大规模教育考试命题的基本程序与方法课件.ppt

1、一、写在前面的话一、写在前面的话教研工作应着力打造的教研工作应着力打造的三支队伍三支队伍1.1.课堂教学课堂教学骨干教师队伍骨干教师队伍 2.2.命题研究命题研究骨干教师队伍骨干教师队伍3.3.课题研究课题研究骨干教师队伍骨干教师队伍 闻道有先后，术业有专攻闻道有先后，术业有专攻这是教研工作的主要任务，目的这是教研工作的主要任务，目的是为了提高教师的课堂教学效率，是为了提高教师的课堂教学效率，进而提高教学质量进而提高教学质量目的是为了提高考试命题的科学目的是为了提高考试命题的科学性，更好地指导和改进教学性，更好地指导和改进教学主要任务是围绕教材、教学和学主要任务是围绕教材、教学和学生进行研究，

2、努力提高教师的教生进行研究，努力提高教师的教育科研意识、水平和能力，进而育科研意识、水平和能力，进而提高教学工作的技术和艺术含量提高教学工作的技术和艺术含量教育改革教育改革两项两项最实在、最紧迫最实在、最紧迫的任务的任务1.1.考试命题的改革考试命题的改革 考试是指导棒，考什么教什么是普遍现象与自考试是指导棒，考什么教什么是普遍现象与自然规律。命制具有高信度、效度和区分度，合理的然规律。命制具有高信度、效度和区分度，合理的难度以及较高科学性的试题，能够有效促进教育改难度以及较高科学性的试题，能够有效促进教育改革的健康有序推进。革的健康有序推进。教育部对全国试题进行评价教育部对全国试题进行评价

3、发挥命题的正面导向功能，提高命题的科学性。发挥命题的正面导向功能，提高命题的科学性。(1)(1)高考试题评价高考试题评价自自19901990年代起，分省命题后逐步弱年代起，分省命题后逐步弱化；化；(2)(2)中考试题评价中考试题评价自自19991999年开始，此后逐步弱化直至年开始，此后逐步弱化直至消失消失.教育改革教育改革两项两项最实在、最紧迫最实在、最紧迫的任务的任务2.2.课堂教学的改革课堂教学的改革 切实转变目前中学教学存在的少慢差费，甚至切实转变目前中学教学存在的少慢差费，甚至是损害师生身心健康、学生终身发展愿望的现象，是损害师生身心健康、学生终身发展愿望的现象，刻不容缓。提高单位时

4、间的教学效率是广大师生和刻不容缓。提高单位时间的教学效率是广大师生和学生家长永久、良好的愿望。学生家长永久、良好的愿望。全国各地课堂教学改革风起云涌全国各地课堂教学改革风起云涌 (1)(1)学案导学法；学案导学法；(2)“271”(2)“271”高效高效(生命生命)课堂；课堂；(3)“(3)“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学模式；教学模式；(4)(4)本真性课堂。本真性课堂。二、大规模教育考试命题的基本程序二、大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 1.1.大规模教育考试命题是一项大规模教育考试命题是一项高风险高风险、高难度高难度的的工作

5、，明显工作，明显难以为难以为而而不得不尽力为之不得不尽力为之。2.2.不同类型、参加考试人员的范围，决定了考试不同类型、参加考试人员的范围，决定了考试的目的与考试结果的使用影响，导致命题的立足点、的目的与考试结果的使用影响，导致命题的立足点、着眼点也不同。着眼点也不同。即使是即使是国家级考试也有可能存在错漏国家级考试也有可能存在错漏。下放高、中考命题权，增加了命题成本，但仍得到下放高、中考命题权，增加了命题成本，但仍得到响应，其中最重要的一点是，响应，其中最重要的一点是，规避或减小错漏可能产生规避或减小错漏可能产生的影响的影响。但命题的质量明显下降。但命题的质量明显下降。是是学业水平学业水平考

6、试，还是考试，还是选拔性选拔性考试？考试？是立足基础还是突出能力，亦或二者兼顾？是立足基础还是突出能力，亦或二者兼顾？大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 1.1.常模参照考试常模参照考试 指以学生团体测验的平均成绩为参照标准，指以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。排队。2.2.标准参照考试标准参照考试 指以体现教育教学目标的标准为准，看学生指以体现教育教学目标的标准为准，看学生是否达到标准以及达成标准的程度。它主要不是是否达到标准以及达成标准的程度。它主要不是用于比较个人之间的差异。

