[信息技术2.0微能力]：小学四年级信息技术上（第三单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.docx

1、小学四年级信息技术上（第三单元）义务教育信息技术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术四年级第一 学期电子工业出 版社网络助 我赞家 乡单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1家乡百科网上搜四年级上册第三单元活动 12家乡美景巧保存四年级上册第三单元活动 23家乡戏曲分类查四年级上册第三单元活动 34平台分享家乡景四年级上册第三单元活动 45书写日志话家乡四年级上册第三单元活动 5二、单元分析(一) 课标要求中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛

2、发展的信息时代对人才培养提出的新 要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目 标，以操作性、实践性和探究性 (创新性) 为特征的指定学习领域。在国家规定的 必修课程领域外，各省、市、 自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养 目标、课时安排等方面有一定的自主权。义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各 学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学 生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培 养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常 重要的奠基作

3、用。小学阶段要让学生在玩中学做中学。淡化学科体系，打破各操作软件之间 的界限， 以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的1软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升 式学习。本单元包含 5 个活动，分别是通过“关键词搜索” 、“分类目录査找”等方法，在网络上查找并下载有关家乡的文字、图片、音乐等资料，掌握利用网络帮 助我们获取知识、拓展视野的学习方法。结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形 成理性认识信息价值 (理念先行) 、敏锐捕捉有用信息 (选择性注意) 、主动获 取相关信息 (有目的的任务驱动) 、甄别筛选正确

4、信息 (针对性、准确性、价值 高低) 、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主 动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方 面的责任。通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达 和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发 明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学 习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力； 主动参与科技创新的志 愿。观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。2(二) 教材分析本单元共有

5、 5 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1家乡百科 网上搜第10课 “家乡百科网上搜”是这一册教材网 络单元的第1课，主要的学习内容是认识搜索引 擎、了解百度网站、掌握提炼关键字、在网上搜索 需要的信息，以及保存网上文字的方法。这节课的 重点是如何合理地选择关键字；怎样在搜索的结果 中筛选信息。这些内容是学生后面学习搜索图片、 音乐、视频、获取信息的基础。可以说，本课在整个小学阶段的网络教学中起着承上启下的作用。1 课时活动2家乡美景巧保存第11课 “家乡美景巧保存”是本单元的第2课，前一课的知识点内容是关键字搜索，以及文 本信息的保存方法。本节课的教学侧重点是了解 百

6、度图片，通过关键字、多关键字快速地查找图 片并保存图片。教材以“家乡小导游”为线，提 出查找、保存推荐家乡风景图片的任务。两个任务前后关联，层层递进。任务一查找图片，让学1 课时3生依次输入关键字、多关键字，比较两次搜索的 结果，在比较的过程中，体验提炼关键字的重要 性。任务二保存图片，保存图片时结合第1单元的文件管理，养成文件命名、分类整理的好习惯。活动3家乡戏曲分类查第12课 “家乡戏曲分类查”是本单元的第3课，前两课的重点是关键字搜索，以及文本、图 片信息的保存方法。本节课的教学侧重点是使用 分类目录查找网上信息。通过两种查找信息方法 的对比，引导学生认识在网上查找信息时，可以 灵活选择

7、方法。当查找的问题不明确、不具体 时，可以通过分类目录，逐层查找；当查找的问 题较小、内容具体时，可以通过在搜索网站中输入精确的关键词进行查找。1 课时活 动4平台分 享家 乡景第13课 “平台分享家乡景”是本单元的第4课，与前三课的联系比较紧密。前三课主要是搜索 信息，从本课开始接触类似个人博客空间的相关知 识，为学生今后相互交流、表达想法、记录成长搭 建好的平台。教材使用的个人空间平台是“安徽教育资源 网”个人空间。本课围绕“平台交流家乡美景”这 一主题展开。首先是登录空间、修改完善个人信 息，然后是上传相册图片，丰富空间的内容。通过 两个活动，让学生创建“网上家园” ，为后续充实“小家”

8、 、写日志、加好友等活动打下基础。1 课时活动5书写日 志话 家乡第14课 “书写日志话家乡”是本单元的第5课，这一课是在前一课熟悉个人空间的基础上，通 过书写日志来表达对家乡的赞美之情。在这一情境 活动中，让学生体验一种信息交流和发布的方式， 增强学生对信息技术的学习兴趣。有了前面Word的学习基础，以及对个人空间的认识，从技术方面来1课时4说，这节课的难度不是很大。从教学内容来看，先是“写家乡” ，让学生通 过日志的形式将前几课对家乡的了解记录下来；然 后是“评家乡” ，通过关注好友，评论日志，交流 自己的感悟；在活动中更深一步的激发学生对家乡的热爱之情。(三) 学情分析活动活动名称学情分

