[信息技术2.0微能力]：中学八年级道德与法治上（第三单元）服务社会-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级道德与法治上（第三单元）服务社会义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品7一、单元信息基本信息学科年级学期教材 版本单元名称道德与法治八年级第一学期统编版勇担社会责任单元组织方式口重组单元回自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1我对谁负责谁对我负责第六课第一框2做负责人的人第六课第二框3关爱他人第七课第一框4服务社会第七课第二框二、单元分析（一）课标要求本课所依据的课程标准的对应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的 发展”。了解责任的社会基础，感受承担责任的意义，知道承担责任需要付出一定代

2、价，了解不承担责任的后果，提升责任感，努力做负责任的好公民；感受服务社会对 个人成长的意义，积极投身于社会实践，服务和奉献社会。（二）教材分析1. 思维导图勇担社会责任责任与角色同在积极奉献社会心怀善意尽己所能讲究策略2. 内容内在逻辑本单元是八年级上册中的第三单元，从逻辑结构角度可以看出起着承上启下的关 键作用。学生在学习社会生活和社会规则后，此单元则旨在引导学生明确社会责任， 积极投入关爱他人，服务社会的队伍当中。本单元以“社会责任”为主题，我们身为社会中的一份子，勇于承担社会责任， 这既是价值追求，更是精神境界。无论对自己、对他人还是对社会都应该怀有责任感 和责任心，勇于承担自己应当承担

3、的责任，也正因为有许多人在为我们的健康成长和 幸福生活承担着责任，我们才能健康、幸福地成长，所以我们要学会感恩，学会关爱 他人，主动服务社会，尽己所能帮助他人，促进社会和谐，在这个过程中逐步成长， 增强自我获得感，做一个有益于社会的人。（三）学情分析初中学生已具备一定的责任意识，知道在不同场合、不同角色要承担相应的责任, 意识到承担责任需要付出一定代价，初步体会到承担责任所带来的快乐。绝大部分学 生能积极主动参加学校组织的各种社会实践活动，从中体会到自己对社会的责任，对 勇于承担责任的人表现出喜爱、敬佩之情。而对不负责的人则产生讨厌、憎恶的情感。 但是，由于受认知水平和社会阅历所限，初中生的责

4、任意识尚不够强，对如何履行对自己、对他人、对社会的责任未能全面认识，履行责任的能力还不够强，意志不够坚 定，情感不够牢固。部分学生在面对责任时有逃避、懈怠和推诿现象，做不到积极承 担责任;而有的学生仅仅强调社会和他人对自己的责任，却未看到自己对他人、对社会 也需要承担责任;有的学生不能正确认识责任与代价、回报间的关系，做事容易鲁莽冲 动，不计后果，或者只是片面强调收获;还有少数学生的思想存在些许偏差，认为负责 是一种固执，未能正确看待他人的付出，甚至嘲讽为他人和社会做出奉献的优秀人物。八年级学生已具有一定知识储备、社会经验以及分析辩证问题的能力，在关爱他 人、服务社会的问题上已经有了不同程度的

5、理解和体会。大部分学生认为关爱他人、 服务社会有意义，所以在现实生活中能够做到积极主动地关爱他人，参加社会实践活 动。但仍有少数学生因受家庭环境影响把他人关爱当成理所应当的事情。他们会在自 己身处困境时渴望得到关爱，但在看到他人陷入困境后却以“这不关我的事”为理由 袖手旁观。同时也存在有学生以各种理由拒绝参加公益活动。在他们看来，服务和奉 献社会都是美好而遥远的事，而我作为学生，现在的任务只是努力学习，将来服务和 奉献社会也不迟。在社会实践中，大部分学生能做到积极主动关爱他人和服务社会。不过，仍有少 部分学生的表现令人堪忧。有的学生虽表现要积极关爱他人，服务社会，但在真正实 践中却表现出畏难情

6、绪，缺乏执行力;有的学生则以自我保护为由拒绝向处于困境的人 提供帮助;有的学生在参加公益活动时总是满腹牢骚。三、单元学习与作业目标1. 知道每一种角色都意味着需要承担相应的责任，我们要对自己负责，同时也要 感激有人在为我们的幸福生活承担着责任。2. 懂得积极主动承担责任，意识到承担责任不言代价与回报。3. 明确关爱他人、服务社会的方式和意义，积极主动地奉献社会。四、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则1. 坚持有效性原则。系统把握单元之间的内在联系，从宏观角度出发设计单元作业、编排单元作业内容，通过反思以优化作业设计，提升作业设计的有效性，让学生 在完成作业的过程中，实现深度、有效学习。