7、用于比较个人之间的差异。大规模教育考试的类型大规模教育考试的类型 维度维度标准参照考试标准参照考试常模参照考试常模参照考试目的目的 确定每个学生是否达到确定每个学生是否达到课程目标规定的课程目标规定的要求要求 确定每个学生确定每个学生在课程开始前后在课程开始前后获得知识获得知识、技能、能力等、技能、能力等的差异的差异，或水平的差异，或水平的差异 对学生在某一内容领域的知识、技对学生在某一内容领域的知识、技能、能力等能、能力等进行排队进行排队 区分高分和低分区分高分和低分的学生的学生内容内容 严格依照严格依照课标课标，要有，要有较好的覆盖面较好的覆盖面 以课标描述为难度依据，有难度梯度，以课标描

8、述为难度依据，有难度梯度，尤其是合格水平体现要表达充分尤其是合格水平体现要表达充分 每种知识、技能等都表述为教育目标或每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标课程目标 题目要有较好的区分度题目要有较好的区分度 由于时间有限由于时间有限可能放弃可能放弃对对覆盖面覆盖面的的要求要求试题试题特征特征 每个目标至少有四道试题，以获得适当每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地的学生行为样本，并且最大程度地降低降低偶然因素效应偶然因素效应 每道试题难度每道试题难度是是平等平等的的 测量测量每个目标的试题量每个目标的试题量一般一般小于小于4 4道道 试题的难度试题的难度是是变化变

9、化的的 试题要有恰当的难度试题要有恰当的难度分数分数解释解释 通常标定合格及其他等级水平通常标定合格及其他等级水平 每个学生的成绩每个学生的成绩与与预先设置的标准预先设置的标准比较比较，与其他考生与其他考生的表现无关的表现无关 报告考生在每个测量目标方面的学习情报告考生在每个测量目标方面的学习情况况 考生成绩通常考生成绩通常与其它考生成绩比较与其它考生成绩比较 分数通常以百分位分数，或其他标分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示准分数表示 通常总体报告学生的水平而不分测通常总体报告学生的水平而不分测量目标量目标高考：高考：选拔性考试，决定了命题必须立足基础、侧选拔性考试，决定了命题必须立足基

10、础、侧重能力，力求考查学生后续学习潜能，因而要突出重能力，力求考查学生后续学习潜能，因而要突出试题的甄别功能试题的甄别功能中考：中考：初中毕业学业考试，兼顾普通高中招生所必初中毕业学业考试，兼顾普通高中招生所必要的选拔功能要的选拔功能高中学业水平测试：高中学业水平测试：水平考试，毕业标准。安徽水平考试，毕业标准。安徽结果仅供高考录取参考。到目前为止，还没有因学业结果仅供高考录取参考。到目前为止，还没有因学业水平测试结果影响到高校录取。水平测试结果影响到高校录取。大规模教育考试的类型大规模教育考试的类型 教学质量检测：教学质量检测：目的是对目的是对学生学学生学与与教师教教师教两个两个方面的情况进

11、行监测和了解，以便方面的情况进行监测和了解，以便及时纠正及时纠正这两这两个方面存在的个方面存在的偏差与问题偏差与问题，增强教学质量意识增强教学质量意识。因此，教学质量检测命题应因此，教学质量检测命题应立足于课本立足于课本，重点考重点考查基础知识和基本技能查基础知识和基本技能，突出核心内容和主干知，突出核心内容和主干知识，识，淡化能力淡化能力(难度难度)要求要求。为了提高考试的公平性与效度，为了提高考试的公平性与效度，应提前统一教学应提前统一教学进度进度，明确明确告知告知考试范围考试范围与题型题量。与题型题量。1.1.基本基本观点观点 各区域各区域(乡镇乡镇)、各学校，中小学生智力水平、各学校，

12、中小学生智力水平和知识基础应该大致相当和知识基础应该大致相当(当然当然城乡有别城乡有别)，总体，总体成绩应该大致相同。在各地各校考务管理成绩应该大致相同。在各地各校考务管理(重点重点是是保密保密、考场纪律考场纪律和和阅卷要求阅卷要求)大致相同的情况大致相同的情况下，如果成绩出现较大幅度的差异，则需要深入下，如果成绩出现较大幅度的差异，则需要深入分析查找原因：分析查找原因：是教育教学是教育教学管理的科学性和艺术性管理的科学性和艺术性问题，问题，还是教师的还是教师的教学水平、态度和方法问题教学水平、态度和方法问题，或是校风教风学风差异等。或是校风教风学风差异等。义务教育阶段教学质量全县统一检测义务

13、教育阶段教学质量全县统一检测2.2.指导思想指导思想命题定位：命题定位：水平水平(或教学质量或教学质量)测试；测试；命题依据：命题依据：各学科各学科课程标准课程标准，以基础知识和基本，以基础知识和基本技能考查为重点，防止以中考题为主要参照物，试题技能考查为重点，防止以中考题为主要参照物，试题实行一步到位，过分强调能力考查。实行一步到位，过分强调能力考查。义务教育阶段教学质量全县统一检测义务教育阶段教学质量全县统一检测3.3.命题要求命题要求(1)(1)立足基础立足基础，争取原创，争取原创，力求具有新意力求具有新意。(2)(2)题目题目过易过易或或过难过难，创新题创新题或或陈陈(原原)题题过多，

