第三单元单元学习任务ppt课件27张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、第三单元 单元学习单元学习任务任务高中语文 必修上册任务解读 一古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解登高中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及念奴娇赤壁怀古的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。知人论世是中国古典文学批评中的重要观念、重要方法。文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即

2、了解作者的生活、思想和写作的时代背景，才能客观准确地理解和把握文学作品的思想内容。|思路点拨|参考示例|曹操的短歌行和陶渊明的归园田居（其一）都诞生在社会大动荡的历史时期，但具有不同的诗风。建安时期以“三曹”为代表的作家群，其作品具有“建安风骨”，刚健有力。曹操的短歌行深沉地抒发了心忧天下、渴望一统的豪情壮志，较为典型地体现了“建安风骨”。陶渊明处在老庄哲学思潮抬升的乱世，常常陷于入与出、忧与游的精神纠葛之中。东晋安帝义熙元年（405），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿为五斗米折腰向乡里小儿，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。描绘田园风光的美好与农村生活的

3、淳朴，抒发归隐后愉悦的心情，是归园田居组诗的主要内容，也是诗人精神胜利的情绪体现。李白、杜甫是唐诗星空的双子星。唐玄宗天宝三载（744），李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。天宝四载（745），李白将由东鲁（今山东一带）南游吴越，写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友，所以也题作梦游天姥山别东鲁诸公。李白的诗歌代表了走向盛唐的诗人的青春的歌唱，梦游天姥吟留别中既有苦闷、怅惘，又有傲岸、自信。登高是杜甫晚年旅居夔州时重九登高后所写，抒发了一种思念家乡、心忧国家兼伤感身世的悲郁情思。杜甫处在唐王朝由盛转衰的历史转折点上，他的登高等忧生忧世的诗歌，无疑展现了这种时代变迁的轨迹，这些作品也因

4、而被后人称为“诗史”。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年（815），宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，被指责越职奏事，贬为江州刺史。联系这一特殊背景，才能理解琵琶行中作者满怀郁愤的特殊情感。苏轼的念奴娇赤壁怀古和辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古俱为豪迈的怀古之作。前者是词人在被贬黄州、精神苦闷之时，通过咏怀古迹，实现精神的突围。后者写于宋宁宗开禧元年（1205），辛弃疾年过六旬。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。辛弃疾支持北伐抗

5、金的决策，但是对独揽朝政的韩侂冑轻敌冒进的做法又感到忧心忡忡。一次他来到京口北固亭，怀古忆昔，感慨万千，于是写下了这首词。声声慢（寻寻觅觅）是李清照晚年流落江南抒发家国身世之愁的词作。这首词，应该放置在国破、夫死、家亡的背景来解读，由此领会女词人漂泊无寄、欲吐还咽的愁绪。启示：诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。如，陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来思考。诗歌作为典型的文学样式，其思

6、想内容不可能不打上时代的烙印。比如唐代部分时期社会安定，经济、文化高度繁荣，诗歌题材自然也就丰富多彩，有希望建立军功的，有反映边塞生活的，有描绘山水田园的，等等。北宋诗重义理，南宋诗重抒爱国情，明代诗重忠义。鉴赏古代诗歌，只有联系其写作背景，才能从深层次、准确地而不是牵强附会地把握主题。二古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗

7、词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。|参考示例|诗歌诵读方案的设计，可从声与情、内与外、诗与乐、诗与画等角度进行。声与情，是说要注意声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬，以达到声情并茂的效果。重音：停顿：/语速：快慢语调：升调 降调平调曲折调语气节奏：（）短歌行朗诵示例前半部分感情基调：沉郁苍凉对酒/当歌，人生/几何！慢（慷慨激昂气满声高）譬如/朝露，去日/苦多。慢（沉郁悲壮气沉声低）慨当以慷，忧思/难忘。慢（凝重苍凉气缓声沉）何以/解忧？唯有/杜康。慢（苍劲悲凉气沉声低）青青/子衿，悠悠/我心。慢（惆怅轻柔气徐声柔）但为君故，沉吟/至今。慢（深沉悠长气徐声柔）呦呦/鹿鸣，食/野之苹。慢（深情

