第三单元“诗意人生”单元ppt课件152张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、1.引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。2.对本单元古诗词进行精读，体会其精神内涵、审美追求、人生体验和文化价值。3.逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，尝试写作对古诗词的文学短评。4.在诵读和想象中感受古诗词的意境，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟，提高自身的思想修养。学习目标 学习篇目篇目篇目作者作者体裁体裁写作时代写作时代主题主题短歌行曹操古体诗东汉末年、三国争霸诗意人生归园田居陶渊明古体诗东晋末年、

2、官场黑暗梦游天姥吟留别李白古体诗开元盛世、受到排挤登高杜甫七律国家衰败、漂泊流离琵琶行白居易古体诗遭遇贬谪、漂泊流离念奴娇赤壁怀古苏轼词遭遇贬谪、壮志难酬永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾词国难当头、壮志难酬声声慢寻寻觅觅李清照词亡国丧夫偏居、怨苦凄悲一、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深人理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解登高中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思;了解苏轼的人生经历及念奴娇赤壁怀古的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨

3、诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。二、古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。学习任务（P69）1.每位同学选择自己最喜欢的一首古典诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操短歌行运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明归田园居用白描呈现日常生活画面，李白梦游天姥

4、吟留别用瑰丽的想象表现梦境，白居易琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象（通感、比喻、拟人）等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。任务分解（任务、问题、活动、要求）任务一任务一问题问题活动活动要求要求诵读背诵默写 本单元8首（篇）古诗词都属于课标要求必背篇目，因而背诵、默写的任务重、压力大；如何在短时间内完成背诵、默写任务，需要计划、方法、技巧和反复巩固。一对一帮、组内互比、班内竞赛1.利用语文早读课反复自由地诵读。2.要在理解诗词语义的基础上背诵、记忆。3.各小组相互交流诵读、背诵、记忆的技巧和方法，组内采取一对一的互助。4.各小组自行组织组内背诵、默

5、写比赛。5.单元教学结束后，班级组织本单元诗词默写比赛，以组为单位评出一二三等奖。任务分解（任务、问题、活动、要求）任务任务二二问题问题活动活动要求要求诗歌鉴赏交流1.古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟，本单元各诗词寄寓了诗人怎样的思考和感悟？课堂交流、成果汇报1.单元教学结束后，请从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，每个人形成不少于500字的书面文字，然后与同学交流。2.利用课堂小组内部相互交流，每人不超过5分钟，交流后，各小组形成小组学习成果汇报，2500字以上，word文档提交老师。3.必须针对问题；回避问题需重做。2.本单元各诗词的创

6、作背景如何？诗人有什么特殊遭遇？这种遭遇如何体现在作品中？3.本单元哪位诗人的人生际遇让你感慨最深？哪首诗词的内涵对你启发很大？任务分解（任务、问题、活动、要求）任务任务三三问题问题活动活动要求要求班级诗歌朗诵会1.如何揣摩古典诗词的情感基调和音韵节奏？古典诗词朗诵会1.每位同学选择自己最喜欢的一首古典诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。为诗词配上合适的乐曲和图片（制作PPT），增强朗诵效果。2.如何设计朗诵脚本？重点设计什么？3.如何选用或制作诗词朗诵的配乐和PPT。任务分

7、解（任务、问题、活动、要求）任务四任务四问题问题活动活动要求要求写作文学短评1.本单元每篇诗词各表达了怎样的的意蕴？请任选一首详细分析。文学短评写作1.每个同学任选本单元一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。2.短评题目自拟，作文纸写作。2.本单元每篇诗词各运用了什么样的表现手法？请任选一首详细分析。篇目、任务、课时、教学安排篇目篇目任务任务课时课时进度安排进度安排第三单元1单元概述1课时短歌行任务一2回顾诗歌鉴赏的基本方法。诵读诗歌、理解句意、明了主题、分析技巧。归园田居任务一1诵读诗歌、理解句意、明了主题、分析技巧。梦游天姥吟留别任务一3诵读诗歌、理解句意、明了主题、

