三元融合五年贯通创新人才培养模式课件.ppt

1、三元融合五年贯通三元融合五年贯通创新人才培育模式创新人才培育模式五五一一二二 三元融合五年贯通项目的背景三元融合五年贯通项目的背景三三 主主 要要 汇汇 报报 内内 容容四四六六 三元融合五年贯通项目的概况三元融合五年贯通项目的概况 三元融合五年贯通教学的安排三元融合五年贯通教学的安排 三元融合五年贯通项目的特色三元融合五年贯通项目的特色 三元融合五年贯通项目的创新三元融合五年贯通项目的创新 三元融合五年贯通项目的运作三元融合五年贯通项目的运作p“中国制造2025”提出了我国制造强国建设三个十年的“三步走”战略，是第一个十年的行动纲领。p“中国制造2025”应对新一轮科技革命和产业变革，立足我

2、国转变经济发展方式实际需要，围绕创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展、人才为本创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展、人才为本等关键环节，以智能制造产业发展为特征，力争到2025年从制造大国迈入制造强国之列。世界强国 强国领先地位 强国中位 制造业强国 强国之列 制造业大国总体规划：三十年，三步走项目的背景项目的背景1.顺德产业升级需要大量高端顺德产业升级需要大量高端岗位技术技能型人才岗位技术技能型人才2.十八届三中全会召开为现代职十八届三中全会召开为现代职业教育发展指明了方向业教育发展指明了方向-混合体制混合体制3希望通过希望通过项目的实施，去探项目的实施，去探索高端岗位的技术技能人才培索

3、高端岗位的技术技能人才培养新模式、新体制和新机制。养新模式、新体制和新机制。4.示范校建设工作的延续，示范校建设工作的延续，延伸我校技术技能人才培养链延伸我校技术技能人才培养链条。条。项目的背景项目的背景“三元融合三元融合五年贯通五年贯通”1.以深入调研做铺垫以深入调研做铺垫 结合区域产业升级和企业转型发展态势，对项目做结合区域产业升级和企业转型发展态势，对项目做了科学考察和论证，撰写了三元融合五年贯通技术技了科学考察和论证，撰写了三元融合五年贯通技术技能人才培养模式试点可行性报告。能人才培养模式试点可行性报告。2.以精选优势企业做伙伴以精选优势企业做伙伴 学校精选并签约了海信科龙模具等学校精

4、选并签约了海信科龙模具等6 6家企业为本项家企业为本项目合作伙伴，其中的两家企业出资为此项目建立了奖学目合作伙伴，其中的两家企业出资为此项目建立了奖学基金。基金。3.以开发岗位定制课程做特色以开发岗位定制课程做特色建立了由三方共同确定人才培养目标和制定人才培养方建立了由三方共同确定人才培养目标和制定人才培养方案，共同构建专业课程体系，精选生产案例开发企业岗案，共同构建专业课程体系，精选生产案例开发企业岗位定制培养课程位定制培养课程。4.以建人才培养工作站做支撑以建人才培养工作站做支撑 由三方共同投入，配置设备，完善学习环境和生活由三方共同投入，配置设备，完善学习环境和生活设施在三方场地建设至少

5、九个设施在三方场地建设至少九个“三元融合五年贯通三元融合五年贯通”人人才培养工作站，学生分别在中职学校、高职学院和企业才培养工作站，学生分别在中职学校、高职学院和企业工作站，在工作站导师带领下开展产学研的实践学习。工作站，在工作站导师带领下开展产学研的实践学习。项目的概况项目的概况 为挣脱公、民办办学体制隔离的羁绊，改变企业在合作办学中不具主为挣脱公、民办办学体制隔离的羁绊，改变企业在合作办学中不具主体作用的现状，我校牵头联合了广州科技职院及顺德体作用的现状，我校牵头联合了广州科技职院及顺德6 6家知名企业，合作进家知名企业，合作进行行“三元融合五年贯通三元融合五年贯通”技术技能人才培养改革项

