[信息技术2.0微能力]：中学七年级信息技术上（第三单元）安排作息时间-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.docx

1、中学七年级信息技术上（第三单元）安排作息时间义务教育信息技术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术七年级第一学期科学出版社第三单元 我的电子文稿单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1制订学习计划七年级上册 第三单元活动 12安排作息时间七年级上册 第三单元活动 23制作作文文集七年级上册 第三单元活动 3二、 单元分析(一) 课标要求严格依据新课标要求， 作业设计强调技术原理的理解和在实际生活中的应用， 针对不同学习内容要求，设计形式多样的作

2、业类型，既要包括任务实践类作业， 也包括理论性作业，针对不同学生的特点，布置不同层次的作业，供学生选做， 注重培养学生的核心素养。本单元包含三个活动， 主要内容围绕文字处理， 文字处理是信息时代必备的 基本技能之一， 非常贴近学生日常生活和学习。活动一旨在让学生了解文字处理 对学习与生活的实际意义， 掌握汉字录入的方法， 会编辑文字并选择恰当方式排 版文字。本课内容是通过规划学习计划制作一个完整的文字处理活动案例， 活动 二主要学习表格的设计与制作,表格在人们日常生活和学习中广为使用，其特点 是呈现数据时， 有着结构清晰、分类明确、便于阅读的优越性，为了能体现出这 些优越性， 需在表格制作之初

3、进行恰当的设计。要求学生用Word 软件制作一个 设计好的表格， 并根据要求编辑，输入数据， 最后进行美化， 达到直观、准确、 有效地表达各项信息之间的关系。 由于学生接触的各类杂志， 经常要求用到图文 混排技术， 因此活动三主要让学生了解封面设计与版面设计要素， 这对排版电子 文稿至关重要。该活动首先制作封面， 再使用查找替换命令与格式刷， 对文本框1进行快速修改与排版， 最后使用图片页码、页面边框等， 对文档进行美化。让学生感受计算机在处理大文档及排版等方面的优势。(二) 教材分析本单元共有 3 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动 1制订学 习计划选择合适的软件输入

4、制订好的学习计 划， 并进行编辑、排版。本活动分为以下 3 个阶段：1.输入学习计划：选择合适的输入法， 输入计划文本。2.编辑学习计划： 对文档中的文字进行 删除、添加和移动。3.美化学习计划： 设置文档文字格式和 段落格式，美化学习计划。1 课时活动 2安排作 息时间将安排好的作息时间表输入计算机， 一 般需要插入表格、编辑修改、输入数据、修 饰美化等操作步骤。本活动分为以下 2 个阶 段：1.创建作息时间表： 先规划表格， 使用 命令插入表格，再通过合并单元格进行调1 课时2整，最后输入数据。2.美化作息时间表： 通过设置表格文字 格式、表格属性，使表格更清晰、更美观。活动 3制作作 文

5、文集为了达到美观的效果， 首先制作作文集 的封面，再对其中的内容进行图文混排处 理。本活动分为以下 2 个阶段：1.制作文集封面： 输入文字， 设置文字 格式，并配以图片。2.完善美化文集： 批量修改文字， 统一 设置格式。1 课时(三) 学情分析活动活动名称学情分析活动 1制订学 习计划对于非零起点的学生， 他们已经初步认识了解 Word 软件界面和一些基本的操作方式，所以教师不必多讲技 术实现步骤，而是提出一些任务要求，让学生自己去探 索学习，在课堂巡视过程中，给予有困难的学生一定帮 助。对于零起点的学生，可通过提供半成品的学习计划，让 学生将主要精力与时间放在 Word 软件基本操作的认

6、识 和文字编辑处理上， 主要是体验 Word 软件在文字处理方 面的优势。活动 2安排作 息时间学生对于表格并不陌生，对于阅读和仿制表格困难 并不大，但对于如何将面前信息进行再整理转换成表格 的形式进行表达，即表格的设计，这一方面困难较大， 特别表头的设计更加难以把握。让学生通过本课学习， 培养出设计和制作表格的能力至关重年级的学生刚进入 初中，因为小学阶段的信息技术学习程度参差不齐，造 成学生完成任度会有较大的差别，这方面需要任课教师 想办法解决教学进度问题。活动 3制作作 文文集学生使用Word 软件来进行大文档的编辑制作， 这是 第 1 次，学生在进行文档编辑时，往往喜欢一边输入文 字，