8、分析技巧。登高任务一1诵读诗歌、理解句意、明了主题、分析技巧。琵琶行任务一3诵读诗歌、理解句意、明了主题、分析技巧。篇目篇目任务任务课时课时进度安排进度安排念奴娇赤壁怀古任务一1诵读诗歌、理解句意、明了主题、分析技巧。永遇乐京口北固亭怀古任务一1诵读诗歌、理解句意、明了主题、分析技巧。声声慢寻寻觅觅任务一1诵读诗歌、理解句意、明了主题、分析技巧。第三单元任务一任务二任务三任务四41.单元教学结束后，班级组织本单元诗词默写比赛，一课时，以组为单位评出一二三等奖。2.单元教学结束后，班级组织本单元诗词鉴赏交流，每个人先形成不少于500字的书面文字，然后利用课堂小组内部相互交流，每人不超过5分钟；交

9、流后，各小组形成小组学习成果汇报，word文档提交老师。3.班级举行古典诗词朗诵会，一课时。各小组代表朗诵。4.文段短评写作，一课时。课后作业：课后作业：1.1.阅读并熟悉第三单元导语部分和学习任务两部内容。阅读并熟悉第三单元导语部分和学习任务两部内容。2.2.诵读并尝试背诵诵读并尝试背诵短歌行短歌行和和归园田居（其一）归园田居（其一）。诗歌鉴赏回顾：意象、画面、意境、主旨、技巧江江雪雪 柳宗元柳宗元千千山鸟飞绝，万径人踪灭。山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。物象：（寒）江、（大）雪、（千）山、（万）径、（孤）舟人象：蓑笠翁事象：独钓独钓寒江图孤独、寂寞、清

10、冷表达作者所迫切希望展示给读者的那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。借景抒情；夸张、衬托；点面结合、动静结合、远近结合。一、反复诵读、有感情地朗读一、反复诵读、有感情地朗读短歌行短歌行。二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文意。二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文意。三、结合三、结合“诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧技巧”依次来赏析依次来赏析短歌行短歌行。（。（重点重点）四、四、结合结合任务一（背诵任务一（背诵默写），利用语文早读课反复自由地默写），利用语文早读课反复自由地诵读，在理诵读，在理解解诗词语义的基础上背诵、诗词语义的基础上背

11、诵、记忆，记忆，组内采取一对一的组内采取一对一的互助和背诵默写比赛互助和背诵默写比赛的形式去鉴赏这的形式去鉴赏这首首词，选取词，选取自己印象最深的某点进行分析并与同学交流自己印象最深的某点进行分析并与同学交流。（难点难点）赏析短歌行 魏武帝魏武帝曹操（曹操（155155年年220220年），字年），字孟德，小名阿瞒，谥号武皇帝（魏武帝）。东汉末年孟德，小名阿瞒，谥号武皇帝（魏武帝）。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家杰出的政治家、军事家、文学家、书法家 ，曹魏政权的奠基人，曹魏政权的奠基人。东汉。东汉末年，天下大乱，曹末年，天下大乱，曹操以汉朝天子刘协的名义征讨四方，统一了中国北方，

12、并实行一系列政策恢复经济生产和社操以汉朝天子刘协的名义征讨四方，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会会秩序；秩序；文化文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。建安建安十八年（十八年（213213年），曹操获封魏公，而后进爵魏王。去世后，其子曹丕称帝，追尊曹年），曹操获封魏公，而后进爵魏王。去世后，其子曹丕称帝，追尊曹操为武皇帝，庙号太祖操为武皇帝，庙号太祖。行：中国行：中国古典诗歌

13、的一种体裁，属古典诗歌的一种体裁，属乐府诗一类乐府诗一类。“行行”是乐曲的意思。汉是乐曲的意思。汉魏以后的乐府诗，题名为魏以后的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的颇多的颇多，称，称“歌行歌行”体，如体，如大风大风歌歌、燕歌行燕歌行等等。关于文学文化常识 短歌行作于曹操大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此短歌行。结合下列问题，赏析结合下列问题，赏析短歌行短歌行。1.1.反复诵读诗歌，体

