第三单元《说木叶》ppt课件-统编版高中语文必修下册.ppt

1、说说“木叶木叶”林林 庚庚林庚林庚(1910(1910)，字静希，原籍福建闽侯，字静希，原籍福建闽侯(今福州市今福州市)19101910年年2 2月月2222日生于北京日生于北京19331933年毕业于清华大学中文系年毕业于清华大学中文系现代诗人现代诗人19331933年秋出版了第一本自由体诗集年秋出版了第一本自由体诗集夜夜19341934年任厦门大学中文系教授年任厦门大学中文系教授19471947年任燕京大学教授，年任燕京大学教授，19521952年院系调整年院系调整至北京大学中文系任教授至今至北京大学中文系任教授至今 教学目标教学目标一、迅速读懂文本的能力一、迅速读懂文本的能力二、体悟中国

2、古典诗歌中意象的二、体悟中国古典诗歌中意象的暗示暗示 性性特点及特点及相对稳定的美学特征相对稳定的美学特征读懂文本 一、全文共七段，主要写了哪几方面内容？一、全文共七段，主要写了哪几方面内容？二、木的两个艺术特征。二、木的两个艺术特征。三三、本文仅仅是为了介绍、本文仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特征吗？的艺术特征吗？写写“木叶木叶”的真正目的何在？的真正目的何在？全文共七段，主要写了三方面内容。全文共七段，主要写了三方面内容。第一至三段，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是第一至三段，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶木叶”成为成为 诗人笔下钟爱的形象。（分析）诗人笔下钟爱的形象。（

3、分析）“木叶木叶”形象的关键在一个形象的关键在一个“木木”字。字。第四至六段，说明了第四至六段，说明了“木木”的两个艺术特征，以及为什么有的两个艺术特征，以及为什么有这些特征（第五段：诗歌语言的暗示性）。这些特征（第五段：诗歌语言的暗示性）。第七段是小结。说明第七段是小结。说明“木叶木叶”与与“树叶树叶”在概念上相差无几，在艺在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是术形象上的差别几乎是字千字千里。里。木的两个艺术特征 一、比树空阔、单纯、疏朗，仿佛本身就一、比树空阔、单纯、疏朗，仿佛本身就含有一个落叶的因素。含有一个落叶的因素。（暗示性）（暗示性）二、不但让我们容易想起了树干，而且还二、不但

4、让我们容易想起了树干，而且还会带来了会带来了“木木”所暗示的颜色性。有了落所暗示的颜色性。有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。的清秋的气息。本文仅仅是为了介绍本文仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特征吗？写的艺术特征吗？写“木叶木叶”的真正目的何在？的真正目的何在？全文大量引用了我国古代诗歌中含有全文大量引用了我国古代诗歌中含有“木叶木叶”“”“树叶树叶”“”“落木落木”“”“木木”等词语的诗句，并分组进行了深入细致的比较，来说明道理。等词语的诗句，并分组进行了深入细致的比较，来说明道理。全文以木叶为例，说明了什么中国诗歌的普遍道理？全文以

5、木叶为例，说明了什么中国诗歌的普遍道理？诗歌语言暗示性诗歌语言暗示性 作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？这种暗示性这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和

6、启示，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。性。课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说说 木叶木叶”，若改为，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？，你以为如何？标题若拟为标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说说木木叶叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木

7、叶木叶”诗句诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“索索凉风动，索索凉风动，行行秋水深，行行秋水深，蝉鸣木叶落，蝉鸣木叶落，兹夕更愁霖兹夕更愁霖”古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木木叶叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如一样，成为难以言传的精妙语言，如“月月”“”“梅梅”“”“柳柳”“”“杜鹃杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的语言的暗示性的理论，体味古诗中的

8、“月亮月亮”意象意象的艺术特点。的艺术特点。一剪梅一剪梅 李清照李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。月华如水，清冷月华如水，清冷凄凉，增添了诗凄凉，增添了诗人的孤寂清苦之人的孤寂清苦之感。感。相见欢相见欢 李煜李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一剪不断，理还

9、乱，是离愁。别是一番滋味在心头。番滋味在心头。残月如钩，望月怀远，残月如钩，望月怀远，但山河破碎，身为阶但山河破碎，身为阶下之囚，月之残如人下之囚，月之残如人之残，国家之破。之残，国家之破。我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首

10、咏桃诗：比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说而杜甫却说“轻薄轻薄桃花逐水流桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。，把桃花贬得一钱不值。梅梅王安石王安石 墙角数枝梅，墙角数枝梅，凌寒独自开。凌寒独自开。遥知不是雪，遥知不是雪，为有暗香来。为有暗香来。高洁孤傲坚贞而毛泽东笔下的梅却不是这样的。而毛泽东笔下的梅却不是这样的。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到

11、山花烂漫时，她在丛中笑。不同的不同的历史历史，不同的，不同的心情心情陆词背景：陆词背景：作者生活在日益衰败作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感寄托了自己的思想感情。情。毛词背景：毛词背景：次词写于次词写于1961年年12月，当时正值三年自月，当时正值三年自然灾害时期，国际上然灾害时期，国际上 的反华势力也十分猖的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，峻的考验。即使如此，作者仍然保持了

12、革命作者仍然保持了革命繁荣乐观主义精神和繁荣乐观主义精神和战胜一切困难的决心战胜一切困难的决心和信心。和信心。结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？总 结比较阅读相同点（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。（4）都以梅花自比。同学们，我们生长在一个诗的国同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：给同学们，作为今天的结束：风雅颂是诗，古乐府是诗；风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静地坐下倾听；也可以在诗，可以静静地坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱微雨街头温柔吟唱爱诗，其实是在爱着，我们的生活。爱诗，其实是在爱着，我们的生活。