14、都有过多，都有可能造成可能造成评价失真评价失真，唯有立足基础，放在一个比较，唯有立足基础，放在一个比较合理的水平线上，考试结果才有说服力。合理的水平线上，考试结果才有说服力。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 大规模教育考试命题通常设大规模教育考试命题通常设命题组命题组、审题组审题组，以共同，以共同承担命题与质量把关责任承担命题与质量把关责任。命题组成员命题组成员有试题研究的骨干教师、教研人员，或相有试题研究的骨干教师、教研人员，或相关高校中学数学教学研究专家等。关高校中学数学教学研究专家等。审题人员审题人员主要有分管业务的领导和命题研究资深专家主要有分管业务的领导和命题

15、研究资深专家参与命题的一线教师通常要求参与命题的一线教师通常要求来自不同层级的学校来自不同层级的学校，以便命题时以便命题时能够照顾到各个层级学校教学的实际情况能够照顾到各个层级学校教学的实际情况有的命题有的命题(如高考如高考)组，还设有专门人员做题，以加强组，还设有专门人员做题，以加强对自编创新型试题的审查纠错力度，对自编创新型试题的审查纠错力度，保证原创题的正保证原创题的正确性和科学性。确性和科学性。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 1.1.命题、审题人员的基本要求命题、审题人员的基本要求 具有较高的具有较高的思想觉悟思想觉悟、较强的、较强的责任感责任感和一定的和一定

16、的奉献意识奉献意识；具有正确的具有正确的价值观、荣誉感价值观、荣誉感(低调保密低调保密)，和，和团团结协作结协作精神；精神；具有过硬的具有过硬的业务素质业务素质和一定的和一定的命题技术；命题技术；作风严谨，实事求是。作风严谨，实事求是。慎重地选聘重点学校的老师承担命、审题任务：慎重地选聘重点学校的老师承担命、审题任务：(1)(1)能力强，起点高，下手重，难兼顾全县学生；能力强，起点高，下手重，难兼顾全县学生；(2)(2)教学任务重，静心思考时间少。教学任务重，静心思考时间少。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 组长组长(命题组长、审题组长命题组长、审题组长)负责制；负责制

17、；分工协作，明确责任，统分结合。分工协作，明确责任，统分结合。认真落实命题工作责任制；认真落实命题工作责任制；明确意见反馈渠道；明确意见反馈渠道；制定集中智慧措施；制定集中智慧措施；确立试题修改与审查机制。确立试题修改与审查机制。2.2.落实命、审题工作责任制落实命、审题工作责任制 大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 3.3.命题人员工作要求命题人员工作要求 积极贡献才智；积极贡献才智；充分表达思考；充分表达思考；恰当保留意见。恰当保留意见。主动协作，学会欣赏，必要妥协，主动协作，学会欣赏，必要妥协，善于反思，集思广益，共享智慧。善于反思，集思广益，共享智慧。(原地级巢湖

18、市高中数学命题协作情况介绍原地级巢湖市高中数学命题协作情况介绍)大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 4.4.审题人员工作审题人员工作要求要求 对照对照考试纲要考试纲要或或课标课标要求，认真研做每要求，认真研做每一道题。不能敷衍塞责，马虎了事。一道题。不能敷衍塞责，马虎了事。不随意改动命题人员定稿后的任何一道题，不随意改动命题人员定稿后的任何一道题，即使即使是存在问题的试题，审题人员也只能先提出看法，是存在问题的试题，审题人员也只能先提出看法，让命题人员解释和说明，或让他们自己修正错误。让命题人员解释和说明，或让他们自己修正错误。命题人员随意改题的弊端有：命题人员随意改题的

19、弊端有：可能可能不了解试题的不了解试题的整体命题思路整体命题思路导致导致无意增加试卷的难度无意增加试卷的难度，或，或出现知出现知识点覆盖面偏差识点覆盖面偏差，或因，或因审题人员不慎、主观臆断审题人员不慎、主观臆断而而导致错误。导致错误。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 1.1.命题培训；命题培训；2.2.拟定命题计划与拟定命题计划与双向双向细目表；细目表；3.3.分头独立命题；分头独立命题；4.4.集中讨论磨题组卷；集中讨论磨题组卷；5.5.交叉做题制定评分细则；交叉做题制定评分细则；6.6.聘请专门人员独立审题；聘请专门人员独立审题；7.7.根据审题专家意见对试题进行

