2.2第二章教学的实施课件.ppt

1、深圳教师招考笔试客观题第二部分 教学实施要求Page 1第二章 教学的实施2Page 2Page 321第一节 教学目标编制技能2教学目标的功能教学目标的功能3教学目标的分类教学目标的分类Page 41教学目标的含义教学目标的含义4编制教学目标的要求和方法编制教学目标的要求和方法 1、教学目标就是教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。2、教学目标的概念包含如下丰富的内涵：1）教学目标的预期性 2）教学目标的生本性 3）教学目标的具体性 目标群 1教学目标的含义教学目标的含义与生俱来小学生良好学习习惯的三个培养方法确定课程目标的依据考虑学科本身的功能反映当下社会需求反映社

2、会的未来发展趋势1.了解学生身心发展的现状2.了解学生个体的需要3.了解学生的兴趣和个体差异对学生的研究对社会的研究对学科的研究1教学目标的含义教学目标的含义2教学目标的功能教学目标的功能1、说法一：导向、激励、测度、交流、控制2、说法二：导向、激励、评价、选择、控制3、说法三：1）导向功能 2）聚合功能：即教学目标能对教学系统内的其他要素进行优化、组合、协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。3）激励功能 4）评价功能3教学目标的分类教学目标的分类加涅的教学目标分类2 2布鲁姆的教学目标分类1 1布鲁姆的教学目标分类布鲁姆的教学目标分类1 1布鲁姆1956年出版主编的 教育目标分类学 第

3、一分册：认知领域将教学目标分成了认知、情感和动作技能三个领域。1、认知领域目标分类知识、领会、运用、分析、综合、评价2.情感领域目标分类接受、反应、价值评价、价值观组织、价值与价值体系性格化3.动作技能领域目标分类知觉、定向、指导反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新评价依据标准作出判断分析材料分成其组成部分或要素的能力综合有关部分和要素以形成一个新的整体的能力,创造性行为运用解决某一具体问题的能力领会转换 推断 预测知道事实、定义、规则请在这里输入您的标题n 72、教学目标中的认知目标包括知识、理解、应用、分析、综合、评价等方面，下列（）是指的是把握知识材料的意义的能力相对应的行为动词。

4、n A.区分、估计、举例、解释n B.分类、比较、对照、归纳n C.鉴别、比较、理论、检讨n D.改变、运用、证明、计算A小试牛刀小试牛刀1“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。A、领会 B、知道 C、分析 D、运用 2“用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。A、领会 B、分析 C、运用 D、综合3“写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句 顺、说理清楚”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。A、领会 B、应用 C、分析 D、综合BADn 4“对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格

5、式，分析文章的前后逻辑联系、是否 得当和描述方面的优缺点”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的()层次。A、领会 B、运用 C、分析 D、评价 n 5“测量、计算并绘画出学校的平面图。”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的()层次。A、领会 B、运用 C、分析 D、评价6.数学学习中，学生能够把文字表示形式的定律转换成用图像表示形式，说明学生达到（）层次。A、领会 B、运用 C、分析 D、评价CBAn 42.按照布鲁姆的教育目标分类法，应用属于（）n A.认知领域n B.情感领域n C.动作技能领域n D.设计技能领域最低水平最低水平和层次和层次接受积极积极参与参与反应态度态度鉴赏鉴赏价值评价人生人生

6、哲学哲学三观三观价值观的组织行为行为性格化宴请5个原则情感领域目标分类3.动作技能领域教学目标分类n（1）知觉）知觉：指运用：指运用感官获得信息感官获得信息以指导动作，以指导动作，n（2）定向（定势）定向（定势）：指：指对稳定的活动的准备对稳定的活动的准备，包括心理，包括心理的准备、身体的准备和情绪的准备程度。对线索的知觉是的准备、身体的准备和情绪的准备程度。对线索的知觉是这一水平行为的重要条件。这一水平行为的重要条件。n（3）：指学生学习复杂技能的早期阶段，强调：指学生学习复杂技能的早期阶段，强调构成复杂技能的各种能力，包括构成复杂技能的各种能力，包括模仿和尝试错误两级类目模仿和尝试错误两级

7、类目。行为表现的恰当、正确与否，通常由教师或自己依据一。行为表现的恰当、正确与否，通常由教师或自己依据一套合适的标准进行判断。套合适的标准进行判断。n（4）机械动作）机械动作：指学习者的反应已成为习惯，能以某种：指学习者的反应已成为习惯，能以某种自信和熟练自信和熟练程度完成动作程度完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种行为技能，在复杂性上。这一阶段的学习结果涉及各种行为技能，在复杂性上低于下个层面。低于下个层面。n（5）复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练动作操作）复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练动作操作。这一。这一水平上的学习结果涉及高度协调的动作行为。例如，演奏小提琴的技水平上的