8、舒缓气舒声平）我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。快（轻快高昂气满声高）后半部分感情基调：慷慨激昂明明/如月，何时/可掇？慢（深情激昂气足声高）忧/从中来，不可/断绝。慢（沉郁悠长气缓声沉）越陌/度阡，枉用/相存。快（轻快愉悦气满声高）契阔/谈讌，心念/旧恩。快（轻快高亢气满声高）月明/星稀，乌鹊/南飞。慢（惆怅舒缓气舒声平）绕树/三匝，何枝/可依？快（急促高亢气短声促）山/不厌高，海/不厌深。慢（铿锵有力气满声高）周公/吐哺，天下/归心。慢（慷慨激昂气满声高）内与外。诗歌朗诵时要注意内在的声音与外部的表情、动作（手势与体态）的协调、配合。如果朗读时能恰到好处地配以必要的肢体语言，则可强化朗读时的气氛，使

9、声情增添动人的力量，有助于朗读者和听众更好地因声入境。诗与乐。朗读时寻找恰切的音乐，达成诗歌和音乐的和谐交融。如：朗诵短歌行念奴娇赤壁怀古，可配电视剧三国演义的主题曲，此曲容易把人带到遥远的三国时期。朗诵归园田居（其一），配上箜篌曲蕉窗夜雨，效果不错。朗诵梦游天姥吟留别，可以配古曲梅花三弄或是广陵散。朗诵登高诗，可配二胡独奏曲二泉映月，哀婉悲凉的旋律正与诗中苍凉浓郁的情境相合。朗诵声声慢，可配林海的琵琶语，细碎如雨的琵琶弹拨，加上烟雨蒙蒙的弦乐背景，能衬托出愁绪的密与浓。诗与画。设计朗诵画面时，可适当链接诗人肖像画、作品诗意画、名家手迹、作品书影等，使得朗诵背景文雅古朴。肖像画：赵孟頫画的苏轼

10、像，蒋兆和画的曹操像、杜甫像。作品诗意画：石涛的狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠、傅抱石的赤壁图、王叔晖的琵琶行诗意画。名家手迹：李白手书上阳台帖、苏轼手书赤壁赋、张瑞图手书梦游天姥吟留别、文徵明手书琵琶行。作品书影：宋刻递修本陶渊明集书影、宋刊本李太白文集书影、清康熙四十二年刻本杜诗详注书影。三优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操短歌行运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明归园田居用白描呈现日常生活画面，李白梦游天姥吟留别用瑰丽的想象表现梦境，白居易琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则 80

11、0 字左右的文学短评。|知识链接|文学短评是一种精短的、以作家、作品等为评论对象的议论性文章。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。文学短评的写作，大致有“阅读定题评论写作”四个步骤，其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。写文学短评要注意以下方面：注意区别“评”（评论）和“感”（读后感）。“评”侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩；“感”需要结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。要处理好“点”和“面”的关系。倡导写“以小见大”的文学短评，即精心选择论述范围较小的一个方面，集中笔墨，深入挖掘。要做到“叙”和“议”的有

12、机结合。“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容。“议”包括分析和评价，“分析”作品思想内容或艺术技巧的有关特色，“评价”是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议。|参考示例|示例一 李清照词中愁的意象分析 李清照的词始终流露出一种浓郁的感伤情调，而这一哀愁的情绪，词人借有形有色之物表现了出来，使词中的愁变得可感可触。李清照词中常用的意象有花、酒、泪、雁等。虽然意象不同，表现手法各异，但都表现出词人内心深处的万般愁情。一、用花表现愁 李清照性情纯净，热爱大自然，尤其喜好花类。对花的欣赏、关注，曾是她少女生活