20、根据审题专家意见对试题进行加工修改加工修改；8.8.斟酌、校对斟酌、校对文字、插图、符号等。文字、插图、符号等。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 1.1.组织制度组织制度 大规模教育考试命题都要严格落实诚信制度、监大规模教育考试命题都要严格落实诚信制度、监督制度和监控制度，所有人员都要参加命题前培训，督制度和监控制度，所有人员都要参加命题前培训，签订诚信和保密协议签订诚信和保密协议。纪检监察、教育行政部门对大规模教育考试命题纪检监察、教育行政部门对大规模教育考试命题的组织、印刷、运输等各个环节进行监督。的组织、印刷、运输等各个环节进行监督。考试进行中或考试结束后，教育行

21、政部门还要考试进行中或考试结束后，教育行政部门还要全全程监控试题的使用情况程监控试题的使用情况，及时处理出现的问题，及时处理出现的问题，完成完成试题的评价与试卷的分析工作。试题的评价与试卷的分析工作。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 2.2.学习培训学习培训 命题工作初始阶段，命题组长要带领所有命题命题工作初始阶段，命题组长要带领所有命题人员，学习教育行政部门发布的考试文件：人员，学习教育行政部门发布的考试文件：课程课程标准标准、考试纲要考试纲要(或大纲或大纲)、考试说明考试说明等，等，了解考试的目标定位、内容和难度要求、试卷结构了解考试的目标定位、内容和难度要求、试卷

22、结构和题型题量等规定和题型题量等规定。3.3.制定计划制定计划 命题组长带领本学科命题人员，制定命题工作命题组长带领本学科命题人员，制定命题工作计划，确定计划，确定人员分工人员分工与与分合协作分合协作方式，明确方式，明确命题时命题时间安排间安排等。等。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 4.4.制定量表制定量表 命题组根据考试命题的依据文件，特别是考试的命题组根据考试命题的依据文件，特别是考试的目标、性质和要求，制定目标、性质和要求，制定命题双向细目表命题双向细目表，确定，确定题型题型、题量题量和和难度分布、难度分布、能力要求层次能力要求层次等。等。5.5.分头命题分头命

23、题 命题人员根据制定的双向细目表和各自任务，分命题人员根据制定的双向细目表和各自任务，分头先行命制一套试卷，要求头先行命制一套试卷，要求紧扣教材紧扣教材，力求创新力求创新。总体原则是：先大题后小题，先压轴题后一般题，总体原则是：先大题后小题，先压轴题后一般题，先创新题后常规题。先创新题后常规题。适时对照双向细目表适时对照双向细目表，完善各类完善各类题型和要求题型和要求。双向细目表双向细目表 1.1.双向细目表双向细目表1 12.2.双向细目表双向细目表2 23.3.双向细目表双向细目表3 3制定双向细目表的目的是：制定双向细目表的目的是：为了把握试题考查内容的整体性、知识点的覆盖为了把握试题考

24、查内容的整体性、知识点的覆盖面，题型、题量与分值的恰当比例，有效控制试题面，题型、题量与分值的恰当比例，有效控制试题与整个试卷的难度，避免某些内容的试题过多或过与整个试卷的难度，避免某些内容的试题过多或过少。因此，制定试题双向细目表是保证命题质量的少。因此，制定试题双向细目表是保证命题质量的前提。前提。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 6.6.磨题研卷磨题研卷 在组长带领下，在组长带领下，交换各自命制的试题交换各自命制的试题，在，在互相做互相做题题后，后，集中讨论交流集中讨论交流，对照考查目标和要求，确定题，对照考查目标和要求，确定题目的背景与情境，考查的知识点与方法，

25、目的背景与情境，考查的知识点与方法，选题、定题选题、定题或对某个命题人员命制的题目进行改造或对某个命题人员命制的题目进行改造，最终达成共，最终达成共识。其间命题人员有分有合，协同努力，共享智慧。识。其间命题人员有分有合，协同努力，共享智慧。7.7.限时解答，推敲完善限时解答，推敲完善 对初步定稿的试题，命题人员对初步定稿的试题，命题人员分头限时解答分头限时解答，记录答题时间，记录答题时间，预估试题难度预估试题难度，以及学生答题需要，以及学生答题需要的时间，然后再集中讨论、修改，并从由易到难的的时间，然后再集中讨论、修改，并从由易到难的角度，角度，调整和优化试卷结构调整和优化试卷结构，确定试卷具

