[信息技术2.0微能力]：小学四年级信息技术下（第一单元）完善班级课程表-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》.pdf

1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术四年级第二学期电子工业出版社制作班级课程表单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1建立班级课程表四年级下册第一单元活动 12编辑班级课程表四年级下册第一单元活动 23美化班级课程表四年级下册第一单元活动 34完善班级课程表四年级下册第一单元活动 4二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个核心 要素互

2、相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。表格制作是利用计算机进行文字处理的一项重要内容，而班级课程表是同学们非常熟悉，而且都会用到的一种表格。本单元通过使用 Word 软件来制作班级课程表，主要学习表格的规划、建立、编辑和美化。通过这样一个与小学生的学习 生活密切联系的案例任务，培养小学生使用计算机处理表格的能力。教材案例的选用考虑到三个方面：一是课程表是同学们所熟悉的、上课都要 用到的，课程表上写明了每天上些什么课、课程顺序是怎样的；二是考虑到了 Word软件在表格处理方面的难易程度，在知识、技术点的分布上，按照循序渐进 的原则，由简单到复杂，由浅入深；三是制作课程表是同学们在生活中最

3、常见的 事，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。在教学中注重培养学生会设定所建 表格的格式，掌握简单表格的编辑操作。在信息活动中，通过评估并选用常见的 表格制作，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习 任务，形成创新作品的能力。引导学生对计算机科学的热爱，在信息社会中提升 文化修养、遵守道德规范，自觉地履行信息社会责任。本单元以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作，以学生身边经常用到的课程表来激发学生的学习兴趣。本单元逐一学习规划表格、在 Word文档中插入空白表格、填写表格内容；居中对齐标题、添加“午休”行、对齐表2格文字；设置文字格式、修饰边框、填充底纹；

4、合并单元格、设置行高、设置列 宽、设置表格居中等。(二)教材分析本单元共有 4个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1建立班级课程表了解表格和单元格，学会插入空白表格和输入内容。1.插入空白表格。2.在表格的单元格中输入内容。3.在单元格中移动光标位置。1课时活动2编辑班级课程表了解表格的单元的多种对齐方式，熟练选中表格的单元格，行和列。1.插入行。2.合并单元格3.设置单元格对齐方式。1课时活动 3美化班级课程表使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、字号、字形和颜色的使用，理解它们的作用，从 而对表格中的文字进行一定的修饰；另外，要让学 生掌握设置表格边框的颜色。线型

5、以及填充表格底 纹的方法。1.设置表格单元格中的文字格式。2.设置表格边框的颜色、线型。3.填充底纹效果。本活动分以下 2 个阶 段进行：1.根据需要，选中并设置不同单元格的边框颜色和线型。2.根据需要，选中并填充不同单元格的底纹效果。1课时活动活动名称教材主要内容教学课时活动4完善班级课程表能够选中行、列，并设置行高和列宽，同时熟 练掌握选中多个连续的单元格并将其合并成一个单元格的方法1.设置行高。2.设置列宽。3.设置表格对齐方式。1课时(三)学情分析活动活动名称学情分析活动1建立班级课程表学生在学习本课前已经对 Word 软件有了初步的认识，能够熟练地使用工具栏里的部分工具。但是，部分学

6、生可能分不清“行”、“列”、“单元格”的含义，应让他们多尝试。活动 2编辑班级课程表四年级学生个性活泼，对新鲜事物充满好奇心，有较强的参与意识，具有一定的审美能力。学生在学习本课前已经对Word 软件有了初步的认识，能够熟练地使用工具栏里的部分工具。但部分学生可能分不清“行”、“列”、“单元格”的含义，应多尝试点拨引导。本课非常贴近学生的日常生活，能够 激发学生恩的探究热情，引导他们进一步学习 Word 软件，养成 利用信息工具解决日常生活问题的习惯。活动 3美化班级课程表四年级学生对新事物更感兴趣，积极性高，理解力及创造力较强。美化班级课程表 是在学生较为熟练操作系统以及 文字处理软件的基本