6、目试点，此项目由顺德技术技能人才培养改革项目试点，此项目由顺德区政府申报，得到广东省教育厅特批。区政府申报，得到广东省教育厅特批。项目的概况项目的概况中职三年，中职三年，高职两年形成高职两年形成五年贯通学制五年贯通学制中中 职职 高高 职职企企 业业 企业融入职业教育，成为办学主体之一，与中职、高职学校一起担负起职业教育责任，全程参与人才培养。办 学 模 式三元三元融合融合（办学主体）（办学主体）项目的概况项目的概况 数控技术应用数控技术应用 （0514）数控技术数控技术（580103）机电技术应用机电技术应用（0519）机电一体化技术机电一体化技术（580201）模具制造技术模具制造技术（0

7、515）模具设计与制造模具设计与制造（580106）中职三年中职三年 高职二年高职二年项目的概况项目的概况具备自动生产线、工业机器人、数控机床等机电一体化设备的安具备自动生产线、工业机器人、数控机床等机电一体化设备的安装、调试、运行、维护维修、营销和技术改造等综合职业能力，装、调试、运行、维护维修、营销和技术改造等综合职业能力，适应相关机电生产和应用第一线需要的适应相关机电生产和应用第一线需要的精英技术技能人才。精英技术技能人才。具备五轴数控机床操作、数控加工工工艺编制、数控程序编写及具备五轴数控机床操作、数控加工工工艺编制、数控程序编写及加工质量检测和控制能力，熟悉数控加工生产流程、组织管理

8、的加工质量检测和控制能力，熟悉数控加工生产流程、组织管理的精英技术技能人才。精英技术技能人才。具备模具加工、模具装配、模具调试、模具维修、模具销售和模具备模具加工、模具装配、模具调试、模具维修、模具销售和模具设计能力。熟悉模具生产流程、质量管理和组织管理的具设计能力。熟悉模具生产流程、质量管理和组织管理的精英技精英技术技能人才。术技能人才。机电一体机电一体化技术化技术数数 控控技技 术术模具设计模具设计与制造与制造培养培养目标目标德、技、智、体、美全面发展，掌握必要的文化基础知识和德、技、智、体、美全面发展，掌握必要的文化基础知识和相当的专业知识，具有良好的职业道德和职业精神、，熟练相当的专业

9、知识，具有良好的职业道德和职业精神、，熟练的专业实践能力和综合的职业素养，从事数控、模具和机电的专业实践能力和综合的职业素养，从事数控、模具和机电设备的使用安装调试、运行管理、检测维修和技术改造等生设备的使用安装调试、运行管理、检测维修和技术改造等生产一线的产一线的精英技术技能人才。精英技术技能人才。项目的概况项目的概况制定课制定课程标准程标准课程考课程考核办法核办法确定定确定定制岗位制岗位开发岗位开发岗位定制课程定制课程广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，在课程专家指导下，广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，在课程专家指导下，制定包括公共基础课、专业基础课、专业核心课的教学内容、教制

10、定包括公共基础课、专业基础课、专业核心课的教学内容、教学要求和教学资源等标准。学要求和教学资源等标准。广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，在课程专家指导广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，在课程专家指导下，制定每一阶段、每门课程的教学成绩考核办法。下，制定每一阶段、每门课程的教学成绩考核办法。广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，确定每个专业在广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，确定每个专业在哪个企业，定制培养对应于哪几个岗位。哪个企业，定制培养对应于哪几个岗位。广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，在课程专家指导广州科技职院、顺德銶校、和企业融合一起，在课程专家指导下，根据定

11、制岗位的设备、工艺、知识、技能和素养要求，开下，根据定制岗位的设备、工艺、知识、技能和素养要求，开发岗位定制课程。发岗位定制课程。项目的概况项目的概况l在广州科技职院、顺德銶校及合作企业里，每个专在广州科技职院、顺德銶校及合作企业里，每个专业建立业建立3-6个个高技能人才培养工作站高技能人才培养工作站；l工作站针对工作站针对高端岗位的工作任务来配置学习内容高端岗位的工作任务来配置学习内容，配置符合企业转型升级发展的产学研设备，配套建配置符合企业转型升级发展的产学研设备，配套建设学习环境和生活设施；设学习环境和生活设施；l在企业的工作站主要由企业管理，在学校和学院的在企业的工作站主要由企业管理，