14、悟诗歌感情基调，看看具体体现在哪一个字上？反复诵读诗歌，体悟诗歌感情基调，看看具体体现在哪一个字上？2.2.诗中表现诗中表现诗人情感的诗句有哪几句？诗人情感的诗句有哪几句？3.3.作者这种情感形成的原因有哪几方面？作者这种情感形成的原因有哪几方面？4.4.诗人是通过哪些意象来抒发诗人是通过哪些意象来抒发自己感情的自己感情的？5.5.作者运用了哪些写作技巧来表现主旨、抒发情感？作者运用了哪些写作技巧来表现主旨、抒发情感？短歌短歌行行 曹操曹操对酒当歌对酒当歌，人生几何，人生几何！譬如！譬如朝露，去日苦多。朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘慨当以慷，忧思难忘。何以。何以解忧？唯有杜康。解忧？唯有杜

15、康。青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心。但。但为君故，沉吟至今。为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹。我。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇？忧？忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存越陌度阡，枉用相存。契。契阔谈阔谈，心念旧恩。，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞月明星稀，乌鹊南飞。绕。绕树三匝，何枝可依？树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深。周公。周公吐哺，天下归心。吐哺，天下归心。诗歌感情诗歌感情基调体现在基调体现在哪哪一个字一个字上？上？“忧”短歌短歌行行 曹操曹操对酒当歌对酒当歌，人生几何，人生

16、几何！譬如！譬如朝露，去日苦多。朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘慨当以慷，忧思难忘。何以。何以解忧？唯有杜康。解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心。但。但为君故，沉吟至今。为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹。我。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇？忧？忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存越陌度阡，枉用相存。契。契阔谈阔谈，心念旧恩。，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞月明星稀，乌鹊南飞。绕。绕树三匝，何枝可依？树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深。周公。周公吐哺，天下归心。吐哺，天下归

17、心。“忧忧”什么？或者什么？或者说因何而说因何而“忧忧”？“忧人生苦短”“忧功业未成”“忧人才难得”短歌短歌行行 曹操曹操对酒当歌对酒当歌，人生几何，人生几何！譬如！譬如朝露，去日苦多。朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘慨当以慷，忧思难忘。何以。何以解忧？唯有杜康。解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心。但。但为君故，沉吟至今。为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹。我。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇？忧？忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存越陌度阡，枉用相存。契。契阔谈阔谈，心念旧恩。，心念旧恩。月

18、明星稀，乌鹊南飞月明星稀，乌鹊南飞。绕。绕树三匝，何枝可依？树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深。周公。周公吐哺，天下归心。吐哺，天下归心。诗人是通过哪些意象诗人是通过哪些意象来抒发自己感情的来抒发自己感情的？曹操借酒表达的是积极的人生态度还是消极的?结合全诗可明确曹操表达的是人生短暂，要抓紧时间建功立业的人生理想。“朝露”这个意象在古诗文中一般指生命短促易逝。在古典诗歌中明月一般借以寄托相思别绪，在此曹操借明月喻贤才。以“乌鹊”喻指在战争时期犹豫不决、无所适从的人才短歌短歌行行 曹操曹操对酒当歌对酒当歌，人生几何，人生几何！譬如！譬如朝露，去日苦多。朝露，去日苦多。慨当以慷

19、，忧思难忘慨当以慷，忧思难忘。何以。何以解忧？唯有杜康。解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心。但。但为君故，沉吟至今。为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹。我。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇？忧？忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存越陌度阡，枉用相存。契。契阔谈阔谈，心念旧恩。，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞月明星稀，乌鹊南飞。绕。绕树三匝，何枝可依？树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深。周公。周公吐哺，天下归心。吐哺，天下归心。诗人是通过哪些意象诗人是通过哪些意象来抒发自己感情的