9、析活动1家乡百科网上搜在上学期学生已经接触过网络，对IE浏览器有初步的认识；能熟练输入网址，打开并浏览网络信息。本课在此知识基 础上，重点讲解提炼关键词、筛选信息的方法。主要是让学生 在活动中自己去感知提炼关键词的方法与技巧。本课活动的任务是以学生的上网操作为主，查找感兴趣的 百科知识，他们兴趣比较浓厚，有探究学习的欲望。从学生们 的思维特点来看，学生好奇心重，勇于尝试，有竞争意识，这些也有利于展开教学。活动2家乡美景巧保存上学期学生已经接触过网络，对IE浏览器有初步的认识； 能熟练输入网址，打开并浏览网络信息。在前一课，学生掌握 了百度关键字搜索，能正确输入关键字查找所需要的信息。本 课在此

10、基础上，学习添加多个关键字，缩小查找范围，查找家 乡风景图片，并保存图片。在活动中体验提炼关键字的重要 性。本课活动的任务贴近学生的生活，美丽的家乡景色能激发学生的学习兴趣和探究的欲望。活动3家乡戏曲分类查上学期学生已经接触过网络，对IE浏览器有初步的认识； 能熟练输入网址，打开并浏览网络信息。前两课中他们又重点 学习了关键字搜索信息的方法，能正确地提炼关键字查找需要的信息。本课在此基础上，将分类查找与关键字查找两种方法5通过任务对比呈现，进行教学渗透，让学生在活动中自己去体 验认识如何合理选择查找方法。整理活动课的任务以学生的上网操作为主，学生的兴趣比较浓厚，有探究的欲望。活动4平台分享家乡

11、景学生们日常生活中都熟悉 QQ 软件，很多学生拥有自己的 QQ 号码，也开通了QQ 空间，还经常在空间里发说说、发日志、上 传空间相册等，有一定的基础。安徽基础教育资源应用平台中个 人空间与QQ 空间很相似，可以说，学生对网上个人空间已经有 了潜在的认识，这些基础对这一节的学习起到了很好的促进作用。活动5书写日志话家乡学生通过对前一课的学习，对个人空间有了一定的了解，而 且部分学生对于发表文章、写评论或多或少有些模糊的认识。对 于“如何写” 、“如何评”学生需要进行统一规范。经过前面的 学习，学生大部分能够独立根据教科书来完成实例操作。但对于怎么把教科书当作一个工具来使用，还需要进一步训练。三

12、、单元学习与作业目标单元作业目标设计表涉及目标序号、 目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作 业目标的关联性、作业目标的结构性。单元目标序号单元目标描述学习水平4S-3-1-A认识百度网站，能正确提炼关键词，解决 问题。A 知道4S-3-2-A认识搜索引擎在生活中的作用。A 知道4S-3-3-A了解“hao123”网站等导航网站的分类目 录页可以快速访问音乐网站。A 知道4S-3-4-A了解网络个人空间的含义。A 知道4S-3-5-A知道通过网上的个人空间可以进行交流和 发布有关学习和生活方面的信息。A 知道64S-3-1-B

13、能通过查看百度搜索的结果，合理筛选需 要的信息。B 理解4S-3-2-B理解多关键字查找可以缩小查找范围，查 找内容更精准。B 理解4S-3-1-C掌握下载、保存网络中文字信息的方法。C 应用4S-3-2-C掌握利用关键字查找、搜索、保存图片的 方法。C 应用4S-3-3-C掌握通过音乐网站的分类目录列表，逐层 查找，获取信息的方法。C 应用4S-3-4-C能正确登录个人空间 ，修改完善个人资 料。C 应用4S-3-4-C学会上传相册图片，丰富空间内容。C 应用4S-3-5-C能在个人空间中写日志，发表日志，并对 日志进行分类。C 应用4S-3-5-C能关注好友，并对好友的动态、 日志发表 评

14、论进行交流。C 应用4S-3-5-D能与同学 、老师在个人空间进行思想交 流。D 综合4S-3-5-D能安全、健康、负责任地使用博客，不沉 湎于网络。D 综合说明：编号4S-3-1分别代表四年级上册第3单元活动1。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。四、单元作业设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元目标和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、制定 评价标准和确定作业类型。五、课时作业第一课时：基础性课时作业7四年级上册第三单元活动 1家乡百科网上搜基础性课时作业作业类型团基础性