7、一边做美化调整，在短文档中， 这种操作习惯的劣 势不是很明显，但是一旦遇到大文档，如何快捷高效地 编辑文档，就需要有些规范的流程和技巧了。在本活动 中，可以让学生充分体验到计算机帮助人们解决问题时 所表现出来的有效性。三、 单元学习与作业目标3单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业 目标设计表开展作业目标设计， 有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作 业目标的关联性、作业目标的结构性。单元目标序号单元目标描述学习水平7S-3- 1-A认识 Word 软件界面、掌握打开与保存文件的方法A 知道7S-3-2-A掌握光标定位、插入与删除文字、恢复和撤销、剪 切与粘贴操

8、作等编辑方法A 知道7S-3-3-A学会设置文字格式和段落格式的基本方法A 知道7S-3- 1-B了解表格的制作方法，编辑及美化表格B 理解7S-3-2-B了解封面页面制作的要素(标题、图片、文字)B 理解7S-3- 1-C掌握插入图片等对象的方法C 应用7S-3-2-C掌握查找替换、格式刷工具对文字批量处理的方式C 应用7S-3-3-C学会插入页码、设置图文混排基本设置技巧C 应用7S-3- 1-D运用文字加工 Word 软件， 体验从录入、编辑到排 版制作一份电子文档的流程D 综合7S-3-2-D通过制作我的周末作息时间表,让学生体验表格的 制作、编辑及美化过程D 综合7S-3-3-D通过

9、制作作文集， 让学生了解计算机对大文档修订 与美化的优势D 综合四、 单元作业设计思路单元作业设计体现在每一个活动的作业设计中，遵循由浅入深，由易到难， 循序渐进， 由基础到实践， 采用学生自评、互评以及教师评价等方式有效进行评 价， 及时反馈， 提高作业效率， 减轻作业负担， 增强学生的自主学习能力和协作 探究能力， 提高学生的信息素养， 为学生搭起成长的阶梯， 适应每一个学生的发 展。(一)单元作业设计特色(1)设计趣味性作业，激发学生主动参与。设计趣味性的作业能激发和保持学生对信息技术学科的求知欲， 使他们积极 主动地学习， 充分发挥学生的主体作用。比如在活动 1 制定学习计划中， 利

10、用希沃白板软件将判断题编成小游戏，学生在玩游戏的过程中掌握知识， 既能调 动学生的积极性又能活跃课堂气氛。4(2)设计实践性作业，贴近生活学为所用。设计实践性作业能解决学生现实生活中遇到的问题， 提升学生解决问题的能 力。比如在活动 1 中对于学生会申请书格式的设置，学生通过设置学生会申请书， 通过知识迁移， 从而知道请假条、入团申请书等常用文档的格式及设置。 活动 2 中作息时间表的制作，不但能提升学生动手实践的能力， 而且能自己制作精美的 课程表，打印张贴，学有所用。(3)设计小组作业，合作探究中学习。设计小组作业能让学生们有更多的交流合作的机会， 让学生们在小组合作中 互帮互助，一起学习

11、、共同进步。比如在活动 3 制作作文文集中的操作题， 小组学习一方面弥补了学生不足， 另一方面也通过小组同学的合作探讨， 共同努 力将作业质量提高到一个同学所不能达到的高度。(4)注重作业评价，让学生获得成就感学生实践类作业通过科讯电子教室或其它课堂管理软件提交给教师机，教 师评价和学生评价相结合，选出优秀作品上传至“皖教云 (原安徽省基础教育资 源应用平台) ”，供同学点赞互评，学期末选出作品最优平台，给予奖励。 提高 学生自信心，获得成就感。(5)设计分层作业，尊重学生个体差异针对某些学习困难的学生， 应适当减少他们的作业量或适当降低他们作业的 难度； 对学习能力较强的学生则应适当波高要求

