[信息技术2.0微能力]：小学三年级信息技术上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术三年级第一学期电子工业出版社鼠标助我学电脑单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识电脑新朋友三年级上册第一单元活动 12单击鼠标做算术三年级上册第一单元活动 23双击鼠标摘果实三年级上册第一单元活动 34拖动鼠标玩纸牌三年级上册第一单元活动 4二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。通过信息技术课程使学生具有获取信 息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解

2、与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息 技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本单元包含 4 个活动，分别是认识计算机的组成部分、学会鼠标的单击、双击以及拖动等操作。这些内容都是计算机启蒙学习时的基础。在教学中应充分考虑电 脑与实际生活的联系，让学生有参与感，积极的去将课程内容和实际生活本身联 系起来，起到知识巩固的作用，让学生带着任务去学习，实现基础知识的有效内 化。通过让学生接触电脑、玩电脑、用电脑来认识鼠标并掌握操作鼠标的使用方 法、学习和了解 Windows 操作系统、

3、窗口等知识，激发和保持学生对电脑的浓厚兴趣，梳理学生学习信息技术的信心，使学生养成正确、规范的学习和使用电脑 的良好习惯。(二)教材分析本单元共有 4 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1认识电脑新朋友认识计算机，了解其在生活学习当中的广泛应用，知 道电脑的组成并养成良好的上机习惯，培养信息素养。本活动分以下 3 个阶段进行：1、探寻电脑应用：了解计算机在生活学习中的广泛应用，激发学生学习电脑的兴趣。2、了解电脑组成：知道电脑的基本组成，了解各 部分的名称和用途。3、培养信息素养：知道机房的规则，上机必须遵 守课堂纪律，养成良好的操作习惯，培养学生的信息 素养。1 课时

4、活动2单击鼠标做算术学生初步了解电脑的开机关机操作，认识桌面，并掌 握鼠标的单击操作，学会关闭主机和显示器。本活动 分以下 3 个阶段进行：1、掌握电脑开机操作和认识桌面：先打开显示器，再打开电脑主机电源。认识了解桌面。2、认识鼠标：通过游戏和计算器完成算术题，掌 握鼠标的单击操作。3、掌握正确的关机顺序：先关电脑主机，再关闭 显示器。1 课时活动活动名称教材主要内容教学课时活动3双击鼠标摘果实本节内容预先巩固学生在认识鼠标结构的基础上掌握鼠标单击操作，并引导学生自主学习鼠标双击操作的方法，并通过实际操作介绍鼠标双击打开相应程序窗口，掌握鼠标双击操作。本活动分以下 2 个阶段进行：1、巩固鼠标

5、单击操作，学习鼠标双击操作：通过“摘苹果”游戏联系鼠标指向、鼠标单击、双击操作，达到熟练的目的。2、掌握鼠标双击打开相应的窗口和引用程序：建 立在学生双击操作的基础上，尝试打开相应的窗口和 程序，以游戏为主，激发保持学生学习和使用电脑的 兴趣。1 课时活动4拖动鼠标玩纸牌本节内容主要通过玩“纸牌”“七巧板拼图”等游戏活动，一方面让学生在游戏中初步感知窗口，知道如 何关闭窗口、菜单命令等运用：另一方面，在活动中 联系掌握鼠标的拖动和右击操作，同时增强学生学习 信息技术的兴趣。本活动分以下 3 个阶段进行：1、掌握鼠标的拖动、右击等基本操作：以纸牌游 戏引入，掌握最基本的右击操作，进而练习鼠标的拖

6、 动。2、了解打开系统自带软件的过程：通过开始菜单打开系统自带的“纸牌”游戏软件。3、初步感知窗口、快捷菜单命令：以游戏为基础，通过学生感兴趣的方式了解窗口和快捷菜单命令。1 课时(三)学情分析活动活动名称 学情分析活动1认识电脑新朋友三年级学生来自于不同文化背景的家庭、不同的生活环境，大部 分学生家里有电脑，使用过电脑，对计算机有初步的了解，但也 有少部分学生家里没有电脑，也没有使用过电脑，对本单元的教 学内容了解很少，甚至根本不了解。三年级的孩子好奇心强，对 电脑有着极大的兴趣，觉得神奇、好玩，上课热情很高。教学设 计中要用他们喜爱的丰富多彩的资料来吸引他们的注意力，创造 一个轻松的学习环

