生理性别特征是与生俱来的A.B.C.D.4. 美国马里兰大学医学院研究表明：男女的智力水平总体差不多，但智力结构却 有着明显的差异。如图反映出

22、男生女生各自的思维优势，这启发我们男生女生要 （ ）A. 相互尊重，互不往来B. 学习对方，消除差异C. 单独往来，密切交往D. 了解对方，取长补短二、非选择题在我们美丽的校园中，男生和女生是两大永恒的主题，男女同学学习和生活 在一起，构成了校园内一道美丽的风景。让我们通过下列探究活动，树立正确的性 别意识，从而更好地完善自我。材料一男生女生向前冲是安徽卫视推出的一档大型户外竞技类真人秀。 区别于所有同类的节目，该节目特别设置男女双赛道，男生赛道更注重力量与速 度，而女生赛道则在智慧与趣味上更为讲究，目的是保证男女选手的表现都能呈 现不同的看点和亮点。(1) 该节目特别设置男女双赛道的依据是什

23、么？材料二 近年来，在大众传媒的新闻报道中，女性往往遭遇到严重的刻板印 象。首都女新闻工作者协会发布的一则关于媒体和广告中性别倾向的监测报 告曾指出，中国乃至全球的新闻报道仍为男性主导，在新闻人物中女性只占19%, 在发言人、专家和评论者的比例上女性仅占10%左右，而作为家庭角色出现的女 性则是男性的3倍多，在媒体的栏目内容安排上，女性的位置也往往被放在家庭 版、购物版等，使女性形象固定在传统女性角色上。(2) 你是否赞成新闻报道中的这种做法？请说明理由。材料三研究表明，男孩大脑中负责空间感知能力的部分，要比女孩发育得 好，所以男孩在立体思维上要比女孩更优秀。女性的大脑对语言会加工得更加缜 密

24、，进入到小学特别是初中以后，女生在阅读和写作上的成绩通常也比男生要好。(3) 上述研究成果启示我们应该如何正确认识和看待性别优势？【个性化作业选做】男生女生一起辩之“我为自己代言”辩论赛辩论主题：正方：男生比女生强VS 反方：女生比男生强队伍介绍：正方(男生)：必胜队反方(女生)：女王队活动步骤：1. 男生女生分2组，每组选派4名代表参加辩论赛，并选出辩论会主席一名。2. 主席宣布辩题并介绍参赛代表及所持立场。3. 双方展开辩论。4. 辩论结束，其他同学就辩题发表自己的观点。5. 同学们投票选出今天的最佳辩手。6. 教师评价总结。7. 主席宣布结果，比赛结束。(二)时间要求：15分钟（三）评价

25、设计评价指标水平优秀良好及格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培养正向价值，坚持科学发展增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图第二课第一框的基础型作业设计主要针对本节课的基础知 识，意在引导学生正确认识青春期男生女生不同性别特征差异, 认识到男生女生都有各自的性别优势，从而帮助学生学会优势互 补。同时，非选择题梳理了男生女生分工协作、优势互补等相关 知识点，为初一的学生在初中生活中与异性同学学习和相处提供 了榜样和示范作用。这一框还设计了个性化拓展作业，主要采取辩论赛的形式展开，既可以调动学生学习的兴趣，也可以帮助学生真正认识自己 通过辩论，他们在

26、发现自己性别优势同时，也认识到男生女生之 间的差异；对不同性别角色的认识，能够帮助他们更好地理解对 方，相互包容，求同存异，真正实现优势互补。希望通过这种形式，既能帮助他们掌握课本基础知识， 让他们在今后的生活及与人交往中真正学会包容、理解！第二框青春萌动（）作业内容：家有儿女小剧场活动步骤：1. 观看家有儿女第二十五集，男生女生分组进行情境扮演，并为其安 排一个合理的后续结果。（可根据剧情及想象做适当改编）-13 -角色：刘星角色：肖肖2. 评选最佳表演小组并颁发奖品。3. 根据剧情及课本相关知识，思考并讨论：（1）为什么“学霸”肖肖要主 动给“学渣”刘星补习功课？（2）肖肖为刘星补课可以起

27、到什么样的作用？（3） 以故事为例，简述我们在现实中应该如何与异性同学交往呢？4. 教师评价与总结。（二）时间要求：15分钟评价指标水平优秀良好及格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培养正向价值，坚持科学发展增强责任意识，勇于担当使命（三）评价设计总体评价结果: （四）作业分析与设计意图第二课第二框的作业设计以情景扮演为主，通过 扮演中学生喜爱看的情景喜剧家有儿女中的片段, 激发学生的学习热情，帮助学生理解青春期心理萌动 的含义及主要表现等基本内容，同时开放故事结尾，给同学自由发挥的空间，再通过选取优秀的作品予以 展示，用寓教于乐的方式告诉大家如何正确与异性交 往，澄清异性相