12、， 设计一些难度较大的问题， 从 而使每位学生在原有基础上都能够提高。比如每次的作业分为必做题和选做题， 基础作业， 人人必做， 选择性作业， 学生根据自己的情况进行选择， 可全做或部 分做， 基础作业的要求较低， 挑战性作业， 让学习能力较强的学生有更大的发挥 空间。(6)严格按照“双减”和“五项管理”的要求，切实减轻学生的作业负担，作 业设计不要超前或过量布置作业， 信息技术作业一般作为课堂作业， 课堂中为学 生预留适当完成作业的时间，要求学生课堂内完成，时间控制在 10- 15 分钟之内。(二)单元作业设计基本流程 1.分析教材和学生。分析教材，根据教学大纲及教材要求，明确作业目标，5确

13、定重点、难点。研究学生， 分析学情， 分析学生已有的知识水平和以往作业中 易错的地方及可能会出现的问题。预设学生知识的薄弱点， 突出重点，突破难点。2.制定作业评价的标准。制定分层的评价标准， 根据不同的评价标准， 预设 可能出现的作业情况，确定跟进措施。3.适时反馈与调整。根据课堂的反馈， 及时调整作业设计， 根据学生的掌握 情况， 适当的删减或补充相关知识点的作业， 随时调整， 增加或减少数量， 提高 或降低难度。4.设计流程五、 课时作业6七年级上册第三单元活动 1 制订学习计划课时作业作业类型团基础性作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业作业类别团课时作业 单元作业 学期作业应

14、用场景课前预习 团课中练习 课后练习作业对象团全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10- 15 分钟【基础性作业】题号作业内容设计意图1【选择题】 (必做)在 Word2013 中，光标位置如下图所示， 删除“平 旁”两字，应该按的键是( )此题的设 计意图考察 Backspace 键的 功能。Backspace 键 主要有两个功 能：输入文字向 后删除、页面后 退，教师要向学 生讲清楚 Backspace 键 和 Delete 键的 区别。A.Delete B. Insert C.CapsLock D.Backspace2【选择题】 (必做)复制 Word2013 文字的快捷键是(

15、)A Ctrl+VB Ctrl+SC Ctrl+FD Ctrl+C此题的设 计意图是考察 Word 中快捷键 的运用， 让学生 体会快捷键的 方便， 提高操作 速度。3【选择题】 (选做)在 Word2013 文档中， 关于设置字号，说法正确 的是：A 最大字号为“初号”B 可在工具栏的“字号”框中直接输入自定义此题的设 计意图是考察 Word 中字号的 运用， 使学生学 会在 Word 文档7大小的字号，例如 100C 最大字号为“72”号D.最大字号可任意指定，无限制中调整文字的 大小， 并且举一 反三， 以后学到 Excel 软件和 PowerPoint 软件 时也要知道怎 么设置文字大

16、 小。4-6【判断题】 (选做)游戏练习4.Word2013 中设置字体格式前要先选中文本 ( )5.Word2013 可以处理文字和图片， 但不能对表格 进行处理( )6.在 Word2013 中进行了误操作，可以使用撤销命 令恢复( )在“希沃白 板”软件中设置 小游戏，小游戏 的设定能够调 动学生学习积 极性， 活跃课堂 氛围， 激发学生 学习兴趣。【提升性作业】题号作业内容设计意图【操作题】 (必做)1.打开“学生会申请书”设置标题字体为“黑体”， 字号为“小一”，并设置对齐方式 “居中”。 2.设置正文字体为“楷体”；字号为“四号”。学生会申请书申 请 书 是 个人或单位向 上级提出

17、请求 时所写的一种83.设置行间距为“1.5 倍行距”，设置段落首行缩 进“2 字符”。4.设置落款右对齐。5.保存文档。操作完毕后将文档以姓名、班级保存在原文件夹 中。效果图如下所示：专用书信。如入 团申请书、学生 会申请书， 在计 算机中对申请 书编辑排版是 有一定要求的， 需要对字体、字 号进行美化设 置。学 生 通 过 教材案例的操 作， 已经完全有 能力将自己的 纸质文字输入 到电子文档中， 因此教师只需 提供“学生会申 请书”半成品， 让学生重点操 作如 何美化文 档， 通过对文档 进行字体格式 和段落格式的 设置， 让文档更 加符合读者的 阅读习惯。7操作步骤：【设置标题格式】将