7、2. 围绕学习目标。树立整体单元作业设计观念，围绕单元学习目标设计作业，以 此增强针对性。老师明确“练什么”，“怎么练”；培养学生思维能力、良好的语感 和表达能力，有效改善“教”与“做”相脱节的情况。3. 关注内在联系。作业设计围绕单元体系的脉络展开，坚持横向思考，关注内在 联系，侧重能力训练，实现对单元知识点的覆盖，体现单元内容的系统性和层次性。4. 注意设计梯度。设计作业时要注意作业设计的梯度，关注班级内不同层次的学 生，做到既有基础巩固型作业，也有能力提升型和拓展应用型作业。因人而异，精准 布置，给予学生提升的“阶梯”。5. 做到形式多样。作业的设计要紧密联系生活实际，注意增强趣味性。要

8、包含书 面作业、实践作业等形式，既要强调独立完成，又要培养学生的协同合作能力。（二）单元作业设计基本流程1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要 求”，也要重视“活动建议” “教学提示”。对教学内容的分析，要紧密联系学生实 际，明确本单元在全书中的地位以及与前后单元之间内在的逻辑关系。对学情的分析, 要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元 学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标要与作业目标统筹规划,有机结合。明确作业|=选取情境设定问题目标素材任务3.设计流程设计评价方式五、

9、课时作业6.1我对谁负责谁对我负责作业1（一）作业内容一、填空题1、责任是一个人 。2、责任来自 、 、 、 。二、单项选择题1、5楼，13米的高度，从发现到坠落不过40秒，5名快递员齐刷刷伸出手臂，接住 了坠楼的两岁半女童。小女孩毫发无损，三名快递员却不同程度受伤。5名快递员 勇救素不相识的女童，这种责任来源于（）A、道德义务 B、职业的要求 C、法律规定 D、上级任命2、“吃水不忘挖井人” “前人栽树，后人乘凉”。这两句话告诉我们应该（） 在辛苦付出中体验对他人负责的快乐和幸福 学会感恩，主动关心、帮助和服务他人 享受他人的付出 具有责任心，自觉履行应尽的责任A.B.C.D.三、材料分析题

10、1、2020年12月11日，中宣部决定，授予云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书记、校长张桂梅“时代楷模”称号。她在疾病缠身的情况下誓死与病魔斗争，坚持 把毕业班的学生送进考场；她放弃优越环境，选择了艰苦，因为她认为“艰苦的地 方更需要我”，她为创办第一所免费女子高中，四处奔波，忍受了常人难以想象的 痛苦与心酸。她为了帮助乡村女孩走出大山，追逐梦想，不辞辛劳，坚守了 12年， 用自己孱弱的身躯担起了 1804名贫困女孩的人生希望。她的这份责任，这份担当，深深感动着我们每个人。（1）上述材料中张桂梅老师扮演什么角色？分别承担着什么样的责任?（2）结合所学知识，谈谈自觉承担责任有何意义？（3）作为

11、学生和公民，你有什么责任？（二）时间要求:15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度从总体上看呈递进趋势，可以满足 不同学生的实际需求。题目包括填空、单选和材料分析，内容丰富立体。设问指向明 确，具有启发性和探究性。通过本次作业设计与实施，可以引导学生了解责任的来源, 明确随着角色变化，需要承担相应的责任；提高学生对责任的明确认识，强化责任感。作业2（一）作业内容“吾辈青年，勇于担责”主题演讲比赛一、作业介绍

12、青少年是祖国的未来、民族的希望。国家富强，印刻着青春足迹；民族繁荣，寄 希望于青春力量。一代代中国青年担当起时代赋予的重任，在担当中磨砺，在尽责中 成长，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。以“吾 辈青年，勇于担责”为主题，结合本课所学内容，联系自我生活实际，反映自身的所7见所闻所思所想，抒发自己的真实情感，在班级举行演讲比赛。 二、作业要求1. 时间：本课内容学习完一周后2. 参赛对象：以小组为单位3. 比赛规则：（1）演讲比赛时间限定为5分钟以内；（2）参赛选手按照抽签顺序依次上台演讲（3）演讲内容紧扣主题，观点鲜明正确，内容充实具体、生动感人。（4）演讲材料真实