12、在学校和学院的工作站主要有学校和学院管理；工作站主要有学校和学院管理；l工作站导师工作站导师由高职院教授、中职校高级教师、企业由高职院教授、中职校高级教师、企业技术人员和高级技师担任；技术人员和高级技师担任；l工作站采用工作站采用现代学徒制现代学徒制模式培养学生，学生在工作模式培养学生，学生在工作站导师带领下完成站导师带领下完成高端岗位的定制课程高端岗位的定制课程学习。学习。项目的概况项目的概况项 目 的 教 学 安 排项 目 的 教 学 安 排项目的运作项目的运作(1)人才培养目人才培养目标、人才培养方标、人才培养方案、专业课程体案、专业课程体系、课程开发和系、课程开发和教学评价均由中教学评

13、价均由中职、高职和企业职、高职和企业一起制定和实施。一起制定和实施。(2)学生在前四年完学生在前四年完成本专业基础课程成本专业基础课程,第五学年开始，由第五学年开始，由学校、学生和合作学校、学生和合作企业三方签订岗位企业三方签订岗位定制培养协议书定制培养协议书,进进行岗位定制培养。行岗位定制培养。(3)学生学习期间有学生学习期间有两个半年的时段都在两个半年的时段都在企业生产岗位上学习，企业生产岗位上学习，毕业后直接在实习的毕业后直接在实习的高端技术岗位就业高端技术岗位就业,成为企业的技术骨干成为企业的技术骨干或一线管理人员。或一线管理人员。项目的最大特色就是为企业的高端技术项目的最大特色就是为

14、企业的高端技术岗位定制培养岗位定制培养技术技能人才技术技能人才。项目的特色项目的特色项 目 的 优 势 与 创 新项 目 的 优 势 与 创 新通过企业岗位定制培通过企业岗位定制培养的方式，培养目标养的方式，培养目标更为具体，更有利于更为具体，更有利于学生的专业学习与职学生的专业学习与职业发展，更有利于企业发展，更有利于企业在培养阶段就实现业在培养阶段就实现选拔和针对性培养自选拔和针对性培养自己高端技术岗位急需己高端技术岗位急需的技术技能人才。的技术技能人才。岗位定制培养优势 试点项目最鲜明的特色与优势就是将公办和民办两种办学体制在培养高技能人才项目上进行融合，进行混合体制办学的有益探索。企业

15、办学主体优势企业作为办学主体，企业作为办学主体，直接参与人才培养，直接参与人才培养，在获得所需高端岗位在获得所需高端岗位技术技能人才和开展技术技能人才和开展产学研等方面获益更产学研等方面获益更为直接，中职学校和为直接，中职学校和高职学院也因与企业高职学院也因与企业深度合作而增强了办深度合作而增强了办学的活力和对市场的学的活力和对市场的把握程度把握程度1实现职业教育办学体制的创新，将公办体制实现职业教育办学体制的创新，将公办体制和民办体制进行有机融合，由政府主导，公和民办体制进行有机融合，由政府主导，公办学校、民办学院和企业资源整合办学，形办学校、民办学院和企业资源整合办学，形成混合体制发展职业

16、教育的新局面；成混合体制发展职业教育的新局面；2实现人才培养模式创新，合作的企业作为实现人才培养模式创新，合作的企业作为办学主体全程参与定制培养符合企业高端办学主体全程参与定制培养符合企业高端岗位要求的技术技能人才，建立起中职学岗位要求的技术技能人才，建立起中职学校、高职学院、企业校、高职学院、企业“三元融合三元融合”人才培人才培养和评价的新机制养和评价的新机制3实现现代职业教育体系探索创实现现代职业教育体系探索创新，探索中、高职五年贯通培新，探索中、高职五年贯通培养技术技能人才新的途径和方养技术技能人才新的途径和方法，为建立现代职业教育体系法，为建立现代职业教育体系提供新的范例。提供新的范例。项 目 的 优 势 与 创 新项 目 的 优 势 与 创 新