18、鼠标指针移到标题文字左侧，按下图所示操 作，选中文字，设置标题字体为“黑体”，字号 为“小一”，并设置段落“居中”。98【设置正文格式】按下图所示操作， 选中正文文字， 设置正文字体 为“楷体”，设置正文字号为“四号”此练习考 察Word 中字体、 字号的运用， 使 学生学会在 Word 文档中调 整文字的字体 及大小。9【设置全文行间距和首行缩进】选中全文， 选择“格式” “段落”命令， 按下 图所示操作， 设置行间距为“1.5 倍行距”，设置 段落首行缩进“2 字符”。Word 中设 置行距和首行 缩进是最常用 的段落格式之 一， 此练习旨在 使学生掌握段 落格式的设置。10【设置落款右对

19、齐】选择落款与日期文字， 在“格式”工具栏中， 单 击“右对齐”按钮，“右对齐”。使 学 生 掌 握设置段落对 齐的方法。11【保存文档】选择“文件” “保存”命令， 保存“学生会申 请书”文档。让 学 生 养 成文件保存的 习惯。10作业编号对应单元 目标序号学习水 平题目类型预计完成时间(分钟)预估 作业 难度题目来源7S3- 1-J017S-3- 1-AA 知道选择题10.9原创7S3- 1-J027S-3- 1-AA 知道选择题10.9原创7S3- 1-J037S-3- 1-AA 知道选择题10.9原创7S3- 1-J047S-3- 1-BB 了解判断题10.9原创7S3- 1-J05

20、7S-3- 1-BB 了解判断题10.8原创7S3- 1-J067S-3- 1-BB 了解判断题10.9原创7S3- 1-T077S-3- 1-CC 应用操作题10.9改编7S3- 1-T087S-3- 1-CC 应用操作题10.9改编7S3- 1-T097S-3- 1-CD 综合操作题20.8改编7S3- 1-T107S-3- 1-CD 综合操作题20.7改编7S3- 1-T117S-3- 1-CD 综合操作题20.7改编作业说明作业编号 7S3- 1-J01 分别代表七年级上册活动 1 的基础性作业， 7S3- 1-T07 分别代表七年级上册活动 1 的提升性作业， 学习水平有 A 知道

21、B 理解 C 应用 D 综合。预计完成时间1表示 1 分钟以内。 题目类型有选择题、判断题、操作题等。预估作业难度 0.9 表示大 约有 90%的学生可以回答或操作正确， 题目来源有原创题、改编题、 引用题等。作业操作 方法一、基础性作业操作方法1.教师使用网络问卷平台例如“问卷星”，制作作业。 2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。 3.基础性作业批改方式为机改，教师带领学生共同分析讲解作业反 馈情况。附：使用问卷制作的制订学习计划基础性作业方式 1：学生在电脑上打开网址直接答题https:/ks.wjx.top/vj/Y6Xg8DT.aspx方式 2：手机端扫描二维码答

22、题二、操作性作业操作方法1.教师使用“极域课堂管理软件”将作业下发给学生。 2.学生进入课堂，进行作业练习。 3.学生完成后，利用“极域课堂管理软件”将作业提交给教师机。 4.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况，并选出优秀作品。11三、作业展示评价教师评价和学生互评相结合， 选出优秀电子作品， 学生将作品上传 到“皖教云”平台，供同学欣赏互评。皖教云网址： 说明：“皖教云”原为“安徽省基础教育资源应用平台”，每名学生 都有账号、密码。作业答案1.单项选择题(1) D 【解析】 Backspace 键主要有两个功能：输入文字向后删 除、页面后退。(2) D 【解析】 Ctrl+C：复制，Ctr

23、l+V：粘贴 Ctrl+S：保存 Ctrl+F： 查找。(3) B 【解析】在 Word 中设置字号， 可以在输入框中输入需要的 字号大小，值不超过 1638 磅。2.判断题(1) 【解析】Word2013 中设置字体格式前必须要先选中文本。 (2) 【解析】 Word2013 中可以插入表格、绘制表格， 设置表格 字体、字号、底纹等格式。(3) 【解析】在 Word2013 中进行了误操作， 可以使用撤销命令或按 Ctrl+Z 恢复。3.操作题观看微课视频活动 1 提升性作业-微课讲解或参照效果图作业评价量表评价主体教师评价团学生自评团小组互评团评价指标水 平全部完成(优秀)90%完成(良好