7、境、适合的学习方法进行教学。本节课程根据 学生年龄特点和了解计算机的情况进行座位排序，让没有使用过 计算机的同学得到其他同学的帮助，将学习任务分解，通过互助 游戏，借助多媒体帮助他们掌握新的学习方法，对可能存在的错 误上机习惯要注意纠正，教学时也更应重点关注这部分学生。活动活动名称 学情分析活动2单击鼠标做算术随着计算机的普及，大部分学生对计算机的操作已经相当熟练。但是，学生的年龄特点决定他们操作鼠标的准确性和稳定性较差。有少部分学生很少接触计算机，甚至没有接触过计算机，教学 时应重点关注这部分学生。活动3双击鼠标摘果实学生在认识鼠标结构的基础上学习了鼠标单击操作，并做了一些练习。本节课应在学

8、巩固学生所学知识的基础上引导学生自主学习鼠标双击操作的方法，教师应强调学生养成良好的上机习惯，并通过实际操作介绍鼠标在图标上双击可以打开相应的窗口和程序；过度到游戏环节，让学生在“摘苹果”游戏中联系鼠标指向、鼠标单击、双击操作，用游戏进一步练习鼠标操作，达到熟 练操作的目的。活动4拖动鼠标玩纸牌学生接触计算机的机会较少，无法熟练的控制鼠标的移动和单击双击操作，简单的讲解也无法让他们真正的掌握鼠标操作。而学 生对计算机课的期待是玩游戏，因此在教学过程中主要运用游戏 环节来引导帮助学生有效的学习鼠标的操作。三、单元学习与作业目标单元目标序号单元目标描述学习水平3S-1-1-A了解电脑在学习、生活、

9、工作的广泛应用A 知道3S-1-2-A认识鼠标，了解鼠标的结构和种类A 知道3S-1-4-A初步感知窗口、快捷菜单命令A 知道3S-1-1-B了解电脑的组成，知道各部分的名称及主要用途B 理解3S-1-2-B学会启动关闭电脑，认识桌面B 理解3S-1-1-C明确使用合理使用计算机以及机房上机守则C 应用3S-1-2-C掌握鼠标的单击、指向操作及桌面组成C 应用3S-1-3-C学会鼠标的双击操作，感知窗口图标按钮，学会启动和退出程序的操作步骤C 应用3S-1-4-C掌握鼠标的右击及拖动操作C 应用3S-1-4-D通过纸牌游戏熟练掌握鼠标拖动和右击，并运用于游戏过程，掌握简单技巧，能够熟练打开和关

10、闭“纸牌”游戏D 综合四、单元作业设计思路为了适应落实双减政策，促进学生的个体发展，提高学生信息技术综合素质，除了对传统信息技术课堂作业进行改革之外，更重要的是对课外作业设计进行 改革，把课外作业设计与课堂作业设计、社会生活和其他学科有机结合起来，构 建课堂到课外、传统到变革的和谐学习整体。本组的作业设计思路如下：单元学习与作业目标单元学习目标(一)知识与技能1.初步认识电脑的基本组成，了解各部分组成的名称。2.会正确的开启和关闭计算机。3.学会正确的使用鼠标进行操作，认识 Windows 操作系统的窗口。4.认识电脑中的“桌面”“任务栏”“开始”菜单。5.了解电脑在生活中的各种应用。(二)过

11、程与方法1.通过简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，熟练使用鼠标操作。2.体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。(三)情感态度价值观1.培养学生良好的上机习惯。2.激发和保持学生学习和使用电脑的兴趣。单元作业目标1.考察学生对电脑基本组成部分的了解用途以及电脑在生活方面的应用。2.能够正确、规范的学习和使用电脑，养成良好的上机习惯。3.初步了解鼠标的各种操作：单击，双击，右击，拖动等。4.认识 Windows 操作系统的“桌面”，“任务栏”和“开始”菜单。根据 学生自身的能力特点，分层次完成梯度作业。作业设计基本流程(一)由浅入深，课程内容与生活实际相结合，逐步提升作业