13、、典型、新颖、生动、事迹感人，需要体现时代精神。（5）语言规范，吐字清晰，声音洪亮，表述流畅，语速恰当。（6）姿态得体，着装端庄大方，举止自然。（二）时间要求:15分钟（三）评价设计学生自评、学生互评、教师评三结合。先由小组自评，自我感知，分享收获与不足，再由小组之间进行互评，交流感想、 相互促进。最后教师在学生真实评价的基础上点评并给予鼓励。（四）作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，把培育学生课程核心素养作为目 标。以演讲这种富有感染力的形式强化学生对“责任”的理解，帮助学生懂得在社会 舞台上，每个人扮演不同的角色，都承担相应的责任，在演讲准备过程中，回顾自己 在

14、社会实践中所扮演的角色和完成的任务，反思自己的收获，进而体会做一个负责任 的公民。搜选题材紧密联系学生实际，有的从生活环境出发，有的从关键事着手讲述自己 对责任的认识以及肩上的担当，观察自己，剖析自己身上不负责的行为，提高了学生 分析生活、观察生活的能力;通过情深意切地讲述引起学生们对责任的共鸣，感悟在责 任面前我们的角色和选择，强化学生情感体验。做到从点滴小事做起，从自身做起， 在学习和生活中以自己的实际行动，为社会作出自己最大的贡献作用。6. 2做负责任的人作业1（一）作业内容一、选择题1、上海，在这场严峻抗疫中，有一大批“团长”涌现出来。在封控的生活环境中，他 们组成了 “作战团”，主动

15、为居民联系生活物资。手机成为了他们的作战武器，利 用微信群，将生活物资提供到小区各户。“上海团长”（）自觉承担责任，奉献社会付出了时间、精力和金钱 奉献助力我成长，代价回报要对等A.B.C.D.是为了获得更多物质回报162、“天地生人，有一人应有一人之业;人生在世，生一日当尽一日之勤。”这句话启示我们（） 要努力提升自身素质,增强履行责任的能力 随着年龄的增长,我们的责任越来越多 要勇于承担责任，奉献社会，开拓人生 在社会生活的舞台上,每个人都扮演着不同的角色A.B.C.D.二、情境题周五下午大扫除，小米和几个同学被老师安排去打扫厕所。小米很不情愿，不禁 和旁边同学抱怨了起来。（1）小米应该

16、。理由是 。三、材料分析题1、一场疫情，涌现许许多多的勇士：志愿者、人民子弟兵、科研人员、社区工作人员、白衣天使、工程建设者无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生，将点滴之力汇聚成磅礴伟力，筑起守护生命的铜墙铁壁。习近平为此称赞“每个人都了不起！”阅读上述材料，回答问题：（1）运用本课所学知识，说明为什么“每个人都了不起！”（2）结合材料，运用课本知识，谈谈如何做一个负责任的公民。（二）时间要求:15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图整套作业体现基础

17、性、应用性、分层性，难度从总体上看呈递进趋势，满足学生的实际 需求。情境素材包括名言、真实案例等，形式立体而丰富。设问指向比较明确，具有启发性和探 究性。通过作业设计与操作，使学生认识到承担责任会有回报，但同时也标志要付出一定 代价。培养每一位学生的责任观念，使学生勇于承担相应的责任，以积极、乐观、主 动的态度承担那些不是自愿选择，但应承担的责任，尊重并感恩那些不言代价与回报 而默默无闻、无私奉献的人，努力做负责任的好公民。作业2（一）作业内容阳光青年报一、作业介绍报纸是以刊载新闻和时事评论为主的出版物，具有反映和引导社会舆论的功能。 结合所学知识和时事政治，搜集相关典型热点材料，精心排版制作

