[信息技术2.0微能力]：小学五年级信息技术上（第二单元）家庭网络我会连-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案信息技术五年级第一学期电子工业出版社电脑系统与维护自然单元重组单元1电脑硬件知多少五年级上册第二单元 活动 12家庭网络我会连五年级上册第二单元 活动 23电脑软件我管理五年级上册第二单元 活动 34电脑系统勤维护五年级上册第二单元 活动 4小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的 能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使 用信息技术；培

2、养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本单元的教学内容是从电脑硬件的认识到软件的下载、安装、使用和卸载的流程，使 学生养成良好的使用计算机的习惯。从家庭网络连接到计算机系统优化与安全防护，让学 生能了解木马和病毒对计算机造成的危害，学会防范它，并学会如何清理垃圾、优化系 统。学生能了解到电脑在日常生活中的广泛用途、方便快捷的功能，认识到电脑在我们的 工作、学习、生活中越来越重要、激发学生主动揭开电脑神秘面纱的愿望，培养学生持久学习的热情。引导学生在信息社会中提升文化修养、遵守道德规范，自觉地履行信息社会 责任。本单元

3、共有 4 个活动，具体分析如下：活动 1 电脑硬件本活动是学生第二次接触硬件知识，主要介绍计算机硬件的相关知识，本活动分以下 2 个阶段进行：1.了解常见的外部设备，知道哪些是输入设备，哪些是输出设备，并大致了解各设备的功能。2.带领学生打开机箱认识神秘的主机内部设备，认识主机内的中央处理器(CPU)、内存、硬盘、主板 等主要设备。3.带领学生学习主机内部各部件的连接方法，认识常见外部设备接口，并学会常见外部设备的连接方法。1 课时活动 2家庭网络我会连当下随着电脑的普及，以及智能手机和平板电脑的普遍应用，家庭网络的需求量越来越大。本单元活动 1 让学生认识电脑硬件，甚至可以组装电脑。本活 动

4、旨在让学生学会组建家庭网络，分为以下 3 个阶段 进行：1.从互联网接入方式开始，选择因特网服务提供商 ISP，开通网络，准备网络连接设备。2.通过设置路由器连接网络，并开通家庭无线网。3.学生把家里的笔记本电脑、手机等无线终端设备能够连接家庭 WiFi 共享上网。1 课时活动 3电脑软件我管理本活动教学内容是介绍常用软件的下载、安装、使用流程。本活动分 2 个阶段完成。1.教材以压缩软件为实例，从网站下载软件、安装软件后，使用软件压缩、解压缩以前的学习作品。2.学会卸载软件的方法。在此过程中提醒学生要注意，一些常见问题的处理，如捆绑软件问题等，使 学生养成良好使用计算机的习惯。1 课时活动

5、4电脑系统勤维护本活动是学生第一次接触到计算机系统维护，主要讲授使用“安全卫士”软件，查杀电脑感染的木马、病毒等恶意软件，清理系统垃圾，调整系统启动项，从而优化系统，提升电脑启动和运行的速度。本活动分以下 3 个阶段进行：1.查杀木马：首先选择需要查杀木马的位置，然后进行扫描，发现木马立即清除。2.清理垃圾：电脑使用一段时间，系统会产生一些垃圾，可以使用“安全卫士”软件进行清理。3.优化系统：将在电脑启动时不需要运行的程序禁用，提升开机速度。1 课时活动 1电脑硬件知多少对于五年级的学生来说，他们基本上能够认识并大致说出计算机各外部设备的功能，但主机是学生接触计算机以来最神秘的“魔盒”，主机里

6、有什么是绝大多数学生脑子里的谜。学生有打开主机箱一探究竟的欲望，但极少有机会去体验。对于设备的连接，部分 学生或多或少地用过 U 盘等设备，但如何连接其他外部设备，对学 生来说就相对困难得多了。活动 2家庭网络我会连小学生对于网络已经有了初步的了解。现在手机上网非常普遍，少数学生知道电脑或手机是如何上网的，但并不太清楚家庭网络是如何连接的，而且学生使用无线网络的机会较少，没有操作经验，即使少数学生使用也是家长设置好之后直接联网的。活动 3电脑软件我管理随着学生年级的增高，学生接触了越来越多的应用软件，对新软件的需求也越来越多，需要学习如何下载、安装、使用新的软件 等知识。部分学生或多或少地也接