26、有合理的，确定试卷具有合理的梯度。梯度。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 8.8.制定参考答案和评分标准制定参考答案和评分标准 对定稿后的试题，在分头做题的基础上，制定对定稿后的试题，在分头做题的基础上，制定详尽的参考答案和评分标准，详尽的参考答案和评分标准，探究和挖掘题目的内探究和挖掘题目的内涵，涵，进一步斟酌题目的设问方式、参考答案进一步斟酌题目的设问方式、参考答案等。等。参考答案应该用参考答案应该用通性通法通性通法给出，给出，表述应规范表述应规范，文字要准确文字要准确，避免给一线教师以误导。，避免给一线教师

27、以误导。评分标准应：评分标准应：1.1.体现新课改理念和公平性；体现新课改理念和公平性；2.2.有效体现考试的区分度。有效体现考试的区分度。力求使不同思维层次的考生获得不同的分数力求使不同思维层次的考生获得不同的分数，特，特别是多项填空题。别是多项填空题。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 答案是，错一个如何给分？给答案是，错一个如何给分？给0 0分公平吗？分公平吗？大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 9.9.试题送审试题送审 根据命题领导组要求，及时向有关领导和审题根据命题领导组要求，及时向有关领导和审题人员报送定稿后的试题，汇报命题情况，介绍试题

28、人员报送定稿后的试题，汇报命题情况，介绍试题特色、难度、创新题型或题目，以及可能达到的考特色、难度、创新题型或题目，以及可能达到的考查目的等。查目的等。10.10.审后改进审后改进 根据审题组审查意见，对试题进行再一次调整根据审题组审查意见，对试题进行再一次调整与改造，进一步优化试卷结构，并签字送交印刷厂与改造，进一步优化试卷结构，并签字送交印刷厂排版。排版。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 11.11.试题试题2 2校校 试题试题1 1校通常由印刷厂排版人员完成。对印刷厂校通常由印刷厂排版人员完成。对印刷厂1 1校后排版的试题、参考答案与评分标准，要求从插图校后排版的

29、试题、参考答案与评分标准，要求从插图的大小、位置与准确程度，标点符号，题目的文字、的大小、位置与准确程度，标点符号，题目的文字、数学表达式等多个方面，进行全方位的校对与审查。数学表达式等多个方面，进行全方位的校对与审查。12.12.试题试题3 3校校 对印刷厂对印刷厂2 2校后出来的试题、参考答案与评分标校后出来的试题、参考答案与评分标准清样，从多个角度反复推敲，多层次校对，确保试准清样，从多个角度反复推敲，多层次校对，确保试题、参考答案与评分标准的正确性，完成命题组卷工题、参考答案与评分标准的正确性，完成命题组卷工作。作。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 13.13.

30、命题报告命题报告 命题结束后，命题组长要及时将命题指导思想、命题结束后，命题组长要及时将命题指导思想、命题基本流程、试卷的题型题量、题目预估难度等方命题基本流程、试卷的题型题量、题目预估难度等方面整理成文，撰写成命题报告上报命题领导组。面整理成文，撰写成命题报告上报命题领导组。14.14.考试值班考试值班 考试期间，命题人员要全程值班，监控试题使用考试期间，命题人员要全程值班，监控试题使用情况，特别是可能出现的印刷缺陷、试题存在问题等情况，特别是可能出现的印刷缺陷、试题存在问题等突发状况，及时报告领导，积极研究对策和采取补救突发状况，及时报告领导，积极研究对策和采取补救措施，努力将影响降低到最

31、低限度。措施，努力将影响降低到最低限度。大规模教育考试命题的基本程序大规模教育考试命题的基本程序 15.15.试题评价试题评价 考试结束后，命题组根据各地对试题的反馈意见考试结束后，命题组根据各地对试题的反馈意见与阅卷中发现的问题，对试题作进一步的分析评价，与阅卷中发现的问题，对试题作进一步的分析评价，并撰写试题分析报告与试卷评价报告等，对下一次的并撰写试题分析报告与试卷评价报告等，对下一次的命题工作和学校教学工作提出建议。命题工作和学校教学工作提出建议。三、考试命题的基本原则、方法与要领三、考试命题的基本原则、方法与要领(一一)命题基本原则命题基本原则 1.1.入口宽，方法多，有梯度入口宽，

32、方法多，有梯度 这条原则目的是确保试题考查内容是学生这条原则目的是确保试题考查内容是学生必须掌握的基础知识和基本技能，保证大多数必须掌握的基础知识和基本技能，保证大多数学生能够得到基本的分数。学生能够得到基本的分数。“入口宽入口宽”不仅指全卷的起始题目，而且不仅指全卷的起始题目，而且也要求解答题第也要求解答题第1 1小题，不人为地设置障碍与小题，不人为地设置障碍与难度，要求解法简单，方法多样，后面小题的难度，要求解法简单，方法多样，后面小题的能力要求与难度逐次上升。全卷试题难度与每能力要求与难度逐次上升。全卷试题难度与每一个解答题各小题的难度排列，由易到难。一个解答题各小题的难度排列，由易到难