15、作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业作业类别团课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 团 课中练习 课后练习作业对象团 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟请在15分钟内完成， 并提交作业。一、单项选择题1、在浏览器地址栏中输入地址“” ，打开的网站是( )。A. 百度B. hao123C. 今日头条D. 搜狐2、想了解安徽有多大，可输入关键词 ( ) 。A. 安徽B. 大C. 安徽大D. 安徽面积3、想了解安徽最高的山峰，可输入关键词 ( ) 。A. 山峰B. 安徽山峰C. 安徽最高山峰D. 最高山峰4、粘贴的组合键是 ( ) 。A. Ctrl+C8

16、( )( )B. Ctrl+FC. Ctrl+VD. Ctrl+X二、判断题。1、复制文字前不需要选中文字。2、可以同时输入多个关键词。三、填空题世界之最我知道陆地上最长寿的动物陆地上最重的动物海里最长寿的动物海里最重的动物作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：15分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。考察关键词提炼是否准确，能否筛 选出正确信息搜出对应问题。全部正确获得三朵花，正确两个问题获得两朵花，正 确1个问题获得一朵花。 (具体如下图所示)9新课学习时通过查找方法和结果对比初步了解搜索的方法和技巧，作业内容是 在学生了解方法和技巧后，通过聚焦作业，把握关键问题，反思课程，提高作

17、业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间 (分钟)预估作业难度题目来源4S3-1-J014S-3-1-AA 知道选择题10.9原创4S3-1-J024S-3-1-AA 知道选择题10.9原创4S3-1-J034S-3-1-BB 理解选择题10.8原创4S3-1-J044S-3-1-CC 应用选择题10.7原创4S3-1-J054S-3-1-CC 应用判断题10.7原创4S3-1-J064S-3-1-AA 知道判断题10.8原创4S3-1-J074S-3-1-BB 理解填空题10.7原创说明：编号4S3-J分别代表四年级上册第3单元活动1的基础性作业。10对应单元目标序号是与

18、单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1表示一分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题等。预计作业难度0.9表示大约有90%的学生可以回答正确题目。教师提前制作并发送给学生，学生认真完成。1单项选择题(1) A (2) D (3) C (4) C2判断题(1) (2) 3填空题世界之最我知道陆地上最长寿的动物乌龟陆地上最重的动物非洲草原象海里最长寿的动物灯塔水母海里最重的动物蓝鲸第二课时：基础性课时作业11四年级上册第三单元活动 2家乡美景巧保存基础性课时作业作业类型团基础性作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业作业类别团 课时

19、作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 团 课中练习 课后练习作业对象团全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长8-10 分 钟通过浏览器搜索并保存我的家乡亳州的景点照片。作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：8-10分钟12规定时间内，谁搜索保存的图片最多。评价标准：成功搜索并保存1015张图片获得三颗星，成功搜索并保存510张图 片获得两颗星，成功搜索并保存05张图片获得一颗星。学生通过第一节课的学习对于提炼关键词查找图片已有初步认识，在实际操作 中部分同学还有一定困难，本次通过查找家乡的图片巩固以学习的知识，强化搜索信息的能力，同时感受到家乡的美丽。打开浏览器搜索并保存我的家乡

20、亳州，风景，景点照片。131516第三课时：扩展性课时作业四年级上册第三单元活动 3家乡戏曲分类查扩展性课时作业信息作业类型团探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业作业类别团 课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 团课后练习作业对象 全体学生作业 团学生根据情况可自选作业作业时长20 分 钟可选作业1： (难度)查找亳州美食图片并试着画一画。可选作业2： (难度)17查找适合自己的简单易学的五禽戏视频，跟着做一做。可选作业3： (难度)通过浏览器搜寻亳州家乡戏曲“二夹弦”试听戏曲或观看视频，并记录作品名 称。班级：姓名：作品名称所用网站等级作业对象： 作业时长：全体学生20

21、分钟左右自评：你选择的扩展性作业是：_你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类扩展性作业的同学进行交流互评。 师评：将作业方案发给老师，请老师评价。18作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间 (分钟)预估作业难度题目来源4S3-3-J014S-3-3-CC 应用实践应用50.9原创4S3-3-J024S-3-3-CC 应用实践应用100.8原创4S3-3-J034S-3-3-CC 应用实践应用200.7原创学生通过前两节课的学习对浏览器已渐渐熟悉，但在实际操作和提炼问题关键 字时也存在部分学生有困难，还有在课堂的学习中只涉及到一个“酷我音乐”网站 和“百度视频”