7、触过这些知识点，但问题诸多，比如，软件下载到哪儿了？软件安装到哪儿了？安装软件时怎么会 安装了这么多软件，导致电脑运行速度越来越慢？不用的软件该怎 么删除？通过本节课的学习，教给学生正确的方法，引导学生养成 良好的使用习惯。活动 4电脑系统勤维护本课教学对象是五年级的学生，在以前使用计算机的过程中，他们也碰到过很多这样或那样的问题，如速度慢，QQ 被盗等，有想 解决这些问题的需求。同时学生也对软件的使用、计算机的一些基 础知识有初步的掌握，为本课的学习奠定了基础。但小学生的理解 能力和知识储备还达不到要求，概念如果说得太多太深，他们还很 难接受和理解。单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、

8、学习水平等要素。借助作业目标设计 表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。认识常见的计算机设备外观，了解其功能。A 知道学会对计算机外部设备进行分类。B 理解学会计算机常见内部和外部设备的连接方法。C 应用了解几家因特网服务提供商。认识常见的网络设备网线、路由器等。A 知道学会连接网络设备，组建家庭局域网，设置无线、网络的方法。C 应用通过所学知识掌握举一反三，灵活解决家庭网络实际问题的方法和能力。D 综合学会下载 WinRAR 软件，并正确安装软件；使用WinRAR 软件解压缩、压缩指定文件；卸载WinRAR 软件。C 应用5S-2-3

9、-D使用360软件管理对常用软件的下载、安装、卸载。对系统进行软件维护。D 综合5S-2-4-B知道木马和病毒的危害和区别。B 理解5S-2-4-C学会使用 360 软件清理系统垃圾，查杀木马和病毒，优化电脑系统。C 应用5S-2-4-D清理系统垃圾等操作进一步培养学生维护电脑系统的意识，养成经常维护系统的好习惯。D 综合义务教育信息技术课程标准 提到，信息技术教学中，要给学生提供充分的自主学 习和合作探究的活动，在活动中落实基础知识，培养基本操作能力。信息技术相比于其他 学科，有丰富的活动选择的机会，能开展更多的学生操作、练习的环节，而课堂作业是信 息技术教学的重要环节，一般都要占课堂教学的

10、很大一部分时间。然而，在现实课堂上，很多教师都把课堂内容讲完当作教学的完成，对课堂巩固作业不重视，完全放手让学生自 己去玩，这样也造成学生的无所谓，产生的结果是课堂教学的知识没能有效落实，技能培 养目标达不成，制约教学效率的提高。对此，教师要转变对作业设计的认识，通过有效的 作业设计和布置，促进教学目标的有效实现，推动信息技术课堂教学的高效化。1.小学生的年龄特点、生活经验、认知能力是教师进行作业设计的前提条件，只有从学 生特点出发，符合茡生实际的作业才能激发他们练习的兴趣，提高作业的效率。信息技术 教学的选择是非常丰富的，小学生都有对童话、游戏的爱好，因此在信息技术作业中，教 师可以以童话故

11、事为载体，设计成游戏化的活动，能够使他们在快乐的活动体验中提高练 习的兴趣，实现知识的落实和技能的培养。在快乐的游戏活动中，同学们充分发挥主动性探索和尝试图画的相关知识，产生了很高的学习兴趣。由于有了学生的情感参与为基础，本来很枯燥的练习环节变得生动有趣，学生不再感到无聊和乏味，取得了很好的，教学效果。学生的个体差异性是制约传统课堂教学效率提高的障碍，造成相当一部分学生被不断淘汰。因此因材施教历来是教育领域的主题，随着课程改革的不断深入，教育界越来越认 识到关注个体、尊重差异、促进个性发展的重要性。信息技术教学中，学生的水平和能力 也具有很大的差异性，我们要利用信息技术的课程特点，通过布置分层

