2.2《红烛》ppt课件32张 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、 有感情的朗读这首诗，注意把握诗歌节奏，品有感情的朗读这首诗，注意把握诗歌节奏，品味诗歌语言。味诗歌语言。了解本诗的抒情脉络，掌握托物言志的手法，了解本诗的抒情脉络，掌握托物言志的手法，理解理解“红烛红烛”的象征意义。的象征意义。体悟作者奉献自我、献身祖国的爱国主义精神。体悟作者奉献自我、献身祖国的爱国主义精神。闻一多是伟大的爱国民主战士闻一多是伟大的爱国民主战士,同学们同学们在初中的课堂上读过他那沾着鲜血写在初中的课堂上读过他那沾着鲜血写成的最后一次演讲。成的最后一次演讲。红烛本意是火红的蜡烛，喜庆的象征。红烛本意是火红的蜡烛，喜庆的象征。红烛是中国现代著名诗集，闻一红烛是中国现代著名诗集，

2、闻一多的第一部诗作。多的第一部诗作。最后一次演讲导入（导入（5 5分钟）分钟）红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。原名闻家骅原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。改名多，字友三，又改名一多。18991899年年1111月月2424日生于湖北浠水。现代爱国诗人，学者，战日生于湖北浠水。现代爱国诗人，学者，战士。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后士。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。19461946年年7

3、7月月1515日发表了著名的最后的一次演讲，日发表了著名的最后的一次演讲，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。当日下午，即遭到国民党特务的杀害。作者简介作者简介(1899-1946)(1899-1946)红烛这首诗写于1923年，当时诗人闻一多正准备出版自己的第一部诗集，他在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗红烛，将它作为同名诗集红烛的序诗。写作背景写作背景音乐美：音乐美：绘画美：绘画美：建筑美：建筑美：指的是音节和旋律的美指的是音节和旋律的美指的是词藻的运用，要体现出指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印中国象形文字的视觉方面的印象（即富有形象感、色彩感和象

4、（即富有形象感、色彩感和画面感）画面感）指诗的对称和句的整齐指诗的对称和句的整齐“三美三美”三美主张是针对当时的新诗形式过分散体化而提出来的。写作背景写作背景1919年五四运动的时代巨浪，把正在专心求学的闻一多推出了清华园，一战后巴黎和会在帝国主义列强操纵下，帝国列强拒绝中国取消与日本签订的二十一条不平等的要求，并且在对德合约上，明文规定把德国在山东的特权，全部转让给日本。北洋政府竟准备在“对德和约”上签字。腐朽反动的北洋军阀公然卖国，帝国列强肆无忌惮的掠夺祖国的土地和主权，所以诗人自觉地把个人的命运与祖国的前途联系在了一起，为寻求光明和出路，开始了漫长而艰苦的追求。咏物诗咏物诗中所咏之“物”

5、往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。咏物咏物人情物态思思1.李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？2.找出红烛的行文脉络3.“红烛”这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分?分别象征了什么？学生展示5分钟李商隐的诗句李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？放在开头，有什么作用？“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”是全诗的引是全诗的引子，诗歌的主体部分就是扣住子，诗歌的主体部分就是扣住“灰灰”与与“泪泪”（“自焚自焚”与与“流

6、泪流泪”）分两层来展开抒情的。）分两层来展开抒情的。评（评（7 7分钟）分钟）“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”烛之色（“红”）烛之灰烛之光烛之责烛之泪烛之魂蜡炬成灰蜡炬成灰泪始干泪始干莫问收获，莫问收获，但问耕耘但问耕耘2.红烛行文脉络赞赞惑惑颂颂勉勉思思慰慰评：评：“红烛”这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分?分别象征了什么？红烛的色灰泪光议：【对议】议：【对议】1.红烛的“红”象征什么？2.红烛的“光”象征什么？“一误再误”和“不误不误”是不是矛盾？3.第四节表达了诗人怎样的历史使命感？4.第6节中“又何苦伤心流泪？”诗人又发出了怎样的疑问？5.如何理解“莫问收获，但问耕耘”？学

7、生展示5分钟 明确将红烛的红,类比为红心的红。红心的红:赤诚、热烈、忠诚;根据作者的类比,同理推之 红烛的红色也是代表赤诚、热烈、忠诚。1.红烛的“红”象征什么？评（评（7 7分钟）分钟）2.红烛的“光”象征什么？“光”象征着红烛牺牲自我,拯救世人的理想信念。2.“一误再误一误再误”和和“不误不误不误不误”是不是矛盾？是不是矛盾？不矛盾。上一节说“一误再误”，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；下一节说“不误，不误！”用了反复手法，否定语气更加强烈。两种截然相反的回答，表现了思考觉悟的过程，更强烈地表现了认识的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。