12、难度(二)灵活应用，理论学习与实际操作相结合，让学生了解“学”和“做”(三)设计特设作业，拓展延伸对知识的了解与运用五、课时作业基础性课时作业三年级上册第一单元活动 1 认识电脑新朋友基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟写出电脑各部分的功能。(2 分钟)1、电脑主机的功能()2、电脑显示器的功能()3、电脑鼠标的功能()4、电脑键盘的功能()二、在电脑教室上课时，我们应该怎么做，以下做法对吗？对的用“”标出。(5 分钟)1、上课了，自己

13、跑进机房随便乱走乱摸。()2、上课老师讲解内容，自己在下面玩游戏。()3、记住电脑教室的规章制度，认真履行。()4、上机时我们眼睛距离电脑 4070 厘米，身体坐直，不弓腰驼背。()5、下课铃响了，直接按显示器，快速跑出教室。()6、上机结束后，我们把自己所在的桌面整理干净，垃圾带走。()7、微机室里不乱摸电线电源，有疑问问老师。()三、电脑在生活中的应用非常广泛！你知道那些，请写下来。(3 分钟)作业得分：作业用时：作业对象：全体学生，基础性作业作业时长：10分钟内完成本次作业是基础性作业，在作业评价主体上采取学生自评，生生、师生互评 多元评价方式并存，评价方式多元化。对于基础性作业，可以学

14、生之间互相评价 达到检验的目的。教师需要对班级学生的作业按照层次进行抽查，发现有错误的 地方及时给与矫正并个别辅导。本次作业是基础性课时作业，面向的是班级全体学生，由于学生还是三年级，虽然对电脑有一定的兴趣，但对电脑各部件并不是很了解，因此在作业设计方面 得考虑对学生知识点的构建，基础一点的知识点更容易让学生理解和接受。通过 本次的学习，学生在已经掌握了鼠标的指向与单击的基础上，进一步对鼠标的双 击有更为深刻的理解，为今后鼠标的实际操作奠定了坚实的理论基础。一、填空1、指挥电脑工作2、显示电脑信息3、向电脑发送指令4、输入数字、文字和符号二、判断题(3)(4)(6)(7)三、1、休闲娱乐2、轻

15、松生活 3、快乐学习 4、创意设计拓展性课时作业三年级上册第一单元活动 1 认识电脑新朋友 拓展性课时作业作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)电脑的发展日新月异，未来的电脑又会是什么样的呢？能给人类生活带来什么样的变化和惊喜呢？同学们，大胆地畅想一下吧！可选作业 2：(难度)你认识的电脑外部设备有哪些？可选作业 3：(难度)在日常生活中，你觉得使用电脑给我们带来了哪些好处？作业对象:学生根据情况可自选作业作业时长:15 分钟内完成自评：你

16、选择的拓展性作业是：你对自己完成情况的评价：互评：与同学交流，与和自己选择相同作业的同学交流评价。将作业方案发给老师，请老师评价。本次作业为拓展性课时作业，锻炼学生的思考能力，大胆创新能力。让孩子 在生活中关注电脑的各部分组件。开拓视野，增加课外知识储备。根据自己的认 知说一说。拓展型作业针对学习上有余力或者对电脑方面感兴趣的孩子。他们可 以自己选择题目去做一做，增长学生的知识面。基础性课时作业三年级上册第一单元活动 2单击鼠标做算术基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情

17、况可自选作业作业时长5-10 分钟一、填空(2 分钟)1、电脑开机时先_,再_。电脑关机时先_再_。2、握住鼠标的正确方式食指放在鼠标_,中指放在鼠标_,其余手指放在鼠标_.3、在打开计算器，继续运算时使用鼠标的_.4、鼠标的基本操作有_、_、_、_。二、看图填一填(5 分钟)_三、选择题(3 分钟)1、电脑运行时，桌面上放置着许多()。A、图标 B、滚动条C、选项卡D、标题栏2、关机时，先()。A、关闭主机电源B、关闭显示器电源C、退出 WindowsD、以上都可以3、从外观看，电脑一般由()等几部分组成。软盘主机键盘鼠标显示器A、B、C、D、作业得分：作业用时：作业对象：全体学生，基础性作

18、业作业时长：10分钟内完成本次作业是基础性作业，采用多种评价的方式，对于基础作业，可以学生自 评，组长检查并评价。老师对学生的操作按照熟练度进行指导，发现操作有误的地方及时给与矫正并个别辅导。分层评价，以鼓励为主。按正确率的高低，分别 评价为A.B.C.D四个档次。按照操作的熟练度分别给与五颗星，四颗星，三颗星，两颗星，一颗星。如果作业有进步还可以额外获得小红花。本次作业是基础性课时作业，面向的是班级全体学生，考察学生对电脑开关 机的掌握，鼠标的正确使用。图片的安排主要检测学生对桌面图标的认识，对 窗口内名称的掌握程度。基础作业主要用于巩固已学过的知识，通过做题和上 机来掌握已学的内容。这类作