12、作业，尽量照顾不 同能力水平学生发展的需要，提高课堂练习的针对性，实现练习的有效性。当然，在设置分层作业时，教师要注主意从学生的实际水平出发，而不是任意地选择 几个问题让他们任选几个去完成。同时，对学生的分层应该要征求学生的意愿，不能通过 教师粗暴的方式分配给哪些人做，以免伤害学生(特别是后进生)的学习积极性，产生适得 其反的效果。总之，分层的目的是为了让每位学生都能在原有水平基础上的适当提高。培养学生创新精神和实践能力是信息技术课程标准提出的教学目标之一。在练习布置时，不能只停留在学生对所学知识的巩固和技能的养成环节，还要通过有效的练习设计，使学生在练习中拓展和延伸新知和技能，实现课堂的有效

13、生成，推动学生的创新，提高学 生的实际动手能力，真正促进学生的全面发展。(1)以开放性问题发散学生的思维在教学中，教师通过布置答案具有不确定性的问题，使学生产生大胆思考，摆脱不必要的框框架架的限制，有利于培养学生丰富的想象力，发展他们的思维。(2)基于教学内容的实际需要，设置个性化作业，有利于提高学生兴趣，激扬学生个 性培养学生的主体意识。(3)适当的课外拓展作业，培养学生的实践能力课堂是有限的，从有限的空间拓展到 广阔的生活中，让孩子们在课外的时间延伸学习的任务，既能培养学生正确地利用电脑的 习惯，又能提高他们的实践能力。总之，为了落实信息技术教学的基本知识和技能的培养目标，教师要创新学生作

14、业的设计，以多样性、层次性、个性化、趣味化的形式，激发学生练习的积极性，唤醒学生的 主体意识，培养学生的思维和能力，提高教学的效率。基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业5 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。亲爱的同学们，前不久再次蔓延的新冠肺炎疫情，打乱了大家原本的生活节奏和状态，不能和可爱的同学们一起在明亮的教室里上课了，很多学校已封闭校园并暂停线下教学，改为网课的授课形式。为了更好的上网课，小明的爸爸在网上买了一台台式机，他遇到了以下问题，你可以帮助他解决吗？1.到货之后主机箱和

15、显示器是分开的，他该使用()接口连接，你可以帮助他吗？如图A.aB.bC.cD.d2.电脑安装好了，但是上网课的时候听不到老师的声音，你觉得很可能电脑没有()设备。如图图图图图(5)小明在学习网课之后想把课件打印出来进行复习，你觉得他需要用到()设备。如图图根据所学内容,给下面图片中的电脑硬件进行分类。3.小明的爸爸买好了音箱，可是不知道插在哪个接口上，你觉得应该插在()接口上。如图A.aB.bC.cD.d4.小明在听网课的过程中，想要在讨论区打字和老师进行课堂互动，请问他需要用到()设备。如图1.上图中属于存储设备的有()2.上图中属于输出设备的有()3.上图中属于输入设备的有()4.上图中

16、属于内部设备的有()作业得分：作业用时：全体学生，是基础性作业5分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自 评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了 解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题 目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦 设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。5S2-1-J01

17、5S-2-1-CC 应用选择题10.9原创5S2-1-J025S-2-1-AC 应用选择题10.9原创5S2-1-J035S-2-1-AA 知道多选题10.8引用5S2-1-J045S-2-1-AA 知道多选题10.8引用5S2-1-J055S-2-1-AA 知道多选题10.8引用5S2-1-J065S-2-1-AA 知道多选题10.8引用5S2-1-J075S-2-1-AA 知道多选题10.8引用5S2-1-J085S-2-1-AA 知道多选题10.8引用作业编号 5S2-1-J 分别代表 5 年级上册 2单元活动 1的基础性作业,C 代表操作题。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对

18、应。学习水平有 A知道、B理解、C应用、D综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型为选择题和多选题，预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。预估作业难度 0.8 表示大约有 80%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的电脑硬件知多少基础性作业方式 1：可以在电脑上打开网址直接答题网址：https:/ 2：移动端扫描右图二维码答题一、单选题1.C解析：a是电源接口，b是键盘接口，c是显示