8、学习结果涉及高度协调的动作行为。例如，演奏小提琴的技能。能。n（6）适应）适应：指技能的良好发展水平，学生能：指技能的良好发展水平，学生能修正自己的动作模修正自己的动作模式以式以适应特殊的需要或问题情境。例如，通过改编已知的舞蹈技能，形成适应特殊的需要或问题情境。例如，通过改编已知的舞蹈技能，形成一种新的现代舞蹈。一种新的现代舞蹈。n（7）创新：）创新：指指创造新的行为模创造新的行为模式以适应特定的情境或具体问题。在式以适应特定的情境或具体问题。在此层面上，学习结果强调的是以高度发展的技能为基础的创造力。例此层面上，学习结果强调的是以高度发展的技能为基础的创造力。例如，创造一种现代舞蹈。如，创

9、造一种现代舞蹈。加涅的教学目标分类加涅的教学目标分类2 2 美国教育心理学家加涅长期致力于人类学习与教学的研究，它把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五类。1.言语信息 言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，并且能够在需要时将这些事实表述出来。言语信息与知道“什么”有关。2.智力技能 智力技能作为一类学习的结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。智力技能与知道“怎样”有关，又分为四类：辨别，概念，规则，高级规则。加涅的教学目标分类加涅的教学目标分类2 23.认知策略 认知策略

10、是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能是学习者管理或操作自己学习过程的方式。4.动作技能 动作技能就是获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。动作技能的显著特点是，必须经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯。5.态度 态度是一种影响和调节个体对事、对人、对物的行为的内部状态，也是一种学习的结果。它影响个人对某些事情采取行动的选择。态度是通过与他人相互作用的结果习得的，往往是附带习得的。态度不是通过单一经验的结果突然产生的，一般是经过相当长的时期才逐步形成或改变。言语信息态度动作技能智力技能认知策略ABC专业版产品介绍加涅的教学目标分类加涅的教学目标分类2 2与知道“什么

11、”有关与知道“怎样”有关。分为四类：辨别，概念，规则，高级规则学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力影响和调节个体对事、对人、对物的行为的内部状态，也是一种学习的结果。4编制教学目标的要求和方法编制教学目标的要求和方法编制教学目标的方法编制教学目标的方法2 2编制教学目标的要求编制教学目标的要求1 1编制教学目标的要求编制教学目标的要求1 1（1）从整体效应出发，注意纵向、横向之间的关系。（2）从学生实际出发，适应个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。（3）从师生的心理承受能力出发，制订明确、集中、适度的课时教学目标。编制教学目标

12、的方法编制教学目标的方法2 21认知观的陈述 认知观的陈述方法强调用内部心理过程来描述教学目标，往往使用表示内部心理过程的模糊动词。这是我国教师常用的一种表述方法，往往使用只表示内部心理过程的含糊动词，如“懂得、理解、掌握、领会、欣赏”等等。它有利于扼要地表述教学的意图，便于会意和交流，而且情感、态度等方面的目标只能以内部心理过程的概括性的方法加以表述。但是它缺乏质与量的规定性，容易引起含糊和混乱的认识。编制教学目标的方法编制教学目标的方法2 22行为观的陈述 行为观的陈述方法强调用可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。一个良好的行为目标应该具备四个要素：（1）行为主体学生（2）行为

13、动词（3）情境或条件（4）表现水平或标准例：在指认和书写中，学生能够准确无误地读出和写出10个生字。Page 35在指认和书写中，学生 能迅速无误 地 读出和写出 10 个生字。在热胀冷缩实验中，每个实验小组要通过正确的实验操作，准确地填写出实验报告。C（条件）A（对象）D（标准）B（行为）D（标准）C（条件）A（对象）B（行为）D（标准）练一练编制教学目标的方法编制教学目标的方法2 23内外结合法 内外结合法即用内部过程与外显行为相结合起来描述教学目标。n 格伦兰在提出了用内部过程与外显行为相结合表述教学目标。先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具

14、体化。即所谓的总体目标具体行为的方法。n（1）总体目标：侧重描述学生内部的心理发展；n（2）具体行为：侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子。n语文课的一个教学目标可以这样表述：（1）理解议论文写作中的类比法（内部心理过程）；（2）用自己的话解释运用类比法的条件（行为样例）；（3）在课文中找出运用类比法阐明论点的句子（行为样例）；（4）对提供含有类比法和喻证法的课文，指出包含类比法的句子（行为样例）Page 38第二节 教案编制技能1234567Page 39一、教案概述一、教案概述 教案也称课时计划，是预设的教学活动方案，是教学设计工作的一