22、网站，也想看一下有没有学生可以自主创新探究学习利用不同的方 法去搜寻相关信息，在学生操作完成作业的同时了解家乡亳州本地的戏曲，尝试激 发学生热爱家乡的浓厚情感！在实际的作业中，提供分层学习任务，让学生选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己所掌握的知识，通过设计上述扩展性的作业，提供学 生学习支架，让他们运用掌握本活动的相关知识，在实践中应用，能更好的提升他们的成就感。可选作业1：在百度网站里进行搜索。可选作业2：在“hao123”网站，利用分类查找，查找并筛选适合自身的运动视频，跟着 做一做。可选作业3：1.打开分类网站，在分类目录页面查找“ 音乐”网站。2.在音乐网站中输入“二

23、夹弦” ，搜索戏曲或视频。193.试听戏曲或观看视频。4.在表格中记录作品名称。可选作业1：可选作业2：能够查找并筛选适合自身的运动视频即可，能够跟着做一做。可选作业3：班级：姓名：作品名称所用网站等级梁祝十八相送酷狗A撕蛤蟆QQ音乐A武家坡QQ音乐A花落人亡两不知QQ音乐A小扁担三尺三网易云音乐A第四课时：基础性课时作业四年级上册第三单元活动 4平台分享家乡景基础性课时作业作业类型团 基础性作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业作业类别团 课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟21请

24、在15分钟内完成， 并提交作业。一、判断题1、输入用户名和密码后，直接就能进入个人空间。2、个人信息修改后要单击“保存”按钮，才能保存个人信息。3、在相册里，照片只能一张一张上传。二、操作题“家乡美图分享”-将亳州的美景图片上传到平台空间。( )( )( )作业对象：全体学生作业时长：10-15分钟本作业主要是实际操作和练习相结合，让学生在能够正确登录个人空间的前 提下上传相册图片丰富空间内容，属于基础性的开放性作业，采用学生自评和生生 互评结合的方式来评价，增强学生对信息技术的学习兴趣，提高学生的信息技术素 养。学生虽然在课堂上第一次接触个人空间概念。但用账号和密码登录个人空间并 不陌生。很

25、多学生都有完善个人资料、修改头像、上传图片的操作经验。如何利用22学生已有的经验，更好地促进本节课的教学，是本节课需要认真研究的问题。作业设计中注重学生的“学” ，鼓励学生结合教材，独立完成图片上传的探 索。在学生自主探索的过程中，注意关注学生的水平差异。对于“家乡美图分 享” ，教师可以先提供一些家乡美景图片，以降低教学难度，以此关注操作水平较 弱的一部分学生。对于操作水平较高的学生，可以从网络上搜索关于家乡美景的图 片，下载后上传到空间中。通过上传相册图片，学习整理相册，强化资源分类管理的意识。养成利用信息 技术促进学习交流的意识与态度，培养网络安全意识，养成安全文明上网习惯。作业编号对应

26、单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间 (分钟)预估作业难度题目来源4S3-4-J014S-3-4-CC 应用判断题10.9原创4S3-4-J024S-3-4-CC 应用判断题10.9原创4S3-4-J034S-3-4-CC 应用判断题10.9原创4S3-4-J034S-3-4-CC 应用实践应用80.7原创1.13题直接判断结果。2.操作题。在浏览器中打开“安徽基础资源应用平台”并登录“个人空间”。在“空间应用”栏目的“相册”中，新建一个相册，将亳州美景图片添加到该相册中。1判断题。(1) (2) (3) 2操作题。23第五课时：基础性课时作业四年级上册第三单元活动 5书写日志话家乡基础性

27、课时作业作业类型团 基础性作业 团探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别团 课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 团 课中练习 团课后练习作业对象团 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长25-30 分 钟以“赞美我的家乡”为主题书写一篇日志并发表在个人空间。24作业对象：全体学生作业时长：25-30分钟“网络日志” ，也称为博客，以网络作为载体，通过它可以便捷地发表自己的 观点和心得，轻松有效地与他人进行交流、沟通。把网络日志当作日记本，经常记录身边发生的事，或抒发个人感情，或对社会 热点问题发表自己的看法。通过书写日志展示自己，让更多的人了解自己。通过阅读日志，与他人

