1、第三单元第十八课 多彩的文明亚非拉美术【基本信息】课 题：多彩的文明亚非拉美术教学模块：高中美术鉴赏（必修）教学课时：1个课时【教学目标】1. 了解亚非拉各地域美术作品的特点及其文化背景，认识世界多元文化，理解美术作品的地域性特征及其产生原因。2. 感知、描述、分析和评价亚非拉美术作品，感受和认识美的独特性和多样性，并能通过语言、文字或图像等方式表达自己的审美感受。3. 了解美术和文化的关系，认识各国丰富多彩的美术作品，建立文化自信与文化自觉，在沟通交流中正确把握中华民族美术，提升文化自信，同时尊重世界多元文化。【教学重难点】1. 教学重点了解在亚非拉各个地区、国家的地域文化特征下所形成的不同
2、美术文化。艺术家如何从其他民族的美术中获得创作的灵感与资源。树立文化自信与文化自觉，包容理解与欣赏他国美术，在沟通交流中正确把握中华民族美术。 2.教学难点 理解地域文化与美术的关系。在全球视野下，对中华民族文化艺术发展的道路进行独立思考，形成自身的理解。【基本问题】不同的自然环境和社会文化孕育出不同的美术样式，它们之间会以怎样的方式相互影响？ 【教学过程】一、教学导入情境创设：从17世纪开始，欧洲刮起了一股“中国风”，从日用器物到园林建筑无不受到中国的影响，18世纪罗可可的审美趣味中也有“中国风”的明显痕迹。然而，19世纪后期以来，西方美术却更多受到日本美术和非洲美术的影响。这是为什么？二、
3、深入教学任务驱动：分四个学习小组，每个小组自主合作探究一个地区的美术作品。1. “日本美术”图像识读：红梅图l 分析红梅图这张作品有什么艺术特色？归纳出琳派艺术特点。从题材、创作形式、表达意境等方面分析。l 分析日本浮世绘作品神奈川冲浪里的构图、题材和表现技法，归纳艺术特色。探究与发现在奥地利画家克里姆特的阿黛尔.布洛赫一鲍尔肖像中明显可见受日本画家尾形光琳的红梅图的影响。请仔细观察这两件作品，并进行比较分析。小结：日本美术的特点，主要采用没骨画法（中国花鸟画）和低矮地平线（西方透视）结合，单纯鲜明的色彩，无阴影的平涂造型，简洁大胆的构图。2. “印度美术”l 分析印度佛教美术代表作品马图拉佛
4、陀立像犍陀罗佛陀立像，归纳艺术特点。l 分析印度教美术代表作品舞王湿婆铜像，归纳艺术特点。l 分析莫卧儿王朝美术代表作品泰姬陵，归纳艺术特点。l 归纳印度美术与宗教的关系（从题材、内容、形式、等方面解读）。小结：印度美术主体是宗教美术，主要特点是不同宗教美术之间相互交流、借鉴，成就了印度美术丰富的面貌。3. “拉丁美洲美术”l 分析阿兹特克美术代表作品大地女神雕像，归纳艺术特点。l 分析玛雅美术（建筑、浮雕、壁画和瓶画等），了解蒂卡尔一号神庙的艺术特点。l 分析安第斯美术代表作品马丘比丘城，归纳艺术特点。小结：拉丁美洲雕塑、神庙和古城建筑大多关乎生命与死亡，宗教在美术中起着非常重要的作用。4.
5、 “古代非洲雕刻”l 分析诺克、伊费、贝宁雕塑，归纳艺术特色。l 赏析非洲木雕，归纳艺术特色。l 赏析非洲面具，归纳艺术特色。探究与发现意大利艺术家莫迪利亚尼的创作曾受到非洲雕刻的启发，比较面具和女子头像两件作品，分析莫迪利亚尼在哪些方面借鉴了非洲木雕的形式处理。小结：古代非洲语言不同、文化不同，美术观念基本一致，都将雕像当作祖先崇拜与图腾崇拜的偶像，将统治者视同为神，为其塑像。雕像大多没有表情与动作，永恒观念的体现。沙漠阻隔，与外界基本隔绝，因此保持了鲜明的本土特色。三、总结教学世界各地不同文化之间的相互传播、相互影响造就了今天丰富而多元的美术格局。19世纪后期，西方艺术家认为日本美术和撒哈
6、拉沙漠以南的非洲美术中有一种纯真天然的特质，恰好可以弥补西方美术的不足，因此对它们十分青睐。由此可见，在跨文化传播中，接受一方总是基于自己的需求来理解与借鉴他国的文化。如今，全球化进程加速，借助便捷的信息渠道，任何一件美术作品都能迅速传播，造成全球性影响，任何一位艺术家都可以从其他民族的美术中获得创作的灵感与资源。各民族的美术加速融合，成为相互联系、不可分割的整体。中国正向着建设社会主义文化强国宏伟目标阔步前进，我们要有充分的文化自信与文化自觉，主动包容、理解与欣赏他国美术，在沟通交流中发展中华民族美术，向全球展示中华民族特色，并积极参与到全球美术新体系的建构中去。四、拓展学习以文化全球化时代中国美术发展的机遇与挑战为题，举行一次小型讨论会。你认为在中华民族伟大复兴的时代背景下，面对如此丰富多彩的亚非拉美术，我们可以从中吸收哪些值得借鉴的元素。