15、种书面化表述。具体而言，编制教案的主要教学意图有如下几点：1.可以明确教师和学生应当完成的具体任务；2.确定每一个具体教学阶段的教学目标、教学内容以及确定将采用的教学方法和评价程序；3.指导师生的活动，使教师对教学有一个良好的准备；4.明确学习的程序和连续性；5.使教师在授课过程中有所参照；6.为教师提供有价值的教学资源。根据需要，不断修订和重新加工的教案，是教师教学工作中非常有价值的参考Page 40二、教案的构成要素二、教案的构成要素一个科学的、标准的教案应该包含以下要素：1.教学目标或学习目标；2.教学内容。3.教师的教学活动4.学生的行为。5.教学媒体6.时间分配。要注明每个教学活动的

16、时间长度，将教学形式结构化。这样有利于控制Page 41二、教案的构成要素二、教案的构成要素另一说法：教案可分为详案和简案两种。一份合乎规范的详案，主要由四部分组成：一是概况，包括课题名称、授课班级、授课时间、教学目的、教学重点和难点、课型、教法与学法、教具等内容；二是教学进程（教学过程），包括教学步骤及其时间分配，教学内容的分析和教学方法的运用等；三是板书设计；四是教学后记，即教师课后的小结或教学心得，通过教学后记，教师可及时总结教学的得失，以利于改进教学，提高教学质量和教学水平。后进该板书Page 42三、教案的基本形式三、教案的基本形式 教案的基本形式一般有记叙式、表格式、卡片式三种 （

17、一）记叙式教案是主要用文字形式将备课的结果表达出来的教案。记叙式教案的教学信息容量较大，表述细致，编制简单，是最基本最常用的教案形式。记叙式教案的具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案。（二）表格式教案是以表格形式呈现备课内容的教案。（三）卡片式教案主要是对教案的纲要提示，以及教学内容的提示和补充材料。n 66、卡片教案具有在课堂教学中提示教师的作用，主要包括（）n A、教学目标提示n B、教案纲要提示n C、教学方法提示n D、教学内容提示n E、材料补充提示BDEPage 44三、教案的基本形式三、教案的基本形式 Page 45五、教案编制的要求五、教案编制的要求（一）科学

18、规范（二）简洁明了（三）形式多样（四）理念先进 现代的教案应反映教师教与学生学的双边活动，即现代教案不仅仅是教师教的方案，也是学生学的方案。四、教案编制的一般原则四、教案编制的一般原则（一）自然性原则（二）明确性原则（三）系统结构原则（四）过程性原则明过自习n 36、在编写教案时，要能把教学过程自然地叙述出来，把各种问题的设计与提出自然地展现出来，内容之间的衔接也要能自然地把握好，这说明编制教案要遵循（）n A.自然性原则n B.明确性原则n C.系统性原则n D.过程性原则APage 47六、教案编制的程序六、教案编制的程序1.研读课程标准2.详细研究教材3.确定教学目标4.了解教学情境5.

19、选择教学策略6.准备教学媒体7.设计教学过程（是教案编写的重中之重）：组织教学导入新课讲授新课巩固新课布置课后作业 但并非所有教学都必须经过这五个环节Page 48七、电子教案概述七、电子教案概述3、编制电子教案的基本原则1）趣味性原则2）主体性原则3）内容性原则4）目标性原则5）整体性原则6）技术性原则7）思想性原则8）程序性原则9）美学原则 整容美体术整容美体术 标趣思绪标趣思绪Page 49Vn 1.各级各类学校的培养目标中，远程目标的下位目标是（）n A.长期目标 B.中程目标 C.短程目标 D.近期目标n【答案】Bn 2.布鲁姆认为完整的教育目标包括（）n A.认知领域的目标n B.

20、美学领域的目标n C.道德领域的目标n D.情感领域的目标n E.动作技能领域的目标n【答案】ADEPage 50n 3.用行为观陈述教学目标的四个因素是（）n A行为主体 B.行为动词 n C 情境或条件 D.标准 n E.内容n【答案】ABCDn 4.学期结束之际，学校根据学期初林老师制定的任教学科目标对其过去一学期的教学工作进行评价，最后，决定授予林老师“优秀教师”称号，学校这一行为说明（）n A.教学目标规定教学活动的方向n B.教学目标规定教育教学活动的预期结果n C.教学目标是评价教学效果的基本依据n D.教学目标是学习者自我激励的主要手段Page 51Cn 5.1956年出版，（