19、业比较简单，学生能很快完成。一、填空1、打开显示器打开主机关主机关显示器2、左键右键两侧3、单击4、单击右击双击指向二、看图填一填1、“开始”按钮各种图标鼠标指针任务栏2、数字键清除键运算符3、滚轮左键右键三、选择题1、A2、C 3、B拓展性课时作业三年级上册第一单元活动 2单击鼠标做算术拓展性课时作业作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)你知道鼠标名称的由来吗？在现实生活中你见过哪些鼠标？可选作业 2：(难度)如果你是设计师，你会设计一款

20、怎样的鼠标，说说你的创意。可选作业 3：(难度)出题自己算，看看你 2 分钟能做多少题。说一说你是怎么算的？作业对象:学生根据情况可自选作业作业时长:15 分钟内完成自评：你选择的拓展性作业是：你对自己完成情况的评价：互评：与同学交流，与和自己选择相同作业的同学交流评价。将作业方案发给老师，请老师评价。本次作业为拓展性课时作业，主要目的是开拓视野，增加课外知识储备。根 据自己的认知说一说。锻炼学生的动脑能力，操作能力，熟练使用鼠标的能力。拓展型作业针对学习上有余力或者对电脑方面感兴趣的孩子。他们可以自己选择题目去做一做，增长学生的知识面基础性课时作业三年级上册第一单元活动 3 双击鼠标摘果实基

21、础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟请同学们做好准备，完成以下课时作业，10 分钟后提交至教师机。一、单项选择题(1)在 Windows 的桌面上，要打开“摘苹果”游戏时，可以用鼠标()该游戏图标。A、单击B、双击C、拖动D、指向(2)“摘苹果”游戏结束后，要关闭该游戏窗口，应用鼠标()按钮。A、单击B、双击C、拖动D、指向二、判断题(1)双击就是分别按鼠标左键和右键各一次。()(2)操作电脑时要保持正确的坐姿，文明使用电脑，规范良好的上

22、机习惯。()作业得分：作业用时：作业对象：全体学生，基础性作业作业时长：10分钟内完成本次作业是基础性课时作业，面向的是班级全体学生，在作业设计方面主要是一些基础性的知识点，这些知识点要求学生做到应知应会。本次作业采取网络评分和学生自评的方式展开的。网络评分主要是通过机器评分评定学生本次作业的完成情况以及在班级中所处的等级情况；学生自评主要是学生通过机器评分后对于本次作业掌握情况的自评，以便及时做好自我反思与归纳。教师也可以通过网络评分及时了解班级的学习情况，做好反馈和总结。本次作业是基础性课时作业，面向的是班级全体学生，由于学生还是三年级，虽然对电脑有一定的兴趣，但对电脑各部件并不是很了解，

23、因此在作业设计方面 得考虑对学生知识点的构建，基础一点的知识点更容易让学生理解和接受。通过 本次的学习，学生在已经掌握了鼠标的指向与单击的基础上，进一步对鼠标的双 击有更为深刻的理解，为今后鼠标的实际操作奠定了坚实的理论基础。一、单项选择题(1)B(2)A二、判断题(1)(2)拓展性课时作业三年级上册第一单元活动 3 双击鼠标摘果实拓展性课时作业作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)将鼠标指向桌面上“海底世界”游戏，双击相应的按钮进行操作，

24、看看海底世界的变化。可选作业 2：(难度)双击任务栏上的“时间显示区”图标，如“我的电脑”、“回收站”等图标，尝试打开程序。可选作业 3：(难度)双击任务栏上的“时间显示区”图标，打开“日期和时间属性”对话框，查看当天日期并进行记录。作业对象:学生根据情况可自选作业作业时长:15 分钟内完成自评：你选择的拓展性作业是：你对自己完成情况的评价：互评：与同学交流，与和自己选择相同作业的同学交流评价。将作业方案发给老师，请老师评价。本次作业为拓展性课时作业，作业面向的是具备一定鼠标操作能力的三年级学生，作业建立在学生熟练使用鼠标完成指向和单击操作后，进一步让学生熟练 鼠标的双击操作。由于本次作业设计