24、)80%完成 (合格)没有完成 (不合格)认识 Word 软件界面，会打开与保存 文件掌握光标定位、插入与删除文字、恢 复和撤销、剪切与粘贴等操作学会设置文字格式(字体、字号、对 齐方式等)学会设置段落格式(首行缩进、行间 距、段间距等)总体评价结果：12学生作业 样例图片作业讲评 情况分析1.作业完成及提交情况：班级98%以上的同学对于基础性作业 完成的很好， 准确率高， 说明基础知识掌握情况较好； 提升性作业 70%以上学生能在规定的时间内完成，并且能在原本的作业基础上 再加上自己的一些想法， 很有创新意识。少部分学生学习能力较弱， 他们可能会做但需要一些时间， 这部分学生根据实际情况对提

25、升题 里的部分题可以选做。2.作业评价： 信息技术的作业放在电脑中， 只能在电脑中批阅， 所以反馈比较麻烦， 所以教师要重视过程性评价， 学生在完成作业 后， 教师巡视中指导、评价， 学生做完作业提交后， 教师挑选做的 好的、做的不好的、具有代表性的作业给所有同学来评析， 这样对 提高学生作业水平有立竿见影的作用。还有就是可让学生将作业上 传到安徽省基础教育资源平台， 通过网络来评价反馈作业， 锻炼学 生使用网络的技能。作业设计与讲评的思考1.信息技术作业设计一定要注重实践操作，让学生在操作实践 中不断发现问题、分析问题、解决问题。作业设计可以是多种类型， 趣味性作业、实践性作业、探究性作业等

26、， 作业设计的目的要明确， 注重层次性、针对性、适量性。2.学生做完作业后，教师要收取、保存并展示， 对于作业做得 好的要作为典范表扬， 对于较差的作业也要鼓励提出改进意见。 充 分调动学生学习的主动性， 发掘学生的创造潜力， 使学生在实践中 多多思考，不断探究。13七年级上册第三单元活动 2 安排作息时间 课时作业作业类型团基础性作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业作业类别团课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 团课中练习 课后练习作业对象团全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10- 15 分钟【基础性作业】题号作业内容设计意图1【选择题】(必做)在 Word201

27、3 文档中， 用于插入表格的选项卡命 令是( )。A.文件 B.开始 C.插入 D.设计掌握表格 编辑的操作方 法， 加强对菜单 栏理解2【选择题】(必做)在 Word2013 文档中， 表格的行和列交叉的部分 称为( )。A.单元 B.单元格C.交叉点 D.行列理解并掌 握单元格概念 等知识点 ，引 导学生加强对 基础概念的理 解3【选择题】(必做)在 Word2013 文档中，要删除单元格正确的是 ( )。A.选中要删除的单元格，按 DEL 键B.选中要删除的单元格，按剪切按钮C.选中要删除的单元格，使用 Shift+DELD.选中要删除的单元格， 使用右键的“删除单元 格”考查学生 删除

28、单元格的 操作几种方法， 在实操中能熟 练运用144【选择题】(选做)在 Word2013 文档中， 关于表格的叙述，正确的 是( )。A.文字、数字、图形都可以作为表格的数据 B.只有文字、数字可以作为表格的数据C.只有数字可以作为表格的数据D.只有文字可以作为表格的数据理 解 表 格 概念等相关知 识点，分层任 务， 供学有余力 的学生选择， 兼 顾不同层面的 学生【提升性作业】题号作业内容设计意图【操作题】(必做题)1. 先制作一个 8 行 6 列的规则表格。2. 根据实际情况将上午、下午时段合并、拆分单 元格。3. 标题文字为华文彩云，三号，居中，字间距加 宽 7 磅。表格内文字为宋体

29、、小四号。4. 设置表格底纹为浅绿色。5. 设置表格中文字的对齐方式为居中对齐。操作完毕后将文档以姓名、班级保存在原文件夹 中。效果图如下所示：使用 Word 制作班级课程 表，需要对字 体、字号、边 框、文字对齐 方式进行美化 设置。学生通过 教材知识点的 迁移，解决生 活中案例，激 发 学 生 的 兴 趣，提升学生 动 手 实 践 能 力。5操作步骤：先制作一个 8 行 6 列的规则表格。掌握插入 表格的操作方 法，通过实例 练习，培养学 生利用信息技 术解决生活实 际 问 题 的 意15识。6根据实际情况将上午、下午时段合并、拆分单元格。行宽和列 宽操作技巧， 培养学生对表 格 美 化