19、器接口，d是USB接口。故答案选C。2.B解析：没有声音，说明电脑没有内置音箱，可以外接音箱或者查耳机即可听到声音。3.D解析：a 是插电源的接口。b 是插键盘的接口。c 是插显示器的接口。d 粉色接口连接话筒或者耳麦，绿色接口连接音响。4.C解析：打字需要用到键盘。故答案选 C。5.B解析：打印机是用来打印的输出设备，故答案选 B。二、多选题1.A、B2.C、D、K3.E、F、I、J4.L解析：通过计算机微课视频巩固了解硬件知识。认识计算机硬件微课小视频获取：方式一：电脑端浏览器中输入网址：https:/ 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习

20、全体学生作业学生根据情况可自选作业15分钟以小组为单位结合微课小视频运行“动手组装电脑”软件,模拟安装电脑部件，看哪个小组又快速又准确。全体学生作业。15 分钟各小组互评，学生对各小组完成情况进行评价学生1.小组成员是否积极参与。2.小组任务安排是否合理。3.小组完成速度情况。4.小组完成的准确率情况。你对自己参与小组的完成情况的评价：与同学交流，分享自己的收获与不足。根据小组内各成员参与的积极性，合作意识，完成拓展性作业的完成度及效率 进行评价。通过游戏动画的方式模拟电脑硬件的组装，不仅能调动学生学习的积极 性，也能锻炼学生的动手能力和思考能力，理论与实践相结合的方式帮助学生巩固硬件的 基础

21、知识。5S2-1-C015S-2-1-DD 综合实践性150.8改编1.学生进入课堂，老师下发作业练习软件，结合微课小视频，以小组为单位进行练习。2.微课小视频获取方式电脑端浏览器中输入网址：https:/ 探究性作业实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业2分钟同学你好，请在 2 分钟内完成，并将作业提交。图1.右图中无线网图标显示已连接()。2.有线网络安装麻烦、性能好，安全性好()。3.在我国提供互联网服务的主要有三家公司：中国电信、中国移动、中国联通()。4.路由器密码忘记之后无法重新设置()。作业得分：作业用时：作业

22、对象：全体学生，是基础性作业作业时长：2 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自 评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了 解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分5S2-2-J015S-2-2-CC 应用判断题10.9原创5S2-2-J025S-2-2-AA 知道判断题10.9原创5S2-2-J035S-2-2-AA 知道判断题10.9原创5S2-2-J045S-2-2-AA 知道判断题10.8原创作业编号 5S2-2-J 分别代表

23、5 年级上册第 2 单元活动 2 的基础性作业,C 代表操作性 作业、T 代表拓展性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道、B 理解、C 应用、D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。预估作业难度 0.8 表示大约有 80%的学生可以回答正确。预估作业难度 0.7 表示大约有 70%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3

24、.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。使用家庭网络知识练习题基础性作业的方式电脑端浏览器中输入网址：https:/ 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业15分钟小明爸爸把电脑安装好以后不知道如何连接网络，寻求大家帮助，请同学们以小组为单位结合微课小视频运行“动手搭建家庭网络”软件，模拟设置家庭网络。看哪个小组又 快速又准确。全体学生，是基础性作业和实践性作业15 分钟各小组互评，学生对各小组完成情况进行评价学生1.小组成员是否积极参与。2.小组任务安排是否合理。3.小组完成速度情况。4.小组完成的准确率情况。

25、你对自己参与小组的完成情况的评价。与同学交流，分享自己的收获与不足。根据小组内各成员参与的积极性，合作意识，完成操作性作业的完成度及效率 进行评价。设计意图：通过游戏动画的方式模拟网络连接操作，既能调动学生的学习积极性，又 能掌握网络连接方法，锻炼学生的动手能力和思考能力。5S2-1-C015S-2-1-DD 综合基础性、实践性150.6改编1.学生进入课堂，老师下发作业练习软件，结合微课小视频，以小组为单位进行练习。2.微课小视频打开方式电脑端浏览器中输入网址：https:/ 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习 课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自

