《念奴娇·赤壁怀古》ppt课件25张 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、孔子孔子“登泰山而小天下登泰山而小天下”范仲淹临洞庭而忧苍生范仲淹临洞庭而忧苍生欧阳修游滁州而醉山水欧阳修游滁州而醉山水文人与山水文人与山水赤壁赤壁苏轼苏轼三咏三咏赤壁赋赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋 大江大江/东去，浪东去，浪/淘尽淘尽 ，千古，千古/风流风流/人物。人物。故垒西边，人道是故垒西边，人道是 ，三国，三国/周郎周郎/赤壁。乱石赤壁。乱石/穿空穿空 ，惊涛，惊涛/拍岸拍岸 ，卷起，卷起/千堆雪千堆雪 。江山如。江山如画，一时画，一时/多少多少 豪杰。豪杰。遥想遥想/公瑾当年，小乔公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿初嫁了，雄姿/英英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏/灰飞烟灭。

2、故国灰飞烟灭。故国/神游，多情神游，多情/应笑我，早生应笑我，早生/华发华发 。人生如梦，。人生如梦，一尊一尊/还酹还酹/江月。江月。读读赏景赏景大江东去大江东去乱石穿空乱石穿空惊涛拍岸惊涛拍岸卷起千堆雪卷起千堆雪赏景赏景乱石穿空乱石穿空驚驚涛拍岸涛拍岸卷起千堆雪卷起千堆雪形形 夸张夸张 险怪险怪声声 拟人拟人 狂澜奔腾狂澜奔腾形与色形与色 比喻比喻 气势磅礴气势磅礴横槊赋诗的曹操横槊赋诗的曹操骑马射虎的孙权骑马射虎的孙权隆中定策的孔明隆中定策的孔明足智多谋的周瑜足智多谋的周瑜江山如画江山如画一时多少豪杰一时多少豪杰探古探古作者用了哪些词写周瑜？作者用了哪些词写周瑜？这些词写出了周瑜哪些特点？

3、这些词写出了周瑜哪些特点？雄姿英发雄姿英发羽扇纶巾羽扇纶巾谈笑间谈笑间强虏灰飞烟灭强虏灰飞烟灭人才出众人才出众年轻得意年轻得意风流潇风流潇洒洒指挥若定指挥若定风流儒将风流儒将英雄周瑜英雄周瑜小乔初嫁小乔初嫁周瑜周瑜苏轼苏轼年龄外貌职位生活际遇 面对三国众多的英雄，作者为什么单单面对三国众多的英雄，作者为什么单单锁定周瑜呢？锁定周瑜呢？周瑜二十四经略中原，今吾四十，周瑜二十四经略中原，今吾四十，但多睡善饭，贤愚相远如此。但多睡善饭，贤愚相远如此。东坡题跋东坡题跋24英俊儒雅英俊儒雅东吴都督东吴都督幸福美满幸福美满功成名就功成名就周瑜周瑜苏轼苏轼年龄24外貌英俊儒雅英俊儒雅职位东吴都督东吴都督生活

4、幸福美满幸福美满际遇功成名就功成名就情场情场 官场官场 战场战场 场场得意场场得意黄州黄州 惠州惠州 儋州儋州 州州失意州州失意47早生华发早生华发团练副使团练副使被贬蛮荒被贬蛮荒怀才不遇怀才不遇悟情悟情故国神游，多情应笑我，早生华发故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月 请同学们结合本词和作者的其他诗词以及请同学们结合本词和作者的其他诗词以及他的生平、思想，他的生平、思想，独立思考独立思考，将思考的结果书，将思考的结果书写在纸上，然后写在纸上，然后学习小组交流探索学习小组交流探索，推选一位，推选一位代表讲述你们组的理解。代表讲述你们组的理解。总结总结 学士

5、词须关西大汉学士词须关西大汉,铜琵琶铜琵琶,铁绰板铁绰板,唱唱“大江东去大江东去”。念奴娇赤壁怀古说课壹陆伍肆叁贰柒 2017 2017年版高中语文课程标准和年版高中语文课程标准和20132013年年版相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美版相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美鉴赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活鉴赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。对于念奴娇品质。对于念奴娇赤壁怀古赤壁怀古这一经典诗文，这一经典诗文，我们可以通过把握词的我们可以通过把握词的语言特色及鉴赏方法语言特色及鉴赏

6、方法来提来提高学生对古诗文的审美鉴赏能力。高学生对古诗文的审美鉴赏能力。核心素养语言建构与运用：了解作品背景与苏轼其人；了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力。思维发展与提升：把握词中周瑜形象特点，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾。审美鉴赏与创造：通过反复诵读体会作品的开阔意境；体会作者渴望成就功业的内心情感；作品人物与历史人物的时空错位，了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀。文化传承与理解：感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度 念奴娇念奴娇 赤壁怀古选自统编版教材必修上第三单元，是赤壁怀古选自统编版教材必修上第三单元，是著名词人苏轼的一首豪放派词。这首词写于