30、的 理 解。7标题文字为华文彩云， 三号， 居中， 字间距加宽 7 磅。表格内文字为宋体、小四号。表格中字 体 的 设 置 方 法，可以强化 所 学 的 知 识 点， 加深印象， 在实际操作中 巩固和提升。8给表格加浅绿色底纹。表格中底 纹的设置，更 加美观，培养 学 生 审 美 情 趣。9设置表格中文字的对齐方式为居中对齐。表格中文 字的 9 种对齐 方式，注重知 识的迁移性的 认识。16作业编号对应单元 目标序号学习水 平题目类型预计完成时 间(秒)预估作 业难度题目来 源7S3-2-J017S-3-2-AA 知道选择题200.9原创7S3-2-J027S-3-2-AA 知道选择题200.

31、8原创7S3-2-J037S-3-2-AA 知道选择题200.8原创7S3-2-J047S-3-2-BB 了解选择题200.9原创7S3-2-T057S-3-2-BB 了解操作题1600.8原创7S3-2-T067S-3-2-CC 应用操作题2600.9原创7S3-2-T077S-3-2-BB 了解操作题1200.8改编7S3-2-T087S-3-2-CC 应用操作题1200.8改编7S3-2-T097S-3-2-DD 综合操作题1200.7改编作业说明作业编号 7S3-2-J01 分别代表七年级上册活动 1 的基础性作业， 7S3-2-T07 分别代表七年级上册活动 1 的提升性作业，学习水

32、平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合。预计完成时间20 表示 20 秒以内。 题目类型有选择题、操作题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90% 的学生可以回答或操作正确， 题目来源有原创题、改编题、 引用题 等。作业操作 方法一、基础性作业操作方法1.教师使用网络问卷平台例如“问卷星”，制作作业。 2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。 3.基础性作业批改方式为机器批改，教师带领学生共同分析讲解作 业反馈情况。附：使用问卷制作的安排作息时间基础性作业方式 1：学生在电脑上打开网址直接答题https:/ks.wjx.top/vj/QfoBWaF.aspx方式 2：

33、手机端扫描二维码答题17二、操作性作业操作方法1.教师使用“科讯电子教室”将作业下发给学生。 2.学生进入课堂，进行作业练习。 3.学生完成后，利用“科讯电子教室”将作业提交给教师机。 4.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况，并选出优秀作品。三、作业展示评价教师评价和学生互评相结合， 选出优秀电子作品， 学生将作品上传 到“皖教云”平台，供同学欣赏互评。皖教云网址： 说明：“皖教云”原为“安徽省基础教育资源应用平台”，每名学生 都有账号、密码。作 业 答 案 及 解 析1C【解析】2B【解析】3D 【解析】4A 【解析】185-9观看微课视频活动 2 提升性作业-微课讲解或参照效果图作业评价

34、量表评价主体教师评价团学生自评团小组互评团评价指标水 平全部完成 (优秀)90%完成 (良好)80%完成 (合格)没有完成 (不合格)掌握插入新表格的方法，输入表格内容合并单元格、调整行高列宽设置表格文字的字体、字号、字形等设置单元格底纹、边框线型、对齐方式 等总体评价结果：学生作业 样例图片作业讲评 情况分析七(1) 班有 50 名同学， 能够按时完成作业的提交， 但作业质 量参差不齐， 基础性作业都能做完， 正确率 90% ，17 名同学的提升 性作业没有做完成。19反思： 调动不起学生的积极性和主动性， 再加上学生之间个体 差异也很大， 学习能力高低不同， 对于后进生， 难度大的作业会造

35、 成了他们缺少成功的体验和喜悦。改进措施： 1.增强作业设计的趣味性， 提高学生做作业的兴趣， 把枯燥的学习过程激活， 少布置机械重复的作业， 多做一些实践操 作性的作业。 2.作业任务分层，提高做作业的积极性，把学生作业 分成三个级别：一星级为基础级，难度最少，多为知识点、巩固、 模仿类的作业； 二星级为发展级， 难度增大， 多为迁移应用类的作 业， 要求掌握一定的方法； 三星级为创新级， 难度最高， 主要是综 合实践、自主学习类作业，考验学生自主创新力。作业设计与讲评的思考作业设计的对策，一是认真研读教材，明确教学内容的重点， 有针对性的设计作业， 让学生真正达到巩固掌握的目的。二是转变