33、。2.2.源于教材，贴近生活，符合课标源于教材，贴近生活，符合课标 这条原则主要指试题的情境与素材。试这条原则主要指试题的情境与素材。试题所考查的知识点和方法、技能，要求必须题所考查的知识点和方法、技能，要求必须在课本以内，但是情境可以从学生的学习和在课本以内，但是情境可以从学生的学习和生活实际中选取，要避免或摒弃课标已经删生活实际中选取，要避免或摒弃课标已经删去的知识点出现在试题中。去的知识点出现在试题中。(一一)命题基本原则命题基本原则 3.3.背景公平，突出特色，照顾全体背景公平，突出特色，照顾全体 这条原则就试题背景而言，即试题情境、这条原则就试题背景而言，即试题情境、背景，要为大多数

34、学生所熟悉和理解，防止出背景，要为大多数学生所熟悉和理解，防止出现学生因所处的地域不同、城乡差异而导致的现学生因所处的地域不同、城乡差异而导致的对试题情境了解的差异性。设问与结构的设计对试题情境了解的差异性。设问与结构的设计要有特色，让人见到有要有特色，让人见到有“眼睛一亮的感觉眼睛一亮的感觉”。(一一)命题基本原则命题基本原则 案例案例1.1.安徽省安徽省20072007年高考作文题年高考作文题 以以“提篮春光提篮春光看妈妈看妈妈”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800800字的文章。字的文章。注意：注意：1.1.立意自定。立意自定。2.2.文体自选。文体自选。3.3.书写规书写规范，正

35、确使用标点符号。范，正确使用标点符号。4.4.不得抄袭。不得抄袭。案例案例2.2.安徽省安徽省20102010年高考作文题年高考作文题 根据清代诗人阮元的根据清代诗人阮元的吴兴杂诗吴兴杂诗：“交流交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花不深不浅种荷花。”写一篇文章。题材不限，不写一篇文章。题材不限，不少于少于800800字。字。4.4.由易到难，图文并茂，重点突出由易到难，图文并茂，重点突出 这条原则就试题布局安排而言。试题由易这条原则就试题布局安排而言。试题由易到难、图文并茂，不仅可以增强学生的应试信到难、图文并茂，不仅可以增

36、强学生的应试信心，让学生得到应得的分数，而且可以保证试心，让学生得到应得的分数，而且可以保证试题具有应有的效度，给学校日常教学以正确的题具有应有的效度，给学校日常教学以正确的导向。导向。“重点突出重点突出”是指对学科核心内容与主是指对学科核心内容与主干知识要重点考查，不刻意追求试题知识点的干知识要重点考查，不刻意追求试题知识点的覆盖面，也就是常说的覆盖面，也就是常说的“重点知识重点考，重重点知识重点考，重点知识年年考点知识年年考”。(一一)命题基本原则命题基本原则 5.5.继承传统，力求创新，适度开放继承传统，力求创新，适度开放 这条原则就试题的设问方式而言。试题在这条原则就试题的设问方式而言

37、。试题在考查内容和形式上，应该与过往试题保持基本考查内容和形式上，应该与过往试题保持基本一致。命题者应该继承和发扬往年命题的优良一致。命题者应该继承和发扬往年命题的优良传统和风格，但是也不是说不能一成不变，要传统和风格，但是也不是说不能一成不变，要尽可能通过改变为大多数考生能够适应的试题尽可能通过改变为大多数考生能够适应的试题设问方式，命制具有开放性、探究性的试题，设问方式，命制具有开放性、探究性的试题，力求试题能考查出学生的能力，试题命制常出力求试题能考查出学生的能力，试题命制常出常新。常新。(一一)命题基本原则命题基本原则 6.6.表述清晰，图文准确，时间适度表述清晰，图文准确，时间适度

38、这条原则就试题的表述形式与要求而言。这条原则就试题的表述形式与要求而言。试题的文字要力求简明，图文准确，条件与结试题的文字要力求简明，图文准确，条件与结论明确，这样才能方便学生理解题意，分析转论明确，这样才能方便学生理解题意，分析转化，准确作答。试题的结构不宜过于繁难、复化，准确作答。试题的结构不宜过于繁难、复杂，要让学生有足够的时间分析题意。要让学杂，要让学生有足够的时间分析题意。要让学生通过分析和解答情境新颖、设问精巧的试题，生通过分析和解答情境新颖、设问精巧的试题，促进学生思维能力的发展，努力改变机械训练、促进学生思维能力的发展，努力改变机械训练、死记硬背在考试中能够奏效的现象。死记硬背

