[信息技术2.0微能力]：小学五年级信息技术上（第二单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录一、单元信息.2二、单元分析.2(一)课标要求.2(二)单元教材内容.2(三)单元知识结构.4(四)单元学情分析.5(五)单元学习目标.6三、单元作业目标.8四、单元作业设计思路.9五、作业分析.9六、课时作业.11第 5 课电脑硬件知多少课时作业.11第 6 课家庭网络我会连课时作业.14第 7 课电脑软件我管理课时作业.16第 8 课电脑系统勤维护课时作业.18第二单元综合练习.20 1 单元信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术五年级第一学期电子工业出版社 电脑系统与维护团 自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1电脑硬件知多少五年级上册第二单元

2、第 5 课2家庭网络我会连五年级上册第二单元 第 6 课3电脑软件我管理五年级上册第二单元 第 7 课4电脑系统勤维护五年级上册第二单元 第 8 课单元分析(一)课标要求小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把 信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和 生活打下必

3、要的基础。(二)单元教材内容本单元共计 4 课时，具体教材内容分析如下：2 第 5 课电脑硬件知多少1.本课介绍了计算机硬件知识。先带领学生了解常见的输入、输出设备，然后打开机箱带领学生认识神秘的主机内部设备，最后了解主机内 各部件的连接方法，学会常见外部设备的连接方 法。2.通过学习让学生更进一步了解计算机的硬件，更全面地了解计算机的硬件系统，消除硬件带给学生的神秘感。1 课时第 6 课家庭网络我会连1.本课介绍家庭网络知识。教材从家庭网络的选择开始，先带领学生动手连接计算机和网络设备，后带领学生设置路由器，使家庭网络正常上网后，学会用笔记本电脑连接家庭无线网络。2.通过家庭联网和使用网络的

4、过程，力求学生能够举一反三，灵活解决家庭网络在使用过程中出现的问题。1 课时第 7 课电脑软件我管理1.本课介绍常用软件的下载、安装及使用。教材以压缩软件为实例，从网站下载软件、安装 软件后，使用软件压缩、解压缩以前的学习作品，最后介绍卸载软件的方法。2.通过这一 流程，使学生掌握常见应用软件1 课时 3 的基本使用流程。在此过程中提醒学生要注意一些常见问题的处理方法，如捆绑软件问题等，提高学生使用计算机的能力。第 8 课电脑系统勤维护1.介绍通过工具软件维护计算机系统的方法。教材以常见的安全软件为例、带领学生一起学习如何使用软件来查杀木马，清理系统垃圾，调整启动项来优化系统。2.通过本节课的

5、学习，让学生意识到系统要经常维护的必要性，提高安全防范意识，养成经常维护电脑系统的好习惯。1 课时(三)单元知识结构本单元知识结构如下图所示：4(四)单元学情分析五年级的学生虽然经常接触计算机，也随着互联网的普及接触了一定时间的网络，但学生对计算机硬件的认识还很有限，对常用软件的安装和去除捆绑软件，特别是家庭网络及系统维护的相关知识知之甚少。本单元围绕上述问题带领学生 一起去探究，去认识常见的硬件设备，掌握常见设备的连接；了解家庭网络，学 会设置家用路由器，设置无线网络；掌握软件的下载、安装、使用和卸载；学会 利用工具软件查杀木马，清理系统，优化系统。第 5 课少电硬知对于五年级的学生来说，他

6、们基本上能够认识并大致说出计算机各外部设备的功能。但主机是学生接触计算机以来最神秘的“魔盒”，主机里有什么是绝大多数学生脑子里的谜。学生有打开主机箱一探究竟的欲望，但极少有机会去体验。对于设备 的连接，部分学生或多或少地用过 U 盘等设备，但如何连接其它外部设备，对学生来说就相对困难得多了。第 6 课庭家络网会我连小学生对于网络已经有了初步的了解。现在手机上网非常普遍，少数学生知道电脑或手机是如何上网的，但并不太清楚家庭网络是如何连接的，而且学生使用无线网络的机会较少，没有操作经验，即使少数学生使用也是家长设置好之后直接联网的。5 脑件多第 7 课脑电件软管我理随着学生年级的增高，学生接触了越