18、一份以“做负责任的人”为主题的报纸。二、作业要求1. 时间：课后一周内完成2. 报纸编排：结合本课教材内容，搜集相关热点事件（如：“七一勋章”获得者、 最美老师张桂梅、90后疫情防控青年、在科技创新前沿的青年工作者、世界冠军 杨倩、14岁小将全红婵、中国航天员等）；从图片、排版和标题等方面入手，要 有创新性和对时事政治的探究性，增强报纸的吸引力与影响力。3. 标题有文采、主题鲜明、内容真实、版面设计美观、新颖、整洁。（二）时间要求:15分钟（三）评价设计学生互评与教师评价在班级展览学生作品，根据作业要求学生投票互评，教师作最终点评，并设置“最 佳创意奖、善于研究奖、最佳立意奖、时事小达人、最具

19、风采奖、最得民心奖”多项 评比奖励学生。（四）作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生核心素养为主要目标, 通过时政与教学内容的结合，提升学生的综合素质;在搜集、整合资料的过程中，培养 学生理论知识素养与分析探究能力，提高学生的语言组织、表达和逻辑思维能力，有 利于树立正确的人生观和价值观。体现时代脉搏、反映时代特点，与教材上所学知识 相关联，加深对教材知识的理解。根据本课内容结合热点事件的综合运用，用简洁的语言概括出事件的时间、地点、 人物、事件的起因、经过和结果，扩展学生知识面，有分析评论的空间，有利于对新 闻或社会现象的评析，激发学生进一步观察思考和分析

20、探究的欲望，在制作设计报纸的 过程中，提高时政素养、实践操作能力，培养学生整合信息、综合运用知识的能力， 强化学生的思辨力、创新力和探究力，增强新时代青年勇于担当责任的思想观念。7. 1关爱他人作业1（一）作业内容一、选择题1、一位盲人夜晚提着灯笼走路，很多人不理解甚至会嘲笑他。他却说，我提着灯笼， 一方面照亮了别人，另一方面也让自己不被他人撞到。这个故事告诉我们（）A、帮助他人一定能得到回报B、要关心帮助弱势群体C、关爱他人，要心怀善意D、关爱他人就是关爱和善待自己2、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这句歌词启示我们（） 社会有关爱，困难必会消失 关爱是成年人的事，与我们青少

21、年无关 点滴善行可以汇聚成爱的海洋 关爱不分大小，贵在有爱心A. B. C. D.3、对漫画雨中送伞理解不正确的是（）A. 我们的社会处处有关爱B. 关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量C. 这是国家法律的规定D. 关爱有利于形成良好的人际氛围，促进社会文明进步二、简答题15年隐名捐款，28年扎根海岛，这是发生在化名“兰小草”的乡村医生王珏身 上的真实故事。在15年内，王钰坚持每年捐献2万元“星雨心愿”善款，即使被确 诊为肝癌晚期，却依然热心村里的公益事业。“爱别人就是爱自己”“祝天下善良 的人们平安幸福”，王珏的话语会一直回荡在人们的心田王珏传递的正能量一直回荡在人们心田。这启示我们如何学会关

22、爱他人？三、材料分析题人民网讯：天津市河西区尖山街举办了 “老手拉小手 红心护童心”关爱青少年 主题活动，学习革命先辈的光荣事迹，秉承传统，弘扬革命精神。来自尖山街的10名 老干部及60名青少年代表参加本次活动。此次活动拉开了尖山街关爱青少年系列主题 活动的序幕。为此，八年级（1）班拟结合本次主题活动，开展一次主题班会活动。请你参与其中， 共同完成下列活动任务：（1）标新立异：请你为本次主题班会活动拟写一个恰当的主题。（2）各抒己见：请你回忆一下，你曾经受到过哪些关爱？（3）理论探究：关爱他人是一种幸福吗？请你就此问题提出发言提纲。（4）肺腑之言：在我们关爱他人的过程中，还有什么注意事项？（二

23、）时间要求:15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图整套作业追求基础性、应用性、分层性，难度总体呈递进的趋势，满足不同学生 实际需求。情境素材有漫画、歌词等，形式丰富立体。材料分析题具有一定的综合性, 强调知识融会贯通。通过作业设计与实施，可以引导学生理解关爱对他人、对社会以 及个人的意义；明白关爱他人应心怀善意并尽己所能，把握关爱他人的策略，感受关 爱带来的力量，树立关爱他人的观念。作业2（一）作业内容“友善之墙”微型讨论会一、活动步骤1. 对