20、来抒发自己感情的？求贤若渴招纳贤才建功立业抒发自己抒发自己什么什么感情？感情？短歌短歌行行 曹操曹操对酒当歌对酒当歌，人生几何，人生几何！譬如！譬如朝露，去日苦多。朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘慨当以慷，忧思难忘。何以。何以解忧？唯有杜康。解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心。但。但为君故，沉吟至今。为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹呦呦鹿鸣，食野之苹。我。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇明明如月，何时可掇？忧？忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存越陌度阡，枉用相存。契。契阔谈阔谈，心念旧恩。，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞月明星

21、稀，乌鹊南飞。绕。绕树三匝，何枝可依？树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深。周公。周公吐哺，天下归心。吐哺，天下归心。作者运用了哪些写作作者运用了哪些写作技巧来表现主旨、抒技巧来表现主旨、抒发情感？发情感？比喻：朝露、明朝露、明月、乌鹊月、乌鹊用典：青青子青青子衿、衿、呦呦鹿呦呦鹿鸣、鸣、山不山不厌厌高、高、周公吐哺周公吐哺 短歌行短歌行让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神

22、。尽管他也有的进取精神。尽管他也有“忧忧”，有，有“很深的忧很深的忧”，但是他的，但是他的“忧忧”是站是站在国家的高度、英雄的角度之上的在国家的高度、英雄的角度之上的“忧忧”，是对如何招揽天下贤士的，是对如何招揽天下贤士的“忧忧”。正是渴望建功立业、一统天下，所以面对短暂的人生，曹操一扫正是渴望建功立业、一统天下，所以面对短暂的人生，曹操一扫前人要及时行乐的消极态度，发出人生苦短，及时立业的感慨，处在乱世前人要及时行乐的消极态度，发出人生苦短，及时立业的感慨，处在乱世的曹操，在的曹操，在5050多岁的高龄仍然渴望建功立业，作为年轻一代多岁的高龄仍然渴望建功立业，作为年轻一代的我们更的我们更应树

23、应树立远大抱负，发愤图强。立远大抱负，发愤图强。阅读下面诗歌，完成阅读下面诗歌，完成1-21-2题。题。情诗情诗 曹植曹植微阴翳阳景，清风飘我衣。游鱼潜渌水，翔乌薄天飞。微阴翳阳景，清风飘我衣。游鱼潜渌水，翔乌薄天飞。眇眇客行士，徭役不得归。始出严霜结，今来白露晞。眇眇客行士，徭役不得归。始出严霜结，今来白露晞。游者叹黍离，处者歌式微。慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。游者叹黍离，处者歌式微。慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。注注 黍离：出自黍离：出自诗经诗经，是周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感，是周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。处者：役夫的家人。式微：出自伤乱离、行

24、役不已之意。处者：役夫的家人。式微：出自诗经诗经，意为家人，意为家人期盼役夫早归。期盼役夫早归。1.1.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.A.本诗属于古体诗，开篇两句写薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情。本诗属于古体诗，开篇两句写薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情。B.B.三、四句写鱼儿安然游于渌水之中，翔鸟自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。三、四句写鱼儿安然游于渌水之中，翔鸟自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。C.C.七、八句借物象变化，既写出时间流逝，也表现了游子归家时的愉悦的心情。七、八句借物象变化，既写出时间流逝，也表

25、现了游子归家时的愉悦的心情。D D九、十句运用典故，委婉含蓄地传达出九、十句运用典故，委婉含蓄地传达出“处者处者”思亲盼归的情感。思亲盼归的情感。2 2请结合诗句分析本诗与曹操的请结合诗句分析本诗与曹操的短歌行短歌行表达的情感有哪些不同。表达的情感有哪些不同。1 1.C.C2 2.情诗情诗：抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感，表达了作者对身：抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感，表达了作者对身处乱世中的人们的深切同情，寄寓了曹植有志不得伸的凄怆悲伤之感。处乱世中的人们的深切同情，寄寓了曹植有志不得伸的凄怆悲伤之感。短歌行短歌行：表达了时不我待的忧思和曹操对天下贤才能士的渴慕，抒发：表达了时不