26、选作业5-8分钟小明的电脑最近运行很慢，爸爸告诉他“下载 360 安全卫士”可以对电脑系统进行维护，可是小明一头雾水，同学们可以给他设计一个系统维护方案吗？请以小组为单位进行讨论，并演示维护过程。全体学生，是基础性作业5-8 分钟各小组互评，学生对各小组完成情况进行评价学生1.小组成员是否积极参与2.小组任务安排是否合理3.小组完成速度情况。4.小组完成的准确率情况。你对自己参与小组的完成情况的评价：与同学交流，分享自己的收获与不足。根据小组内各成员参与的积极性，合作意识，完成操作性作业的完成度及效率 进行评价。通过 360 软件的安装与下载操作，引导学生理论与实践相结合，达到学以 致用的效果

27、，也提高学生的动手实践能力。5S2-3-J015S-2-3-CC 应用基础性80.9原创学生进入课堂，老师下发作业要求，学生讨论与交流，并进行作业练习。1.学生进入课堂，老师下发作业要求，结合动画教程，以小组为单位进行练习。2.动画教程获取方式电脑端浏览器中输入网址：https:/ 实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业15-20 分钟小明想下载腾讯 QQ 软件与小伙伴分享五一假期的趣事，但是小明却不知道如何下载QQ 软件，现在我们以小组为单位，帮助他下载 QQ 软件，并探索如何使用 QQ 软件吗？小可家的电脑使用一段时间之

28、后，现在电脑运行的很慢，现在我们以小组为单位，来 尝试使用课堂上学习下载安装的“360 安全卫士”软件来尝试解决电脑运行慢的问题吗？学生根据情况可自选一题作业，完成操作。15-20 分钟你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。将作业方案发给老师，请老师评价。通过下载“QQ 软件”和下载“360 安全卫士”软件来帮助学生巩固所学技能，用所学技能解决生活中的问题，提高学生的动手操作能力，同时学生通过小组交流讨论的方式，来探索“360 安全卫士”软件的使用方法，为下节课电脑系统勤维护的学习打下基础，也提高了学生的语言表达能力，培养了学生的

29、自主探究能力，也强调了学生的主观能 动性，践行了以人为本的新课标理念。C 应用实践应用15 分钟0.7原创D 综合实践应用15 分钟0.8原创1.学生进入课堂练习环节，老师下发作业要求，结合动画教程，以小组为单位进行练习。2.题目发送方式电脑端浏览器中输入网址：https:/ 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习 课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自选作业10分钟1.计算机黑客(英文名 Hacker)是()。A.一种病毒。B.一种游戏软件。C.一种不健康的网站。D.指利用不正当手段窃取计算机网络系统的口令和密码的人。2.关于计算机病毒，下列说法中正确的

30、是()。A.病毒是由软盘表面粘有的灰尘造成的。B.病毒常隐藏在数据文件或系统中，不具有隐蔽性和潜伏性。C.病毒具有传染性。D.病毒对计算机会造成或轻或重的损害，但制造病毒的人并不构成犯罪。3.不属于计算机病毒特征的是()。A.潜伏性。B.激发性。C.传播性。D.免疫性。4.计算机病毒是可以造成机器故障的()。A.一种计算机设备。B.一块计算机芯片。C.一种计算机部件。D.一种计算机程序。5.怀疑计算机感染病毒后，首先应采取的合理措施是()。A.重新安装操作系统。B.用杀毒软件查杀病毒。C.对所有磁盘进行格式化。D.立即关机，以后不再使用。6.计算机感染病毒后，下列能清除病毒的方法是()。A.启

31、动杀毒软件杀毒。B.不打开病毒文件。C.找出病毒文件放在回收站里。D.进行磁盘碎片整理。1.计算机病毒实际上是一种特殊的_。2.计算机病毒的特点主要有_、_、_、可执行性和不可预见性。3.计算机系统的非法侵入者被称为_。1.小明的电脑运行很慢，怀疑是中病毒了，你知道木马、病毒对电脑的危害有哪些吗？列举 4 种防范木马的方法。作业得分：作业用时：全体学生，是基础性作业10 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自 评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了 解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评