28、处时的误区。第三课青春的证明-15 -（_）作业内容:第一框青春飞扬我的青春我做主我的青春寄语一、活动背景人的青春只有一次，现在青春是用来奋斗的，将来青春是用来回忆的。学习 了青春飞扬这一课，同学们充满了激情与力量，对自己的青春有无限的憧憬与期盼。现在，请站在青春起点上的你们写下自己的青春寄语，为青春飞翔增添 力量。二、活动步骤1. 布置本周班级思想园地（如右图）2. 每位同学发一张青春卡片。3. 写下自己的青春寄语。4. 将卡片粘贴于“青春”的翅膀上。（二）时间要求：15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好及格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培养正向价值，坚持科学发展增

29、强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图本框作业以活动探究为主，青春期是学生世界观、人生 观、价值观形成的关键时期，在掌握基础知识的基础上，更 需要帮助学生树立积极的人生态度。通过活动探究，让学生 自己动手动脑，更能激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。此项作业的目的就是帮助学生直面自己的青春期，树 立自信、自强的青春品质，培养积极向上的生活、学习态度, 为自己的青春加油打气！第二框青春有格()作业内容：一、单项选择题1. 初一 (3)班道德与法治黄老师认为，班级内屡次不交作业的同学没有做到严 格要求自己，部分同学甚至不认为不交作业是一件可耻的事情，这说明行己有耻 要

30、求()A. 我们要有知耻之心，提高辨别“耻的能力B. 我们要真诚面对自我，闻过即改C. 我们要树立底线意识，不做违反道德的事情D. 我们要磨砺意志，增强自控力2. 我们要树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做， 下列符合底线思维要求的是()A. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为B. 内不欺己，外不欺人，上不欺天，君子所以慎独C. 一花独放不是春，百花齐放春满园D. 平生不做皱眉事，世上应无切齿人3. 孟子指出：“穷则独善其身，达则兼济天下。这句话是指一个人不得志 时要洁身自好修养品德，得志的时候就要造福天下百姓。这要求我们努力做到()A. 行己有耻有耻，则能有所不为B. 止

31、于至善始终追求臻于完美的境界C. 见贤思齐寻找好的榜样，向榜样学习D. 三省吾身养成自我省察的习惯4. “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这启示我们要()A. 直面挫折，调节情绪B. 青春飞扬，自信自强C. 磨砺意志，抵御诱惑D. 自我反省，慎独自律二、非选择题“止于至善”既是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，强调要不断 严格督促自己追求至善至美的过程；同时也是一种向往美好、永不言弃的精神状 态，强调一种精神上的永不懈怠。(1) 你如何理解“止于至善”这句话。(2) 你认为如何才能达到“止于至善”的境界呢？-16 -（二）时间要求：15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好及格

32、掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培养正向价值，坚持科学发展增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图本框的重点概念是“行己有耻”和“止于至善”。选择题紧紧围绕两者的概念以及实现路径为基准，同时 结合历年来的热点考查方式一一古文分析，帮助学生理 解和记忆相关知识点。非选择题直接考察课本中“止于 至善”的内涵，同时考察学生对于达到“至善”要求的,实践过程和精神境界的理解，最后概括出其实现路径。V“、六、单元质量检测（-）单元质量检测内容一、单项选择题1. 进入初中的小张同学在一年内身高增高了 5厘米，同时他的体重也相应增加了, 这体现了青春期（）A. 内

33、部器官的完善B.性机能的成熟C.身体外形的变化D.自我意识的迅速发展2. 认真分析下面这组漫画，你认为该漫画体现了青春期学生_的矛盾心理。（） 你的头发太长T?怎么还不去理呢？ 这孩子感冒了。我已经长大了， I、 协用你们事事操心上以. 卅zljW我多么：3 需要你们的照顾啊！L. JUFi V -.A. 闭锁与开放B.勇敢与怯懦C.反抗与依赖D.顺从与叛逆【原创】3.在最近由教育部印发的义务教育劳动课程标准（2022版）中提 出，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来，科学、综合实践活 动起始年级提前至一年级，这是因为（） 青少年需要开发创造潜力，展现青春风采 引导青少年勤奋学习、

34、自觉劳动、勇于创造 有利于培养出对国家和社会有用的创造者 青少年通过实践创造出一切成就和幸福A. B.C.D.4. 法国哲学家帕斯卡尔认为，人是能思考的苇草，是自然界最脆弱的东西，但他 是一根能思考的苇草，人的全部尊严就在于思想。这句话启示我们（）A. 提高身体素质B. 学会独立思考C. 培养批判精神D. 开发创造潜力5. 在传统的观点看来，男生性格坚毅，有时则会表现的大大咧咧，女生细腻温柔, 有时会表现的闭锁和娇弱，对此，你认为（）A. 男生和女生受生理性别特征的影响，不会受外在环境影响B. 性别刻板印象影响我们对男生女生的性别角色认识C. 男生女生的心理性别特征影响男生女生的正常交往避免性

35、别刻板印象就能实现男女生优势互补“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，

36、家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做

37、了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究

38、学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探

39、险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学

40、生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的

41、课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是

42、被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教师的内容决策以学生为本是值得提倡的，但是教师对课程的理解、对教材内容的把握，也影响教师在内容决策上的做法，而且有时会直接影响课程价值的落实和课程目标的实现。知识备份（根据实际情况删减）3