24、全班同学进行分组，设置1名小组记录员。全班选一名主持人。2. 主持人致开场白：世界上有这样一堵墙，叫作“爱心墙”，大家听过没有？学生代表 畅所欲言。3. 主持人：爱心墙，又名“友善之墙”，是一种自发的公益行动，从伊朗兴起，渐渐传到 了全世界。市民把家中闲置不需要的衣服挂到爱心墙上，供有需要的人们自由取用，让 一些人在寒冷的冬季不再难熬。现在，全国各地都出现了各种形式的“爱心墙,温暖的 爱心在人与人之间默默传递。同学们，你认为设置这样一堵墙，有什么意义呢？请同学们 阅读书本并概括出相应结论。4. 主持人：为了培养同学们关爱他人的品质，请你来谈一谈我们在日常生活中如何 做到关爱他人。小组讨论并选派

25、代表发言。5. 教师评价与总结。、活动记录讨论主题记录要点（操作：小组记录员）“爱心墙”介绍设置“爱心墙”的意义如何关爱他人（二）时间要求:15分钟（三）评价设计“友善之墙”微型讨论会评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生核心素养为课程目标。作业以“微型讨论会”为主要情境，给学生设置三项任务，层层递进，螺旋式上升。作业主 要以填写“活动记录”的形式呈现。教师从“掌握必备知识，理论联系实际”等5个维度 对

26、作业进行评价，以优秀”良好”合格”三个等级呈现。学生通过微型讨论会”的 途径，了解“爱心墙”的来源和呈现方式，通过思考“爱心墙”设置的意义来认识我们为什 么要关爱他人，最终落实到青少年如何做到关爱他人。通过该作业设计，教师可以引导学生 明白关爱他人应心怀善意并尽己所能，明确关爱他人的策略，感受关爱的力量，树立关爱他 人的观念。7. 2服务社会作业1（一）作业内容一、选择题1、习总书记曾指出，希望广大青年学生能把自己的人生追求同国家进步发展、 人民伟大实践紧密结合，努力学习，脚踏实地，锐意进取，在创业创新中展示 才华、服务社会。这是因为服务社会（）A、是我们当前的主要任务B、能够促进我们全面发展

27、C、需要我们付出很多代价D、能让我们实现所有梦想2、“没有责任感，不负责任”是有些人贴在“00后”身上的标签。作为“00后”的中学生，要想甩掉这个标签，就应该（） 强化责任意识，自觉奉献社会 努力学习，为将来服务社会打下坚实的知识基础 增强劳动观念，培养敬业精神 学会全力以赴、精益求精、追求卓越A. B. C.D.二、情境题以下是八年级学生小康生活中的两个情境，请运用所学知识，对其进行探究。情境一：小康路过人民广场，发现有很多戴小红帽的学生在清理小广告, 许多市民也纷纷参与进来。对此，小康也很有兴趣。（1）“小红帽”们的行为体现了积极承担对 的责任（2）参与这一活动对社会的作用是 。情境二：小

28、康所在的班级要组织同学到公园纠正不文明行为。课间休息 时，班长在班级里征集志愿者。（1）小康应该 o（2）理由是 o三、材料分析题材料一:关爱是徐徐微风，在炎热夏季，带来一丝凉意；关爱是毛毛细雨， 在久旱时滋润一方天地；关爱是潺潺流水，在干枯时洒下一线希望；关爱是跳动 的火焰，在寒冷冬日，烘出一丝暖意关爱是数以万计的璀璨繁星，点缀出美 妙绝伦的浩瀚星空；关爱，像空气，每天在我们身边材料二：在世界上，每天都会有许多事情发生，但是我们每个人都应拥有一 颗永远不变的爱心。爱就像冬日和煦的阳光，只有照耀在大地上，才能成为温暖 人心的力量。为提高同学们的奉献意识，我班决定举行一次主题班会,请你完成下列任

29、务。（1）才华展示：请你设计一个班会活动的主题。（2）积极搜索：请你收集同学们日常生活中奉献爱心的例子。（3）知识链接：你认为服务社会、奉献社会，我们应该怎么做？（二）时间要求:15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图整套作业注意基础性、应用性、分层性，难度总体呈递进的趋势，满足不同 学生的实际需求。题目包括单选、情境和材料分析，内容丰富立体。设问指向明 确，具有一定的启发性和探究性。通过作业设计与实施，使学生理解服务社会对 个人的意义；明白中学