7、操作，能用智能AB输入法正确录入汉字的 基础上的深度学习。活动 4完善班级课程表学生基本建立好表格，整体布局也合理有效。学回来 Word中表格的常规操作，对于美化表格，有着浓厚的学习兴趣，有 利于本节课的继续学习。三、单元学习与作业目标本单元以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作，以学生身边经常用到的课程表来激发学生的学习兴趣。本单元逐一学习规划表格、在 Word文档中插入空白表格、填写表格内容；居中对齐标题、添加“午休”行、对齐表 格文字；设置文字格式、修饰边框、填充底纹；合并单元格、设置行高、设置列 宽、设置表格居中等。单元目标序号单元目标描述学习水平4X-1-1-A1.知道如

8、何在 Word 中插入空白表格？2.知道如何在表格的单元格中输入内容？A 知道4X-1-2-A1.知道输入文字的方法。2.知道设置单元格对齐方式方法？3.知道合并单元格。A 知道4X-1-3-A1.知道根据需要，选中并设置不同单元格的边框颜色和线型。2.知道根据需要，选中并填充不同单元格的底纹效果。A 知道4X-1-4-A1.知道设置表格对齐方式。2.知道根据实际情况设置行高列宽。A 知道4X-1-1-B理解表格和单元格有什么区别？B 理解4X-1-2-B了解表格的单元的多种对齐方式，熟练选中表格的单元格，行和列。同时熟练掌握选中多个连续的单元格并将其合并成一个单元格的方法。B 理解4 X-1

9、-3-B熟悉各种字体、字号、字形和颜色的使用。掌握设置表格边框的颜色、线型以及填充表格底纹的方法。B 理解4 X-1-4-B了解能够选中行、列，并设置行高和列宽，怎样设置表格居中。B 理解4 X-1-1-C1.规划课程表。2.插入空白表格。3.填写课程表内容。C 应用4 X-1-2-C1.居中对齐标题。2.添加“午休”行。3.对齐表格文字。4.合并单元格。C 应用4 X-1-3-C1.设置文字格式。2.修饰边框。3.填充底纹。C 应用4 X-1-4-C1.设置行高。2.设置列宽。3.设置表格居中。C 应用4 X-1-4-D初步掌握Word的表格制作功能。D 综合四、单元作业设计思路1.分析课标

10、要求、教学内容和学情。2.制订单元目标和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、制定 评价标准和确定作业类型。五、课时作业第一课时1：基础性课时作业四年级下册第一单元活动 1建立班级课程表基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.在 Word 文档中我们可以创建()来制作课程表，在其中每一个小格称为()。2.将鼠标指针移动至()中单击，即可将()定位或

11、移动到()中。3.在 Word 软件编辑正中，闪烁的“I”叫()。1.Word 是一种专门处理()的软件。A、文字B、表格C、幻灯片2.修改文字时，将光标移动到文字的()边，按()键删除。A、右；回车B、左边；退格C、右边；退格1.Word 是操作系统软件。()2.在表格的单元格中，可以输入汉字，字母、数字，但是不能插入图片。()作业得分：作业用时：作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评 价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学

12、生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分3.填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题 目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项 属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的 内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源4X1-1-J014X-1-1-AA 知道填空题10.9原创4X1-1-J024X-1-1-AA 知道填空题10.9引用4X1-1-J0

13、34X-1-1-AA 知道填空题10.8原创4X1-1-J044X-1-1-BA 知道选择题10.9引用4X1-1-J054X-1-1-BB 理解选择题10.8引用4X1-1-J064X-1-1-AA 知道判断题10.9引用4X1-1-J074X-1-1-BB 理解判断题10.8改编作业编号 4X1-1-J分别代表 4年级下册 1单元活动 1的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9表示大约有 90%的学生可