7、来越多的应用软件，对新软件的需求也越来越多，需要学习如何下载、安装、使用新的软件等知识。部分学生或多或少地也接触过这些知识点，但问题诸多，比如：软件下载到哪儿去了？软件安装到哪儿去了？安装软件时，怎么会多安装了这么多软件，导致电脑运行速度 越来越慢？不用的软件该怎么删除？通过本节课的学习，教给学生正确安装软件的方法，引导学生养成良好使用电脑的习惯。第 8 课脑统维电系勤护计算机病毒对学生来说充满了神秘感，在学习本节课之前，他们中很多人以前遇到过木马盗号的困扰，或是听说过计算机病毒对计算机的危害，甚至系统运行速度慢等问题，导致电脑不能正常使用。本课结合流行的蠕虫木马，从学生关注的角度，指导他们认

8、清病毒的实质和症状。了解计算机病毒的危害，学生才会迫切渴求如何保护自 己的计算机，本课介绍的 360 安全 卫士软件界面友好，适合学生去探究学习，教师进行点拔，鼓励学生独立思考和尝试操作。(五)单元学习目标(1)认识常见的计算机设备外观，了解其功能，学会对计算机外部设备进行分类。(2)认识主机箱内的硬件，了解其功能。(3)了解主机内部的连接方法，学会计算机常见外部设备的连接 6 方法。(4)认识常见的网络设备，会简单连接家庭网络。(5)会对路由器做简单设置。(6)了解笔记本电脑等连接无线网络的方法。(7)学会下载、安装压缩软件。(8)学会压缩、解压缩指定文件。(9)学会卸载压缩软件。(10)了

9、解木马，掌握使用 360 安全卫士查杀计算机木马的方法。(11)学会清理电脑垃圾、清除使用痕迹等操作。(12)会调整启动项加速系统启动速度的方法。(1)通过浏览硬件图片或观察实物，认识计算机外部设备和主机内部的连接(2)通过观看演示和亲手实践，学会连接外部设备的方法。(3)通过所学知识掌握举一反三、灵活解决家庭网络实际问题的方法和能力。(4)通过所学知识，掌握常用软件的下载、安装、卸载方法。(5)通过实践操作，意识到系统维护的重要性，掌握使用安全防护软件维护电脑系统的方法。7(1)在连接硬件设备的过程中，培养学生勇于实践的精神，消除学生对硬件的神秘感。(2)渗透信息安全教育，培养信息安全意识。

10、(3)让学生体会信息技术在生活中应用的广泛性，感受信息技术 的重要作用。(4)通过查杀木马，清理系统垃圾等操作进一步培养学生维护电脑系统的意识，养成经常维护系统的好习惯。单元作业目标单元作业目标设计表涉及目标描述、学习水平等要素。借助作业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。认识常见的计算机设备外观，了解其功能。A 知道认识主机箱内部的硬件，并了解其功能。A 知道认识常见网络设备，了解家庭网络的组建。A 知道了解笔记本电脑等连接无线网络的方法。B 理解了解木马，认识 360 安全卫士软件。B 理解学会对计算机外部设备进行分类。B

11、 理解 8 学会连接计算机常见外部设备。C 应用会对路由器做简单设置，会简单连接家庭网络。C 应用学会下载、安装、卸载软件。C 应用学会压缩、解压缩指定文件。C 应用掌握使用 360 安全卫士查杀计算机木马的方法。会清理电脑垃圾，清除使用痕迹。会调整启动项优化系统启动速度。D 综合单元作业设计思路1、分析课标要求、教学内容和学情。2、制订单元目标和作业目标。3、明确目标，增加作业目的性的知晓度。选取情境素材、设定问题任务、制定评价标准和确定作业类型。4、由于是作业的单元设计，因而作业中必然含有几个或多个相关的知识点。教师在每个单元结束之后，为了让学生头脑中散乱的知识点形成网络，都会设计 一些综

12、合性的作业，进行练习。5、理论与实践相结合，学以致用。作业分析课时作业属性分析是指作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指 标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升课时作业质量。5S2-5-J015S-2-5-AA 知道填空题10.9原创5S2-5-J025S-2-5-BB 理解选择题20.8原创5S2-5-T035S-2-5-CC 应用实践应用30.7原创5S2-5-T045S-2-5-CC 应用实践应用40.6原创 9 作业编号 5S2-5-J 分别代表 5 年级上册 2 单元第

13、 5 课的基础性作业。作业编号 5S2-5-T 分别代表 5 年级上册 2 单元第 5 课的拓展性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。10 课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况自选作业作业时长5-10 分钟做一做基础性作业：一、填空