28、交流，认识更多的朋友。与现实生活中人与人的交流沟 通一样，通过网络进行交流也存在道德规范和文明礼仪的要求。交流时，必须做到 相互尊重，文明礼貌，不攻击他人，不发布和转载违法的、庸俗的言论和图片等内 容。 (具体评价如下)评判以有无错别字是否语句通顺为评价标准，语句通顺无错别字为优秀；语句 通顺，错别字在5个以内为良好，语句通顺，错别字在5个以上为合格。25学生通过对前一课的学习，对个人空间有了一定的了解，而且部分学生已经有 自己的QQ空间，对于发表文章、写评论或多或少有些模糊的认识。对于“如何 写” 、“如何评”学生需要进行统一规范。经过前面的学习，学生中部分能够独立 根据教科书来完成实例操作

29、。作业的设计是让学生能够在个人空间中写日志，发表 日志，发表评论并交流，能客观、公正地对他人的博文进行评论。能与同学、老师在个人空间进行思想交流，从而提升学生的信息素养。无固定答案，能将网络日志当作日记本，或记录身边发生的事，或抒发个人感情，或通过书写日志展示自己均可。六、单元质量检测作业四年级上册第三单元活动 5网络助我赞家乡单元检测作业基本信息作业类型团 基础性作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业应用场景课前预习 团 课中练习 课后练习 团课上检测作业对象团 全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长30-40 分 钟同学你好， 本单元作业用时30-40分钟， 分组展示 、评价

30、。可选题1.“我最难忘的地方”-利用互联网及本单元学习的知识与技能，搜索 自己最难忘地方的信息及图片并保存，整合以日志或说说的形式发布到平台个人空 间里面并分享给同学们。26可选题2.饮食常识网上查你了解哪些饮食安全知识？查一查，说一说。为什么不能吃腐败的食物？挑食与偏食有什么危害？我还知道:1.小学信息技术课程教学内容目前以计算机和网络技术为主,教学内容分为基本 模块和拓展模块，基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求,可 根据教学目标和实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展 模块的内容。2.本次作业是让学生整合本单元的所有知识与技能，并结合自身的经历制作以

31、 平台空间的形式去和同学互动分享。让学生熟悉巩固知识与技能的同时更多的了解 互联网的世界，加强学生之间的沟通与了解，即提升了学生的信息素养也加深了同 学之间的感情和增进班级的凝聚力。3.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单 元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检测作业，通过分组活动、展示、评价等环节进行组织实施。可选题1： “我最难忘的地方” ，利用百度网站搜寻各种信息，将日志发布到平台个 人空间。可选题2：在百度网站搜索相关知识，并填充在表格中。27可选题1.开放性主观题目，无标准答案。可选题2.你了解哪些饮食安全知识？查一查，说一

32、说。为 什 么不 能 吃 腐 败 的 食 物？首先，发霉的食物含有大量的霉菌，会导致消化道菌群 混乱，食物中毒，甚至引起急腹症，危及生命。其次， 食用发霉的食物会导致霉菌孢子侵入血液或呼吸道而导 致重大的问题。第三，发霉的食物多含有黄曲霉素，这 是一种世界公认的头号致癌物质，长期摄入黄曲霉素，会导致多器官癌变。挑食与偏食有什么危害？偏食挑食的危害主要是影响孩子的营养状况。 由于偏食 挑食的时候，孩子摄入营养物质往往是不充足或者是种 类不够丰富，会导致孩子生长发育速度的迟缓，最终影 响了孩子的远期身高，甚至会影响的孩子的免疫功能， 造成免疫水平低下，从而容易得感染性疾病，也会危及 到孩子的健康状

33、态。所以，孩子在日常的饮食选择方面 应该尽可能的选择种类丰富的食物，同时，要保证优质 蛋白等食物的摄入，保证膳食营养摄入的充足以及均 衡，保证孩子生长发育所需要各种营养物质的摄入，来为孩子的生长发育提供比较良好的营养基础。我还知道:1.养成吃东西之前洗手的习惯。人的双手每天接触各种 各样的东西，会沾染病菌、病毒和寄生虫卵。吃东西以 前认真用洗手液洗净双手，才能减少“病从口入”的可 能。 2.生吃瓜果要选净。瓜果蔬菜在生长过程中不仅会染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多

34、的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析 2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺

35、少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学

36、持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约 60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人 82 在对 5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83 。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否

37、应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85 ，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析 87 ，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对

38、数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88 。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国 DQC 教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、

39、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征 89 ：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2 有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师

40、能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而 Means 等人 9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的

41、含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教