14、以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的建立班级课程表基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vm/rXcLwlS.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码(1)表格单元格(2)单元格光标指定单元格(3)光标(1)A(2)C(1)X(2)X2：拓展性课时作业四年级下册第一单元活动 1建立班级课程表拓展性课时作业作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业

15、应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15分钟(难度)学生统计家庭一至三月份的水电费，利用本节课所学知识在制作成表格，给家长进行汇报。你选择的拓展性作业是：_与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4X1-1-T014X-1-1-CD 综合实践应用15 分钟0.6引用通过上学期的学习，学生对文本输入、编辑等操作有了较好地掌握和提高，但是由于每一学期信息技术上机课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没

16、有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条 件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生 对所学知识遗忘较大，操作易生疏。学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学 那么枯燥、单调。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生 感兴趣的并不是学习，而是玩游戏。所以，学生对计算机的认识还有待提高，要 进一步对他们进行正确的引导。第二课时1：基础性课时作业四年级下册第一单元活动 2编辑班级课程表基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业 团实践性作业跨学科综合

17、作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10分钟1.使文字位于一行的中间叫做(2.要把写的文章保存下来，应单击()。)按钮。1.用 Word 制表时，若想在表中插入一新行，则先选定插入新行位置的()，然后执行“表格”菜单中的“插入行”命令。A下面一行B上面一行C右面一行D左面一行2.在Word 编辑状态下，利用下列哪个菜单中的命令可以选定单元格。()A“表格”菜单C“格式”菜单B“工具”菜单D“插入”菜单3.在使用 Microsoft Word 2003 中，如果想把一篇文章以另外一个名字保存，则可选择“

18、文件”菜单中的()命令。A“保存”B“新建”C“打开”D“另存为”1.“居中”、“右对齐、“左对齐”等对齐方式的效果，只在针对短行 时才能表现出来。()2.表格的每一行中各单元格的高度可以不同。()作业得分：作业用时：全体学生，是基础性作业5分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评 价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如 下图所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分3.填空题机器评分总得分课

19、时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题 目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项 属性 指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成 的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源4X1-2-J014X-1-2-AA 知道填空题10.9引用4X1-2-J024X-1-2-AA 知道填空题10.9引用4X1-2-J034X-1-2-BB 理解选择题10.8原创4X1-2-J044X-1-2-AA知道选择题10.9引用4X1-2-J054X-1-2-BB 理解选择题10

20、.8引用4X1-2-J064X-1-2-AA 知道判断题10.9改编4X1-2-J074X-1-2-BB 理解判断题10.8原创作业编号 4X1-2-J 分别代表 4 年级下册 1 单元活动 2 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业

21、练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的编辑班级课程表基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vm/m9OVRIY.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码(1)居中(2)保存(1)A(2)A(3)D(1)X(2)X2：拓展性课时作业四年级下册第一单元活动 2编辑班级课程表拓展性课时作业作业类型团 探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长20-40分钟(难度)学生周六、周日统计所住单元一至顶层住户一至三月份的水电费，利

22、用本节课所学知识在制作成表格，下节课给全班进行汇报、交流、评比。你选择的拓展性作业是：_与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4X1-2-T014X-1-2-CD 综合实践应用40 分钟0.9原创本课是在前一节课“建立班级课程表”的基础上，对刚建立的课程表进行编辑，包括插入行，合并单元格，将课程表标题和表格中的文字居中。通过本课的学习，创设情境，利用学生熟悉的日常生活，激发学生的探究热 情，引导他们进一步钻研 Word 这一文字处理软件，知道在实际应用中还需要对表 格进

23、行各种编辑调整，养成利用信息工具解决日常生活问题的良好习惯，可以让 学生使课程表更实用。第三课时1：基础性课时作业四年级下册第一单元活动 3美化班级课程表基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10分钟1.在 Word 的字号中，阿拉伯字号越大，表示字符越()，中文字号越小，表示字符越()。2.Word2003 中可在()工具栏中改变边框和底纹。1.在编辑 Word 文档时，被编辑的文字包含有“四号”、“三号”、“14”磅和“16”磅四种不