32、价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分自评课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题 目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦 设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。A 知道选择题10.8改编A 知道选择题10.9改编A 知道选择题10.9改编A 知道选择题10.7原创C 应用选择题10.8改编C 应用选择题10.9原创A 知道填空题10.9引用A 知道填空题10.8改编A 知道填空题10.9引用C 应用简答题50.7改编作业编号 5S2-4-J 分别代表 5 年级

33、上册第 2 单元活动 4 的基础性作业,C 代表操作性 作业、T 代表拓展性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道、B 理解、C 应用、D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。预估作业难度 0.8 表示大约有 80%的学生可以回答正确。预估作业难度 0.7 表示大约有 70%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址学生进行作业练习。3.教师带领

34、学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的电脑系统勤维护练习题基础性作业方式。1.可以在电脑上打开网址直接答题。网址：https:/ 解析：“黑客”概念：指通过互联网非法入侵他人的计算机系统，查看、更 改、盗取他人数据的人。2.C 解析：计算机病毒是人为制造的，有破坏性，又有传染性和潜伏性的，对计算 机信息或系统起破坏作用的程序。它不是独立存在的，而是隐蔽在其他可执行的程序之 中。计算机中病毒后，轻则影响机器运行速度，重则死机系统破坏。3.D解析：计算机病毒的特征有破坏性、传染性、潜伏性、隐蔽性等。4.D解析：计算机病毒指编制者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机正

35、常使用并且能够自我复制的一组计算机指令或程序代码。5.B解析：计算机感染病毒后要及时安装杀毒软件进行查杀病毒。6.A解析：计算机感染病毒后要及时安装杀毒软件进行查杀病毒。7.计算机程序解析：计算机病毒指编制者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机正常使用并且能够自我复制的一组计算机指令或程序代码。8.传染性、破坏性、潜伏性解析：计算机病毒的特征有破坏性、传染性、潜伏性、隐蔽性等。9.黑客解析：“黑客”概念：指通过互联网非法入侵他人的计算机系统，查看、更改、盗取 他人数据的人。此题是开放性题目，言之有理即可。木马的名字来源于古希腊传说的“特洛伊木马”。木马一般通过伪装来吸引用

36、户下载执行。电脑感染木马后，黑客便可以窃取其中的信息(如 QQ 密码、银行卡密码等)，甚 至远程操控电脑。电脑病毒像生物病毒一样，电脑病毒能进行自我复制，并能快速传播。病毒传染到电 脑后，会破坏电脑中的数据，干扰电脑的正常运行，甚至破坏电脑的某些硬件。防范木马的方法：不随便下载软件，下载要到官方网站上去下载，防止软件中的捆绑木马。不轻易打开陌生人的邮件附件，防止附件中携带木马。即使给电脑打补丁，防止网页木马种到电脑上。为系统选用合适的正版杀毒软件，并即使升级相关的病毒。基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业课时作业单元作业学期作业课前预习课中练习课后练习全体学生作业学生根据情况可自

37、选作业10分钟小明电脑运行的很慢，怀疑是中病毒了，你们知道如何使用“360 安全卫士”(或杀 毒软件)给电脑进行全盘扫描，检测系统是否安全，并清理系统垃圾吗？请以小组为单位 进行探讨。小明家的电脑每次开机需要很长时间，你们会用“360 安全卫士”软件,来帮助他查 询电脑的启动项中都有哪些程序已开启,哪些程序已被禁用,来优化电脑的启动项吗？请以小组为单位，进行探讨。全体学生根据情况可自选一题作业，完成作业。10 分钟本作业是实践、探究性作业，面向全体学生的作业。通过使用“360 安全卫士软件来 帮助学生巩固所学技能，解决生活中的问题，提高学生的动手操作能力，同时学生通过小 组交流讨论的方式，也提