36、教育教学观念，课堂上要留足学生作业的时间，让学生学的高兴， 做的快乐。作业的设计不是简单的重复， 要有高度、拓展性、探究性， 让 学生通过完成作业体会到成就感， 收获的快乐，能解决生活中实际 问题。20七年级上册第三单元活动 3 制作作文文集 课时作业作业类型团基础性作业 探究性作业 团实践性作业 跨学科综合作业作业类别团课时作业 单元作业 学期作业应用场景课前预习 团课中练习 课后练习作业对象团全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长10- 15 分钟【基础性作业】题号作业内容设计意图1【选择题】(必做)在 Word2013 中，插入页码的作用是( )。A.方便查找 B. 美观 C. 强

37、调 D. 无作用本题的设 计意图： 考察页 码的作用。2【选择题】(必做)如下图所示，图片的环绕方式是( )。A. 四周型环绕 B. 浮于文字上方C.上下型环绕 D. 衬于文字下方本题的设 计意图： 图片的 排版对文档的 美化起到画龙 点睛的效果。本 题的设计意图 是了解图片的 几种环绕方式 及美化效果， 并 能识出属于哪 一种环绕方式。3【判断题】(选做)在 Word2013 中，艺术字与图片一样作为图形对 象处理，可以设置环绕方式。 ( )本题的设 计意图： 考察图 片排版的几种 方法， 也包括环 绕方式。4【判断题】(选做)在 Word2013 中，使用格式刷工具可以提高美化 大文档的效

38、率。 ( )本题的设 计意图： 格式刷 工具在大文档 编辑中使用频21繁。本题的设计 意图是了解使 用格式刷工具 给我们带来的 便利。【提升性作业】题号作业内容设计意图【操作题】(必做)1.设置封面标题字体格式为“隶书、 100 磅、蓝 黄红”； 居中对齐；副标题为“幼圆、一号、右 对齐”，插图“居中”，落款“小一、居中”。 2.设置作文的标题，设置文字格式为“小二号、 黑体”，段落格式为“居中”对齐。 3.将作文集中的“画画”文字全部替换为“绘画”。 4.设置图片的环绕方式为“紧密型”。 5.保存文档。效果图如下图所示：225单击单击操作步骤：【设置封面字体格式】设置封面标题字体格式为“隶书

39、、 100 磅、蓝黄 红”；副标题为“幼圆、一号、右对齐”，插图“居中”，落款“小一、居中”。步骤如下：选中 单击单击本 题 的 设 计意图： 字体和 段 落 格 式 的 设 置在 Word 编辑 当中最常见. 本 题 的 设 计 意 图 是 考 察 字 体 和 段 落 格 式 的 设 置。6单击复制格式后的效果【设置标题格式】设置第一篇作文的标题， 设置文字格式为“小二 号、黑体”，段落格式为“居中”对齐，复制第 一篇作文的标题格式， 使用“格式刷工具”完成 其他作文标题的格式设置。步骤如下： (1)参照第 5 题操作步骤设置第一篇作文标题 格式。选中单击本题的设 计意图：在大文 档中使用格

40、式 刷工具能提高 编辑文档的效 率。本题的设计 意图是通过使 用格式刷工具， 让学生切身的 体验格式刷工 具带来的便利。7【查找与替换】单击“开始”选项卡，选择“替换”命令， 打开 “查找与替换”对话框，将作文集中的“画画”文字全部替换为“绘画”。步骤如下：单击 本 题 的 设 计意图：“查找 与替换”命令在 大 文 档 中 同 样 使用广泛。本题23输入输入单击单击的 设 计 意 图 是 通 过 学 生 的 操 作， 让学生了解 快 速 修 改 与 排 版的方法。8选中第一篇作文中的图片， 设置环绕方式为“紧 密型”，发挥创新和想象能力完成第二篇作文中 图片的环绕方式。步骤如下：双击单击本 题 的 设 计意图：“环绕 方式”的设置可 以 给 文 档 起 来 美 化