39、在考试中能够奏效的现象。(一一)命题基本原则命题基本原则(二二)试题命制基本方法试题命制基本方法 改编与原创改编与原创 1.1.杜绝使用杜绝使用原题原题、陈题陈题，以及，以及助长死记硬背助长死记硬背的试题。目的是的试题。目的是力求力求使题目使题目具有新意具有新意，能够有效，能够有效考查考生的基础知识、基本技能和学习潜能。考查考生的基础知识、基本技能和学习潜能。2.2.不论是改编还是原创，都应该反复研究和不论是改编还是原创，都应该反复研究和琢磨题目考查的知识技能，是否是学生学习的数琢磨题目考查的知识技能，是否是学生学习的数学学核心内容、核心内容、主干知识主干知识和重要的思想方法。和重要的思想方法

40、。1.1.改编改编改编素材：改编素材：教材例、习题，优秀的高、中考试题。教材例、习题，优秀的高、中考试题。改编方法：改编方法：条件的加强、削弱或改造；条件的加强、削弱或改造；结论的拓展、延伸或发散；结论的拓展、延伸或发散；基本图形、原始数据的改变；基本图形、原始数据的改变；设问方式、题型结构的改变等待。设问方式、题型结构的改变等待。高、中考试题大多由教材与优秀试题改编，因此高、中考试题大多由教材与优秀试题改编，因此要重视课本中例、习题的利用要重视课本中例、习题的利用(二二)试题命制基本方法试题命制基本方法 2.2.原创原创原创素材：原创素材：教材例、习题，优秀高、中考试题；教材例、习题，优秀高

41、、中考试题；在实际生活中进行调研，搜集素材、数据，在实际生活中进行调研，搜集素材、数据，平时教学中做有心人，积累命题素材。平时教学中做有心人，积累命题素材。原创方法：原创方法：确定题型及考查的知识点和思想方法；确定题型及考查的知识点和思想方法；尝试用文字表述题目主体内容，并对照考查目标尝试用文字表述题目主体内容，并对照考查目标反复推敲题目所考查的知识与方法；反复推敲题目所考查的知识与方法；尝试建立模型，给出解答，并反复进行实验与验尝试建立模型，给出解答，并反复进行实验与验证，仔细琢磨可能存在的漏洞；证，仔细琢磨可能存在的漏洞；改进题目的呈现方式，力求简练、易懂。改进题目的呈现方式，力求简练、易

42、懂。(二二)试题命制基本方法试题命制基本方法(三三)试题命制要领试题命制要领 1.1.选择题选择题 选择题由题干与多个选项组成。数学选择题选择题由题干与多个选项组成。数学选择题一般有四个选项，这些信息或多或少具有一般有四个选项，这些信息或多或少具有“提示提示”与与“迷惑迷惑”的双重作用。题干往往有题设与提问的双重作用。题干往往有题设与提问指导语句。选项往往是所提问题的结论或答案。指导语句。选项往往是所提问题的结论或答案。选择题较适用于考查概念理解、性质运用、数据选择题较适用于考查概念理解、性质运用、数据特征、公式变形、数值计算等方面的问题。特征、公式变形、数值计算等方面的问题。选择题命制要领选

43、择题命制要领 题目语言应精炼、明确，具体、清楚；题目语言应精炼、明确，具体、清楚；每一个选项与题干连接在一起，读起来应当顺每一个选项与题干连接在一起，读起来应当顺畅，应当成为一个完整语句；畅，应当成为一个完整语句；题干与选项应该有逻辑上、语法上的联系，要题干与选项应该有逻辑上、语法上的联系，要避免提供正确选项的任何线索；避免提供正确选项的任何线索；选项中正确答案要有选项中正确答案要有严格的科学性严格的科学性，各项要有，各项要有一定的合理性，一定的合理性，干扰项的错误不能太明显干扰项的错误不能太明显，要有似真，要有似真性与诱答性，但不能将有争议的问题列入选项；性与诱答性，但不能将有争议的问题列入

44、选项；各题正确选项应随机排列，不应具有规律性；各题正确选项应随机排列，不应具有规律性；某一题的题干与选项要安排在同一页纸上，以某一题的题干与选项要安排在同一页纸上，以减少考生答题的麻烦。减少考生答题的麻烦。选择题命制要领选择题命制要领 1.1.要处理好题目的思维量与知识技能的关系；要处理好题目的思维量与知识技能的关系；2.2.要处理好题目的计算量问题；要处理好题目的计算量问题；3.3.要高度关注各选项之间的逻辑关系，不宜交要高度关注各选项之间的逻辑关系，不宜交叉或相互包含。叉或相互包含。4.4.选择题可以适度地考查学生的思维能力与一选择题可以适度地考查学生的思维能力与一定的计算能力，但是要定的