21、）主编的教育目标分类学 第一分册：认知领域，被称为教育目标分类奠基之作。n A.布鲁纳 B.马杰 C.加涅 D.布卢姆n【答案】Dn 6.教学过程中教师在制定教学目标后，通过不断的信息反馈，一次次地纠正教学活动中的偏差，这是发挥了教学目标的（）n A导向功能 B分层功能 C激励功能 D调控功能n【答案】DPage 52n 7.某教师在设计长方形的面积一课时设计一下教学目标：“学生能借助透明方格胶片，说明长方形面积等于长乘宽的理由。”其中欠缺了（）的描述n A教学对象 B行为 C行为条件 D行为程度（标准）n【答案】Dn 8.（）是课堂教学的核心和灵魂n A教学目标 B教学内容 C教学媒体 D教

22、学方法n【答案】APage 53n 9.编制教学目标的要求有（）n A 明确性 n B 整体性 n C 弹性 n D 不确定性 n E 复杂性n【答案】ABCn 10.请分析下列按“ABCD”表述模式编制的教学目标：“请你根据所布置的阅读材料，比较两个文明世界的变化，至少各举出五个特征。”其中，“比较两个文明世界的变化”属于（）n A.教学对象 B.行为n C.行为条件 D.行为程度（标准）n【答案】BPage 54Vn 11.（）是教师日常教学工作中十分重要的常规性活动，也是教学得以成功的重要条件。n A 教学内容 B 期末考试 C 教案编制 D 学校开放日n【答案】Cn 12.预设的教学活

23、动方案是教学设计工作的一种一种书面化表达，通常简称为（）n A.教案 B.教学设计 C.教学大纲 D.教学目标n【答案】APage 55n 13.记叙式教案是主要用（）将备课的结果表达出来的教案。n A.表格形式 B.文字形式 n C.影片形式 D.卡片形式n【答案】Bn 14.在编写教案时，应注意内容的组织，内容与内容之间应相互关联，形成一个完整的结构。这体现了编写教案的（）。n A.自然性原则 B.明确性原则 n C.系统性原则 D.过程性原则n【答案】CPage 56n 15.教案编写程序第一步是（）。n A.钻研大纲、教材，确定教学目的n B.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教

24、学重点、难点n C.组织教材，选择教法n D.设计教学过程n【答案】An 16.下列教案的基本内容中，（）是教案编写的重中之重。n A.板书设计 B.教学过程 n C.作业处理 D.教学重点n【答案】BPage 57n 17.电子教案的优点包括（）n A 方便修改、整理n B 扩大了教案的使用范围，资源共享n C实现超文本链接n D.制作优良的电子教案可以使抽象的教训内容具体化，能够深入浅出n E.电子教案便于携带，尤其是在赴外进行学术交流时更具有其独特优势Page 58ABCDEn 1“通过本节课的教学，全体学生都能准确描述鸟的主要特征，”这个教学目标中的“行为”应该是（）。n A通过本节课

25、的学习 B全体学生n C描述 D准确n 2.“用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域目标分类的（）层次。n A领会 B分析n C运用 D综合n 3.尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，促进小学生深度学习，健康快乐成长，这一理念体现的是（）n A.学生为本 B.师德为先 n C.能力为重 D.终身学习CAAn 4教学目标是对教学结果进行科学的测试，确定客观评价的基础，由此，教学目标具有（）n A.导向功能 B.激励功能 n C.测度功能 D.控制功能 n 5下列不属于传递-接受式的优点的是（）n A.效

26、率高，在较短的时间里向学生传授较多的知识n B.成本低，不受条件设备的限制，省时省力n C.保证知识的系统性n D.能充分发挥学生的自主学习能力CDn 6下面四位小学教师的教学理念及行为与教育学家杜威最为接近的是（）n A.王老师在课堂上特别严肃，并且不允许学生讨论和提问n B.李老师认为应该给学生充分的自由，由此放任不管n C.张老师的课堂生动有趣，充分调动每一位学生的积极性n D.赵老师在平时及课堂教学中只关心成绩较好的学生，对差的学生置之不理n 7编制教案的意义在于（）n A指导师生活动，使教师对教学有一个良好的准备n B有助于明确学习的程序和连续性n C是教师授课过程的参照n D为教师提供有价值的教学参考n E有助于明确学生应当完成的具体任务CABCDEn 9教学策略的基本特征包括（）n A多样性 B全面性n C综合性 D可操作性n E灵活性n 10教师在进行教学设计或教案编制时，必须要（）n A.合理设计和科学表述教学目标n B.全面分析教学的起点即学习者的情况n C.吃透体现在课程标准和教材之中的教学内容n D.选择并灵活运用课堂教学的方法和媒体n E.分析并设计教学过程CDEABCDEPage 63