26、我待的忧思和曹操对天下贤才能士的渴慕，抒发了曹操欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。了曹操欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。课后作业：课后作业：1.1.背诵默写背诵默写短歌行短歌行，预习，预习归园田居（其一）归园田居（其一）。2.2.写一篇短文谈谈写一篇短文谈谈短歌行短歌行中曹操表露的思想感情对你中曹操表露的思想感情对你的启示的启示。不少于。不少于300300字，作业本、手写。字，作业本、手写。陶渊明陶渊明（约（约365365年年427427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴

27、后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海猛志逸四海”“”“性本爱丘山性本爱丘山”的两种不同的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于4141

28、岁（到任岁（到任彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资躬耕自资”的生活。的生活。“夫耕夫耕于前，妻锄于后于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关。于六十三岁辞世。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有作品有饮酒饮酒归园田居归园田居桃花源记桃花源记五柳先生传五柳先生传归去来兮辞归去来兮辞桃花源诗桃花源诗等。等。关于文学文化常识 一、反复诵读、有感情地朗读一、反复诵读、有感情地朗读归园田居（其一）归园田居（其一）。二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文意。二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文意。三、结合三、

29、结合“诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧技巧”依次来赏析依次来赏析归园田居（其一）归园田居（其一）。（。（重点重点）四、四、结合结合任务一（背诵任务一（背诵默写），利用语文早读课反复自由地默写），利用语文早读课反复自由地诵读，在理诵读，在理解解诗词语义的基础上背诵、诗词语义的基础上背诵、记忆，记忆，组内采取一对一的组内采取一对一的互助和背诵默写比赛互助和背诵默写比赛的形式去鉴赏这的形式去鉴赏这首首词，选取词，选取自己印象最深的某点进行分析并与同学交流自己印象最深的某点进行分析并与同学交流。（难点难点）赏析归园田居（其一）归园田居归园田居(其一其一)【作

30、者作者】陶渊明陶渊明 【朝代朝代】魏魏晋晋少无适俗韵，性本爱丘山少无适俗韵，性本爱丘山。误。误落尘网中，一去三十年。落尘网中，一去三十年。羁羁鸟恋旧林，池鱼思故渊鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒。开荒南野际，守拙归园田。南野际，守拙归园田。方方宅十余亩，草屋八九间宅十余亩，草屋八九间。榆。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧暧远人村，依依墟里烟暧远人村，依依墟里烟。狗。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭户庭无尘杂，虚室有余闲无尘杂，虚室有余闲。久。久在樊笼里，复得返自然。在樊笼里，复得返自然。结合注解，读准字音，把握词义，理解文意。归园田居归园田居(其一其一)【作者作者

31、】陶渊明陶渊明 【朝代朝代】魏魏晋晋少无适俗韵，性本爱丘山少无适俗韵，性本爱丘山。误。误落尘网中，一去三十年。落尘网中，一去三十年。羁羁鸟恋旧林，池鱼思故渊鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒。开荒南野际，守拙归园田。南野际，守拙归园田。方方宅十余亩，草屋八九间宅十余亩，草屋八九间。榆。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧暧远人村，依依墟里烟暧远人村，依依墟里烟。狗。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭户庭无尘杂，虚室有余闲无尘杂，虚室有余闲。久。久在樊笼里，复得返自然。在樊笼里，复得返自然。思考：1.1.从从何而何而归归？2.2.为何为何而而归归？3.3.归向何处归向何处？

32、4.4.归去如何归去如何？1.1.从何而归：从何而归：官场（尘网、樊笼）。官场（尘网、樊笼）。2 2.为何而为何而归：归：“本性爱丘山本性爱丘山”“”“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。3 3.归向归向何处：何处：“归园田归园田”“”“返自然返自然”。4 4.归去如何：归去如何：“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”（由实（由实而虚：空闲寂静的而虚：空闲寂静的居室、悠然居室、悠然闲逸的心境。）闲逸的心境。）归园田居归园田居(其一其一)【作者作者】陶渊明陶渊明 【朝代朝代】魏魏晋晋少无适俗韵，性本爱丘山少无适俗韵，性本爱