24、同的字号，下列关于所设定字号大小的比较中，正确的是()。A“四号”字大于“三号”字B“三号”字小于“四号”字C“14”磅字小于“16”磅字 D“16”磅字小于“14”磅字 2.在 Word 中，不能设置的文字格式为()。A.加粗倾斜C.立体字3.改变字体可以利用(B.加下划线D.文字倾斜与加粗)进行。A菜单栏中“格式”菜单下的“字体”命令B快捷菜单C格式工具D常用工具栏1.在 Word2010 中,表格只能设置边框不能设置底纹。()2.在 Word 中，修改字体格式之前，必须选定待设文字。()作业得分：作业用时：全体学生，是基础性作业5分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分

25、，学生可 以根 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自 动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如 下图所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分3.填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目 类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的 各项属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度

26、题目来源4X1-3-J014X-1-3-AA 知道填空题10.9引用4X1-3-J024X-1-3-AA 知道填空题10.9引用4X1-3-J034X-1-3-BB 理解选择题10.8原创4X1-3-J044X-1-3-AA知道选择题10.9引用4X1-3-J054X-1-3-AA 知道选择题10.8引用4X1-3-J064X-1-3-AA 知道判断题10.9改编4X1-3-J074X-1-3-AA 知道判断题10.8原创作业编号 4X1-3-J 分别代表 4 年级下册 1 单元活动 3 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D

27、 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的美化班级课程表基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vm/wgL0MNd.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码(1)小大(2)格式(1)D(2)C(3)A(1)X(2)2：拓展性课时作业四年级下册

28、第一单元活动 3美化班级课程表拓展性课时作业作业类型探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15分钟(难度)在我们的身边不乏有这样一群可爱的孩子，他们胖胖的，肉肉的，很可爱，可是你们知道吗？儿童肥胖已经成为全球问题，它严重影响了孩子的身心健康。预防肥胖要从小开始关注，今天老师带来一张 儿童标准身高体重表，让我们一起来美化这张表格，帮助更多的爸爸妈妈来了解孩子的肥胖问题吧！下面让我们一起动手美化它吧！让这张表格变的调理清晰，生动美观！你选择的拓展性作业是：_与同学交流，寻

29、找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4X1-3-T014X-1-3-CD 综合实践应用40 分钟0.9改编对作品进行美化、修饰是学生非常感兴趣的内容。表格编辑完成后，对 其进行修饰是展现学生个性的机会。在教学内容上，先对表格文字进行修饰，然后对表格的边框进行设置，最后对表格的背景进行修饰。通过本节课的 学习，能够培养学生的审美情趣及实际动手能力。学生把所学的知识用于练习中，既对新知进行巩固，又锻炼了学生的表达能力，在愉快的交谈中，增加了孩子的参与热情，也巩固了所学习的知识。第四课时

30、1：基础性课时作业四年级下册第一单元活动 4完善班级课程表基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10分钟1.在设置 Word 行距时，当选择()时，会导致一些高度大于固定值的图片或文字只能显示一部分。2.在 Word“表格属性”对话框中，只能设置单元格的()对齐方式。1.打印文章之前，应该先看一看打印效果，这称为()，如果不满意还可以修改，直到满意后再打印出来。A打印预览B页面设置C属性D浏览视图2.在 Word 环境下，不可以在同一行中

31、设定为()。A.单倍行距B.双倍行距C.1.5 倍行距D.单双混合行距3.Word 中，设置表格的行高、列宽、表格在文档中的位置，应选择()对话框设置。A.表格属性B.标题行重复C.绘制表格D.自动套用格式1.不能对 Word 表格的行列宽度进行调整。()2.Word 进行打印预览时，只能一页一页地观看。()作业得分：作业用时：全体学生，是基础性作业5分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再 通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答