8、3.第四节表达了诗人怎样的历史使命感？当时民众深受封建主义、帝国主义的毒害,在睡梦中尚未觉醒。诗人要以自己的生命火焰照亮沉睡的中国人,使民众觉悟、奋起,从帝国主义、封建主义的精神枷锁中获得解放。4：第6节中“又何苦伤心流泪？”诗人又发出了怎样的疑问？诗人的内心又开始矛盾，疑惑，之前矛盾为何甘愿牺牲，在这里又开始矛盾已经决定牺牲了，又为何伤心流泪呢？表现了诗人此时此刻内心的矛盾与挣扎。5 5：简要谈谈对简要谈谈对“莫问收获，但问耕耘。莫问收获，但问耕耘。”这这句诗的理解。句诗的理解。诗人诗人此处引用曾国藩的名言，是在劝勉红烛，也是在劝此处引用曾国藩的名言，是在劝勉红烛，也是在劝勉自己：不要在乎会

9、有什么样的结果，只管付出、奉献即可；勉自己：不要在乎会有什么样的结果，只管付出、奉献即可；只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。同时该句同时该句承接上文承接上文“灰心流泪你的果，创造光明你的灰心流泪你的果，创造光明你的因因”而来，而来，意在强调哪怕意在强调哪怕因果关系不公平、不合理，但仍做不屈因果关系不公平、不合理，但仍做不屈的奉献的奉献。用词结尾，重申用词结尾，重申红烛红烛精神，使精神，使情感归于理性情感归于理性沉静沉静。1.结合全诗分析，“红烛”象征着什么？2.开头“红烛啊”贯穿全诗，这用什么修辞？对全诗有什么作用？诗人情感的变化过程是怎么样的

10、？3.红烛你觉得用的什么表现手法？议：【组议】议：【组议】学生展示5分钟评（10分钟）结合全诗分析，“红烛”象征着什么？1.红烛象征着献身祖国的精神。红烛烧蜡成灰,为创造光明而彻底牺牲自我;红烛伤心落泪,为创造光明而忍受被摧残的痛苦;红烛以“莫问收获,但问耕耘”为宗旨,唯愿为世人创造光明。这些都象征拯救祖国的爱国精神。2.红烛象征着诗人这个爱国者形象。诗人赤诚地热爱祖国,热爱人民。拯救世人的灵魂,结成快乐的果子,表明诗人的创作一开始就有严肃的社会责任感。红烛的形象是诗人光辉人格的写照。在诗中,红烛就是诗人,诗人就是红烛。2.2.开头开头“红烛啊红烛啊”贯穿全诗，这贯穿全诗，这用什么修辞？用什么

11、修辞？对全诗有什么作用？对全诗有什么作用？诗人情感的变化过程是怎诗人情感的变化过程是怎么样的？么样的？明确：反复的修辞方法，局部复沓吟咏，形成诗节的排比，明确：反复的修辞方法，局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于倾诉自己的所见所思所感。便于倾诉自己的所见所思所感。是全诗抒情的中心和总纲是全诗抒情的中心和总纲 诗人情感的变化过程诗人情感的变化过程第1节赞叹红烛的“红”第2节困惑于红烛的自焚第3节振奋于红烛的创造能量第4节追问红烛的伤心流泪第5-7节欣喜于红烛的伟绩第8节掂量灰心与创造的份量第9节红烛精神的总结诗人面对红烛，心绪诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自

12、求解答，惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。含哲理。3.红烛你觉得用的什么表现手法？红烛你觉得用的什么表现手法？点拨：点拨：托物言志托物言志 像我们学过的爱莲说白杨像我们学过的爱莲说白杨礼赞。礼赞。托物言志托物言志托物言志是诗词中一种常见的表现手法。托物托物言志是诗词中一种常见的表现手法。托物言志言志,也称寄意于物也称寄意于物,是是指诗人运用象征或起兴等指诗人运用象征或起兴等手法手法,通过描摹客观事物的某一个方面的特征来通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者的情感或揭示作品的

13、主旨。表达作者的情感或揭示作品的主旨。比如诗人闻一多在比如诗人闻一多在红烛一诗中托物言志红烛一诗中托物言志,通通过赞美红烛精神过赞美红烛精神,表达了自己献身祖国、勇于自表达了自己献身祖国、勇于自我牺牲的爱国主义情怀。我牺牲的爱国主义情怀。板书设计板书设计灰灰第一部分第一部分1 1对红烛的赞叹 第二部分第二部分2 2-7 7对红烛奉献精神的讴歌第三部分第三部分 8-98-9 对红烛精神的总结2-42-4泪泪5 5-7 71.为何以“红烛”为题？2.李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？3.红烛第一节，作者用什么手法来抒情的？检（3分钟）课堂作业：你觉得现实生活中有没有像这样的课堂作业：你觉得现实生活中有没有像这样的”红烛红烛“人物？请跟我们分享下。人物？请跟我们分享下。