7、苏轼乌台诗案后被著名词人苏轼的一首豪放派词。这首词写于苏轼乌台诗案后被贬黄州时期，词中借对古战场的凭吊，表达了作者对古代英雄贬黄州时期，词中借对古战场的凭吊，表达了作者对古代英雄人物周瑜的追念与对英雄业绩的向往，同时抒发了他壮志难酬、人物周瑜的追念与对英雄业绩的向往，同时抒发了他壮志难酬、报国无门的悲愤心情。这首词将写景、抒情、咏史融为一炉，报国无门的悲愤心情。这首词将写景、抒情、咏史融为一炉，气势磅礴，意境开阔，思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，气势磅礴，意境开阔，思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，创作风格独特，堪称优秀的文学鉴赏教材。创作风格独特，堪称优秀的文学鉴赏教材。诗词教学从培养人文

8、素养提高文化品味来谈也有举足轻重诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，中国是诗词的国度，作为传统文化的精华，学生要传的作用，中国是诗词的国度，作为传统文化的精华，学生要传承发扬，而这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像承发扬，而这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要讲到氓，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶讲诗经要讲到氓，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大

9、。学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人已有初步了解，且通过词的学习，学生已大体认识了已有初步了解，且通过词的学习，学生已大体认识了豪放派和婉约派的风格特点，掌握了词的文体常识和豪放派和婉约派的风格特点，掌握了词的文体常识和基本鉴赏方法。因此，本课教学基本鉴赏方法。因此，本课教学重在激发学生诵读兴重在激发学生诵读兴趣，培养学生诵读习惯，提高他们对诗歌的品味和鉴趣，培养学生诵读习惯，提高他们对诗歌的品味和鉴赏能力赏能力。重重点点难难点点引导学生探析周郎的形引导学生探析周郎的形象象,理解词人壮志未酬理解词人壮志未酬的悲愤的悲愤,体悟词人旷达体悟词人旷达

10、积极入世的情怀。积极入世的情怀。对对“人间如梦人间如梦,一尊还酹一尊还酹江月江月”的合理理解。的合理理解。诵读法，讲授法，诵读法，讲授法，追问法、对比法，讨论追问法、对比法，讨论法、创设情境法等法、创设情境法等自主、合作、探究自主、合作、探究的学习模式，生生、师的学习模式，生生、师生互动，发挥想象、质生互动，发挥想象、质疑创新、尽情展现，让疑创新、尽情展现，让课堂灵动起来。引导学课堂灵动起来。引导学生大处着眼，小处着手，生大处着眼，小处着手，深入探究，让学生有所深入探究，让学生有所收获。收获。一、以文人与山水的关系导入一、以文人与山水的关系导入二、通过反复诵读来感受豪放派词的诗风。二、通过反复

11、诵读来感受豪放派词的诗风。三、从三、从“怀古怀古”词切入来探讨本词的内容，景物词切入来探讨本词的内容，景物描写注重细节赏析，议论部分注重将苏轼与周描写注重细节赏析，议论部分注重将苏轼与周瑜进行对比分析。瑜进行对比分析。四、重点赏析四、重点赏析“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”所传所传达的豁达超然。达的豁达超然。阅读林语堂的苏东阅读林语堂的苏东坡传，课后进一步感受坡传，课后进一步感受苏轼的豪情，写一篇评价苏轼的豪情，写一篇评价苏轼的文章。苏轼的文章。设计意图设计意图：课后作业课后作业要与课堂目标的落实要与课堂目标的落实紧密联系起来，形成紧密联系起来，形成课内到课外的有效延课内到课外

12、的有效延展。引导学生由课内展。引导学生由课内走向课外，由教读走走向课外，由教读走向自读，真正做到三向自读，真正做到三位一体阅读。位一体阅读。设计意图：方寸之间，方寸之间，将课堂教学的精华浓将课堂教学的精华浓缩于此，总括全文，缩于此，总括全文，一目了然。一目了然。念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 苏轼苏轼景景 人人 情情豪情豪情 豁达超然豁达超然板书设计板书设计 遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重自主合作探究性学习，让学生充分发挥其主观能自主合作探究性学习，让学生充分发挥

13、其主观能动性。教学安排上，紧抓这首词上下阕的结构，动性。教学安排上，紧抓这首词上下阕的结构，上阕写景，下阕抒情议论，环环相扣、层层递进。上阕写景，下阕抒情议论，环环相扣、层层递进。注重学习方法的传授，让学生在语言实践中，形注重学习方法的传授，让学生在语言实践中，形成个体言语经验，进而在思维发展与提升、审美成个体言语经验，进而在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。当然，在教学中也还存在着一些不足，比发展。当然，在教学中也还存在着一些不足，比如，有些词句可以挖掘得更深入。如，有些词句可以挖掘得更深入。语文教学是缺憾语文教学是缺憾的艺术，因为追求完的艺术，因为追求完美而缺憾，语文教学美而缺憾，语文教学又是充满魅力的艺术，又是充满魅力的艺术，因为我们的追求从未因为我们的追求从未止步。让语言在课堂止步。让语言在课堂中生动起来，让思维中生动起来，让思维在课堂中闪动起来，在课堂中闪动起来，让审美在课堂中灵动让审美在课堂中灵动起来，让文化在课堂起来，让文化在课堂中流动起来，语文会中流动起来，语文会愈发耀眼！愈发耀眼！