33、丘山。误。误落尘网中，一去三十年。落尘网中，一去三十年。羁羁鸟恋旧林，池鱼思故渊鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒。开荒南野际，守拙归园田。南野际，守拙归园田。方方宅十余亩，草屋八九间宅十余亩，草屋八九间。榆。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧暧远人村，依依墟里烟暧远人村，依依墟里烟。狗。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭户庭无尘杂，虚室有余闲无尘杂，虚室有余闲。久。久在樊笼里，复得返自然。在樊笼里，复得返自然。划线部分运用了哪些描写方法？描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？动静结合远近结合互文草屋、榆柳、草屋、榆柳、桃李、村落、桃李、村落、炊烟、鸡炊烟、鸡犬等犬等

34、意象构成了一意象构成了一幅恬淡幅恬淡自然、自然、清静安谧的田清静安谧的田园生活园生活图景。图景。流露了诗人对流露了诗人对宁静淡泊的田宁静淡泊的田园生活的向往园生活的向往 从从陶渊明的归隐以及他归隐后的生活可以看出，陶渊明追求的是宁静淡陶渊明的归隐以及他归隐后的生活可以看出，陶渊明追求的是宁静淡泊的生活，泊的生活，“夫耕于前，妻锄于后夫耕于前，妻锄于后”（自耕自食），没有（自耕自食），没有“车马喧车马喧”也不也不用用“为五斗米折腰为五斗米折腰”。辞。辞彭泽县令前彭泽县令前的这十三年，是他为实现的这十三年，是他为实现“大济苍生大济苍生”（感士不遇赋感士不遇赋）的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝

35、望的十三）的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。最后赋年。最后赋归去来兮辞归去来兮辞，表示，表示“寓形于内寓形于内”不如不如“委心任去留委心任去留”，就，就姑且顺随自然的变化，度到生命的姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头；乐尽头；乐安天命，还有什么可疑虑的呢？安天命，还有什么可疑虑的呢？（聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？）表明了与上层统治阶级决裂，不与（聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？）表明了与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心世俗同流合污的决心。他他辞官后所写辞官后所写归园田居归园田居共五首，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，共五首，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个

36、侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，本诗是本诗是归园归园田田居（其一）居（其一），从对官场生活的厌恶、厌倦，写到田园风光的清新美好，从对官场生活的厌恶、厌倦，写到田园风光的清新美好，新生活的闲适愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。没有华新生活的闲适愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。没有华丽的字词，没有繁复的写作技巧，却使最平凡的农村生活景象显示出了一丽的字词，没有繁复的写作技巧，却使最平凡的农村生活景象显示出了一种意味深长的种意味深长的美。美。课后作业：课后作业：1.1.背诵默写背诵默写归园田居（其一）归园田居（其一），预

37、习，预习登高登高。2.2.陶渊明辞官归隐，陶渊明辞官归隐，有人认为他有人认为他是淡泊明志，有人认为他是淡泊明志，有人认为他洁身自好，有人洁身自好，有人认为他消极避世，你认为他消极避世，你怎么看？查阅相关怎么看？查阅相关资料，联系古今人物，写资料，联系古今人物，写一篇短文一篇短文谈谈你对士大夫出仕、谈谈你对士大夫出仕、归隐的看法。不少于归隐的看法。不少于400400字，作业本、手写。字，作业本、手写。杜甫杜甫（712-770712-770），字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜），字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了甫是我国文学史

38、上伟大的现实主义诗人，他一生写了14001400多首诗，博得后人多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们。人们称杜甫的诗为称杜甫的诗为“诗史诗史”，是，是“千古绝唱千古绝唱”，称誉杜甫是诗学宗师，称誉杜甫是诗学宗师“诗圣诗圣”。代表作。代表作有有“三三吏吏”（新安吏新安吏石壕吏石壕吏潼关吏潼关吏）“三别三别”（新婚别新婚别垂老别垂老别无家别无家别）。）。关于文学文化常识 登高登高是杜甫大历二