25、的是可选性作业，学生可以根据自身的学习掌握情况来选择适合自己的作业类型，对于信息基础薄弱一点的学生可以选择难度小点的作业，这样既可以巩固所学知识，又能激发学生学习的主动性与积极性，保护了学生 的好奇心；对于信息基础较好的学生，可以选择难度较大的作业，这样不仅能锻 炼学生的信息思维，还能培养学生动手操作能力，因此，本次作业不仅是拓展性 作业，更是体现分层化设计的作业。基础性课时作业三年级上册第一单元活动 4 拖动鼠标玩纸牌基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作

26、业时长5-10 分钟一、单项选择题(1)下面的操作中，不属于鼠标的操作是()。A、单击B、双击C、右击D、三击(2)运行“纸牌”游戏的正确步骤是()。A、单击“开始”按钮，再执行“纸牌”命令B、单击“开始”按钮，再执行“文档”“纸牌”命令C、单击“开始”按钮，再执行“程序”“游戏”“纸牌”命令 D、双击“开始”按钮，再执行“纸牌”命令(3)下列关于鼠标拖动的叙述正确的是()A、点击一下鼠标左键B、将鼠标指针移动到指定位置再松开C、快速连续点击鼠标左键两次D、按住鼠标的左键，移动到指定位置再松开二、判断题1、鼠标的右击是指连续快速的按下鼠标左右键各一次。()2、鼠标的基本操作有指向、双击、单击、

27、拖动和右击。()作业得分：作业用时：作业对象：全体学生，基础性作业作业时长：10分钟内完成本次作业是基础性作业，在作业评价主体上采取学生自评，生生、师生互评 多元评价方式并存，评价方式多元化。对于基础性作业，可以学生之间互相评价 达到检验的目的。教师需要对班级学生的作业按照成绩层次进行抽查，发现有错 误的地方及时给与矫正并个别辅导。本课时作业按照鼠标操作的重点划分来设计作业内容，内容涵盖了熟练对鼠标进行单击、双击、拖动、右击等操作和如何进行“纸牌”游戏，重点还是加深 对鼠标拖动和右击操作的认识，以及能否灵活运用和掌握鼠标操作。通过基础的练习，既复习了所学知识，又加深学生对鼠标拖动和运行纸牌游

28、戏的操作印象，起到了巩固的作用。在判断的过程中使学生回忆鼠标操作的各种 步骤，不断完善熟练鼠标操作，对错误的操作要加以判断和改正，培养其解决实 际问题的能力。作业答案：一、单项选择题。(1)D(2)C(3)D二、判断题(1)(2)拓展性课时作业三年级上册第一单元活动 4 拖动鼠标玩纸牌拓展性课时作业作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)双击桌面上的“七巧板拼图”图标，按照如下图所示操作，玩一玩。可选作业 2：(难度)双击桌面上的“电脑拼图”

29、图标，按照如下所示操作，玩一玩，组装自己的小电脑。可选作业 3：操作题：设置桌面主题。(难度)1.右击桌面空白处，在快捷菜单中选择“属性”命令，弹出“显示属性”对话框。2.选择合适的桌面背景进行设置。3.调整背景选项，调整图片显示方式并进行预览，满意后单击“确定”按钮。作业对象:学生根据情况可自选作业作业时长:15 分钟内完成自评：你选择的拓展性作业是：你对自己完成情况的评价：互评：与同学交流，与和自己选择相同作业的同学交流评价。将作业方案发给老师，请老师评价。本次作业是拓展性作业，要求学生将所学知识运用于实际操作中，综合学生 熟练操作鼠标的指向、单击、双击、右击及拖动操作，尤其是加深学生的鼠

30、标拖 动及右击的操作技能。由于作业是学生根据自身情况自行选择的，更能突显出作业的层次化，因此 学生完成作业的热情较高，兴趣较浓，作业完成度较好。拓展性作业的综合实践 性较强，学生在完成作品的过程中，不仅能亲身体验到利用鼠标的拖动和右击操 作所带来的快乐与成就外，还能提高学生的自主探索能力及创新意识。六、单元质量检测作业三年级上册第一单元鼠标助我学电脑单元检测作业基本信息作业类型基础性作业探究性作业 实践性作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习课上检测作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长40 分钟单元作业请同学们做好准备，完成以下单元检测内容，40 分钟后提交至教师机.