30、生奉献、服务社会的方式和途径。感受奉献的意义，培养奉献精神；积极参加社会实践活动，增强社会责任感。作业2（一）作业内容撰写微公益，我们在行动演讲提纲一、活动背景学习了解了服务社会的内容后，同学们充满了力量，更加坚定了用实际 行动服务和奉献社会的决心。某中学八（1）班班委会拟组织一次微公益，我 们在行动演讲比赛，邀请你参加。请你撰写一份演讲提纲。二、活动步骤1. 班委会明确演讲主题，提示演讲提纲的逻辑框架：是什么一为什么一怎么做。2. 课后阅读教材，思考并撰写提纲。3. 交流分享撰写的提纲。三、提纲要点提纲框架对应教材内容是什么如何理解微公益为什么服务社会的意义怎么做服务社会的做法（二）时间要求

31、:15分钟（三）评价设计撰写微公益，我们在行动演讲提纲评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： （四）作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为 目标，作业以演讲提纲的方式呈现。教师通过学生分享提纲所体现的对教材逻辑的把 握，教材知识的整理和分析，从“掌握必备知识，理论联系实际”等5个维度对作 业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可 以引导学生理解服务社会对个人的意义；明白中学生奉献、服务社会的方式和途径

32、。 感受奉献的意义，培养奉献精神；积极参加社会实践活动，增强社会责任感。20六、单元质量检测（一）单元质量检测内容一、单项选择题1. 假如你选择当一名教师，那便意味着你要教书育人；假如你选择做一名军人，那便意味着你要保家卫国；假如这说明（）A. 我们可以根据需要选择承担或不承担责任B. 不同的角色要求承担不同的责任C. 责任对于每个人都是负担D. 每个人都应该承担相同的责任2. 芝加哥自然历史博物馆的卡尔施密特在观察一条毒蛇时，突然遭其袭击，他顿时感到头晕，想要打电话，却发现电话坏了。他知道自己一定会死，但他坐 在桌前，记录自己死前的感受。卡尔在生命最后一刻默默守着工作岗位的举动， 表明（）A

33、. 一个人无论什么时期都应对自己的一生负责B. 每个人在一生中所担负的责任往往是多重的C. 有知识和能力才能为社会贡献他的聪明才智D. 勇敢地承担责任首先要有强烈的责任意识3. 他从耶鲁大学毕业后放弃高薪就业机会回国扎根农村当村官；他上任的第一年就寻找各种社会资源来支持“贺家山，村的建设；他为村里安装路灯、维修道 路、扩建敬老院；他还拉来了乡村信息化教育项目他是“2016感动中国 十大年度人物”秦玥飞!这告诉我们（） 他扮演了村官的角色，承担了自己应尽的责任 他承担责任是为了获得回报 承担责任意味着付出时间、精力等代价 承担责任会使人生价值在奉献中得以提升A. B.C.D.4.近日，河南郑州4

34、8岁的送餐员王根民取餐时，发现餐馆内6人煤气中毒。他 将这6人扶到外面，拨打120并借钱买来药品，一直到他们醒来才离开。而他的订单却因全部超时被扣钱。上述事例说明了（）A. 不同的角色承担着不同的责任B. 王根民没有对自己负责C. 这是一种不言代价与回报的奉献精神D. 为承担社会责任他完全放弃了自己的利益5.王某通过微信“轻松筹”平台，王某的捐款行为是（）乐善好施、无私奉献 为国分忧、勇担重任A. B. C.为因燃气爆炸而受重伤的某家庭捐款300元。是公民享有的权利服务和奉献社会的表现D.226. 因母亲病逝，王艺内心受到打击，从此拒绝与人交流，性格变得孤僻。同学们 见了非常着急，都主动接近她

35、，为她补课，并在她生日那天给她举行生日庆祝 会，使她重新振作起来。这告诉我们（） 当身边的同学面临某些家庭变化时，来自同学的关怀和帮助显得尤为重要 要了解身边同学的困难和需要 要对身边的同学给予真诚的情感温暖和力所能及的具体帮助 应给予同学更多物质上的帮助A. B.C. D.7. 2017年2月3日人民日报报道，9年前，安徽理发师薛胜利去给住院的表 哥理发，发现理发成了卧床患者的难题，此后他每个月抽出一天到医院给卧床 病人免费理发，坚持至今。这给我们的启示是（） 关爱他人，要心怀善意要做到换位思考学会理解他人关爱他人，要尽己所能A.B. C. D.8. 杨某下班路经顺德勒流黄连一电子厂附近路段