39、年（是杜甫大历二年（767767）秋在夔州所作。当时，安史之乱已经结）秋在夔州所作。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。

40、为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。悲哀。农历农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节登高节”。一、反复诵读、有感情地朗读一、反复诵读、有感情地朗读登高登高。二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文二、结合注解，读准字音，把握词义，理解文意；理解杜甫在诗中表现意；理解杜甫在诗中表现出的出的“时令之悲、身世之悲

41、、国运之悲时令之悲、身世之悲、国运之悲”的主旨。的主旨。三、结合三、结合“诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、诗歌的构成：意象、画面、意境、主旨、技巧技巧”依次来赏析依次来赏析登高登高。（。（重点重点）四、四、结合结合任务一（背诵任务一（背诵默写），利用语文早读课反复自由地默写），利用语文早读课反复自由地诵读，在理诵读，在理解解诗词语义的基础上背诵、诗词语义的基础上背诵、记忆，记忆，组内采取一对一的组内采取一对一的互助和背诵默写比赛互助和背诵默写比赛的形式去鉴赏这的形式去鉴赏这首首词，选取词，选取自己印象最深的某点进行分析并与同学交流自己印象最深的某点进行分析并与同学交流。（难点难点）赏析登高

42、结合下列问题，赏析结合下列问题，赏析登高登高。1.1.赏析前赏析前两两联，独立思考并回答：本联，独立思考并回答：本诗是诗人登高之作，请大家找一诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物找，诗人写了哪些景物？从？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么么？作者运用了？作者运用了哪些哪些手法来表达自己的情感？手法来表达自己的情感？2.2.赏析后赏析后两两联，合作探究并回答：诗人在诗中抒发了哪些悲情？结合联，合作探究并回答：诗人在诗中抒发了哪些悲情？结合诗句简要分析。诗句简要分析。登登 高高杜甫杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清

43、沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。杯。前两联：写景。前两联：写景。奠定感情基调。奠定感情基调。后两联：抒情。后两联：抒情。书写悲苦之情。书写悲苦之情。登登 高高杜甫杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。杯。1.1.赏

44、析前两联，独立思考并赏析前两联，独立思考并回答：本诗是诗人登高之作，回答：本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为体会出诗人怎样的情感？为什么？作者运用了哪些手法什么？作者运用了哪些手法来表达自己的情感？来表达自己的情感？从景物的修饰词来看，整个画面呈现出“悲凉、凄清”的特征，也是诗人情感的体现。手法：借景抒情、手法：借景抒情、视听结合、动静结视听结合、动静结合。合。登登 高高杜甫杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，

45、不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。杯。2 2.赏析后两联，合作探究并回赏析后两联，合作探究并回答：诗人在诗中抒发了哪些答：诗人在诗中抒发了哪些悲情？结合诗句简要分析悲情？结合诗句简要分析。万万里悲秋常作客里悲秋常作客，百年百年多病独登台多病独登台。艰难艰难苦恨繁霜鬓苦恨繁霜鬓，潦倒潦倒新停浊酒新停浊酒杯。杯。1.离家多年，有家难归“作客”：寄居别处，漂泊他乡。“常”：长年累月，离家多年。“万里”：离家万里，有家难归。“悲秋”：秋风萧瑟，凄凉自悲。2.晚年多病，孤苦无依“百年”：年事已高，孤

46、身在外。“多病”：疾病缠身，漂泊流离。“登台”：登高望远，思念故人。“独”：好友离去，孤身一人。3.国事艰难，壮志难酬“艰难”：国事艰难，人生艰难。“苦恨”：功业无成，倍感遗憾。“霜鬓”：两鬓苍苍，年事已高。“繁”：多事之秋，愁苦叠加。4.人生潦倒，销愁无途“潦倒”：人生失意，功名未成。“新停”：穷困潦倒，疾病缠身。“酒杯”：国难家愁，借酒解忧。“浊”：千愁万忧，混合交加。登高登高这首诗前四句写景，后四句抒情，全诗都围绕着诗的这首诗前四句写景，后四句抒情，全诗都围绕着诗的中心中心“悲悲秋秋”来来写。一、三两句相承接，都是写山景，二、四两句相承接，都写江写。一、三两句相承接，都是写山景，二、四两