14、题。电脑一般是由和组成的。其中外部设备主要分为两大类，分别是和。引导学生熟悉电脑的组成，让学生加深对概念名词的理解。二、选择题。下 列图 片 是 输 入设 备 的 是：。是 输出 设 备 的是：。11 12345678通过对比，让学生能区分输入、输出设备，加深理解。实践性作业：三、实践题(选做)1.在老师或家长的指导下(切断电源)，打开主机箱盖板，观察主机箱内有哪些硬件设备，并说一说它的功能。2.打开“配套作业资源”文件夹中“第 5 课 动手组装电脑”动画，模拟组装电脑。(网盘链接：https:/ 神秘感。5S2-5-J015S-2-5-AA 知道填空题10.9原创5S2-5-J025S-2-

15、5-BB 理解选择题20.8原创5S2-5-T035S-2-5-CC 应用实践应用30.7原创5S2-5-T045S-2-5-CC 应用实践应用40.6原创 12 通过作业练习，让学生更进一步了解计算机的硬件，更全面地了解计算机的硬件系统，消除硬件带给学生的神秘感。对于设备的连接，条件允许的话最好可以让学生在家长或老师的指导下亲自动手连一连，也可以通过模拟组装动画，让学生体验组装电脑的过程。参考答案：一、主机 外部设备输入设备 输出设备二、2、3、5、61、4、7、8三、主要由：CPU、主板、硬盘、内存、电源等。CPU：中央处理器，电脑的运算核心和控制核心，如人的大脑，指挥电脑工作。内存：用于

16、暂时存放电脑正在处理的运算数据和交换数据。主板：主板是连接电脑各种部件的“桥梁”。硬盘：存储操作系统、程序等数据。电源：为主机内的设备供电，是电脑各部件供电的枢纽。13 作业类型基础性作业 探究性作业实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况自选作业作业时长5-10 分钟基础性作业：一、填空题。根据是否用网络连接，可以将网络分为和。组建家庭无线网络要准备和等设备。让学生理解家庭网络的不同传输方式，并掌握组建家庭网络需要准备的网络设备。二、选择题。路由器的登录设置地址通常为：。A：255.255.255.0B：192

17、.168.1.1C：202.102.192.68 14 做一做让学生掌握登录设置无线路由器的方法，为后面的操作打下基础。实践性作业：三、实践题(选做)1、打开“配套作业资源”文件夹中“动手搭建家庭网络”动画，模拟组建家庭网络。(网盘链接：https:/ 知道填空题10.9原创5S2-6-J025S-2-6-CC 应用选择题20.7原创5S2-6-T035S-2-6-CC 应用实践应用70.6原创5S2-6-T045S-2-6-CC 应用实践应用70.6原创本课作业力求以清晰的步骤、简单的练习操作让学生对家庭网络的连接过程有个大致了解，并按照要求连接网络，让学生通过学习能解决生活中的实际问题，学

18、以致用。参考答案：一、有线网络 无线网络网线 无线路由器二、B三、1、参考课本。2、参考“配套作业资源”文件中的“第 6课无 线 路 由 器 的 设 置(微 课)”视 频。(网 盘 链 接：https:/ 作业类型基础性作业 探究性作业实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况自选作业作业时长5-10 分钟基础性作业：一、填空题。1、电脑的正常运行，不仅需要支持，还需要相应的软 件支持。2、电脑中没有我们需要的软件时，应先软件,然后对软件进行，对于长期不用的软件可以进行。明确电脑的正常运行离不开软件的支持，软件的主

19、要管理有哪些。二、选择题。软件的管理顺序是。A：安装软件，使用软件，下载软件，卸载软件B：下载软件，安装软件，使用软件，卸载软件做一做 16 C：安装软件，卸载软件，使用软件，下载软件D：下载软件，使用软件，卸载软件，安装软件明确软件管理包括那些方面，软件管理周期的顺序。实践性作业：实践题(选做)1.在机房或自家电脑上下载、安装“360 安全卫士”软件。2.看一看电脑中的文件哪些是压缩文件，使用压缩软件将电脑图片文件夹中的图片压缩成一个文件。明确文件压缩的好处，熟练使用压缩软件。5S2-7-J015S-2-7-AA 知道填空题10.9原创5S2-7-J025S-2-7-BB 理解选择题20.8

20、原创5S2-7-T035S-2-7-CC 应用实践应用30.8原创5S2-7-T045S-2-7-CC 应用实践应用40.6原创信息技术课时作业充分发挥学生的求知欲和探索欲，更好的巩固课时所学知识。在“双减”背景下，教师在布置课后作业时要减少作业数量，提高设计质量，提升学生信息素养。让学生自觉、主动、积极参与到作业的完成过程中，享受做 信息作业带来的成功与喜悦。参考答案：一、硬件下载安装卸载二、B三、1.参考课本下载、安装 WinRAR 软件的方法。2.压缩文件节省磁盘空间，便于传输和管理。扩展名为 rar和 zip 的都是压缩文件。17 作业类型基础性作业 探究性作业实践性作业 跨学科综合作