13、的重要内容；花，也曾牵动着她的少妇情肠，寄托着她的深情相思；咏花，更是她晚年孤苦无助、满是创伤的心灵的外化。她笔下“花”的意象，大都表达的是惜春惜时的伤感情绪。如早年闺阁词如梦令：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”“绿肥红瘦”蕴集了她对春光一瞬和好花不常开的无限惋惜之情，表达了一个花季少女为这些美好事物的消逝而感伤不已的心情。二、借酒消愁 借酒抒情是李清照试图解除痛苦的一种方式，如“险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味。征鸿过尽，万千心事难寄”（念奴娇），词人借“酒”写出了自己的孤独寂寞，表达了与丈夫离别之后的思念和愁苦的感情。三、风雨喻愁 雨丝和情

14、思、愁思有相似之处，即词人想要借迷蒙霏微的雨丝，表现情思、愁思之纤细、深永、轻柔，如“甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风”（行香子七夕），“元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨”（永遇乐落日熔金），这里的“风”“雨”均隐喻当时动荡不安的社会，表达了词人的家国之情，以及风雨之中凄冷、飘摇的愁情。四、用雁来表达思念之愁 李清照词中的“雁”字也是一个出现频率较高的字，如：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”（一剪梅）在这里，“雁”使词人萌发出一种悲秋的思绪，同时还寄托着渴望收到丈夫来信的心情。又如：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”（声声慢）李清照词中抒写“愁”的意象还有很多，这些意象既富有诗意，又富有形象性

15、，常给读者提供一个很广阔的想象空间。也正是这些意象的组合运用，使得李清照的词增强了情感力量。示例二 琶琶行中的音乐描写 琶琶行一诗描写音乐的内容到底有什么魔力，以至于能穿越千年的时空震撼人心？通观全诗，一曲琵琶吟，情动知音心，弹奏者丰厚的情感表达，首先拨动了听者的心弦。随之，诗人摹写弹奏乐曲的纷繁复杂，极尽变化之美，用丰富的画面形式将抽象的听觉意象化为视觉意象，调动了读者的感官，牵动了读者的情丝。诗人善将变幻多姿、强弱有致的音乐描摹出来，讲究浓与淡、密与疏的错落有致。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，大弦发音浊杂深厚，暴风骤雨般的弹奏效果毕现，小弦轻细柔美，给

16、人以窃窃私语之感，一种幽深的情愫在浮现。这两种刚柔不一的艺术节奏错落有致，或重或轻，或快或慢，形成“大珠小珠落玉盘”般急剧变化的音乐节奏美感与跳跃、轻快、明丽、圆润的艺术效果。一开始乐曲的氛围是明丽轻快的，转眼间“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，从莺语之流畅轻盈逐渐转向沉咽，再到“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，沉涩之处幽细难寻，而音乐所拨动的情感之声却在曲调进入“休止”之时悄然延伸。“此时无声胜有声”，“无声”之时，唤人想象，追求“大音希声，大象无形”的丰足意味。片刻休止是为蓄势，即刻“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，银瓶乍破，水浆迸发，千军万马，铁骑奔突，刀枪齐鸣，达至全曲激越雄健、

17、亢奋澎湃的高潮。在雄壮的乐声中，“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，乐曲戛然而止。琵琶女弹奏乐曲的过程富于变化，呈现了很多声音，如“急雨”“私语”“莺语”“泉流”“银瓶乍破”“铁骑”“刀枪”等声响，其音色、音调皆不相同，众音际会，变化多端，但让人丝毫不觉混乱。只因诗人将滑与涩、弱与强、无声与有声的众多声音变化融会统整与调和，描绘了乐曲曲调的和谐变化过程。多样的乐音带来强烈的艺术美感，给人以审美的艺术享受。乐曲变化复杂，高低声音不同，快慢速度不同，粗细感受不同，却被诗人高度统一在对琵琶女弹奏霓裳六幺 的乐曲描绘中，收放有度，达到高度的和谐，给人以审美的艺术快感，达到多样统一的和谐美与放纵内敛的错综美相融合的艺术效果。