47、句相承接，都写江景。而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白诸清），有动（鸟飞景。而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白诸清），有动（鸟飞叶落）有静（洲诸）。五、七两句相承接，都是写悲苦：六、八两句相承叶落）有静（洲诸）。五、七两句相承接，都是写悲苦：六、八两句相承接，都是写多病。因接，都是写多病。因“悲秋悲秋”而勾引起而勾引起“苦恨苦恨”，因，因“多病多病”而造成而造成“停停杯杯”，在诗的内容上是互相紧密联系，在诗的内容上是互相紧密联系的。的。阅读下面诗歌，完成阅读下面诗歌，完成1-21-2题。题。泊岳阳城泊岳阳城下下 杜甫杜甫江国逾千里，山城仅百层江国逾千里，山城仅百层。岸。岸风翻夕

48、浪，舟雪洒寒灯。风翻夕浪，舟雪洒寒灯。留滞才难尽，艰危气益留滞才难尽，艰危气益增。图增。图南未可料，变化有南未可料，变化有鲲鹏鲲鹏。鲲鹏鲲鹏：出自：出自庄子庄子逍遥游逍遥游，喻指远大的志向。，喻指远大的志向。1.1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.A.本诗是一首五言律诗，属于近体诗范畴；而杜甫的本诗是一首五言律诗，属于近体诗范畴；而杜甫的咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）却是七却是七言古体诗。言古体诗。B.B.首联写浩瀚的江河之国有千里之大，层峦的山城有百层之高。气势宏伟，给读者首联写浩瀚的江河之国有千里之大，层峦的山城有百层之高。气势

49、宏伟，给读者留下深刻的印象。留下深刻的印象。C C.颔联描绘颔联描绘了一幅冬夜羁旅图，舱内寒灯一盏，舱外风吹浪翻、夜雪纷飞，营造出了一幅冬夜羁旅图，舱内寒灯一盏，舱外风吹浪翻、夜雪纷飞，营造出萧瑟凄凉的意境。萧瑟凄凉的意境。D.D.整首诗以豪情与壮志衬托出豪迈的基调，意境起伏，富有节奏感，承转顿挫，铿整首诗以豪情与壮志衬托出豪迈的基调，意境起伏，富有节奏感，承转顿挫，铿锵有力。锵有力。2.2.本诗与杜甫的本诗与杜甫的登高登高相比，情感有何异同？请结合诗句具体分析。相比，情感有何异同？请结合诗句具体分析。1 1.A.A；（群山万壑赴；（群山万壑赴荆门，荆门，生长明妃尚有生长明妃尚有村。一村。一去

50、紫台去紫台连朔漠，连朔漠，独留青冢向独留青冢向黄昏黄昏。画图。画图省识春风省识春风面，面，环珮空归夜月环珮空归夜月魂。千魂。千载琵琶作胡载琵琶作胡语，语，分明怨恨曲分明怨恨曲中中论。论。七律七律）2 2.相同相同点：两首诗都有漂泊困顿和忧国伤时之感。点：两首诗都有漂泊困顿和忧国伤时之感。不同点不同点：本诗中尽管时局堪忧前途未卜，但是诗人的报国豪情饱满、高：本诗中尽管时局堪忧前途未卜，但是诗人的报国豪情饱满、高涨，仍然期待倾尽才华实现匡时济世的鲲鹏之志，而涨，仍然期待倾尽才华实现匡时济世的鲲鹏之志，而登高登高则更侧重于则更侧重于年老漂泊以及时局动乱之感叹。年老漂泊以及时局动乱之感叹。“百年多病独