31、一、选择题1、电脑设备中，()可以帮助我们听音乐。A、音箱B、显示器C、键盘 D、鼠标2、在机房上课时，下面哪种做法做得对？()A、下课了，以最快的速度跑出教室玩耍。B、上课铃声一响，我要第一个冲进教室，抢好座位做好。C、发现显示器没有图像了，自己检查一下电线，摸摸插头是否插好了D、进入机房后，不大声喧哗，安静地坐在自己的座位上听老师讲解操作。3、如图所示的电脑设备中，主要用于文字输入的是()。ABCD4、如图所示的电脑外部设备中，可以播放声音的是()。ABCD5、电脑开机以后，显示器上呈现的画面，我们可以称之为()。A图标B桌面C课桌D任务栏6、电脑启动后，Windows的桌面上有很多图标，

32、各有各的名称和功能，其中IE 浏览器的图标是()ABCD7、下面的电脑设备中，可以传达指令，指挥电脑工作的是()。ABCD8、鼠标的拖动操作是指()。ABCD9、下面的操作中，不属于鼠标的操作是()。A单击B拖动C三击D双击10、关闭“计算器”程序窗口，要用鼠标的操作，单击窗口右上方按钮()。ABCD11、打开纸牌的正确步骤是()。A单击按钮，选择“纸牌”。B单击按钮，选择“运行”“纸牌”。C.单击按钮，选择“程序”“游戏”“纸牌”。D.双击按钮，选择“文档”“纸牌”。12、在 Windows 桌面上发现了“三色棋”的游戏图标，要打开该游戏，所用的鼠标操作是()。A单击B双击C拖动D指向二、判

33、断题(对的点“”错的点“”)1鼠标的右击是指快速、连续的按下鼠标的右键两次。()2鼠标的基本操作有指向、单击、拖动、双击和右击。()3鼠标左键右键同时按下，称为鼠标的双击。()4关闭“拖动拼图”游戏窗口的正确方法是，单击“关闭”按钮。()5“纸牌”游戏的牌面背景不可以改变的。()6.键盘和鼠标都能指挥计算机工作。()7开机时，我们应该先打开显示器，再打开主机。()8“纸牌”游戏中只有相同花色的牌才可以移动。()9操作电脑时要保持正确的姿势，能避免眼睛过度疲劳，预防近视。()10电脑最怕潮湿和灰尘，必须将电脑放在安全、通风、干燥的地方。()三、操作题1我是小小闯关王 电脑拼图2.打开 360 安

34、全浏览器，选择你想看的内容。写出你的操作步骤。3.打开“画图”软件，说一说你的操作步骤。1选择题：设计了一些本单元的重点知识点，考察学生对电脑基本硬件的掌握、鼠标的使用，包括单击、双击、拖动、右击，学生如果掌握的很熟练，通过做 题可以达到巩固知识的效果。判断题：设计判断题可以快速地了解学生对新知识的掌握，这种体型简洁，但能考察学生对知识概念的理解，如果知识点掌握的牢固，做起题来会很快，最 后通过学生做好的结果知道学生的那个知识点掌握的不牢，针对性的讲解。操作题：设计三大题，通过上机考察学生对鼠标单击、双击、拖动、右击的 运用，选择的图形是电脑的基本硬件，也达到了巩固认识电脑的效果，鼠标的运 用

35、这个知识点通过闯关的形式由易到难，循序渐进，能激起学生的挑战热情，最 后的二题给出目标，让学生自己操作，对学生来说，不是难题，难点是学生描述 自己是如何操作的，考察学生对鼠标使用的介绍。1、教师通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源到学 生机，并给出测试说明。2、选择题直接选中你需要的答案，判断题根据题目判断对错，在括号 中选中。3、操作题点开我给大家的素材，操作好以后提交。一、选择题1、A2、D3、C4、B5、B6、B7、C8、A9、C10、C11、C12、B二、判断题1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、三、操作题1、学生只要作对才能继续闯关。2、3、学生动手操作，演示给老

36、师看。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出

37、影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应

38、用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难

39、以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教

40、师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEdu

41、cators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，

42、对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据

43、须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、

44、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合

45、性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在

46、脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。