38、高了学生的语言表达能力，培养了学生的自主探究能力，也体现 了以学生为本的新课标理念。教师巡视查看学生的完成情况。课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题 目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦 设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。C 应用操作题100.7改编作业编号 5S2-4-C 分别代表 5 年级下册第 2 单元活动 4 的实践性作业。对应单元目 标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道、B 理解、C 应用、D 综合等。预计完成时间10 表示 10 分钟以内。题目

39、类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.学生进入课堂，老师下发作业要求，学生小组讨论与交流，并进行作业练习。2.教师根据巡视情况带领学生共同分析题目进行讲解。附：360 安全卫士下载安装查杀木马及清理垃圾的动画教程。电脑端浏览器中输入网址：https:/ 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业课前预习 课中练习 课后练习 课上检测选择题每组必做，综合题每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇 报、评价40 分钟同学你好，本单元作业用时 30 分钟，分组展示、评价 10 分

40、钟。A.键盘B.数码相机C.鼠标D.摄像头E.激光打印机F.耳机G.音箱H.扫描仪I.麦克风J.投影仪K.显示器L.数码摄像机以上设备中：1.属于输入设备的有()2.属于输出设备的有()3.计算机通过()将 CPU 等各种部件和外部设备有机地联结起来，形成一套完整的 系统。A.键盘B.鼠标C.主机箱D.主板4.右图中哪一种是 CPU 的插槽？A.B.C.D.5.右图中哪一种是内存的插槽()A.B.C.D.随着互联网的迅速发展，互联网已经逐步渗透到人们工作、生活的方方面面，小明同 学打算花 5000 元，购置一台品牌电脑。图请你上网查询相关资料，根据 5000 元的预算，给她设计一个购买方案，并

41、说明理 由。联想宏基同方其他CPU内存硬盘显卡主机箱显示器键盘鼠标.电脑买回家，小明同学发现电脑中的软件很少，但是连接不上网络，请你分析家庭网 络中导致不能上网的原因有哪些？并借助实验设备，完成无线网络环境的搭建，实现家用 上网设备通过网络访问互联网。小明同学的电脑电脑运行很慢，请你分析运行慢的原因有哪些？给出解决的方案，并 通过演示解决方法。小明的爸爸给远方的外婆新买了一部智能手机，请你帮她的新手机连接家里的无线网，请把操作步骤写下来。信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知识与技能外，还需 要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因此题目的设计有探究

42、性 作业、实践性作业，将来根据教学内容还可以设计出跨学科综合作业。新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数字社会责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度检测学生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的能力。结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检测作业，通过分组活 动、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信息课上完成。1.教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源，并给出测试说明。2.共三大题，其中第一

43、、第二大题每组必做，第三题综合题每小组任选 1 题，组内合作完成。(选择需要实验器材的组，派一名同学到老师处领取实验器材。)附：使用问卷制作的单元质量检测作业获取方式。1.可以在电脑上打开网址直接答题。网址：https:/ 备。显示器、打印机、音箱、耳机、投影仪等都是输出设备。1.答案：D解析：本题通过填空的方式来帮助学生巩固计算机硬件主板的作用。2.答案：D解析：本题通过计算机主板图片展示，可以让学生更直观的理解主板的各部分部件的组成及所在的位置。13.答案：A解析：本题通过计算机主板图片展示，可以让学生更直观的理解主板的各部分部件的 组成及所在的位置。学生制定需求上网查找电脑硬件，根据参数

44、、价格等信息，选择，完成表格填写，并 展示、汇报。故障原因分析：a.网线故障；b.路由器配置不当，没连互联网；c.设备配置和路由器设置的参数不匹配；d.其他故障等。(2)展示组建无线网络、配置路由器，电脑主机插入 USB网卡，并设置网络账号、密码等。在计算机中下载并安装“360 安全卫士”等软件，卸载无用软件和插件，并结合“360 安全卫士”的下载、安装和使用，演示维护计算机系统。手机无线网络连接步骤，参见动画教程。1.可以在电脑上打开网址网址：https:/ Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生

45、个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一

46、定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查

47、时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 8

48、6 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素

49、养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能

50、够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己