21、业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况自选作业作业时长5-10 分钟做一做基础性作业：一、填空题。使 用“安 全 卫 士”软 件，可 以 查 杀 我 们 电 脑 感 染的、等恶意软件，也可以垃圾，调 整系统启动项，从而优化系统，提升电脑启动和的速度，如果电脑长期没有查杀木马，可以使用进行清除木马。加深对 360 安全卫士软件的理解，培养学生良好使用电脑 的习惯，增强学生的信息安全意识。二、选择题。计算机病毒自我复制。A：可以B：不可以明确病毒特征，增强电脑安全意识。实践性作业：18 1、上网搜索了解木马，使用 360 安全卫士对家里的

22、计算机进行木马查杀。掌握电脑查杀，垃圾清理方法，培养维护电脑意识。2、用 360 安全卫士清理垃圾等优化自己的电脑，提升电脑速度。掌握 360 安全卫士工具的使用，让学生学会处理简单的计算机系统故障。使学生形成良好的信息素养。5S2-8-J015S-2-8-AA 知道填空题10.9原创5S2-8-J025S-2-8-BB 理解选择题20.8原创5S2-8-T035S-2-8-CB 理解实践应用30.7原创5S2-8-T045S-2-8-DD 综合实践应用40.6原创参考答案：一、木马病毒清理系统运行全盘扫描二、A三、参考“配套作业资源”文件夹中的“第 8 课 配套微课”完成。(网盘链接：htt

23、ps:/ 8 课配 套 微 课”完 成)(网 盘 链 接：https:/ 19 作业类型基础性作业 探究性作业实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况自选作业作业时长5-10 分钟做一做跨学科综合作业：一、方可可想到电脑城组装一台电脑，用于学习和娱乐，预算支 出为 5000 元，下面是电脑城给出的几个装机方案，你认为他应选哪 种装机方案最合适？并简单说说自己的理由。20 A 方案C 方案B 方案D 方案引导学生了解电脑硬件配置清单，并根据自己的需求和预算，结合数学学科中的计算及生活中的经验，合理选择适合自己的装机

24、方案。探究性作业：二、电脑买回家后，方可可想在家中组建无线网络，使自己的电 脑联网，他该怎么做，准备哪些网络设备？(多选题)A：选择合适的互联网服务商，开通上网业务B：准备网线 21 C：准备无线路由器D：连接和设置网络了解和掌握家庭网络组建的一般流程，认识网络设备，加 深理解，学以致用，组建家庭局域网。实践性作业：三、周末，方可可想使用电脑看电影、聊天，可是电脑中还没有安装这些软件，他该怎么办？熟练掌握软件的下载和安装方法，引导学生养成良好的软件使用习惯。四、方可可的电脑在使用一段时间后，速度越来越慢，而且桌面上还经常弹出一些不知明的广告(如下图所示)，他该怎么办？弹窗广告学会使用 360

25、安全卫士查杀木马，垃圾清理方法，培养学 生经常维护电脑的意识。巩固本单元所学知识，学以致用，培养学生 的操作能力，提高学生的信息素养。22 15S2-Z-J015S-2-Z-AA 知道跨学科综合20.9原创5S2-Z-J025S-2-Z-BB 理解探究题20.8原创5S2-Z-T035S-2-Z-CB 理解实践应用30.7原创5S2-Z-T045S-2-Z-DD 综合实践应用30.6原创参考答案：一、学生可结合自己的想法，说出理由即可。A 方案虽然配置较高，但方可可预算费用不足；D 方案虽然价格低廉，但配置较低。B 和 C 方案与预算费用接近，较合适。二、ABCD，方可可应先开通上网业务，然后

26、准备网络设备，最后 连接和设置网络，故答案为 ABCD。三、看电影可以使用暴风影音，聊天可以使用QQ 软件。如果电 脑中没有安装这些软件，方可可应先下载、安装这些软件，然后再使 用。下载、2安装软件可以参考课本第 7 课电脑软件我管理中的内 容。四、安装 360 安全卫士，查杀木马、清理系统垃圾、卸载长期不 用的软件和差评软件。3知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上

27、，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗

28、（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数

29、据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便

30、教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将

31、分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数

32、据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种

33、数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与

34、实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养

35、9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而

36、计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。