32、题成绩。(具体如 下图所示)题目完成度得分备注1.选择题机器评分2.判断题机器评分3.填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题 目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项 属性指标，有助于聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内 涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源4X1-4-J014X-1-4-BB 理解填空题10.9引用4X1-4-J024X-1-4-BB 理解填空题10.9引用4X1-4-J034X-1-4-AA 知道选择题10.8原创4X

33、1-4-J044X-1-4-AA知道选择题10.9引用4X1-4-J054X-1-4-AA 知道选择题10.8引用4X1-4-J064X-1-4-AA 知道判断题10.9改编4X1-4-J074X-1-4-AA 知道判断题10.8原创作业编号 4X1-4-J 分别代表 4 年级下册 1 单元活动 4 的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、

34、引用题等。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的完善班级课程表基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vm/tud8349.aspx 网址方式二：移动端扫描下图二维码(1)固定值过小(2)文本内容(1)A打印预览(2)D.单双混合行距(3)A.表格属性(1)X(2)X2：拓展性课时作业四年级下册第一单元活动 4完善班级课程表拓展性课时作业作业类型探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中

35、练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15分钟(难度)利用所学知识，设计自己或父母的简历表。教师首先出示简历表的模板。学生活动：积极根据自己实际情况设计自己或父母的简历表。下面让我们一起动手美化它吧！让这张表格变的调理清晰，生动美观！你选择的拓展性作业是：_与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源4X1-4-T014X-4-4-CD 综合实践应用40 分钟0.9改编在前三课的基础上，对已经简单编辑、修饰和美化过的表格进行完善，是决定能否获

36、得一张精美表格的关键。完善表格是利用电脑进行文字处理的 一项重要内容，实用性和操作性都很强。所以通过完善班级课程表，激发学 生巨大的学习热情，使学生切身体会到完成自我设计的成就感。六、单元质量检测作业3：单元检测作业四年级下册第一单元制作班级课程表单元检测作业基本信息作业类型基础性作业 团 探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习团 课上检测作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长40分钟同学们好，本单元作业用时 30-40 分钟，分组展示、评价 15-20 分钟。1.在 Word 2010 中，如果插人的表格内外框线是虚线，要想将

37、框线变成实线，在()对话框中实现。A.表格属性B.边框和底纹C.制表位D.插入表格2.下面关于表格的叙述，正确的是()。A.文字、数字、图形都可以作为表格的数据B.只有文字、数字可以作为表格的数据C.只有数字可以作为表格的数据D.只有文字可以作为表格的数据3.在 Word 中，设置表格的行高、列宽、表格在文档中的位置，应选择()对话框设置。A.表格属性B.标题行重复C.绘制表格D.自动套用格式4.在 Word 的编辑状态，当前文档中有一个表格，选定表格内的部分单元格中的数据后，单击“居中”按钮后()。A.表格中的数据全部按居中格式对齐B.表格中被选择的数据按居中格式对齐C.表格中未被选择的数据

38、按居中格式对齐D.整个表格按居中格式对齐5.合并单元格的正确操作是()。A.选定要合并的单元格，按 Space 键B.选定要合并的单元格，按 Enter 键C.选定要合并的单元格，选择“布局”选项卡中的“合并单元格”按钮D.选定要合并的单元格，选择“工具”选项卡中的“合并单元格”按钮6.Word 2010 的页面设置中，默认的纸型为()。A.A4B.A3C.A5D.16K7.选定表格的一列，再按“Delete”键，则()。A.将该列的各单元格中的内容删除，变成空白B.将该列的边框线删除，保留文字内容C.将该列的右边拆分表格D.删除该列，表格减少一列8.在 Word 的编辑状态，选择了整个表格，