36、时，一小汽车在其身边停下，车上的男子自称不认识路且车上财物被偷，要向杨某借钱和称借手机打电话给朋 友寄钱过来，并且问杨某是否有银行卡好将钱转到杨某卡中。杨某二话不说将 手机借给该男子打电话，就在其一不留神之际，该男子猛踩油门一溜烟跑了。 杨某的行为告诫我们（）A. 关爱他人要增强安全防范意识和自我保护意识B. 关爱他人要见诸行动C. 关爱他人要有一颗广博的心D. 关爱他人不应该给陌生人捐钱9. “你所站立的地方，就是你的中国。你怎么样，中国就怎么样。你是什么，中 国便是什么。你有光明，中国便不会黑暗。”这段话启示我们（ ） 要认识到国家兴亡，是我的责任 共同营造“人人为我，我为人人”的社会氛围

37、 应积极承担社会责任，服务社会，奉献社会 应为实现中华民族的伟大复兴作出自己的努力A.B.C. D.10. 94岁的杨景尧入选“中国好人榜”。杨景尧一生笃信“孝义尚礼”，立下“弘 文兴教，回报桑梓”的宏愿，在家乡成立“杨景尧文教基金会”，返乡21年 捐资1 700余万元助学，惠及1万多名寒门学子。下列对此理解你不认同的是（）A. 人生的价值在于对他人、对社会的奉献B. 要共同营造一个互信、友善、和谐的社会C. 无私奉献能让平凡的生命闪耀出伟大光芒D. 大力捐资助学是实现生命价值的最佳方式二、非选择题11. 某中学正在开展“学会承担责任，做负责任的公民”系列主题教育活动，请 你参与其中。活动一：

38、演讲比赛今天我演讲的题目是责任在于担当：责任如一缕阳光，激发人的潜能； 责任如一泉甘露，净化人的心灵；责任如一束烛光，照亮我们的人生古人云:“大事难事看担当，顺境逆境看襟怀。”面对应负的责任，迎着风险要干好。培 养担当精神，提升担当能力，做到敢担当、能担当、会担当、善担当。(1)作为中学生，我们为什么要担当起自己“应负的责任” ？活动二：校园广播杜富国，陆军某扫雷排爆大队战士。自入伍以来，把与责任使命扛在肩头。 在一次扫雷作业时，为保护战友失去双眼和双手。某中学生在日记中写道：什么 是属于中国军人的责任与担当，杜国富叔叔“让我来”的英雄壮举便是最好的诠 释。我们要向他们致敬和学习，把责任深深刻

39、在心里，落实于行动之中！ (2)责任是一个人分内应该做的事情。请将下面不同角色对应的责任补充完整。 作为子女，我们应该 作为学生，我们应该 作为社会成员，我们应该 活动三行动倡议大到国家社稷、天下苍生，小至家庭和个人，甚至你的一言一行，无论做人 做事，还是做学问，都要有强烈的责任意识，要为祖国、为社会奉献，要明确自己身负的重任并为之奋斗，要努力做一个有责任感的中学生！在此我们倡议: （3）请你将倡议书的内容补充完整。（不少于四点，写出要点即可）12.观察漫画，回答下列问题。（1）两幅漫画启示我们承担的责任分别是什么？漫画一： 漫画二： （2）运用所学知识，谈谈我们应该如何承担这些责任。（二）单

40、元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1单项选择题知识V容易改编2单项选择题能力V中等改编3单项选择题能力V中等改编4单项选择题情感态度价值观V容易改编5单项选择题情感态度价值观V中等原创6单项选择题情感态度价值观V较难选编30分钟7单项选择题知识V中等改编8单项选择题能力V容易原创9单项选择题情感态度价值观V容易原创10单项选择题能力V较难原创11非选择题知识、能力V中等选编12非选择题能力、情感态度价值观VV中等原创“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解

41、会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到

42、家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结

43、的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有

44、了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水