45、计算能力，但是要恰当地把握恰当地把握“度度”。5.5.防止简单地防止简单地将解答题将解答题直接变身直接变身为选择题的粗为选择题的粗放型命题方式。放型命题方式。2.2.填空题填空题 填空题通常是给出若干条件，要求推断出一个填空题通常是给出若干条件，要求推断出一个结论，或计算一个结果。填空题的特点是只考查结结论，或计算一个结果。填空题的特点是只考查结果而不考查获得结果的过程。果而不考查获得结果的过程。填空题较适用于考查较简单的推理运算问题，填空题较适用于考查较简单的推理运算问题，由概念、性质或图形容易做出判断而严格演绎结果由概念、性质或图形容易做出判断而严格演绎结果很难或冗繁的问题，以及貌似计算、

46、实为运用概念很难或冗繁的问题，以及貌似计算、实为运用概念或性质容易揭示其中某些数量关系的问题等。有的或性质容易揭示其中某些数量关系的问题等。有的开放性填空题，要求填写的答案不唯一，这类题能开放性填空题，要求填写的答案不唯一，这类题能够较好地考查出学生的思维品质与探索能力。够较好地考查出学生的思维品质与探索能力。(三三)试题命制要领试题命制要领 填空题命制要领填空题命制要领 知识性填空题，要求考生填写的内容应该是关键性知识性填空题，要求考生填写的内容应该是关键性词语，而不是无关紧要、可有可无的内容；词语，而不是无关紧要、可有可无的内容；知识性填空题，不能从教材或教学参考书中照抄原知识性填空题，不

47、能从教材或教学参考书中照抄原句，以免助长学生死记硬背的不良学风；句，以免助长学生死记硬背的不良学风；空格不宜太多，以免影响题目的完整性与科学性；空格不宜太多，以免影响题目的完整性与科学性；各空格长度应基本相等，以免产生某种暗示作用；各空格长度应基本相等，以免产生某种暗示作用；若要考生填写数字，应注明答案所用的单位；若要考生填写数字，应注明答案所用的单位；空白一般不放在题首，要尽可能放在题目中间或题空白一般不放在题首，要尽可能放在题目中间或题目后部。目后部。填空题命制要领填空题命制要领 命制填空题的关键是：材料的取舍、空位的设命制填空题的关键是：材料的取舍、空位的设置，以及陈述方法的处理等。置，

48、以及陈述方法的处理等。命制填空题时，要注意处理好题目的简洁性与命制填空题时，要注意处理好题目的简洁性与思维的深刻性之间的关系，处理和确定好合适的计思维的深刻性之间的关系，处理和确定好合适的计算量。算量。要高度关注多项填空题各项之间的逻辑关系。要高度关注多项填空题各项之间的逻辑关系。一定要防止简单化地将解答题改造为填空题，一定要防止简单化地将解答题改造为填空题，徒增试题的难度，防止题目丧失应有的考查功能徒增试题的难度，防止题目丧失应有的考查功能3.3.解答题解答题 解答题要求完整地写出解题的主要过程。它解答题要求完整地写出解题的主要过程。它的特点是能考查多个知识点，考查学生综合应用的特点是能考查

49、多个知识点，考查学生综合应用所学知识、方法和思想解决问题的能力，看出学所学知识、方法和思想解决问题的能力，看出学生的思维过程，判别学生的思维品质，具有较好生的思维过程，判别学生的思维品质，具有较好的区分功能。的区分功能。(三三)试题命制要领试题命制要领 3.3.解答题解答题 解答题包括计算题、作图题、应用题、证明解答题包括计算题、作图题、应用题、证明题，以及融合多个知识点与方法的综合题。从表题，以及融合多个知识点与方法的综合题。从表现形式上看，解答题大体分为两类：一类是所提现形式上看，解答题大体分为两类：一类是所提的若干个问题是并列的，彼此独立、互不关联；的若干个问题是并列的，彼此独立、互不关

50、联；另一类是所提的若干个问题是递进的，彼此间存另一类是所提的若干个问题是递进的，彼此间存在层次上的联系，后一问的解答依赖于前一问的在层次上的联系，后一问的解答依赖于前一问的结果结果.因此，命制解答题时，要注意各小题之间的因此，命制解答题时，要注意各小题之间的逻辑关系，要题意清晰，让学生通过读题、审题逻辑关系，要题意清晰，让学生通过读题、审题能够快速领悟其中各个量之间的联系。能够快速领悟其中各个量之间的联系。(三三)试题命制要领试题命制要领 四、值得改进的数学试题举例四、值得改进的数学试题举例一、题型设计不尽合理一、题型设计不尽合理各类数学试题存在问题举例各类数学试题存在问题举例(各地中考试题各