39、执行了“布局”选项卡中“删除行”命令，则()。A.整个表格被删除B.表格中一行被删除C.表格中一列被删除D.表格中没有被删除的内容9.在 Word 中，如果输入的文字超过了单元格的宽度，那么()。A.多余的文字将被放在下一个单元格中B.多余的文字将视为无效C.手动增加宽度，以保证文字的输人D.单元格自动换行，增加高度，以保证文字的输人10.对于表格的表述正确的是()。A.不可以设置表格的底纹.表格的边框线可以改变颜色B.表格中只能输入文本内容C.插人点所在的行加高D.在插入点下一行增加一空行11.在 Word 的表格操作中，当前插入点在表格中某行的最后一个单元格内，按回车键后，则()。A.插入

40、点所在的行加高B.插入点所在的列加宽C.在插入点下一行增加一空行D.对表格不起作用12.在 Word 中，要将表格中的相邻的两单元格变成一个单元格，在选定此两单元格后，应执行“布局”选项卡中()。A.删除单元格按钮B.合并单元格按钮C.拆分单元格按钮D.绘制表格按钮13.选定表格的一行，再执行“开始”选项卡中的“剪切”命令按钮后，则()。A.将该行的各单元格中的内容删除，变成空白B.在该列的右边拆分表格C.将该行边框线删除，保留文字内容D.删除该行，表格减少一行14.在文档中插入表格的命今在哪个选顶卡中()。A.表格B.插人C.开始D.页面布局15.在 Word 中要预览打印效果，可以通过以下

41、哪个来实现()。A.“文件”选项卡“打印”B.“文件”选项卡“打印预览”C.“视图”选项卡“打印预览”D.“打印预览”视图16.以下不可以在“打印“窗格中设置的是()。A.打印当前页B.打印奇数页C.打印 100 份D.段落格式1.若想在表格最后增加一行，应该将光标置于表格底行的最后一个单元格，然后按()键。2.若将两个单元格合成一个单元格，可以选择“表格”选项卡中的()按钮。3.在 Word 的页面设置中，默认的纸张方向为()。4.要精确调整表格的行高和列宽应使用()对话框。1.在 Word 表格中，单元格只能合并，不能删除。()2.表格中文本的编辑方法与普通文本的操作不同。()3.一个新建

42、表格，它的位置默认居中。()4.在 Word 表格中，只有合并后的单元格才能拆分，不合并的单元格不能拆分。()5.在 Word 中，表格和文本之间可以互换。()6.单元格中的内容不但可以是文字、图形，还可以是表格。()Word 合并单元格的操作步骤是什么？1.信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知识与技能外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 和科学探究精神，因此题目的设计有探究性作业、实践性作业，将来根 据教学内容还可以设计出跨 学科综合作业。2.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数 字社会 责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统

43、评价方式，从核心 素养的四个维 度检测学生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移 知识、解决实际问题 的能力。3.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等 较多。单元检 测作业，通过分组活动、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信息课上完成。4.检验学生本单元的学习效果，老师可以清楚的知道学生学习效果，为以后的课堂教育教学提供参考。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源，并给出测试说明。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附

44、：使用问卷制作的制作班级课程表 单元测试作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vm/OjANiqJ.aspx 网址1方式二：移动端扫描下图二维码(1)B(2)A(3)A(4)B(5)C(6)A(7)A(8)A(9)D(10)D(11)A(12)B(13)A(14)B(15)B(16)D(1)插入(2)合并单元格(3)纵向(4)表格属性(1)X(2)X(3)X(4)X(5)(6)(1)合并行单元格，在 word 表格中选择连续的需要合并的行单元格后，点 击右键选择【合并单元格】，完成行单元格的合并。(2)合并列单元格，word 表格中鼠标选择连续的列单元格后，在布局

45、功能 区中找到【合并单元格】，完成列单元格的合并。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该

46、系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能

47、影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数

48、据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如

49、通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据

50、素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数